尔雅高校教师教学能力入门_1章节答案(学习通2023题目答案)

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第一周 大学教学设计

1.3 设定学习目标随堂测验

1、尔雅学生获得知识的高校过程是：
A、知识从教师到学生的教师教学传递过程
B、学生原封不动接受和占有知识的入门过程
C、学生积极主动建构自己知识的章节过程
D、以上都是答案

2、知识建构的学习基本机制是：
A、通过将新知识与原有知识经验相联系，通题从而获得新知识的目答意义，并把它纳入原有认知结构而引起原有认知结构发生量变的尔雅过程
B、当新知识与原有知识经验之间存在偏差甚至冲突，高校新知识会使原有认知结构发生质变调整，教师教学以接纳新知识
C、入门是章节新知识与原有认知结构寻找新的平衡的过程，并在“平衡－不平衡－新的答案平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展
D、以上都是

3、机械学习是指：
A、不加理解的学习
B、反复背诵的学习
C、对学习材料进行机械识记的学习
D、以上都是

4、关于有意义学习，正确的是：
A、使新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立实质性的联系
B、学生要具有有意义学习的意向
C、学习内容具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系
D、以上都是

5、布鲁姆将学习目标分为（ ）领域。
A、认知、情感、动作
B、认知、理解、应用
C、应用、分析、评价
D、情感、创造、动作

6、“发现事物之间的相互关系和联系，从而创建新的思想和预测可能的结果”属于布鲁姆认知（ ）层次学习目标的定义。
A、分析
B、理解
C、创造
D、应用

7、“把复杂的知识整体分解，并理解各部分之间联系，解释因果关系，理解事物的本质” 属于布鲁姆认知（ ）层次学习目标的定义。
A、理解
B、记忆
C、分析
D、评价

8、以下关键词“总结、转换、论证、解释、说明、举例”较常应用于布鲁姆（ ）层次认知目标的书写中。
A、理解
B、记忆
C、分析
D、应用

9、以下关键词“设计、建构、计划、创造、发明、制造、绘制”较常应用于布鲁姆（ ）层次认知目标的书写中。
A、理解
B、创造
C、分析
D、应用

10、分析导致“课堂教学中教师所提出的问题约80%都处于记忆层面”的原因。以上属于布鲁姆认知（ ）层次的学习目标。
A、理解
B、应用
C、分析
D、评价

1.4 学习成果评估随堂测验

1、通过考试了解学生的学习效果，并对学生进行分等鉴定的评价方式属于
A、总结性评价
B、过程性评价
C、形成性评价
D、诊断性评价

2、分钟作文是一种课堂即时评价方法，它的做法是：
A、让学生快速回答“在本次课中最难的问题是什么？”
B、让学生用一句话针对一个给定的话题回答“谁何时在哪里对谁如何做了什么，为什么”
C、课堂最后几分钟让学生回答“这堂课学到的最重要的是什么？”
D、让学生用自己的话向特定的听众讲述一堂课的一部分内容

3、斯克里文将评价分成的类型为
A、总结性评价
B、过程性评价
C、形成性评价
D、诊断性评价

4、以下哪些做法可以提高学生参与课堂活动？
A、表扬学生的好想法
B、讲课时引用学生的意见/观点
C、学生犯错误时加以批评
D、鼓励学生在课堂上提问或发言

5、以下哪些做法可以营造友善的师生关系？
A、以姓名称呼学生
B、在课前、课后与学生交谈
C、主动帮助在学习上有问题的学生
D、不安排课外答疑的时间

6、在本课程教学设计的理念中，学习效果的评价应围绕教学内容。

7、形成性评价与总结性评价有本质上的区别。

8、课堂提问可以当作是一种形成性评价方式。

9、一种评价方式既可以是形成性评价，也可以是总结性评价。

10、主动学习法通常是与传统的讲授法做对比的。

学习通高校教师教学能力入门_1

高校教师的教学能力是其核心竞争力之一，也是学生选择课程和选定教师的重要因素之一。一个优秀的高校教师不仅仅要有扎实的学科知识，还需要具备出色的教学能力，才能够受到学生和同行的认可。

1.教学目标明确

教学目标是教学活动的核心，是教师进行教学设计和教学实施的指导。优秀的高校教师应该在课程开设之前，认真制定教学目标，明确学生应该达到的学习效果和评价标准。

在制定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，参考教材和教学大纲，结合实际课堂情况，制定符合教学要求的目标。

2.教学内容合理

教学内容是实现教学目标的基础，合理的教学内容可以保证学生在课堂上获得最大的收益。在授课过程中，教师要根据学生的学习需要和教学目标，精选教材内容，切实做到主次分明，不要让学生感到枯燥和无聊。

3.教学方法新颖

教学方法是教学活动的核心环节，只有选用合适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、实验等，让学生在不同的教学情境中学习和思考，从而提高学生的综合素质。

4.教学手段多样

教学手段是实现教学目标的必要条件，只有选用多样的教学手段，才能满足多样化的学习需求。在教学过程中，教师应该利用多种教学手段，如文字、图片、视频、音频、互动等，使学生在各种教学情境中进行学习和思考。

5.教学评价科学

教学评价是教学活动的重要环节，是对教学成果和教学效果的科学评价。在教学过程中，教师应该采取科学合理的教学评价方法，如考试、测验、作业、实验等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

6.教学反思深入

教学反思是教师对教学活动进行自我评价和总结的过程，是不断提高教学水平的重要途径。在教学过程中，教师应该经常对教学活动进行反思，及时发现教学中存在的问题，积极改进教学方法和手段，提高教学效果。

7.课堂管理有序

课堂管理是教学活动的基础，只有管理有序，才能保证教学质量。在教学过程中，教师应该严格要求学生的纪律和行为，确保课堂秩序和教学效率。

综上所述，优秀的高校教师需要具备多方面的教学能力，包括教学目标明确、教学内容合理、教学方法新颖、教学手段多样、教学评价科学、教学反思深入和课堂管理有序等方面。只有不断提高教学能力，才能为学生提供更好的学习体验和教学效果。

学习通高校教师教学能力入门_1

高校教师的教学能力是其核心竞争力之一，也是学生选择课程和选定教师的重要因素之一。一个优秀的高校教师不仅仅要有扎实的学科知识，还需要具备出色的教学能力，才能够受到学生和同行的认可。

1.教学目标明确

教学目标是教学活动的核心，是教师进行教学设计和教学实施的指导。优秀的高校教师应该在课程开设之前，认真制定教学目标，明确学生应该达到的学习效果和评价标准。

在制定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，参考教材和教学大纲，结合实际课堂情况，制定符合教学要求的目标。

2.教学内容合理

教学内容是实现教学目标的基础，合理的教学内容可以保证学生在课堂上获得最大的收益。在授课过程中，教师要根据学生的学习需要和教学目标，精选教材内容，切实做到主次分明，不要让学生感到枯燥和无聊。

3.教学方法新颖

教学方法是教学活动的核心环节，只有选用合适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、实验等，让学生在不同的教学情境中学习和思考，从而提高学生的综合素质。

4.教学手段多样

教学手段是实现教学目标的必要条件，只有选用多样的教学手段，才能满足多样化的学习需求。在教学过程中，教师应该利用多种教学手段，如文字、图片、视频、音频、互动等，使学生在各种教学情境中进行学习和思考。

5.教学评价科学

教学评价是教学活动的重要环节，是对教学成果和教学效果的科学评价。在教学过程中，教师应该采取科学合理的教学评价方法，如考试、测验、作业、实验等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

6.教学反思深入

教学反思是教师对教学活动进行自我评价和总结的过程，是不断提高教学水平的重要途径。在教学过程中，教师应该经常对教学活动进行反思，及时发现教学中存在的问题，积极改进教学方法和手段，提高教学效果。

7.课堂管理有序

课堂管理是教学活动的基础，只有管理有序，才能保证教学质量。在教学过程中，教师应该严格要求学生的纪律和行为，确保课堂秩序和教学效率。

综上所述，优秀的高校教师需要具备多方面的教学能力，包括教学目标明确、教学内容合理、教学方法新颖、教学手段多样、教学评价科学、教学反思深入和课堂管理有序等方面。只有不断提高教学能力，才能为学生提供更好的学习体验和教学效果。