超星化学教学论手持技术数字化实验课后答案(学习通2023完整答案)

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1.3章节测验

1、超星持技【单选题】以下哪一项不属于手持技术数字化实验建设的化学内容?
A、课程建设
B、教学教材建设
C、论手网站建设
D、术数实验师资建设

2、字化整答【单选题】以下哪一项不属于“三室”建设的课后内容?
A、手持技术数字化实验室
B、答案普通实验室建设
C、学习520远程化学实验室
D、通完数码化微格教学训练室

3、超星持技【单选题】以下哪一项不属于协同发展基地建设的化学内容?
A、中小学基地
B、教学国家骨干教师培训基地
C、论手手持技术数字化实验室
D、术数实验高校基地

4、【单选题】以下哪一项陈述是错误的?
A、钱扬义教授于1998年开始研究手持技术数字化实验
B、在著作出版方面,研究团队在科学出版社、高等教育出版社等国内重要出版社,出版3本专著
C、“多基地”是指包括小学、中学、高校基地基地
D、研究团队历经16年的教学改革与创新,创建了“两网三室四模式多基地”数字化化学实验教学体系

5、【单选题】以下哪一项不属于钱扬义教授研究团队的专著?
A、《化学教学论》
B、《手持技术在理科实验中的应用研究》
C、《手持技术在研究性学习中的应用及其心理学基础》
D、《手持技术在化学学习中的应用与建模研究》

6、【单选题】以下哪一项叙述是正确的?
A、手持技术数字化实验室是本研究团队最早自行自主建设的实验室,也是全国最早建成的手持技术数字化实验室
B、数码化微格教学训练室主要用于研究生校内实践的手持技术数字化实验的设计与训练
C、中小学基地的建立主要指研究团队提供手持技术数字化实验室的建设以及仪器的使用,提供开发的相应的实验案例,但并没有运用到课堂教学中
D、520远程化学实验室是自主设计、自主研究以及具有自主知识产权的实验室

7、【单选题】以下哪一项不属于手持技术数字化研究内容?
A、手持技术数字化实验案例开发
B、国家骨干教师培训
C、教学实践应用
D、学习心理研究

8、【填空题】请阐述你认为手持技术在教学模式革新方面发挥的作用,并说明依据。 ____

9、【填空题】请谈谈学完本章的感受与收获,以及你对手持技术数字化实验接下来的建设与研究的看法或意见。 ____

10、【判断题】“三室”建设包括手持技术数字化实验室、520远程化学实验室和数码化微格教学训练室。

11、【判断题】手持技术数字化实验建设至今,共出版了5本教材。

12、【判断题】钱扬义教授于1998年开始研究手持技术数字化实验,并于2004年在国内率先发表手持技术数字化化学实验研究论文。

2.3章节测验

1、【单选题】手持技术的概念最早是由谁提出的?
A、钱扬义
B、黄鸣龙
C、拉瓦锡
D、侯德榜

2、【单选题】数字化信息系统实验室的英文简称是
A、DNA
B、DIS
C、DMF
D、DDT

3、【单选题】下列哪项不属于手持技术最突出的五大特点之一
A、便携
B、实时
C、直观
D、单一

4、【单选题】手持技术实验,是利用手持技术仪器,实现自动、实时、快速地采集大量数据,并实时呈现( )的数字化实验。
A、直线
B、温度
C、曲线
D、时间

5、【单选题】手持技术数字化实验仪器所使用的实验设备一般由几个部分组成
A、1
B、2
C、3
D、4

6、【单选题】在传感器的选择上:对于有气体生成的反应,可以选用()
A、pH传感器
B、气体压力传感器
C、光强传感器
D、温度传感器

7、【单选题】在传感器的选择上:对于伴随明显的热效应的反应,可以选用( )
A、CO2传感器
B、温度传感器
C、色度传感器
D、离子传感器

8、【判断题】运用手持技术数字化实验,可以降低实验和学习的难度,改变学习方式,激发学习兴趣,提高科学探究的水平。

9、【判断题】我们所使用的实验设备一般由传感器、数据采集器以及电脑端的软件三个部分组成

10、【判断题】测定物质燃烧等有大量热量放出的实验时,一般选用不锈钢温度传感器

11、【简答题】你认为,手持技术运用于中学化学教学的优点还有那些呢?

12、【简答题】请同学们思考温度传感器、pH传感器、CO2传感器等能够用于中学化学的哪一些实验呢?请任选其中两个举例说明。

3.1.8分子间作用力章节测验

1、【单选题】以下作用力对于范德华力贡献最大的是( )。
A、色散力
B、诱导力
C、取向力
D、氢键

2、【单选题】以下有机物分子,极化率最大的是( )。
A、甲醇
B、乙醇
C、正丙醇
D、正丁醇

3、【单选题】下列哪个物质分子间作用力最大?( )
A、C2H4
B、C2H6
C、C3H6
D、C3H8

4、【单选题】下列哪个物质分子间作用力最小?( )
A、C4H8
B、C4H10
C、C2H5OH
D、C3H7OH

5、【单选题】下列各组不同的分子间能形成氢键的一组是( )。
A、H2S、 H2O
B、HBr 、 HI
C、NH3、CH4
D、NH3、H2O

6、【单选题】以下哪个是“比较液体有机物分子间作用力”实验不需要的仪器( )
A、烧杯
B、温度计
C、数据采集器
D、温度传感器

7、【判断题】H2O的沸点比H2S的沸点高,这主要是因为H2O分子间存在氢键,而H2S分子间不存在氢键。( )

8、【判断题】从宏观上看,发生汽化过程的液体需要从剩余的未汽化的液体吸收能量以克服做功,从而使剩余的汽化的液体能量降低,温度下降。( )

9、【判断题】在一般情况下,有机化合物相对分子质量越大,分子间作用力越小。( )

10、【判断题】在甲醇和水的混合体系中存在的分子间作用力类型有色散力、取向力、诱导力。( )

11、【简答题】请从共沸物的角度,分析丁醇的纯净物和混合物之间沸点的差异。

3.2.5核心概念类章节测验

1、【单选题】在利用手持技术数字化数字化实验促进学生对配合物概念学习的过程中,用到的传感器是( )
A、pH传感器
B、温度传感器
C、压强传感器
D、电流传感器

2、【单选题】在利用手持技术数字化数字化实验促进学生对配合物概念学习的过程中,以下说法错误的是( )
A、本研究仅从宏观、微观、符号三个方面对反应的不同阶段展开详细的分析。
B、本研究的配合物反应实验设计具有正向设计和反向设计两个方面。
C、本研究的实验现象为先有沉淀生成后沉淀溶解。
D、通常把金属离子(或原子)与某些分子(或离子)以配位键结合而成的化合物称为配位化合物。

3、【单选题】在利用手持技术数字化数字化实验促进学生对配合物概念学习的过程中,关于实验现象的描述,以下说法正确的是( )
A、在正向反应阶段,沉淀先生成后溶解。
B、在正向反应阶段,沉淀先溶解后生成。
C、在反向反应阶段,沉淀先溶解后生成。
D、在正向反应阶段,没有蓝色沉淀生成。

4、【单选题】在利用手持技术数字化实验探究盖斯定律的过程中,用到的传感器是( )
A、pH传感器
B、温度传感器
C、压强传感器
D、电导率传感器

5、【单选题】以下不是导致实验误差的因素的是( )
A、保温杯密闭性不好
B、所称量的氢氧化钠固体搅拌未完全,不能全部参与反应
C、用注射器吸取稀盐酸加入氢氧化钠溶液中,而没有采用直接倾倒的方法
D、没有待温度示数稳定就开始读取初始温度

6、【单选题】下列措施中,不能帮助减少本实验误差的是( )
A、用保温杯进行实验
B、用浓度较大的稀盐酸进行实验
C、实验过程中动作迅速
D、用“自制反应勺”代替直接倾倒固体氢氧化钠

7、【单选题】在《探究“铝三角”中铝的化合物之间的相互转化过程》案例的实验中,使用到的传感器是( )
A、电导率和温度传感器
B、温度传感器和pH传感器
C、电导率和pH传感器
D、pH传感器和色度计

8、【单选题】在《探究“铝三角”中铝的化合物之间的相互转化过程》案例中,以下说法不正确的是( )
A、本实验采取多个传感器连接同一个数据采集器的方式
B、本案例阐述了铝三角中铝的化合物的相互转化问题,是元素化合物教学的重难点
C、本案例中的铝三角一共涉及6个有关铝的化学反应
D、本实验中,测定的电导率主要取决于离子浓度

9、【单选题】在《探究“铝三角”中铝的化合物之间的相互转化过程》案例的实验曲线中,以下说法不正确的是( )
A、BC段中B点为滴加NaOH溶液的时刻点,酸性溶液中的H+与OH-结合,曲线发生突变
B、CD段主要发生Al2(SO4)3+6NaOH==2Al(OH)3↓+3Na2SO4的反应,消耗Al3+,使其水解反应逆向进行,曲线平缓上升,溶液酸性增强
C、DE段沉淀大量生成,曲线再次发生突变;EF段溶液仍为白色浑浊状态,但曲线上升的斜率减小,说明此时的碱液稍过量,沉淀稍有溶解
D、FG段中F点为沉淀恰好完全溶解的时刻点,此后再滴加碱液,曲线平缓上升,溶液澄清无色

10、【单选题】本实验采用的酸碱指示剂是( )
A、酚酞
B、甲基橙
C、紫色石蕊试剂
D、都可以

11、【单选题】在本实验中,正滴定过程中电导率曲线变化的趋势是( )
A、不发生变化
B、先下降后上升
C、下降后趋于平缓
D、先上升后下降

12、【单选题】在本实验中,采用的传感器不包括( )
A、电导率传感器
B、pH传感器
C、滴数传感器
D、温度传感器

13、【判断题】本实验先用“氨水滴定硫酸铜溶液”,在形成铜氨配合物以后,再用“硫酸对铜氨配合物溶液进行反滴定”。( )

14、【判断题】本实验主要采用pH传感器和电导率传感器进行数据测量。( )

15、【判断题】HCl溶液和NaOH溶液配置后需在室温环境下密封放置一段时间,再进行实验

16、【判断题】本实验中,采用磁力搅拌器代替环形玻璃搅拌棒可以使反应更充分

17、【判断题】本实验利用pH传感器和电导率两种传感器连接同一个采集器,探究铝三角的反应实质。()

18、【判断题】本实验借助手持技术让学生深入理解“铝三角”的相互转化过程,突破“铝三角”中双水解反应的认知难点()

19、【判断题】本实验中,反滴定过程中曲线的变化趋势是先上升后下降。()

20、【判断题】本实验中,pH传感器主要监测溶液中H+或OH-的变化;电导率传感器测量H+、OH-、SO42-和Ba2+变化。()

21、【简答题】你认为在开发概念类的手持技术数字化实验时,需要关注什么问题?

22、【简答题】本实验选择了强碱氢氧化钠和强酸稀盐酸反应,请问,能使用弱碱氨水和弱酸醋酸来做这个实验吗?

23、【简答题】你认为一个案例能够成功完成探究的因素有哪一些?

24、【简答题】请观察整个实验中电导率随体积变化曲线图,试讨论E点低于C点的可能造成的原因;尝试设计改进本实验的方案。

3.3.5课标难点类章节测验

1、【单选题】在本实验中,设第1组实验测得溶液的吸光度为E1,第2组实验测得溶液的吸光度为E2,则第1、2组实验溶液中FeSCN2+的浓度[FeSCN2+]1与[FeSCN2+]2的关系是( )
A、[FeSCN2+]2= E1×[FeSCN2+]1/E2
B、[FeSCN2+]2= E2×[FeSCN2+]1/E1
C、[FeSCN2+]2=[1-E1/E2]×[FeSCN2+]1
D、[FeSCN2+]2=[1+E1/E2]×[FeSCN2+]1

2、【单选题】在本实验中,除了用硫酸铁铵这种试剂提供铁离子,还可以用什么试剂提供铁离子?( )
A、FeCl3
B、Fe(NO3)3
C、Fe2S3
D、Fe2(CO3)3

3、【单选题】在刚性密闭容器中,有下列理想气体反应达到平衡A(g)+ B(g)? C(g),若在恒温下加入一定量惰性气体,则平衡将( )
A、向右移动
B、向左移动
C、不移动
D、无法确定

4、【单选题】本次实验所用到的传感器类型为( )
A、温度传感器&电流传感器
B、电流传感器&压力传感器
C、压力传感器&分光光度计
D、分光光度计&分光光度计

5、【单选题】关于盐桥叙述错误的是( )。
A、分子通过盐桥流动
B、盐桥溶液内阴阳离子的扩散速度应尽量相近
C、可维持氧化还原反应进行
D、盐桥中的电解质不参加电池反应

6、【单选题】下列选项哪些不是导致单液锌铜原电池电流逐渐减小的原因?
A、Zn2+与在溶液中的迁移速率不同,会产生电势差,两极之间形成液接电势
B、随着反应的进行,负极锌片周围的溶液带正电荷阻止锌失去电子变成Zn2+进入溶液,铜片周围的溶液带负电荷,阻止 Cu2+得到电子
C、在反应的过程中,锌片表面逐渐变得光滑,难以吸附电子
D、锌表面形成 “铜锌原子电池”

7、【单选题】取 0.005 mol/L FeCl3溶液与0.01 mol/L KSCN溶液各10mL混合,待溶液颜色稳定后,往混合溶液中加入4滴0.01mol/LKSCN溶液,溶液的颜色( )
A、不变
B、变浅
C、加深
D、不确定

8、【单选题】比色皿中溶液的颜色越深,透光率( )
A、越大
B、越小
C、没变化
D、/

9、【单选题】KCl对Fe 3+ /SCN -平衡体系造成影响的原因( )
A、盐效应
B、氯离子和铁离子结合生成新的络合物
C、两者都有
D、/

10、【单选题】本实验测量的指标是
A、速率
B、压强
C、温度
D、pH值

11、【单选题】本实验用到的硫酸溶液的浓度是
A、1 mol/L,4 mol/L
B、2 mol/L,8 mol/L
C、1 mol/L,2 mol/L
D、2 mol/L,4 mol/L

12、【单选题】若反应可以一直进行到底,压强的变化趋势是
A、一直增大
B、先增大,然后慢慢趋于平缓
C、一直减小
D、先减小,然后慢慢趋于平缓

13、【判断题】对于理想气体的可逆反应,其平衡常数与压力无关。

14、【判断题】某温度下,某一反应的平衡常数是一个不变的常数。

15、【判断题】本次实验所测量的指标为电流、温度。

16、【判断题】单液铜锌原电池的电流稳定性较好,能量转化效率更高,电池效率更高。B

17、【判断题】色度计传感器中用于盛装液体的器皿叫比色皿。

18、【判断题】色度计传感器在使用之前需要用氯化铁溶液进行校准。

19、【判断题】1mol/L硫酸溶液与Zn粒反应得到的曲线与4mol/L硫酸溶液的相比,前者得到的曲线斜率更大。

20、【判断题】为了实验安全,实验过程中必须用手按紧橡胶塞。

21、【简答题】本实验中哪些地方可能会导致结果出现误差?它们分别会使结果偏大还是偏小?

22、【简答题】请思考还可以用温度传感器探究哪些实验,需测量哪些数据 答题示例:锌铜单液原电池温度变化情况,需测量硫酸铜溶液从反应开始之前一直到反应结束之后的温度变化情况

23、【简答题】请思考色度计传感器还可以用于探究哪些中学化学实验,需测量哪些数据。 (如探究温度对氯化铁水解平衡的影响,需要测量温度、吸光度)

24、【简答题】还能用什么传感器来测量该实验的化学反应速率呢?实验装置对应该如何修改?

3.4.5火焰探究类章节测验

1、【单选题】做焰色反应实验用的铂丝,每试验一种样品后都必须( )
A、用水洗涤2~3次后再使用
B、用盐酸洗涤后,经蒸馏水冲洗,方可使用
C、用滤纸擦干后才可使用
D、用盐酸洗涤后,再在酒精灯火焰上灼烧到没有颜色,才可使用

2、【单选题】焰色反应可用来检验( )
A、所有元素的存在
B、所有金属单质的存在
C、某些金属单质或金属离子的存在
D、所有非金属元素的存在

3、【单选题】本实验用到的传感器是( )
A、不锈钢温度传感器
B、分光光度计和光纤传感器
C、O2传感器
D、CO2传感器

4、【单选题】参照本系列实验,酒精灯火焰焰层温度最高的是_____,最低的是_____
A、外焰、内焰
B、外焰、焰心
C、内焰、外焰
D、内焰、焰心

5、【单选题】浓度为80%及以上的乙醇溶液燃烧时火焰的内、外焰_____,浓度为75%以下的乙醇溶液燃烧时火焰的内、外焰_____
A、清晰可辨、无法辨别
B、无法辨别、清晰可辨
C、清晰可辨、清晰可辨
D、无法辨别、无法辨别

6、【单选题】无水甲醇作燃料时,只有两层火焰的原因是_____
A、甲醇燃烧温度不足
B、实验装置问题
C、甲醇无析碳能力
D、甲醇受空气影响

7、【单选题】中学化学教学采用_____作酒精灯燃料
A、甲醇
B、乙醇
C、丙醇
D、丁醇

8、【单选题】乙醇浓度低于____%时,内焰层消失
A、65
B、75
C、85
D、95

9、【单选题】用无水乙醇作燃料,内外焰温差____,____焰最明亮
A、最大、外
B、最大、内
C、最小、外
D、最小、内

10、【判断题】Na的火焰原子发射光谱波长在770 nm左右。( )

11、【判断题】燃烧甲醇,火焰颜色显淡蓝色。( )

12、【判断题】本系列实验采用定性的方法比较了酒精灯火焰焰层温度高低( )

13、【判断题】酒精灯火焰焰层温度高低依次是外焰>内焰>焰心()

14、【判断题】本实验采用肉眼观察法选择火焰测量位置()

15、【判断题】燃料的选择对酒精灯焰层燃烧温度无影响()

16、【简答题】请简述本实验使用分光光度计和光纤传感器检测NaCl和KCl的原理。 (焰色反应的本质是金属元素的原子吸收热能,它的核外电子从基态跃迁到了激发态,由于能量不稳定,在回迁的时候,就会发出不同波长的可见光。本实验利用威尼尔分光光度计,结合光纤传感器定性和定量检测NaCl和KCl。第一,通过待测液灼烧产生的火焰在可见光波长范围内光谱强度的变化定性检测Na+和K+。Na+的火焰原子发射光谱波长在589 nm左右,而K+的火焰原子发射光谱波长在770 nm左右。)

17、【简答题】如何正确地进行酒精灯焰层温度的定量测量?请运用本实验的实验思想,对蜡烛火焰分层情况进行定量探究。

3.5.4生活情境类章节测验

1、【单选题】下列哪种水果中维生素C含量最多()
A、苹果
B、橘子
C、柠檬
D、猕猴桃

2、【单选题】维生素C可以治疗什么病()
A、败血病
B、白血病
C、胃酸过多
D、消化不良

3、【单选题】本实验用了什么传感器()
A、色度计
B、温度传感器
C、气压传感器
D、湿度传感器

4、【单选题】混凝剂在水中形成胶体颗粒,并与微小悬浮物聚集的过程,一般不需要经历以下哪个阶段?
A、絮凝
B、沉降
C、电泳
D、凝聚

5、【单选题】以下哪个不是影响混凝剂净水效果的主要因素?
A、原水的初始pH
B、混凝剂的种类
C、混凝剂投入量
D、混凝剂的初始温度

6、【单选题】本实验不需要用到的传感器是?
A、光传感器
B、pH传感器
C、温度传感器
D、浊度计

7、【单选题】混凝过程的哪个阶段需要快速搅拌?
A、凝聚
B、絮凝
C、沉降
D、混凝

8、【单选题】一般来说,随着混凝剂投入量的增加,其净水效果会
A、逐渐升高
B、逐渐下降
C、先升高后降低
D、先降低后升高

9、【单选题】混凝过程中,pH曲线急剧下降、小幅上升、平缓延伸分别对应混凝的哪个阶段?
A、凝聚 沉降 絮凝
B、沉降 凝聚 絮凝
C、絮凝 沉降 凝聚
D、凝聚 絮凝 沉降

10、【判断题】本实验利用的维生素C的氧化性。

11、【判断题】维生素C在碱性条件下能稳定存在

12、【判断题】本实验得到的最佳正交实验组合是:聚合硫酸铁(PFS)作混凝剂,投入量约75mg/L,初始pH约8.0

13、【判断题】常见混凝剂的净水效果的影响因素由大到小排列为:模拟原水的初始pH>混凝剂的投入量>混凝剂种类

14、【判断题】色度计传感器需要以模拟悬浊水样为参比溶液。

15、【判断题】工业中用浊度来描述水样浑浊的程度,我们可以利用色度计测量悬浊液的透光率,从而间接反映悬浊液的浊度。

16、【简答题】本实验的原理是什么?

17、【简答题】设计一个正交实验的流程是什么?需要注意什么?

18、【简答题】讨论影响混凝剂净水效果的因素有哪些? 废水的水质,包括水的浊度、pH、温度等; 混凝剂,包括种类、投入量等; 水力条件,包括搅拌强度、搅拌时间等;

3.6.4科学探究类章节测验

1、【单选题】下列哪个不是常见的市售抗酸药()
A、碳酸氢钠片
B、碳酸钠片
C、氢氧化铝片
D、铝碳酸镁片

2、【单选题】抗酸药的作用机理是()
A、治疗胃酸过多
B、治疗胃酸过少
C、增加胃蛋白酶的活性
D、促进人体消化

3、【单选题】以下哪个不是碳酸钠为不能做抗酸药的原因是()
A、味道太大
B、碱性太强
C、作用时间短
D、见效时间长

4、【单选题】有等体积、等pH的Ba(OH)2、NaOH和NH3·H2O三种碱溶液,滴加等浓度的盐酸将它们恰好中和,用去酸的体积分别为V1、V2、V3,则三者的大小关系正确的是( )
A、V3>V2>V1
B、V3=V2=V1
C、V3>V2=V1
D、V1=V2>V3

5、【单选题】在室温下进行中和滴定,酸和碱恰好完全反应时,以下说法一定正确的是(B)
A、参加反应的酸和碱的物质的量相等
B、参加反应的酸中氢离子的总量和碱中氢氧根离子的总量相等
C、反应后,混合液PH=7
D、参加反应的酸和碱的体积相等

6、【单选题】向10mLpH=12的某碱溶液中加入10mLpH=2的盐酸,充分反应后滴入酚酞试液,溶液变红,则此碱一定是()
A、弱碱
B、一元强碱
C、多元强碱
D、任何强碱

7、【单选题】下面哪一个化学反应与氯离子效应无关
A、金属相表面的置换反应
B、金属相表面的吸氧腐蚀
C、金属离子(或原子)与氯离子形成的配合物的相关反应
D、酸碱中和反应

8、【单选题】往相同pH的稀盐酸和稀硫酸中,分别加入表面积相同和质量相同的锌片,哪个化学反应的速率更快?
A、稀盐酸和锌片
B、稀硫酸和锌片
C、两个化学反应速率相同
D、难以判断

9、【单选题】影响化学反应速率的因素不包括
A、反应物的性质
B、浓度、温度
C、压强、催化剂
D、实验者的心情

10、【判断题】市售碳酸氢钠片与实验室碳酸氢钠试剂的抗酸性能没有不同。

11、【判断题】市售抗酸药碱性越强越好。

12、【判断题】可以用pH和电导率表征酸碱中和反应的本质。

13、【判断题】等量的苛性钠溶液分别用pH值为2和3的醋酸溶液中和,设消耗醋酸溶液的体积依次为Va和Vb,则它们之间的关系Va>10Vb。

14、【判断题】可以用气压传感器测量镁条与稀盐酸的化学反应速率。

15、【判断题】在固定体积的密闭容器中,单位时间内的气压变化,可以表示镁条与稀盐酸的化学反应速率。

16、【简答题】简述在实验过程中的怎样模拟人体胃酸的分泌?

17、【简答题】请利用四重表征,分析盐酸滴定三种碱液的电导率变化曲线。

18、【简答题】请总结氯离子在影响有金属参与的化学反应时,可能的反应机理。

3.8创新获奖类章节测验

1、【单选题】铁和原电池形成原电池时,金属作为()
A、阳极
B、阴极
C、正极
D、负极

2、【单选题】本课程的试验中没有用到的传感器是()
A、氧气传感器
B、pH传感器
C、压强传感器
D、不锈钢温度传感器

3、【单选题】该P-t图中200 ~ 300 s时封闭装置总压强基本不变说明()
A、析氢体积 > 吸氧体积
B、析氢体积 = 吸氧体积
C、析氢体积 < 吸氧体积
D、不发生腐蚀

4、【判断题】氧气、压强曲线说明吸氧腐蚀和析氢腐蚀同时发生

5、【判断题】生活中pH环境>5.0时,主要发生析氢腐蚀

6、【简答题】与传统的教材吸氧腐蚀实验相比,手持技术数字化实验有什么突出的特点?

4.2.3章节测验

1、【单选题】职前化学教师的培训主要对象是( )
A、化学本科师范生
B、在职化学教师
C、教育机构人员
D、都可以

2、【单选题】职前化学教师的执教人员不包括( )
A、研究方向为“手持技术数字化实验”的大学教授
B、事先经过手持技术数字化实验专业培训的人员
C、只要是大学教授都可以
D、研究方向为“手持技术数字化实验”的博士

3、【单选题】下列说法错误的是()
A、手持实验数字化实验具有便携、实时、准确、综合、直观的特点
B、培训中,执教者以演示实验方式向师范生展示手持技术实验的具体操作步骤
C、手持技术在未来化学教学过程中的可操作性和可应用性
D、师范生们不可以动手使用手持技术仪器进行实验

4、【单选题】下列不属于化学实验教学四性的是 ( )
A、安全性
B、示范性
C、科学性
D、规范性

5、【单选题】根据实验可知,酒精灯火焰各焰层温度高低排序为( )
A、内焰>外焰>焰心
B、外焰>焰心>内焰
C、焰心>外焰>内焰
D、焰心>内焰>外焰

6、【判断题】课题的选择来源于中学化学教学中的重难点。

7、【判断题】本培训的目的是要求本科师范生掌握手持技术数字化实验,并且学会将其运用于化学教学中,从而实现教学方法、教学模式和教育理念的转变。

8、【判断题】化学实验教学四性包括安全性、规范性、示范性、探究性。

9、【简答题】试谈谈你对职前化学教师培训的感受和建议。

5.6章节测验

1、【单选题】下列是关于手持技术数字化实验研究和成果凝练的一些步骤:①进行实验;②撰写论文;③论文投稿与发表;④设计实验;⑤撰写实验报告,你认为较为科学的操作顺序是( A )
A、④①⑤②③
B、④①②⑤③
C、①④②⑤③
D、①④⑤②③

2、【单选题】以下关于《手持技术数字化实验促进学生原电池概念认知》案例的说法中,不正确的是()
A、原电池概念转化为手持技术数字化实验可测量物理量时用到了TQVC概念认知模型
B、原电池的概念可以转化为电流和温度这样的相关联属性,利用电流传感器和温度传感器测定
C、原电池中的化学能可以完全转化为电能
D、在进行成果凝练时,需要先撰写实验报告,找准实验的解决的关键问题,再转化为论文

3、【单选题】以下关于《手持技术数字化实验支持下的抽象化学概念学习--以探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力为例》 案例的说法中,不正确的是(B)
A、同分异构体的空间位阻越大,其分子间作用力越小
B、对组成和结构相似的物质,相对分子质量越大,分子间作用力越小
C、对于相对分子质量下相同的物质,不能直接用规律判断其分子作用力大小
D、案例中同分异构体有两种形式,一种是官能团异构,一种是位置异构

4、【单选题】以下关于《手持技术数字化实验支持下的“盖斯定律”》案例的说法中,不正确的是()
A、该案例借鉴了课本“中和热的测定”的实验方法并进行了改进
B、该案例利用创新实验装置和手持技术,克服了数据精确性不高、实验误差大等缺点
C、该案例的论文利用“变化曲线图+表格”的方式进行数据呈现和分析
D、该案例的论文采用了“三重表征”的分析方法进行数据分析

5、【单选题】下列关于《利用手持技术探究浓度对化学平衡的影响》的案例说法,正确的是()
A、KSCN晶体对Fe3+/SCN-体系的化学平衡没有影响
B、KCl晶体对Fe3+/SCN-体系的化学平衡没有影响
C、KCl溶液对Fe3+/SCN-体系的化学平衡有影响
D、本案例需要用到的传感器是温度传感器

6、【单选题】以下关于《利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念学习》案例的说法中,不正确的是()
A、配合物概念转化为手持技术数字化实验可测量物理量时用到了TQVC概念认知模型
B、配合物的概念可以转化为电导率和温度这样的相关联属性,利用电导率传感器和温度传感器测定
C、案例中实验设计了关于配合物的形成和破坏过程
D、在进行成果凝练时,需要先撰写实验报告,找准实验的解决的关键问题,再转化为论文

7、【单选题】在《利用手持技术数字化实验促进学生对配合物概念学习》案例的论文框架中,不包括以下哪部分内容:()
A、问题提出
B、解决问题的理论基础:TQVC概念认知模型
C、促进问题解决的手持技术数字化实验设计
D、教学反思

8、【判断题】在探究比较丁醇同分异构体的分子间作用力时,温度曲线下降是因为表面液体从剩余液体中吸收能量以克服表面张力做功而发生汽化,剩余液体因被吸收能量而温度下降( )

9、【判断题】成果凝练后得到的论文适合投稿所有类型期刊( )

10、【判断题】在《利用手持技术探究浓度对化学平衡的影响》的案例中,比色皿中溶液颜色越深,透光率越大( )

11、【简答题】你认为手持技术数字化实验研究在进行成果凝练时需要注意哪些问题?

12、【简答题】在分析数据时需要用到的关键方法是什么?在转化为论文时需要用到的关键方法是什么?

6.5章节测验

1、【单选题】最早提出三重表征的学者是()。
A、Nakhlehh
B、Krajcik
C、Johnstone
D、RobertMills Gagne

2、【单选题】随着化学学科“定性→定量”的发展以及具有即时收集数据和自动生成曲线特点的手持技术数字化实验逐步得到推广,( )成为了化学知识的一种重要表征形式。
A、宏观
B、微观
C、符号
D、曲线

3、【单选题】1994年,Nakhlehh和Krajcik认为化学学科应该在宏观、微观、符号3种表征水平的基础上增加( )水平,其主要通过公式和图解来表示和处理物质的相互关系。
A、公式表征
B、图象表征
C、代数表征
D、曲线表征

4、【单选题】钱扬义教授工作室研究团队认为 “代数表征”中的公式应属于( ),而图解在化学上主要指( )。
A、宏观 符号
B、微观 符号
C、微观 宏观
D、符号 曲线

5、【单选题】符号表征的内涵是指()。
A、物质或微粒的组成、结构、性质等层面的信息表征
B、物质变化产生的现象、物质的存在与用途等直接感知的信息表征
C、微观粒子运动及相互作用、反应机理等层面的信息表征
D、物质变化的物理量与时间的关系的点的集合的信息表征

6、【单选题】曲线表征的内涵是指()。
A、物质或微粒的组成、结构、性质等层面的信息表征
B、物质变化产生的现象、物质的存在与用途等直接感知的信息表征
C、微观粒子运动及相互作用、反应机理等层面的信息表征
D、物质变化的物理量与时间的关系的点的集合的信息表征

7、【单选题】贯穿于科学问题解决过程各环节的是:()
A、问题确认
B、实验设计
C、实验操作
D、自我监控

8、【判断题】钱扬义教授工作室研究团队所提出的四重表征是指“宏观-微观-符号-代数”。

9、【判断题】宏观表征可指物质及其性质、物质变化产生的现象、物质的存在与用途。

10、【判断题】四重表征相互联系,组成一个有机整体,有助于学生全面、透彻地认识和理解化学物质及其变化,同时也能培养学生对定量图像信息处理的能力。

11、【简答题】您认为四重表征中每一个表征可划分成哪些学生能力水平。

12、【简答题】请设计一个实验案例,用四重表征分析实验结果。

学习通化学教学论手持技术数字化实验

随着科技的发展，数字化教育成为了当前教育界的大趋势。数字化教育不仅能够提高教学质量，还能够改变传统教学方式，使学生更加主动参与到课堂中来。在这其中，手持技术数字化实验更是具有很大的潜力和优势，特别是在化学教学中。

手持技术数字化实验的定义和特点

手持技术数字化实验是将传统化学实验通过数字化技术转化而成的一种新型实验。它将化学实验过程中的物质、装置等物理实体化为数字化虚拟实体，将传统化学实验的各个环节数字化，通过手持设备进行实现。相较于传统实验，手持技术数字化实验具有以下几点特点：

• 便携性强，可以随时随地进行。
• 真实性和可视性强，可以实现的实验类型更加多样化。
• 安全性高，不会对环境和身体造成危害。
• 数据处理和分析方便，能够更直观、更全面地了解实验结果。
• 互动性好，可以通过网络平台进行互动和交流。

手持技术数字化实验在化学教学中的应用

手持技术数字化实验在化学教学中的应用十分广泛。首先，它可以成为传统实验的一种有力补充。由于手持技术数字化实验具有便携性强和可实现性强的特点，它能够在教学中更加方便地展开各种实验。其次，它可以成为化学实验的一种替代形式。传统化学实验需要大量的化学试剂和仪器设备，不仅费事费力，而且有一定的安全风险。而手持技术数字化实验不需要任何物理实体，其安全性能和可靠性更强。

手持技术数字化实验在化学教学中的优势

手持技术数字化实验在化学教学中具有很多优势，主要表现为以下几个方面：

1. 能够提高学生的学习兴趣和参与度。相对于传统实验和教科书式的知识学习，手持技术数字化实验更加直观和有趣，能够引发学生的好奇心和求知欲。
2. 能够帮助学生更好地理解和掌握概念。手持技术数字化实验通过数字化虚拟实验的形式，可以使学生更加清晰地了解化学实验的各个环节和原理，帮助学生更好地掌握化学概念。
3. 能够提高学生的实验技能和实验设计能力。手持技术数字化实验通过互动性强的特点，能够让学生更加熟练掌握实验技能，同时也能够激发学生的实验设计能力。
4. 能够提高学生的科学素养。手持技术数字化实验在教学中不仅能够让学生掌握化学知识和技能，还能够培养学生的科学思维和科学素养，让学生真正成为未来的科学家。

手持技术数字化实验在化学教学中的应用案例

手持技术数字化实验在化学教学中的应用十分广泛，以下是一些常见的应用案例：

• 基础化学实验：包括常见化学固体的结构解析、元素周期表的周期性规律等实验。
• 有机化学实验：包括分子构造和化学键的性质、官能团的特性、有机反应机理等实验。
• 物理化学实验：包括气体定律的验证、化学平衡的研究、物理化学实验的仪器操作等实验。
• 生物化学实验：包括生物大分子结构的分析、生物化学反应机理的研究等实验。

手持技术数字化实验在化学教学中的未来发展趋势

随着科技的不断发展和创新，手持技术数字化实验在化学教学中的应用也将不断地发生变化和创新。未来的发展趋势主要体现在以下几方面：

• 数字化实验类型将更加多样化。未来的手持技术数字化实验将更加注重实验类型的多样化，尤其是在生物化学领域的实验将会更加丰富和复杂。
• 数字化技术将更加智能化。未来的数字化实验将更加注重智能化技术的应用，不仅能够自动分析和处理实验数据，还能够通过智能化技术实现虚拟实验教学。
• 云平台将更加应用广泛。未来的数字化实验将更加注重云平台的应用，通过云平台的应用，实现实时数据交流、实时指导和实时讨论等功能。

总结

手持技术数字化实验是数字化教育的一个重要组成部分，具有很大的潜力和优势。在化学教学中，手持技术数字化实验不仅具有补充和替代传统实验的作用，还能够在学生实验技能、实验设计能力和科学素养方面起到重要的作用。未来，随着科技的不断发展和创新，手持技术数字化实验在化学教学中的应用也将不断地变化和创新。教师们应该积极探索和应用数字化教育技术，不断改善化学教学质量，促进学生科学素养的提高。

学习通化学教学论手持技术数字化实验

随着科技的发展，数字化教育成为了当前教育界的大趋势。数字化教育不仅能够提高教学质量，还能够改变传统教学方式，使学生更加主动参与到课堂中来。在这其中，手持技术数字化实验更是具有很大的潜力和优势，特别是在化学教学中。

手持技术数字化实验的定义和特点

手持技术数字化实验是将传统化学实验通过数字化技术转化而成的一种新型实验。它将化学实验过程中的物质、装置等物理实体化为数字化虚拟实体，将传统化学实验的各个环节数字化，通过手持设备进行实现。相较于传统实验，手持技术数字化实验具有以下几点特点：

• 便携性强，可以随时随地进行。
• 真实性和可视性强，可以实现的实验类型更加多样化。
• 安全性高，不会对环境和身体造成危害。
• 数据处理和分析方便，能够更直观、更全面地了解实验结果。
• 互动性好，可以通过网络平台进行互动和交流。

手持技术数字化实验在化学教学中的应用

手持技术数字化实验在化学教学中的应用十分广泛。首先，它可以成为传统实验的一种有力补充。由于手持技术数字化实验具有便携性强和可实现性强的特点，它能够在教学中更加方便地展开各种实验。其次，它可以成为化学实验的一种替代形式。传统化学实验需要大量的化学试剂和仪器设备，不仅费事费力，而且有一定的安全风险。而手持技术数字化实验不需要任何物理实体，其安全性能和可靠性更强。

手持技术数字化实验在化学教学中的优势

手持技术数字化实验在化学教学中具有很多优势，主要表现为以下几个方面：

1. 能够提高学生的学习兴趣和参与度。相对于传统实验和教科书式的知识学习，手持技术数字化实验更加直观和有趣，能够引发学生的好奇心和求知欲。
2. 能够帮助学生更好地理解和掌握概念。手持技术数字化实验通过数字化虚拟实验的形式，可以使学生更加清晰地了解化学实验的各个环节和原理，帮助学生更好地掌握化学概念。
3. 能够提高学生的实验技能和实验设计能力。手持技术数字化实验通过互动性强的特点，能够让学生更加熟练掌握实验技能，同时也能够激发学生的实验设计能力。
4. 能够提高学生的科学素养。手持技术数字化实验在教学中不仅能够让学生掌握化学知识和技能，还能够培养学生的科学思维和科学素养，让学生真正成为未来的科学家。

手持技术数字化实验在化学教学中的应用案例

手持技术数字化实验在化学教学中的应用十分广泛，以下是一些常见的应用案例：

• 基础化学实验：包括常见化学固体的结构解析、元素周期表的周期性规律等实验。
• 有机化学实验：包括分子构造和化学键的性质、官能团的特性、有机反应机理等实验。
• 物理化学实验：包括气体定律的验证、化学平衡的研究、物理化学实验的仪器操作等实验。
• 生物化学实验：包括生物大分子结构的分析、生物化学反应机理的研究等实验。

手持技术数字化实验在化学教学中的未来发展趋势

随着科技的不断发展和创新，手持技术数字化实验在化学教学中的应用也将不断地发生变化和创新。未来的发展趋势主要体现在以下几方面：

• 数字化实验类型将更加多样化。未来的手持技术数字化实验将更加注重实验类型的多样化，尤其是在生物化学领域的实验将会更加丰富和复杂。
• 数字化技术将更加智能化。未来的数字化实验将更加注重智能化技术的应用，不仅能够自动分析和处理实验数据，还能够通过智能化技术实现虚拟实验教学。
• 云平台将更加应用广泛。未来的数字化实验将更加注重云平台的应用，通过云平台的应用，实现实时数据交流、实时指导和实时讨论等功能。

总结

手持技术数字化实验是数字化教育的一个重要组成部分，具有很大的潜力和优势。在化学教学中，手持技术数字化实验不仅具有补充和替代传统实验的作用，还能够在学生实验技能、实验设计能力和科学素养方面起到重要的作用。未来，随着科技的不断发展和创新，手持技术数字化实验在化学教学中的应用也将不断地变化和创新。教师们应该积极探索和应用数字化教育技术，不断改善化学教学质量，促进学生科学素养的提高。