中国大学护理教育学期末答案(慕课2023课后作业答案)

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第一章 导论（护理教育到底是中国什么？）

第一章 单元测验

1、教育学与护理教育学的大学关系
A、简单与复杂
B、护理后作单一与特殊
C、教育个体与群体
D、学期一般与特殊

2、末答教育物资包括
A、案慕案教育活动场所及设施
B、课课教育者
C、业答教育媒体及手段
D、中国受教育者

3、大学影响个体身心发展的护理后作基本因素
A、遗传因素
B、教育个体后天因素
C、学期环境因素
D、末答个体实践活动因素
E、教育因素

4、普通护理教育从低到高可以分为
A、特殊护理学教育
B、中等护理学教育
C、护理学专科教育
D、护理学本科教育
E、护理学研究生教育

5、执业考试与执业注册不能作为非学历教育的一种形式和方法。

第二章 护理教育的目标体系（如何明确目标？）

第二章 单元测验

1、护理教育培养目标的内涵指出专科教育培养
A、“医生”
B、“护师”
C、“护士”
D、“护士长”
E、“全能人才”

2、护理教育的目标体系包括
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教育目标
E、教学目标

3、布卢姆和他的同事们将教学目标分为
A、认知领域
B、思维领域
C、动作技能领域
D、心理领域
E、情感领域

4、教学目标必须具备的五个要素
A、谁来完成这一行为。
B、用来达成目标的实际行为。
C、行为的结果。
D、完成行为的适当情境或条件
E、用来评价目标的标准

5、教学目标是对教育目的的进一步具体化和可操作化

6、“简述慢性支气管炎的病因、病变特点与并发症。”属于运用性目标。

第四章 护理教育的课程（如何合理安排课程？）

第四章 单元测验

1、学分制是（ ）提出来的
A、埃利奥特
B、德里克博克
C、艾尔伯特
D、福特斯

2、课程的概念包含（ ）几个要素
A、预期达到的目标或结果
B、精选的学习内容及顺序
C、促进学生学习的过程和经历
D、使用的资源等

3、课程的功能包括
A、学校培养人才规格的具体表现
B、师生开展教学活动的基本依据
C、学生汲取知识的主要来源
D、评估教学质量的主要依据和标准

4、课程的类型可以分为
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、核心课程

5、护理学教学大纲的编制原则
A、符合教学计划的要求
B、体现素质教育的理念
C、精选终身学习必备的基础知识和基础技能
D、强调学习的过程与方法
E、提出有利于学生发展的评价建议

6、学分制的优点
A、能够激发教学活力
B、教学以学生为中心
C、节省成本
D、灵活多样

7、护理课程设置的原则
A、法规依据原则
B、社会发展原则
C、全面性原则
D、可行性原则
E、连惯性原则

8、核心课程是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其成分之间形成有机联系的课程形态。

第五章 护理教学的心理学基础（让学生爱上学习的奥秘）

第五章 单元测验

1、桑代克重要的实验叫做
A、阿希实验
B、小艾尔伯特实验
C、三山实验
D、迷笼实验

2、操作性条件作用学习理论的创始人是
A、艾宾浩斯
B、布鲁纳
C、桑代克
D、斯金纳

3、需要层次理论是哪位学者提出的
A、艾宾浩斯
B、布鲁纳
C、斯金纳
D、马斯洛

4、以下哪些例子可以用经典条件反射的例子来解释？
A、望洋兴叹
B、望梅止渴
C、杯弓蛇影
D、谈虎色变
E、一朝被蛇咬，十年怕井绳

5、同化的模式包括
A、下位学习
B、上位学习
C、组合学习
D、中位学习

6、发现教学模式的具体内容
A、直觉思维是前奏
B、教学模式的掌握是必要手段
C、学习情景的结构性是有效学习的必要条件
D、探索中发现的正误答案同具回馈价值

7、学习的特征包括
A、学习不同于成熟
B、学习需要通过练习或经验
C、是一种在行为、感知、动机、观点、价值观等方面的变化
D、变化是持久的、稳定的

8、建构主义学习理论的代表人物和理论有
A、皮亚杰的认知发展理论
B、维果茨基的社会发展理论
C、布鲁纳的认知结构理论
D、奥苏贝尔的认知同化学习理论

9、信息加工理论把记忆分为
A、编码
B、贮存
C、提取
D、加工

10、认知学习理论主要包括
A、马斯洛的需求层次理论
B、布鲁纳的认知结构学习理论
C、奥苏贝尔的认知同化学习理论
D、信息加工学习理论

11、根据动作技能学习理论，教师要做好技能教学前的准备工作，包括
A、评估学生的准备度
B、提供有助于学习的环境
C、制订切实可行的教学目标
D、动作技能的练习

12、人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激做出反应的能力为条件反射。

13、有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质性联系的过程。

14、同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。

15、发现学习是指学生在学习情景中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式。

16、遗忘的速度是先慢后快，遗忘的内容是先少后多。

17、认知策略人们运用习得的概念和规则办事的能力，解决“怎么做”的问题。

18、维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面。

19、影响动作技能学习的外部因素主要包括教师的言语指导和示范及学生的练习。

第六章护理教学过程和原则（如何才能做到有效教学？）

第六章 单元测验

1、护理教学过程可以分为哪几个阶段呢？
A、激发学习动机
B、感知和理解教材
C、巩固和运用知识
D、检查评定学习结果

2、激发学习动机是教学过程的中心环节

3、学生在护理教学过程中，起主导作用，是学习的客体。

4、教学过程中，教师的主导性应该与学生的主体性相统一

5、教学相长是指在教学活动师生之间相互促进。

第七章 护理教学的组织形式（如何上好一堂课？）

第七章 单元测验

1、班级授课制正式传入中国并首次使用是在
A、京师大学堂
B、燕京大学
C、明代私塾
D、京师同文馆

2、以下哪项不是临床护理教学的常用方法
A、临床查房
B、病例讨论会
C、体验教学法
D、理论教学法

3、以下哪种方法不是临床护理教学常用的教学方法
A、体验学习法
B、班级授课制
C、临床带教制
D、临床查房

4、教学语言有三个基本要求
A、条理性
B、经典性
C、流畅性
D、语言的节奏、音量、音色

5、备课包含三个方面的内容
A、月时计划
B、学期计划
C、单元计划
D、课时计划

6、上课过程中，以下哪种是无效问答？
A、对不对呀？
B、明不明白？
C、对这个问题你是怎么理解的？
D、听懂了吗？

7、临床护理教学的形式主要有
A、临床见习
B、临床观摩
C、临床实践
D、临床实习
E、临床课程

8、教学方法无所谓先进与落后，只有适用还是不适用。

9、讨论法效率最高。

第八章 护理教学方法及媒体（教学方法和手段秘籍）

第八章 单元测验

1、现代教学媒体包括
A、光学投影媒体
B、音响教学媒体
C、声像教学媒体
D、电子计算机

2、案例教学法的教学程序包括
A、选编案例
B、分组讨论
C、集中讨论
D、师生总结

3、讨论法是教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间或学生与学生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。

4、PBL是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法。

5、案例教学法指通过设具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能技巧的教学方法。

第九章 护理教育评价（让我来考考你！）

第九章 单元测验

1、以下哪项不是填空题的编制原则
A、所空缺的词应是重要的内容和关键的词。
B、每个空缺处应只有一个确定的正确答案。
C、题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。
D、空白处线段的长度应当不一样。

2、教学评价的分类,按评价的基准分类，分为
A、诊断性评价
B、绝对评价
C、相对评价
D、个体内差异评价

3、教学评价的功能
A、导向功能
B、调控功能
C、鉴定功能
D、激励功能

4、课堂教学评价有多种途径主要包括：
A、专家评定
B、同行评定
C、学生评定
D、自我评定

5、对教师课堂授课质量的评价指标体系的量化，一般有两种方法
A、一次量化
B、简单量化
C、二次量化
D、复杂量化

6、问卷法是对被评价对象在自然状态下的特定行为表现进行观察、考察、分析，从而获得第一手事实材料的方法。

7、效度即可靠性，指测量结果的稳定程度。

第十章 护理教育与学生的全面发展（如何培养“有红又专”的白衣天使）

第十章 单元测验

1、下列不属于人文关怀教育的原则的是
A、自主性
B、渗透性
C、情感性
D、体验性

2、下列关于职业精神教育的意义，说法正确的是
A、帮助学生树立正确的职业信念
B、促进和谐医患关系的构建
C、全面提升护理人员职业素养
D、综合提高护理人员的道德水平

3、职业精神教育的原则主要包括
A、人本性
B、体验性
C、实践性
D、终身性

4、思想品德教育的内容主要包括
A、政治思想教育
B、爱国主义教育
C、理想信念教育
D、道德品质教育

5、下列属于实施思想品德教育的途径的是
A、学课教育
B、课外活动
C、社会实践活动
D、临床学习活动

6、培养健全的思维主体主要包括哪些内容
A、积极的思维需要
B、强烈的问题意识
C、全面的思维形式
D、创新的思考模式

7、以下属于思维品质的培养方法的是
A、以疑引思法
B、以述促思法
C、以辩激思法
D、以例启思法

8、审美教育的内容主要包括
A、自然美
B、社会美
C、艺术美
D、专业美

9、个性化教育的内容包括
A、主体性教育
B、独特性教育
C、探究性教育
D、创造性教育

10、人文关怀教育是指培养学生的人道主义精神和人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于满足护理对象身心整体健康与实现自我生命价值的渴望与需求的教育。

中国大学慕课平台《护理教育学》课程期末试卷

《护理教育学》期末试卷

1、下列哪种因素是人身心发展的物质前提
A、教育
B、个体实践活动
C、环境
D、遗传因素

2、教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统
A、社会物质生产
B、政治
C、文化
D、社会人口

3、教育的基本功能是
A、保护和稳定生产力
B、影响社会风尚、道德面貌
C、促进人和社会的发展
D、使文化得以延续、更新

4、有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展具有
A、顺序性
B、共同性
C、不均衡性
D、差异性

5、护理教育被纳入国家正式教育系统的标志是
A、中央护士教育委员会的成立
B、中央红色护士学校的成立
C、护士学校的开办
D、近代护理教育的开始

6、世界第一所护士学校成立于
A、1858年
B、1860年
C、1854年
D、1865年

7、以下不属于全面发展教育内容的是
A、德育
B、智育
C、体育
D、才育

8、以下不属于布卢姆目标分类的是
A、认知领域
B、动作技能领域
C、专业领域
D、情感领域

9、教学目标的特征不包括
A、行为性特征
B、层次性特征
C、创造性特征
D、直观性特征

10、下列关于课程的功能叙述错误的是
A、课程是学校培养人才规格的具体表现
B、课程是师生开展教学活动的基本依据
C、课程是学生汲取知识的全部来源
D、合理设置课程对学生的全面发展起到决定性作用

11、下列哪个是课程的总体规划
A、教学大纲
B、教学计划
C、教材
D、参考书

12、护理学教材计划编写的原则不包括
A、内容上达到科学性、思想性和实践性统一
B、编排上做到知识体系的逻辑性和学生学习的心理规律统一
C、形式上要有助于学生学习
D、形式要具有独特性

13、下列属于护理学专业的基础课程是
A、人体解剖学
B、计算机学
C、护理学导论
D、外科护理学

14、在各种学习理论中，其中提出试误学习理论的美国心理学家是
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、斯金纳
D、班杜拉

15、下列哪一项是影响操作技能学习的内部因素
A、指导
B、示范
C、练习
D、成熟

16、认为学习是一种建立刺激-反应的联结的过程，是下列哪位教育心理学家的观点
A、布鲁纳
B、奥苏贝尔
C、桑代克
D、罗杰斯

17、认知结构学习理论是以下哪一位提出的学习理论
A、布鲁纳
B、布卢姆
C、马斯洛
D、华生

18、以下不符合应用强化理论来提高教育效果的是
A、通过正强化保持良好行为
B、通过塑造技术培养新行为
C、利用不同的强化程序提高教学效果
D、引导学生进行有意义学习

19、护理教学过程的基本因素要有
A、护理教师、护理机构、护理课程、护理教学媒体
B、护理教学大纲、课堂护理教学、临床教学方法、护理素质教育
C、护理教育机构、护理管理者、护理教学方法、护理教育计划
D、护理教师、护理学生、护理教学内容、护理教育手段

20、教学过程的中心环节是
A、激发学习动机
B、感知和理解教材
C、巩固和运用学习知识
D、检查评定学习结果

21、以下不属于护理教学过程基本阶段的是
A、激发动机
B、领会知识
C、巩固和运用知识
D、自学阶段

22、关于护理学教学原则，以下说法错误的是
A、是根据护理教学的目的，反映护理教学过程的客观规律而总结的
B、是学校组织教学，制定教学计划和大纲的准则
C、是教师合理组织教学的指南
D、护理教学原则没有自身的特殊规律

23、“温故而知新”反映的教学原则是
A、科学性与思想性相结合的原则
B、因材施教的原则
C、巩固性原则
D、可接受性原则

24、关于临床护理教学的组织，以下说法错误的是
A、是护理教学的重要组织形式
B、包括临床见习与实习
C、是理论联系实际的关键阶段
D、不直接关系教学质量的高低

25、教学活动的诸要素是如何表现、教学的空间及时间怎样有效的加以控制是
A、教学的组织
B、教学的原则
C、教学的细节
D、教学的艺术

26、临床教学的常用的方法有
A、实验教学法
B、实习作业法
C、临床带教制
D、病室报告

27、关于临床见习与临床实习的区别，错误的是
A、临床见习安排在讲授专业课时，临床实习安排在全部课堂完成后
B、临床见习目的是理论与实践相结合，临床实习目的在进行综合临床训练
C、临床见习以观察学习为主，临床实习以参加专业实践为主
D、临床见习需要带教老师，临床实习不需要带教老师

28、教学组织形式多以 方式为基点
A、组织教师
B、组织学生
C、班级授课制
D、小组教学

29、19世纪中下叶，全世界范围内最重要最通行的教学组织形式是
A、个别教学
B、小组教学
C、班级授课制
D、群体教学

30、班级授课制度正式提出者是
A、班杜拉
B、夸美纽斯
C、卢梭
D、华生

31、不属于讲授法的运用要求是
A、科学性
B、系统性
C、启迪性
D、创造性

32、在演示教学中做法不正确的是
A、要让学生明确观察的目的和要求
B、演示时，保证全体学生都能看到
C、演示与讲解提问密切结合
D、授课时提前拿出演示教具

33、下列不属于护理教学方法分类的是
A、以语言传递为主的教学方法
B、以实际训练为主的教学方法
C、以言传身教为主的教学方法
D、以直接知觉为主的教学方法

34、选择教学方法的主要依据是
A、教学目标
B、学生学习结果的类型
C、教师的爱好
D、教师的能力

35、经济、简单、实用、方便是以下哪项媒体的优点
A、教科书
B、板书
C、投影
D、幻灯

36、以下哪项不是教学媒体的使用原则
A、目的性
B、功效性
C、适用性
D、同一性

37、在考试质量分析中，如果根据考分绘制出图呈正偏态分布，说明
A、考题偏易或学生基础好
B、考题中等难度
C、考题偏难或学生基础差
D、学生基础较好

38、一次考核确能测量到的知识和能力的程度，称为
A、指标
B、常模
C、效度
D、信度

39、有利于促使被评价者自己主动去寻找问题、自我完善的学业评价方法是
A、考核法
B、自陈法
C、观察法
D、问卷法

40、下列不属于个性化教学的原则的是
A、全面性
B、自主性
C、针对性
D、快速性

41、在《妇产科护理学》中，老师要求同学们就本节课的内容画一张思维导图，属于思维品质教育中的哪种方法
A、以疑引思法
B、以述促思法
C、以例启思法
D、以行践思法

42、护理教育目标体系包括
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标

43、合理的教学计划包含以下哪些特点
A、由易到难
B、由简到繁
C、由浅入深
D、循序渐进

44、护理教学计划由以下哪些构成
A、指导思想、专业培养目标和业务培养要求
B、修业年限及学位授予
C、课程设置及主要教学形式
D、学时（学分）分配

45、选择教学媒体时，要遵循哪些原则
A、目标控制原则
B、功能符合原则
C、对象适用原则
D、最小代价原则

46、教育评价的功能
A、导向功能
B、稳定功能
C、调控功能
D、鉴定功能

47、影响临床护理能力评价的要素主要包括
A、评价人
B、学生
C、临床环境
D、考核方法的选择

48、关于护理教育中职业精神教育的任务，下列说法正确的是
A、帮助学生树立正确的职业信念
B、帮助学生树立正确的职业信念
C、全面提升护理人员工作技能
D、全面提升护理人员职业素养

49、护理教育中常用的比较有特色的有关人文关怀教育的教学方法有
A、叙事教学法
B、榜样示范法
C、模拟教学法
D、实验教学法

50、美育的原则包括
A、寓教于乐
B、与实际生活相结合
C、因材施教
D、隐含性与直观性结合

中国大学护理教育学

护理教育是一门与医疗卫生紧密相关的学科，主要培养和提高医护人员的专业护理技能，注重临床实践和科学研究，以提高病人护理质量和安全水平。

中国大学护理教育学的发展历程

20世纪初，西方国家开始建立护理教育学，并将其列为高等教育的重要学科之一。20世纪40年代，中国开始有人提出护理教育的必要性和重要性，但由于当时社会环境和教育条件的限制，护理教育并未得到足够的重视和发展。

改革开放后，中国医疗卫生事业得到了迅速发展，护理教育也得到了广泛推广和发展。1982年，北京协和医科大学作为全国第一所开设护理学专业的高等教育机构，开始了中国大学护理教育学的历史。此后，全国各大医科院校纷纷开设护理学专业和本科、硕士、博士等层次的护理教育，护理教育学得到了迅猛发展。

中国大学护理教育学的现状

当前，中国大学护理教育学已经成为医疗卫生事业中不可缺少的重要组成部分，护理课程体系不断完善，教育教学质量不断提高，培养出了一大批专业护理人才。

目前，中国大学护理教育学主要分为本科、硕士和博士三个层次。本科阶段主要培养学生掌握基本的护理理论和技能，通过临床实践提高护理水平；硕士阶段主要培养学生掌握深入的护理理论和技术，以及护理科学研究的能力；博士阶段主要培养学生具有深入的护理理论研究和创新的能力。

此外，中国大学护理教育学在课程设置、教学方法、实践环节等方面也不断创新和改进，以适应医疗卫生事业的发展需求和学生的个人志愿。比如，一些高校增设了“护理信息化”、“护理管理”等专业方向，注重护理智能化和管理化的发展；一些高校推行“校企合作”，与医疗机构合作，开展护理实践教学和研究，提高学生的实践能力和就业竞争力。

中国大学护理教育学的未来展望

随着医疗卫生事业的快速发展和人口老龄化的加剧，护理人才的需求量不断增加，同时护理技术也在不断更新和提高。因此，中国大学护理教育学应当继续发扬优势，不断创新和改进，以培养更多更好的护理人才。

未来，中国大学护理教育学应当注重以下几个方面的发展：

• 护理课程体系的完善。适应医疗卫生事业的发展需求和学生个人志愿，不断优化和更新护理课程内容和设置。

• 教学方法的改进。以提高教学质量和效果为目标，探索和推广更有效的教学方法和手段。

• 实践环节的加强。把实践教学作为护理教育的重要组成部分，推行“校企合作”等方式，加强学生的实践能力和就业竞争力。

• 研究成果的推广。加强护理科学研究，把研究成果推向实践，促进护理教育的不断更新和提高。

结语

中国大学护理教育学的发展历程、现状和未来展望，反映了中国医疗卫生事业的发展进程和护理教育的重要性。相信在各方的共同努力下，中国大学护理教育学一定能够不断发展和提高，为医疗卫生事业的发展贡献出更多优秀护理人才。