超星学校心理健康教育课程设计答案(学习通2023完整答案)

分类： 求职面试发布于：2024-06-02 17:10:50ė30385次浏览611条评论

超星学校心理健康教育课程设计答案(学习通2023完整答案)

1绪论

第一单元测验

1、超星学校心理健康教育的学校心理学习根本目的在于（ ）
A、培养学生良好的健康教育心理素质
B、医治和矫正学生的课程心理异常
C、解决人的设计心理发展问题
D、实现学生身心和谐发展

2、答案心理健康教育的通完学科定位（ ）
A、属于教育学学科
B、整答属于心理学学科
C、超星属于教育学和心理学的学校心理学习交叉学科
D、属于自然学科

3、健康教育学校心理健康教育的课程结构目标包括哪些方面（ ）
A、认知方面
B、设计情感方面
C、答案意志方面
D、通完个性方面

4、德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展道德判断能力和自我修养能力的活动。

5、学校开展心理健康教育的主要任务是医治和矫正学生的心理异常。

11健康人格的塑造与培育——大学生人格管理

第十一单元测验

1、与心脑血管疾病相关的人格是（ ）。
A、A型人格
B、B型人格
C、AB型人格
D、C型人格

2、小明经常注意自己的行为是否正常，举止是否恰当，因此表现得特别死板。如走路时有数路旁电线杆的习惯，锁上门后反复查看，他可能是（ ）。
A、焦虑型人格障碍
B、偏执型人格障碍
C、强迫型人格障碍
D、回避型人格障碍

3、大学生常见的性格缺陷（ ）。
A、自我中心
B、自卑
C、怯懦
D、害羞

4、反社会型人格障碍者最明显的行为特征是行为不符合社会规范，妨碍了公众利益，不负责任，撒谎、欺骗、伤害他人则习以为常，在做了违法乱纪的事情之后，缺乏内疚、罪责感，也无羞耻之心，却强词夺理，为自己的错误辩解。对人冷酷、粗暴、不诚实。有时挑起事端，斗殴、攻击别人。

5、焦虑性人格障碍的特点是懦弱胆怯，这种人一般从童年起就表现胆小、怕事，易惊恐，敏感怕羞，对任何事都表现惴惴不安，在新的情况下易发生焦虑反应，这种人易患焦虑症。

5 自我认知

第五单元测验

1、美国心理学家（ ）首先提出了自我接纳概念，认为它是自我意识的一个重要组成部分。
A、皮亚杰
B、罗杰斯
C、埃里克森
D、奥尔波特

2、“我必须成功”是哪种不合理的观念？（ ）
A、过分概括化
B、绝对化的要求
C、以偏概全
D、糟糕至极

3、意识是人对现实的一种有意识、有组织的反应，意识本身具有( )。
A、自觉性
B、目的性
C、能动性
D、社会性

4、自我价值感权变性指个体的自尊在多大程度上依赖于在某个领域上取得成功或达到特定目标。

5、主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。

12 学校心理健康教育的实务

第十二单元测验

1、心理测评是指（ ）。
A、根据一定的心理学理论，使用规范化的操作程序，对人的能力、人格以及心理健康等心理特性和行为进行客观且标准化的测量。
B、根据一定的心理学理论，用问卷对人的能力、人格以及心理健康等心理特性和行为进行客观且标准化的测量。
C、根据一定的心理学理论，使用量表，对人的能力、人格以及心理健康等心理特性和行为进行客观且标准化的测量。
D、以上都不对

2、学校心理健康教育档案的管理要注意（ ）。
A、明确管理机构
B、制定管理条例
C、利用现代技术手段
D、以上都是

3、心理测评的作用有（ ）。
A、可以了解个体心理健康状况，建立心理健康教育档案，实现个体对自我的了解与把握。
B、为选拔和有效利用人才提供依据。
C、可以帮助被测评者增强心理健康意识，积极预防和面对心理问题。
D、帮助被测评解决心理问题。

4、学校心理健康教育档案的内容主要包括：学生综合资料、心理测评资料和心理健康教育活动记录。

5、学校心理健康教育评价的总结与反馈阶段包括三个方面的工作：一，形成评价报告、反馈评价结果和评价的再评价。

10羞答答的玫瑰--大学生的爱与性

第十单元测验

1、根据斯坦伯格提出的爱情三角理论，只有亲密，没有激情和承诺属于（ ）。
A、迷恋式爱情
B、喜欢式爱情
C、空洞式爱情
D、浪漫式爱情

2、异性关系中的一方倾心于另一方，对方知道却得不到对方回报的单方面的“爱情”，称为（ ）。
A、失恋
B、恋爱
C、单相思
D、暗恋

3、恋爱经过哪几个阶段（ ）。
A、初始阶段（刺激阶段）
B、热恋阶段
C、磨合阶段
D、稳定与平淡阶段

4、暧昧是男女之间态度含糊、不明朗的关系。是一种很特别的男女朋友关系，存在于友情之间，又超然于友情之上。

5、根据斯坦伯格提出的爱情三角理论得知完美式爱情包含激情，承诺和亲密三成分。

2心理健康教育的原则

第二单元测验

1、贯彻学校心理健康教育积极性原则的思想基础是（ ）
A、坚持发展
B、坚持以成功教育为主导
C、坚持以人为本
D、尊重学生主体地位

2、心理健康的实质是对个体生命活动的有效管理。这种管理的有效性能否实现以及能在多大程度上实现，主要由个体（ ）的发挥水平决定。
A、生活性
B、主体性
C、积极性
D、全面性

3、具体落实学校心理健康教育的生活性原则可以从以下哪几个方面入手？
A、针对性
B、全面性
C、时效性
D、活动性

4、心理健康教育的原则，包括生活性原则、主体性原则、积极性原则和针对性原则。有效的学校心理健康教育要从学生的生活性问题入手。

5、心理健康教育的目标对象是少数有心理困扰、心理障碍的学生。

3心理健康教育的实施途径与方法

第三单元测验

1、强调社会文化活动对人的心智发展有巨大作用的心理学家是（ ）。
A、皮亚杰
B、维果茨基
C、罗杰斯
D、阿德勒

2、我国《学校卫生工作条例》规定，学生每日学习时间，包括自习与课外活动，大学生不超过（ ）。
A、7小时
B、8小时
C、9小时
D、10小时

3、学校心理健康教育活动设计的原则有（）：
A、主体性原则
B、开放性原则
C、多样性原则
D、有效性原则和系统性原则

4、心理咨询是解决来访者心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。

5、学校心理咨询工作也要遵循心理咨询的工作原则，尤其是对于来访学生的信息和心理问题要保密，无论如何也不能保密打破。

7人际沟通与发展

第七章单元测验

1、将自己的真实想法、情绪、感受以及在人际交往中的不如意向你信得过的人和盘托出，这在心理学中被称为（）。
A、自我暴露
B、自我展示
C、暴露缺点
D、自我显露

2、怕生是大学生中常见的一种（）。
A、人际焦虑
B、人际恐惧
C、人际交流障碍
D、人际交往障碍

3、自我暴露的积极作用有（）。
A、自我暴露能帮助你认识自己
B、自我暴露有助于拉近彼此关系
C、自我暴露有利于改善沟通质量
D、自我暴露能够减轻内疚感

4、人际沟通的前提是人际认知。

5、社交焦虑的基本表现有害怕与别人对视，害怕被人注视，怕自己在人前有丢面子的言谈举止，怕当着人面吃饭、书写，害怕一个人呆在家里。

6 学会学习与合作

第六章单元测验

1、按照一定的顺序，由浅入深、由简到繁、由易到难地去求知、去深造的过程原则是（ ）。
A、博专相济原则
B、学思结合原则
C、循序渐进原则
D、学用结合原则

2、自我效能感这一心理学概念最初由美国著名心理学家（ ）所提出的。
A、罗杰斯
B、班杜拉
C、奥尔波特
D、斯金纳

3、学习策略的有哪些特征（ ）。
A、主动性
B、有效性
C、过程性
D、程序性

4、在低等动物中，习得的行为很少，获得的速度也很慢，学习对其生活可以说不起什么作用，所以低等动物不需要学习。

5、专业基础知识学习阶段一般在第六、第七学期。

8 情绪与压力管理

第八章单元测验

1、压力可以分为哪些类型（）。
A、正性压力
B、中性压力
C、负性压力
D、以上都是

2、大学生有哪些情绪特点（）。
A、情绪体验表现得往往不具有社会性
B、情绪具有冲动性与爆发性
C、比较容易控制自己的情绪
D、情绪比较稳定

3、下列哪些属于情绪状态（）。
A、心情
B、心境
C、激情
D、应激

4、压力主要表现在生理、心理和 行为等方面，对人类只具有消极作用。

5、情绪是一种主观体验，是以个体需要为中介的一种心理活动，是使我们的心智活动达到生动、激活并向高级水平发展的心理现象。

4 阳光心态，做心理健康和谐的大学生

第四单元测验

1、（ ）以最近3年的大型心理健康调查为基础，探讨我国不同人群的心理健康现状，发展趋势及影响因素。
A、《中国国民心理健康发展报告（2017~2018）》
B、《心理健康白皮书》
C、《中国心理健康状况调查与分析报告（2017~2018）》
D、《中国心理健康报告》

2、面对可能出现情绪或精神方面的 “精神感冒”，学校心理教育工作应注重（ ）。
A、疏导
B、指导
C、治疗
D、预防

3、心理健康的重要意义有哪些？（ ）
A、有利于帮助与促进大学生善爱我，做最好的自己
B、有利于帮助与促进大学生更好的进行情绪管控
C、有利于帮助与促进大学生更好地经营人际关系
D、有利于帮助与促进大学生培育健康的人格

4、双性气质是美国心理学家奥尔波特最早提出的。

5、从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程完整、协调、一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。

9 网络管理

第九单元测验

1、下列对大学生使用网络的描述哪个是错误的（ ）。
A、大学生使用网络的频率较高，每天使用网络的大学生用户几乎可以达到百分之百
B、高达 90%的学生认为他们的大学生活依赖网络
C、有的学生在上课期间也养成了不停看手机信息的习惯，课堂上出现老师在讲台讲课，学生在埋头看手机的状况已经是司空见惯
D、有一半的大学生能做到一天不看手机，不上网

2、指在无成瘾物质作用下不自控的上网行为在心理学中叫做（ ）。
A、网络依赖
B、行为物质滥用
C、依赖症
D、网络成瘾症

3、网络对促进大学生的成长有什么意义（ ）。
A、开凿信息渠道，广纳百川营养
B、开拓知识视野，有所创造
C、友情互动，共同提高
D、弥补教育缺陷，拓展教育空间

4、网络对大学生的成长只有积极作用。

5、沉溺网络影响大学生的认知能力。

《心理健康教育概论》期末考试

《心理健康教育概论》期末考试

1、学校心理健康教育的根本目的在于（ ）。
A、培养学生良好的心理素质
B、医治和矫正学生的心理异常
C、解决人的心理发展问题
D、实现学生身心和谐发展

2、心理健康的实质是对个体生命活动的有效管理。这种管理的有效性能否实现以及能在多大程度上实现，主要由个体（ ）的发挥水平决定。
A、生活性
B、主体性
C、积极性
D、全面性

3、我国《学校卫生工作条例》规定，学生每日学习时间，包括自习与课外活动，大学生不超过（ ）。
A、7小时
B、8小时
C、9小时
D、10小时

4、（ ）以最近3年的大型心理健康调查为基础，探讨我国不同人群的心理健康现状，发展趋势及影响因素。
A、《中国国民心理健康发展报告（2017~2018）》
B、《心理健康白皮书》
C、《中国心理健康状况调查与分析报告（2017~2018）》
D、《中国心理健康报告》

5、“我必须成功”是哪种不合理的观念？（ ）
A、过分概括化
B、绝对化的要求
C、以偏概全
D、糟糕至极

6、按照一定的顺序，由浅入深、由简到繁、由易到难地去求知、去深造的过程原则是（ ）。
A、博专相济原则
B、学思结合原则
C、循序渐进原则
D、学用结合原则

7、压力可以分为哪些类型？（ ）
A、正性压力
B、中性压力
C、负性压力
D、以上都是

8、指在无成瘾物质作用下不自控的上网行为在心理学中叫做（ ）。
A、网络依赖
B、行为物质滥用
C、依赖症
D、网络成瘾症

9、根据斯坦伯格提出的爱情三角理论，只有亲密，没有激情和承诺属（ ）。
A、迷恋式爱情
B、喜欢式爱情
C、空洞式爱情
D、浪漫式爱情

10、小明经常注意自己的行为是否正常，举止是否恰当，因此表现得特别死板。如走路时有数路旁电线杆的习惯，锁上门后反复查看，他可能是（ ）。
A、焦虑型人格障碍
B、偏执型人格障碍
C、强迫型人格障碍
D、回避型人格障碍

11、学校心理健康教育的结构目标包括哪些方面？（ ）
A、认知方面
B、情感方面
C、意志方面
D、个性方面

12、具体落实学校心理健康教育的生活性原则可以从以下哪几个方面入手？（ ）
A、要注意学校心理健康教育的针对性
B、要注意学校心理健康教育的全面性
C、要注意学校心理健康教育的时效性
D、要注意学校心理健康教育的活动性

13、学习策略有哪些特征？（ ）
A、主动性
B、有效性
C、过程性
D、程序性

14、下列哪些属于情绪状态？（ ）
A、心情
B、心境
C、激情
D、应激

15、大学生常见的性格缺陷有哪些？（ ）
A、自我中心
B、自卑
C、怯懦
D、害羞

16、设置学校心理健康教育目标的作用（ ）。
A、是对学校心理健康教育内容、方法和手段的制约作用
B、是对学校心理健康教育过程的调控作用
C、是对学校心理健康教育结果的评估作用
D、对学生的教育作用

17、学校心理咨询按咨询内容可分为（ ）。
A、心理发展咨询
B、团体心理咨询
C、心理适应咨询
D、心理障碍咨询

18、为什么学校心理健康教育要坚持主体性原则？（ ）
A、学生自己是心理发展的主体
B、青少年学生特有的心理特征
C、心理健康的本质属性
D、减轻心理健康教育工作者的负担

19、在教学活动中我们要注意从以下哪几个方面来营造良好的课堂心理氛围？（ ）
A、引发兴趣
B、鼓励成功
C、寓教于乐
D、建立师生合作的关系

20、美国耶鲁大学社会心理学家罗伯特·斯坦伯格提出的爱情三角理论，认为爱情的基本成分为（ ）。
A、承诺
B、激情
C、喜欢
D、亲密

21、心理健康教育的目标对象是少数有心理困扰、心理障碍的学生。

22、心理咨询是解决来访者心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。

23、双性气质是美国心理学家奥尔波特最早提出的。

24、自我价值感权变性指个体的自尊在多大程度上依赖于在某个领域上取得成功或达到特定目标。

25、在低等动物中，习得的行为很少，获得的速度也很慢，学习对其生活可以说不起什么作用，所以低等动物不需要学习。

26、社交焦虑的基本表现有害怕与别人对视，害怕被人注视，怕自己在人前有丢面子的言谈举止，怕当着人面吃饭、书写，害怕一个人呆在家里。

27、情绪是一种主观体验，是以个体需要为中介的一种心理活动，是使我们的心智活动达到生动、激活并向高级水平发展的心理现象。

28、学科渗透是指教师在各学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。它是学校心理健康教育的辅助性渠道之一。

29、应激是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪，类似于平时说的激动。

30、积极性原则是指在学校心理健康教育工作中，教育者要注意从发展变化的观点出发，坚持正面教育，积极地促进学生心理的健康发展。

《心理健康教育概论》期末考试2

《学校心理健康教育课程设计》考查课试卷

1、请结合个人兴趣与本学期教学活动，选择合适的心理健康教育课程教学主题对其进行一节课（40分钟左右）的教学设计，具体要求如下： 1.教学设计包含教学目标、教学重难点、教学内容与依据、学情分析、教学方法、教学过程与程序、作业及课后评价与反思、板书设计等主要模块。 2.结构完整规范，思路清晰明确，逻辑科学合理，具有可操作性。

学习通学校心理健康教育课程设计

一、前言

在当今竞争激烈的社会中，心理健康已经成为人们关注的焦点。随着社会的发展，青少年面临的心理问题也不断增加，这也促使学校在课程设置方面更加注重心理健康教育的开展。

本文将介绍学习通学校心理健康教育课程设计，包括课程目标、教学内容、教学方法等方面。

二、课程目标

本课程的主要目标是培养学生的心理健康意识和心理健康自我管理能力。

  • 通过课程学习，学生能够了解心理健康的概念和重要性。
  • 通过实际案例分析，学生可以了解心理问题的成因，增强心理适应能力。
  • 通过自我反思和研究，学生可以掌握一些有效的自我调节方法，提高自我管理和解决问题的能力。

三、教学内容

1.心理健康的概念

通过介绍心理健康的概念和心理问题的表现形式，让学生了解心理健康的重要性，以及学会去发现自身的心理问题，并及时解决。

2.心理问题的成因

介绍常见的心理问题成因，如家庭、社交、学习等方面的原因，让学生了解心理问题的多样性和复杂性，以及如何避免和解决心理问题。

3.心理自我调节方法

介绍一些简单易行的自我调节方法，如放松训练、呼吸法、运动等，让学生了解在生活中如何减轻心理压力和维持良好的心理状态。

4.心理援助机构和资源

介绍学校或社区的心理援助机构和资源，让学生了解在遇到心理问题时可以寻求何种帮助。

四、教学方法

1.授课方式

通过教师讲解、案例分析、互动讨论等方式，让学生了解心理健康知识和心理问题的成因，以及如何预防和解决心理问题。

2.小组讨论和互动

通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课程，加强学生之间的交流和互动，提高课程的实效性。

3.案例分析

通过实际案例分析，让学生了解心理问题的表现形式和成因，增强学生的心理适应能力。

4.实践活动

通过体育锻炼、放松训练等形式，让学生实践一些自我调节方法，提高自我管理和解决问题的能力。

五、总结

心理健康教育是学校重要的教育内容，通过学习通学校心理健康教育课程，可以有效提高学生的心理健康意识和自我管理能力，为学生成长和发展打下重要的基础。

学习通学校心理健康教育课程设计

一、前言

在当今竞争激烈的社会中，心理健康已经成为人们关注的焦点。随着社会的发展，青少年面临的心理问题也不断增加，这也促使学校在课程设置方面更加注重心理健康教育的开展。

本文将介绍学习通学校心理健康教育课程设计，包括课程目标、教学内容、教学方法等方面。

二、课程目标

本课程的主要目标是培养学生的心理健康意识和心理健康自我管理能力。

  • 通过课程学习，学生能够了解心理健康的概念和重要性。
  • 通过实际案例分析，学生可以了解心理问题的成因，增强心理适应能力。
  • 通过自我反思和研究，学生可以掌握一些有效的自我调节方法，提高自我管理和解决问题的能力。

三、教学内容

1.心理健康的概念

通过介绍心理健康的概念和心理问题的表现形式，让学生了解心理健康的重要性，以及学会去发现自身的心理问题，并及时解决。

2.心理问题的成因

介绍常见的心理问题成因，如家庭、社交、学习等方面的原因，让学生了解心理问题的多样性和复杂性，以及如何避免和解决心理问题。

3.心理自我调节方法

介绍一些简单易行的自我调节方法，如放松训练、呼吸法、运动等，让学生了解在生活中如何减轻心理压力和维持良好的心理状态。

4.心理援助机构和资源

介绍学校或社区的心理援助机构和资源，让学生了解在遇到心理问题时可以寻求何种帮助。

四、教学方法

1.授课方式

通过教师讲解、案例分析、互动讨论等方式，让学生了解心理健康知识和心理问题的成因，以及如何预防和解决心理问题。

2.小组讨论和互动

通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课程，加强学生之间的交流和互动，提高课程的实效性。

3.案例分析

通过实际案例分析，让学生了解心理问题的表现形式和成因，增强学生的心理适应能力。

4.实践活动

通过体育锻炼、放松训练等形式，让学生实践一些自我调节方法，提高自我管理和解决问题的能力。

五、总结

心理健康教育是学校重要的教育内容，通过学习通学校心理健康教育课程，可以有效提高学生的心理健康意识和自我管理能力，为学生成长和发展打下重要的基础。



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