超星学前儿童心理学_1答案(学习通2023完整答案)

超星学前儿童心理学_1答案(学习通2023完整答案)

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第一周 主题一 学前儿童心理学概述

探寻一 揭开心理学的超星神秘面纱随堂测验

1、学前儿童发展心理学所研究的学前心理学答习通年龄范围是
A、0—3岁
B、儿童0—6岁
C、案学0—12岁
D、完整0—18岁

2、答案与学前儿童心理学是超星种属关系的学科是
A、辩证唯物主义哲学
B、学前心理学答习通儿童解剖心理学
C、儿童幼儿卫生学
D、案学发展心理学

3、完整心理是答案人脑的机能，是超星对客观现实( )的反映
A、直观
B、学前心理学答习通客观
C、儿童被动
D、能动

4、科学心理学有（ ）的历史
A、五百多年
B、三百多年
C、二百多年
D、一百多年

5、“脑为元神之府”的论断是我国著名医学家（ ）提出的
A、孙思邈
B、张仲景
C、李时珍
D、王清任

6、1882年，德国心理学家（ ）著作《儿童心理》的问世，标志着科学儿童心理学的诞生
A、冯特
B、普莱尔
C、苛勒
D、艾宾浩斯

7、研究学前儿童心理最基本的方法是( )法
A、观察
B、实验
C、测验
D、问卷

8、通过分析儿童的手工制作来了解儿童心理现象的方法是
A、观察法
B、实验法
C、作品分析法
D、测验法

9、下面不属于研究学前儿童发展心理学的原则的是
A、客观性原则
B、整体性原则
C、教育性原则
D、发展性原则

10、下面关于谈话法的表述，不正确的是
A、谈话法是研究儿童心理的常用方法
B、和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动
C、提出的问题要明确，便于幼儿容易理解和回答
D、谈话者应有充足的理论准备，熟练的谈话技巧

11、下面作品分析法的表述，不正确的是
A、这是一种完善的、绝对正确的方法
B、测验法中的“绘人测验”同时也是作品分析法
C、对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行
D、这是通过分析儿童的手工、图画等作品去了解儿童的心理的方法

12、对学前儿童实施测验，应注意的事项不包括
A、对学前儿童应用个别测验，不宜用团体测验
B、测验人员必须经过专门训练
C、不可凭一次测验的结果判断某个儿童的心理发展水平
D、不能过高估计统计结论

13、日记法或传记法是（ ）的一种变式
A、观察法
B、实验法
C、作品分析法
D、测验法

14、学了心理学就能猜中别人心里想什么

15、心理学从来都不属于哲学范畴

16、人对客观现实的反映是具有主观能动性的

17、学前儿童心理学的研究是为幼儿教育服务的

18、儿童的心理过程与成人是相同的，只是个性特征不同

19、研究幼儿心理时，任何结论都要以充分的事实材料为依据，这是教育性原则

20、应用实验法可以获得比较真实的材料

21、测验法比较简便，在较短时间内能够粗略了解幼儿的发展状况

22、不同幼儿之间、同一幼儿的不同发展阶段之间，都存在着量和质的差异

23、最早的智力量表是《斯坦福—比奈量表》

24、是心理的物质器官

25、是心理的主要源泉

26、心理现象包括心理过程和个性心理，其中心理过程包括 、 和 ；个性心理包括 、

27、学前儿童发展心理学主要是研究 岁的心理发生发展特点和规律的科学

28、学术界把1879年 在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，作为科学心理学诞生的标志

29、学前儿童心理学的研究原则有 、 、

30、学前儿童心理学的研究方法有 、 、 、 和

31、设计“双生子爬梯”来研究儿童成熟的重要性，这属于 （填研究方法）

探寻二 心理学家眼中的儿童随堂测验

1、双生子爬楼梯实验说明儿童心理发展过程中（ ）的作用
A、遗传因素
B、家庭教育
C、文化环境
D、生理成熟

2、在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在
A、7～11岁
B、4～7岁
C、2～4岁
D、0～2岁

3、“一两的遗传胜过一顿的教育”是（ ）的名言
A、高尔顿
B、霍尔
C、斯金纳
D、皮亚杰

4、幼儿很难离开自己的主观情感去客观地判断与理解事物、情境，难以认识他人的观点，这是因为他们思维的（ ）导致的
A、不可逆性
B、缺乏守恒性
C、自我中心
D、缺乏表象

5、幼儿可以进行2+3=5的运算，但是不能明白5=2+3，这是因为他们思维的（ ）导致的
A、不可逆性
B、缺乏守恒
C、自我中心
D、缺乏表象

6、提出最近发展区的心理学家是
A、华生
B、班杜拉
C、维果斯基
D、皮亚杰

7、（ ）的社会学习理论特别强调榜样的示范作用，认为榜样学习是人类社会学习的基本方法
A、班杜拉
B、华生
C、斯金纳
D、皮亚杰

8、格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，即成熟与学习

9、弗洛伊德认为，自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，它遵循快乐的原则

10、行为主义学派认为，心理学既要研究人的意识，又要研究人的行为

11、皮亚杰指出，智慧就是适应，是一种最高级形式的适应

12、斯金纳在强化理论中提出了榜样的重要性

13、班杜拉强调个体的行为是在社会环境中通过学习而形成并发展的。而学习则包括 、

14、皮亚杰把幼儿道德认知发展划分为 、 、

15、新行为主义将原有的S--R模式改变成为 的模式，强调了学习等社会因素在个体发展中的重要性

第二周 主题二 学前儿童心理发展的主要特征

探寻一 发展——儿童心理成长的核心体现随堂测验

1、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。”他说：“不，我是坏孩子。”说明这个孩子处于( )
A、关键期
B、敏感期
C、最佳期
D、危机期

2、基础动作发展有其规律性，下列发展顺序排列正确的是 ( )
A、能单脚跳——能从矮处迈下——双脚跳离地面
B、开始真正跑——能有效地跑——能成熟地跑
C、能单脚跳一双脚跳离地面一能从矮处迈下
D、能向后退着走一能向侧面横着走一独自上楼梯

3、儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为( )
A、敏感期
B、危机期
C、最佳发展期
D、转折期

4、高级心理活动的建立，并不意味着低级心理活动的消失。

5、心理成熟先于生理成熟。

6、所有的变化都可称为发展。

7、就个体发展的整体而言，在某一个时期，其各个方面的发展水平是相同的。

8、心理发展，是指个体在整个生命历程中所发生的一系列 心理变化。

9、是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。

10、与青春期，是幼儿身心发展的两个高速发展期。

11、奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出 这一概念。

12、是个体生长发育最快的时期，也是个体发展最重要的时期。

探寻二 探寻每个年龄阶段的独特性随堂测验

1、小班幼儿兴趣多变，大班幼儿开始形成比较稳定的个性倾向性，说明儿童心理发展的趋势是( )
A、从简单到复杂
B、完备性发展水平，分化性发展水平
C、从具体到抽象
D、从零乱到成体系

2、以下说法正确的是（ ）
A、广义的学前期指的是3-6岁的幼儿
B、先学前期是指3-4岁的幼儿
C、学前期可以分为学前初期、学前中期和学前晚期
D、新生儿期是0-30天的婴儿

3、幼儿心理年龄特征和幼儿的实际年龄是对应起来的。

4、天生的本能表现为条件反射，是个体不学而能的。

5、手眼协调动作的发生是幼儿的手成为认识器官和劳动器官的开端。

6、小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。

7、对3岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话，对他们提出的要求也要具体。

8、年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、 、 心理特征。

9、大约在 左右，幼儿出现自我意识的萌芽，其突出表现是独立行动的愿望加强。

10、幼儿出生后就开始认识世界，其对世界最初的认知活动，表现在 发生和视觉、听觉的集中。

11、和眼手协调动作是同时发展的，这是人类拿东西的典型动作。

12、个月的幼儿开始认生，对交往的人开始有所选择。

探寻三 哪些因素造就了独特的“我”随堂测验

1、对学前儿童心理发展起主导作用的社会因素是（ ）
A、遗传
B、生理成熟
C、幼儿园
D、社会

2、儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的（ ）
A、外部原因
B、根本原因
C、客观原因
D、主客观原因

3、幼儿常常表现得活泼好动，难以控制自己，这是“多动症”的表现。

4、生理成熟为幼儿心理发展提供了基本的物质前提。

5、遗传素质是儿童心理发展的决定性因素。

6、华生是行为主义心理学的真正创始人，行为主义学说认为，人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应。

7、人类心理发展与动物心理发展本质相同。

8、是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。

9、使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。

10、环境提供个体生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等。

11、幼儿心理的内部矛盾可概括为两个方面，即 和旧的心理水平或状态。

12、要使儿童心理得到健全的发展，只有通过有目的、有计划、有系统的 才能实现。

第三周 主题三 学前儿童注意的发展

探寻一 “初识”注意随堂测验

1、下列不属于注意功能的是（）
A、选择
B、保持
C、调节和监督
D、指向

2、注意是感知觉的( )。
A、名目的
B、条件
C、发展
D、开始阶段

3、天空中过往小鸟，路边的鲜花会引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A、有意注意和无意注意两者均有
B、无意注意
C、有意注意
D、选择性注意

4、在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇现象，即所谓“屏息”，这是呼吸运动的变化。

5、人在某一特定时刻，不可以对所有刺激都做出同样清晰的反映。

6、注意的集中性就是指心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。

7、上课时，突然有很大的声音发生，大家会不由自主地寻找声音来源，这就是有意注意。

8、有目的，需要意志努力的注意是无意注意。

9、有意注意和有意后注意没有太大的区别。

10、注意是指人的心理活动对一定对象的______和集中。

11、有意注意也叫做_________，是有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。有意注意一种积极的、主动的注意形式，服从于一定的活动任务，并受到个人的意识的自觉调节和支配。

12、__________又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。 span>

探寻二 学前儿童注意是怎样“炼成”的随堂测验

1、幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( ) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散
A、注意的转移
B、注意的分散
C、注意的广度
D、注意的分配

2、小班幼儿唱歌忘了做动作，做了动作忘记唱歌，这说明幼儿注意（）
A、容易分配
B、广度不够
C、容易分散
D、注意的分配能力差

3、关于幼儿注意的发展，正确的说法是( )
A、定向性注意随年龄的增长而占有越来越高的地位
B、有意注意的发展先于无意注意的发展
C、选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展
D、定向性注意实质上是一种生理反应

4、对一类刺激物注意得多，而在同样的情况下对另一类刺激物注意得少，这是( )
A、定向性注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、选择性注意

5、中班幼儿已经能够在和小朋友一起游戏时，不仅能自己注意玩好，还可以同时照顾其他小朋友。

6、在适宜条件下，中班幼儿注意集中的时间可达20分钟左右

7、中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展。

8、小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成

9、兴趣不同，引起注意的对象也就有可能不同。

10、幼儿园小班的孩子的注意的目的性很强，意志努力参与明显。

11、新生儿的注意并不完全是被动的，而存在主动的寻求探索环境中的各种刺激，做出有选择的反应。

12、新生儿的注意发展表现在以下两个方面：___________和选择性注意萌芽。

探寻三 如何吸引儿童的注意随堂测验

1、在呈现图画或者教具时候，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规范有序，不可杂乱，有利于儿童的注意稳定。

2、学前儿童在不同的年龄阶段，其注意的稳定性是没有明显差异的。

3、注意的分配是无条件的

4、注意的分散和注意的转移是无区别的

5、明确的活动目的有利于幼儿注意的稳定。

6、采用各种学前儿童喜闻乐见的方式或者方法，帮助他们获得丰富的知识经验，可以帮助他们逐渐扩大注意的范围。

7、___________当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。

8、_____________指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。

9、注意广度注意的_____也叫注意的范围，指的是在同一瞬间所把握的对象的数量。

10、________指的是注意集中于某一对象或活动的时间长短。

11、__________指的是在同一时间内把注意力集中到两种或几种不同的对象上。

12、_____________是指自觉的调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移可以发生在同一活动的不同对象之间，也可以是不同活动之间。

第四周 主题四 学前儿童感知觉的发展

探寻一 初识感知觉——感知觉概述随堂测验

1、儿童认识世界是从? ?开始的。
A、感知觉
B、注意
C、记忆
D、思维

2、视觉的适宜刺激是? ?。
A、120-380nm
B、390-800nm
C、900-1000nm
D、1000-2000nm

3、在日常生活中，个体除了对事物的整体属性作出反应外，也会对他人、群体的人际关系产生认知。并与此伴随会有对自己的认知，这些是? ?。
A、物体知觉
B、社会知觉
C、运动知觉
D、深度知觉

4、知觉是对? ?信息的整合和解释。
A、记忆
B、感觉
C、思维
D、想象

5、人脑对从各种感觉器官传来的特定刺激的个别属性的反应是? 。??

6、?个体把感觉信息组织成一定的模式并对它解释的过程叫 ? ?

7、人脑对物体的位置移动及其速度的知觉是?

8、? 是反映头部位置和身体平衡状态的感觉

探寻二 再见感知觉——学前儿童知觉的发展与运用随堂测验

1、从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是? ?。?
A、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处?
B、适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助 ?
C、新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应?
D、以上表述都正确?

2、关于幼儿触觉的表述，下列选项中? 是正确的。
A、口腔触觉作为探索手段，可以认识物体
B、口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉
C、眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑
D、能够知觉到手的位置，主要是视觉

3、正常婴儿主要依靠何种感觉定位？
A、视觉
B、听觉
C、触觉
D、运动觉

4、?幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是? ?。
A、半圆形一圆形一三角形一正方形
B、正方形—长方形—八边形一五边形
C、五边形—八边形一三角形一正方形
D、圆形一半圆形一正方形一三角形

5、?幼儿能用语言说出图形有大小一般是在? ?。
A、2岁后
B、3岁后
C、4岁后
D、5岁后

6、幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。 大量研究表明，儿童先能理解的是? 。?
A、天和小时
B、周
C、月
D、分钟

7、就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音。

8、方位知觉是指人对物体远近距离的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。

9、有研究表明，新生儿的视敏度已经接近成人的水平。

10、?“视觉悬崖”可以测查婴儿的? ?。

11、幼儿在知觉方位中，最先掌握的是? ?，最后掌握的是? 。?。。。。

探寻三 活力感知觉——感知觉的规律随堂测验

1、?由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为? 由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为?
A、暗适应
B、明适应
C、不适应
D、知觉适应

2、?白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是? ?
A、漂白过程
B、明适应
C、暗适应
D、感觉后效

3、下列不属于知觉基本特性的是? ?
A、知觉的选择性
B、知觉的理解性
C、知觉的主观性
D、知觉的恒常性

4、从亮处到暗处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐提高的过程叫光适应。

5、将对象从背景中分化出来的知觉特性是选择性。

6、把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是知觉的组织性。

7、在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的? ?。

8、感受性与感觉阈限之间成? ?关系。

第五周 主题五 学前儿童记忆的发展

探寻一 人类神奇的记忆随堂测验

1、把记忆的材料保存在头脑中的环节是( )
A、再认
B、再现
C、保持
D、提取

2、从信息加工理论来看，输入、编码环节相当于记忆过程的（ ）
A、识记
B、保持
C、再认和再现
D、以上都不是

3、“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做（ ）
A、再认
B、识记
C、再现
D、保持

4、元旦庆祝会活动的欢乐情景一直在我脑海里回绕着，这主要是（ ）
A、情绪记忆、形象记忆
B、运动记忆、语词记忆
C、形象记忆、运动记忆
D、逻辑记忆、情绪记忆

5、在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记是（ ）
A、有意识记
B、无意识记
C、机械识记
D、意义识记

6、（ ）的产生和发展，使儿童成为信息的主动自觉的收集者、组织者和储存者。
A、保持记忆
B、无意记忆
C、有意记忆
D、形象记忆

7、一天，玲玲听到一首好听的歌曲时，高兴地说：“妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我们。”又有一天，玲玲跟妈妈逛商店，指着货架上的玩具说：“妈妈，我们幼儿园里也有这样的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫作 （ ）
A、识记
B、保持
C、回忆
D、再认

8、人的记忆在生活中往往是多种类型记忆的融合。

9、只有记忆超过1天以上的才算是长时记忆。

10、程序性记忆是指对有关事实和事件的记忆。

11、在系统进行学习时，有意识记比无意识记更重要。

12、机械识记是指对识记内容没有理解，只是根据识记材料的前后顺序等外部联系，采取简单重复的方法进行的识记。所以机械识记不好。

13、记忆是人脑对经验过的事物的（ ）、（ ）再现或再认。

14、（ ）记忆是个体以感知过的事物的形象为内容的记忆。

15、根据信息保持时间的长短划分，记忆可以分为（ ）、（ ）（ ）

16、（ ）是指对识记的材料不能再认或再现，或表现为错误的再认和再现。

17、遗忘规律的发现者是（ ）

探寻二 奇妙的儿童记忆随堂测验

1、从记忆的提取方式讲，儿童最先出现的记忆是( )性质的记忆。
A、感觉
B、运动
C、再认
D、再现

2、从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记忆是( )。
A、形象记忆
B、情绪记忆
C、语词记忆
D、运动记忆

3、在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（ ）
A、运动记忆
B、情绪记忆
C、形象记忆
D、语词记忆

4、幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是( )
A、意义记忆效果好
B、机械记忆效果好
C、两者都很好
D、两者都很差

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。
A、记得快忘得也快
B、容易混淆
C、语词记忆占优势
D、较多运用机械记忆

6、新生儿记忆的主要表现之一是（ ）。
A、听觉记忆确已出现
B、再认的形式
C、记忆方面出现量的变化
D、对条件刺激物形成某种稳定的行为反应

7、儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆。

8、从记忆容量来看，随着年龄增长，儿童记忆容量会逐渐增加。

9、5岁以前儿童基本上没有记忆策略。

10、因为中小班的儿童基本不会使用记忆策略，所以教师也不必帮助儿童学习记忆策略。

11、多种感官参加的无意识记效果较好。

12、前语言时期儿童（即还不会说话的儿童）的记忆，一般采用三个测量指标。分别是（ ）（ ）（ ）。

13、（ ）是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

14、1-2岁儿童记忆保持的时间越来越长，记忆的内容逐渐扩大，主要是（ ）

15、从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是（ ）。

16、3岁前儿童基本上都是（ ）记忆。

17、记忆保持的时间也叫（ ），指的是从识记到能够回忆之间的时间。

18、通常来说，幼儿在智力活动中的（ ）较高，无意识记的效果就较好。

探寻三 助力儿童的记忆力随堂测验

1、学前儿童的记忆能力是先天的，其记忆的发展为他们日益丰富的心理世界创造了必不可少的条件。

2、当学前儿童处于积极的情绪状态下，兴趣强烈，自信心足时，记忆的效果就能提高。反之，情绪消极、低沉时也会加深记忆，提高记忆效果。

3、无意识记的形成和发展是学前儿童记忆发展中最重要的质变。

4、记忆的本身是一个孤立的过程。

5、如果没有记忆，儿童就不能学习，不能产生表象、想象、和思维。

6、（ ）是人的智能的基本保证。

7、可以教给幼儿常用的记忆策略有（ ）（ ）（ ）等。

第六周 主题六 学前儿童想象的发展

第一讲 巡游神秘的想象王国随堂测验

1、科学家在提出新构想、发明家改革新工艺、作家创作新小说、艺术家扮演新角色等活动中所进行的想象，都是（ ）。
A、无意想象
B、记忆现象
C、再造想象
D、创造想象

2、梦是（ ）的极端形式。
A、无意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、以上皆不正确

3、幼儿一边听老师讲《小红帽》的故事，一边去想象情节和人物形象，这种想象是（ ）。
A、无意想象
B、再造想象
C、记忆表象
D、创造想象

4、看到浮云自然而然想象为人面、奇峰、异兽等，这是（ ）
A、无意想象
B、有意想象
C、记忆现象
D、以上皆不正确

5、想象获得的新形象是奇特怪诞的，这说明想象是脱离客观现实，凭空产生的。

6、在现实生活中，当人们的某种需要不能实际得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和满足。这体现的是想象的补充功能。

7、创造想象所形成的新形象是独创的，具有首创性、独立性和新颖性等特点。

8、弗洛伊德认为，梦是一种愿望的满足，是潜藏愿望的表现。

9、想象是人脑反映（ ）的一种形式。

10、（ ）是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

11、通过想象过程创造的新形象称为（ ），是大脑对已有表象的粘合、重组，对过去已感知过的事物进行再加工改造后得出的形象。

12、想象具有预见、（ ）和替代等功能。

第七周 主题七 学前儿童思维的发展

探寻一 人类神奇的思维随堂测验

1、曹冲称象主要反映出的是
A、抽象逻辑思维
B、聚合思维
C、动作思维
D、发散思维

2、思维的主要特征为
A、间接性和概括性
B、分析性和概括性
C、间接性和整合性
D、分析性和整合性

3、思维的基本过程有分析和
A、抽象
B、概括
C、比较
D、综合

4、解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是
A、直觉动作思维
B、具体形象思维
C、抽象逻辑思维
D、求异思维

5、经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决问题的方法或策略是
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段—目的分析法
D、尝试错误法

6、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的
A、概括性
B、间接性
C、合理性
D、整体性

7、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是
A、直觉思维
B、聚合思维
C、抽象思维
D、发散思维

8、从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段—目的分析法
D、尝试错误法

9、“一题多解”体现的是
A、常规思维
B、聚合思维
C、直觉思维
D、发散思维

10、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )了。
A、大
B、多
C、小
D、增加

11、就思维和语言发生的角度来说，语言先于思维。

12、问题解决主要策略有算法和启发法。

13、有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种前科学概念。

14、创造性思维能力（或创造性）的高低通常用发散思维的流畅性、独特性、新颖性、再定义性和变通性来衡量。

15、问题解决的启发法的主要策略有可获得性启发式、代表性启发式、爬山法、手段目的分析。

16、思维的主要特征有两个，一个是 ________，另一个是间接性。

17、具体形象思维是运用已有 ________ 进行的思维活动。

18、沿着不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维是 ________。

19、事物不在眼前，人们头脑中出现的关于事物的形象是 ________。

20、概念可分为________ 和科学概念

探寻二 儿童是这样思考问题的随堂测验

1、宝宝在生活中碰到一时不能解决的问题时，会说“让我想一想”，这种“想”就是指
A、想象活动
B、知觉活动
C、记忆活动
D、思维活动

2、儿童思维的发生期是在
A、０到一岁
B、一岁半到两岁
C、三岁到四岁
D、四岁到五岁

3、学前儿童一边摆积木，一边自言自语：“摆的是高楼，摆的是大桥”等，这种思维是
A、动作思维
B、集中思维
C、形象思维
D、抽象思维

4、问幼儿：“你有姐姐吗” ？“有，我姐姐是××” 。过了一会问她：“××有妹妹吗” ？儿童摇头。说明儿童的思维具有
A、自我中心性
B、概括性
C、方向性
D、逆向性

5、一名幼儿看到奶奶种豆子，就学着往地里种糖果希望得到更多的糖果，说明儿童的思维具有
A、自我中心性
B、概括性
C、经验性
D、逆向性

6、前儿童掌握的概念和实际的概念内涵之间没有差距。

7、学前儿童获得的概念几乎都是通过实例的结果

8、幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展

9、研究表明儿童最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。

10、点数阶段是开始形成数概念的阶段。大约在8岁以后逐渐发展起来。

11、3.5岁 的儿童虽然不会数数，但是能够根据成人的指示，拿出1个或2个东西。

12、掌握概念的名称容易，真正掌握概念内涵也很容易。

13、儿童最早的思维却不是依靠于语言，而是依靠_______来进行的。

14、一般都认为，学前儿童概括能力的发展可分为三种水平：________、形象水平的概括和抽象水平的概括，它们分别与三种思维方式相对应。

15、6、7岁的儿童以后，儿童的思维进入________萌芽阶段

16、________是在直觉行动思维之中孕育出来并逐渐分化的。

17、________所用的工具则是语词所代表的概念

第八周 主题八 学前儿童言语的发展

探寻一 什么是言语，什么又是语言？随堂测验

1、语言和言语不同，语言是一种（ ） ？
A、自然现象
B、社会现象
C、言语过程
D、交流活动

2、口头言语又可以分为（）和对话言语。
A、内部言语
B、社会言语
C、独白言语
D、聊天言语

3、语言和言语两者相互影响，相互依存，实际上区别不大。

4、儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。

探寻二 学前儿童的言语是怎样获得的？随堂测验

1、幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是（ ） 元音在先，辅音在后C、辅音在先，元音在后D、以下情况都有可能
A、同时出现
B、元音在先，辅音在后
C、辅音在先，元音在后
D、都有可能

2、言语发生的准备包括了两个方面的内容：_________和理解语词的准备。

3、儿童言语发展的基本规律是：_________，后会说。

4、进入幼儿期后，言语发展表现在_________和书面言语的准备两个方面。

5、幼儿语音意识形成主要表现：_________；能意识并自觉调节自己的发音。

探寻三 学前儿童言语发展中的常见问题及教育措施随堂测验

1、幼儿把“一个人”说成“一只人”，是因为发音不正确。

2、幼儿初期，表达时常用“这个这个”、“后来么后来么”，这是口吃的表现。

3、幼儿期还不能掌握语法。

4、幼儿出现口吃现象应严厉指责，赶紧纠正。

5、________，又称“听觉感觉缺失”、“词盲”。这类患者常常不能理解由听觉通道传来的语言信息，但若以视觉信息呈现比如书面语或者手语，则完全可以理解。

6、_________，又称“构音障碍”、“失语症”。这种语言障碍主要是以严重不流利的言语、语句简单短小和有缺陷的语言为特征的表达性语言障碍。

7、_________，又称“语音障碍”，这种障碍主要也是表达性语言障碍。但是他们的言语比言语运用障碍的儿童要流利得多，只是由于语音方面的缺陷，因而他们的言语可懂度非常低。

8、_________，又称“词汇-句法障碍”。这类患者通常有正常的语音，但是很晚才开始说话，而且找词困难，句法不成熟，在说出句法完整的语句时存在严重的困难。

第九周 主题九 学前儿童的情绪与情感

探寻一 探游丰富多彩的情绪情感世界随堂测验

1、情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有( )。
A、唤起功能
B、信号作用
C、调节功能 D．动机功能
D、动机功能

2、林黛玉整日哭哭啼啼，泪光点点，悲叹自己命不好，她的情绪状态属于（ ）。
A、心境
B、激情
C、应激
D、挫折

3、（ ）发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
A、情绪
B、情感
C、应激
D、心境

4、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是哪种情感体验（ ）。
A、道德感
B、理智感
C、美感
D、激情

5、情感是在情绪的基础上形成的，反过来，情感对情绪又产生巨大的影响。

6、应激具有超压性和超负荷性，应激的状态可以维持很久。

7、“知之深，爱之切。”这句话说明认识是情绪情感的前提和基础。

8、情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容。

9、根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以分为心境、（ ）和应激。

10、（ ）是人在智力活动过程中，在认识和追求真理时，需要能否得到满足而产生的情感体验。

11、（ ）是客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。在客观世界中，凡是符合个人审美标准的事物都能引起美的体验。

12、情绪的功能主要包括信号功能、动机功能和（ ）功能。

探寻二 破解婴儿情绪情感发生密码随堂测验

1、（ ）岁前儿童的情感有明显的易变性，即情感很不稳定，控制能力很差。
A、3
B、4
C、5
D、6

2、（ ）个月左右的婴儿与抚养者之间逐渐形成了“亲子依恋”的情感纽带关系。
A、2
B、4
C、6
D、12

3、行为主义者( )通过观察研究，提出天生的情绪反应有三种。
A、华生
B、冯特
C、弗洛伊德
D、皮亚杰

4、婴儿最初社会性发生的标志是( )。
A、诱发性微笑的出现
B、不出声的笑
C、有差别的微笑的出现
D、出声的笑

5、原始情绪反应是儿童与生俱来的．是本能的反应，它与生理需要是否得到满足直接关联着。

6、3个月左右的婴儿对陌生人及分离产生了“焦虑”的情绪。

7、1-2个月的婴儿通常表现出一种低频、无节奏的“假哭”，这种哭泣意味着他们需要照看或需要得到注意。

8、3岁时，学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否符合道德标准也产生明显的情绪体验。

9、婴幼儿由于陌生人的突然出现而产生的某种程度上的恐惧、紧张或不安的情绪，被称为（ ）。

10、所谓（ ）是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

11、（ ）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。

12、与儿童最初出现的情绪反应相关的是( )需要。

探寻三 成熟与蜕变：幼儿情绪情感发展历程随堂测验

1、孩子情绪十分激动时，成人可以采取暂时置之不理的办法，让幼儿自己慢慢平复。这种调节幼儿情绪的方法是（ ）。
A、递减消除法
B、冷却处理法
C、自我调节法
D、注意力转移法

2、成人可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受，引导幼儿表达自己的情绪，给他们适当的“发泄”时间。这种方法是（ ）。
A、不良情绪发泄法
B、冷却处理法
C、自我调节法
D、注意力转移法

3、用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是( )。
A、行为主义理论
B、认知理论
C、人本主义理论
D、精神分析理论

4、有关帮助幼儿克服恐惧心理的方法描述，不正确的是（ ）。
A、切勿责备、嘲笑或愚弄孩子
B、要了解孩子真正害怕的事
C、尝试用说故事的方式消除恐惧
D、孩子害怕的东西，绝对不让孩子面对或接触。

5、家长和老师在幼儿面前应保持健康积极的情绪，这对幼儿积极情绪的培养有着潜移默化的作用。

6、幼儿年龄小，他们的情绪情感世界总是晴空万里的。

7、幼儿老师和家长应该帮助幼儿学习选择对自己和他人都无伤害的方式去疏导和宣泄消极情绪。

8、幼儿会怕黑、怕巨大的声响、怕鬼，这些都是不正常的心理发展现象，必须进行治疗。

9、当幼儿之间因争执产生愤怒、悲伤等情绪反应时，成人首先应强制性地制止争吵，再询问原因。

10、对幼儿的消极情绪还可采用（ ）来逐步疏导，即逐步减少会引起幼儿消极情绪的物品等，让幼儿逐步适应。

11、（ ）的评价，往往被幼儿作为自我认识和自我评价的依据，对幼儿自我认识和自我评价的形成和发展起潜移默化的影响作用。

12、（ ）法是指当幼儿出现不良情绪时，成人应通过引导他们正确认识、分析情境，达到有效控制和调节情绪的目的。

第十周 主题十 学前儿童意志的发展

探寻一 意志概述随堂测验

1、意志行动和预定的目的分不开，没有目的就没有意志行动。

2、意志的特征包括什么？

3、意志行动的（）是人与动物的本质性区别。

4、（）是人的主观能动性的最突出的表现。

5、“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”是哪一种动机冲突？

6、（）是意志行动的最基本单位。

7、（）是意志产生的前提和基础。

8、（）推动或阻碍意志行动的实现。

9、人们常常会遇到多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，反复权衡拿不定主意，这时所遇到的冲突叫做（）。

探寻二 学前儿童的意志随堂测验

1、前怕狼后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质（）差的表现。
A、自觉性
B、果断性
C、自治性
D、坚持性

2、学前儿童的意志过程，往往表现为（）的意志行动，意志的内化程度很低。

3、（ ）是婴儿有意运动发生的主要标志。

4、幼儿意志发展的特点主要表现在意志的（）、（）、（）和（）等品质。

5、（）是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。

6、（）不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，而是一种克制冲动、抗拒诱惑、克服困难、坚定意志力的锻炼。

第十一周 主题十一 学前儿童的个性

探寻一 个性与你我他随堂测验

1、个性的（ ）指人与人之间没有完全相同的个性。
A、独特性
B、整体性
C、稳定性
D、社会性

2、一个脾气急的人，往往表现出以下特点：动作快、吃饭快、做事时喜欢一口气干完、和人相处容易冲动等。这体现了个性的（ ）
A、独特性
B、整体性
C、稳定性
D、社会性

3、生活中我们经常说东北人豪爽，苏浙人温婉。这体现了个性中（ ）
A、独特性
B、整体性
C、稳定性
D、社会性

4、个性的调节系统以（　　）为核心。
A、需要
B、动机
C、兴趣
D、自我意识

5、个性的（　　）是个性最本质的属性。
A、稳定性
B、整体性
C、独特性
D、社会性

6、对幼儿来说，个性发展的主要内容是（　　）开始形成。
A、自我意识
B、个性特征
C、调控系统
D、情绪状态

7、“三岁看大，七岁看老”说明人的个性在早期就已经体现并定型。

8、人与人之间的个性差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，尤其是行为表现。

9、人的个性是先天带来的。

10、（ ）是指一个人全部心理活动的总和。

11、个性（ ）是指个体的个性特征具有跨时间和跨空间的—致性。

12、个性的调控系统包括（ ）和（ ）

13、（ ）儿童的个性开始萌芽。（ ）儿童的个性开始形成。

探寻二 “江山易改，本性难移”真的吗？随堂测验

1、根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养，针对（ ）的孩子，应防止感情用事、虎头蛇尾。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

2、稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气的气质类型是（ ）
A、胆汁质
B、粘液质
C、多血质
D、抑郁质

3、某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基本属于（　　）。
A、胆汁质
B、粘液质
C、多血质
D、胆汁质

4、在人的各种个性心理特征中，出现最早，变化最为缓慢的是个性心理是（ ）
A、性格
B、能力
C、气质
D、自我意识

5、有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行为，这类幼儿的气质类型比较倾于（　　）。
A、胆汁质
B、粘液质
C、多血质
D、抑郁质

6、巴甫洛夫根据高级神经活动基本特性结合的不同，将高级神经活动分为四种类型：兴奋型、活泼型、（　　）及弱型。
A、安静型
B、一般型
C、混合型
D、迟缓型

7、新生儿的典型行为是“连哭带闹”地来到人间。这种类型的新生儿属于（ ）类型。
A、安静型
B、活泼型
C、一般型
D、混合型

8、儿童气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最重要因素是（　　）。
A、遗传因素
B、生理成熟
C、社会环境
D、教育训练

9、气质具有稳定性，是完全不能改变的。

10、幼儿虽然表现出各种气质特征．但教师或父母不应轻率地对幼儿的气质类型做出判定。

11、教师或父母可以运用行为评定法来了解幼儿的气质持点。观察几次便可对儿童气质做出结论。

12、幼儿气质发展的特点：具有相对稳定性、（ ）（ ）

13、气质具有（ ）（ ）（ ）心理特征。

14、气质的稳定性与（ ）是统一的

探寻三 儿童的超能力随堂测验

1、大多数活动所共同需要的能力称为（ ）
A、认识能力
B、操作能力
C、一般能力
D、特殊能力

2、通过观察别人的行为和活动，再加以相同的方式作出反应的能力是（ ）
A、一般能力
B、创造能力
C、模仿能力
D、特殊能力

3、心理学家布鲁姆通过研究发现，出生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了（ ）
A、70%
B、50%
C、60%
D、40%

4、学习、研究、理解、概括和分析的能力被称为（ ）
A、认识能力
B、操作能力
C、.一般能力
D、特殊能力

5、“早慧”儿童长大后一定会取得很高的成就。

6、儿童的创造能力很早就出现了。

7、智力是一种复合能力，不同的儿童有不同的优势智能表现。

8、（ ）是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

9、儿童的延迟模仿既可以发生在（ ）方面，也可以发生在（ ）方面。

10、儿童（ ）能力最早表现，并逐步发展。

探寻四 自知者明随堂测验

1、照料者对婴儿的雪球应给与及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）
A、主动性对内疚
B、基本信任对不信任
C、自我统一性对角色混乱
D、自主性对害羞

2、自尊心、羞愧感、自信心等是（ ）的成分。
A、自我评价
B、自我体验
C、自我控制
D、自我觉醒

3、渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿( )
A、自信心的发展
B、自尊心的发展
C、自制力的发展
D、移情的发展

4、个性系统中最重要的组成部分是（　　），它制约着个性的发展。
A、自我评价
B、自我意识
C、自我调节
D、自我认识

5、幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是（　　）。
A、掌握代名词“我”
B、掌握代名词“你”
C、掌握代名词“他”
D、分清自己及他人

6、自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节。

7、幼儿的自我体验由社会性体验向与相关的体验发展。

8、幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展没有关联。

9、自我认识是自我意识的（ ）成分。

10、自我调节是自我意识的（ ）成分。

11、3岁儿童在回答自己是个孩子的原因时说“妈妈说我是个孩子。”这说明该阶段儿童的自我评价具有（ ）。

第十二周 主题十二 学前儿童社会性发展

探寻一 永远的依恋随堂测验

1、“人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的（ ）
A、社会性
B、自然性
C、共同性
D、差异性

2、父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（ ）
A、权威型
B、专制型
C、放任型
D、忽视型

3、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（　　）亲子关系的家庭出现。
A、民主型
B、专制型
C、独断型
D、放任型

4、每当母亲离开时他都大喊大叫，极度反抗，但当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的安抚，又拒绝母亲的接触，并不时地朝母亲这里看。这类婴儿的依恋类型是（　　）。
A、安全型
B、回避型
C、反抗型
D、混乱型

5、良好的母婴依恋关系的建立可以使婴儿获得安全感和信任感，从而为日后性格的发展打下基础。

6、依恋贯穿于人的一生。

7、幼儿只能和父母形成依恋关系。

8、依恋关系形成的关键期是0-6个月。

9、不安全型依恋的幼儿比安全型依恋幼儿数量多。

10、权威型的亲子关系是比较理想的亲子关系。

11、当儿童被家长送到幼儿园时，儿童哭闹着不肯离开父母。少数儿童甚至在这种情况多次反复后形成条件反射，一吃完早饭，抱他出门时就哭闹不止，心理学上把这种情况称做 。

12、婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是 。

探寻二 同伴的力量随堂测验

1、同伴关系的交往，最早可以在（ ）儿童身上看到。
A、6个月
B、8个月
C、12个月
D、15个月

2、6个月以前的婴儿对同伴的出现和行为做出反应具有真正的社会性质。

3、6个月以前的婴儿对同伴的出现和行为做出反应具有真正的社会性质。

4、3岁左右的幼儿以独自游戏或平行游戏为主。

5、4岁以后幼儿的合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性也得到逐渐发展。

6、不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性的行为，这描述的是被拒绝型幼儿。

7、1岁左右的幼儿，他们之间的简单交往最突出的特征是出现了应答性的社交技巧。

8、幼儿之间绝大多数的社会性交往是在游戏情境中发生的。

9、儿童的同伴交往类型主要有受欢迎型、 、被忽视型和一般型。

10、亲子关系、 、师幼关系是学前儿童重要的三种人际关系。

11、2岁以内同伴关系可以划分为以下三个阶段： 、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。

12、儿童在与同伴的交往中，分别可以形成两种关系： 和友谊关系。

探寻三 社会行为：“友好”还是“敌意”随堂测验

1、亲社会行为不包括( )。
A、分享
B、合作
C、依恋
D、捐赠

2、攻击性行为是儿童品行障碍之一，属于（ 　）
A、情绪障碍
B、神经症性障碍
C、一般行为偏异
D、心理疾患

3、“人之初，性本善”，因此儿童的亲社会性行为生来就有。

4、幼儿的攻击性行为是年龄阶段特点，是很正常的现象，不会影响到儿童的道德行为发展，因此不必大惊小怪。

5、儿童在出生后的第一年，就能通过多种方式表现出亲社会行为，尤其是同情、帮助、分享、谦让等利他行为（）。

6、儿童在出生后的第一年，就能通过多种方式表现出亲社会行为，尤其是同情、帮助、分享、谦让等利他行为。（）

7、幼儿期以工具性攻击行为为主，但是随着年龄的增长，他们也会表现出敌意性的攻击行为，后者比前者的性质更为严重，应当加以引导和制止。（ ）

8、一般认为，同情行为发展的关键期是 。

9、根据攻击性行为发生的目的不同，攻击性行为可以分为 和工具性攻击。

10、《指南》对3--6岁儿童的亲社会行为发展作了描述性的规定，主要涉及同情、安慰、 、 、 和社会公德行为（如诚信与保护环境）等与学前儿童发展水平相适应的行为。

11、《指南》中主要涉及两种3～6岁儿童的社会公德行为： 和保护环境的行为。

12、是儿童亲社会行为的重要内在因素。