尔雅教育心理学_6课后答案(学习通2023题目答案)
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第4讲 单元测验
1、尔雅学生学习英文单词时，教育如果不加以复述，心理学课习通这个单词只能在头脑中保持几分钟，后答这种记忆是案学：
A、短时记忆
B、题目感觉记忆
C、答案长时记忆
D、尔雅内隐记忆
2、教育小明用了10分钟记住了一首古诗，心理学课习通然后他又接着读了5分钟。后答对于这种记忆方法，案学正确的题目说法是：
A、后面再读5分钟是答案没有必要的过度学习。
B、尔雅后面再读5分钟是有必要的过度学习。
C、后面再读五分钟是适度学习。
D、后面再读五分钟是没有用的适度学习。
3、关于长时记忆，说法正确的是：
A、长时记忆里的内容永远都不会消失。
B、长时记忆里放的都是语义内容。
C、即使不经过复述，有些事件也可以进入长时记忆里。
D、短时记忆的容量是7±2个单词。
4、在什么状态下学生对学习内容的记忆效果最差？
A、感到愉快的时候
B、被严厉批评的时候
C、清醒的时候
D、学习目的很明确的时候
5、小张准备今天背20个英语单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线，他应该怎么复习这20个单词？
A、第二天就复习
B、三天后复习
C、一周后复习
D、把全书背完了再复习
第一讲 绪论
第1讲 单元测验
1、现代心理学是哲学的一个分支。
2、现代心理学只能通过行为研究来推测人的心理。
3、遗忘曲线是艾宾浩斯通过实验研究提出来的。
4、“人生的意义是什么？”属于心理学的研究范围。
5、弗洛伊德的理论主要探讨了人的无意识动机。
6、儿童的语言发展属于心理学的研究领域。
7、临床心理学主要研究异常人群的心理。
8、教学督导是学与教的五个要素之一。
9、虽然学生大都不喜欢考试，但其实对学生的学习效果评价是非常重要的。
第2讲 感觉和知觉
第2讲 单元测验
1、晚上突然关掉屋子里的灯，会觉得什么都看不见了，要隔一段时间才能看清楚，这种现象称为：
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉相互作用
D、感觉后像
E、感觉选择
2、视觉的感受器是什么？
A、视椎细胞和视杆细胞
B、晶状体
C、角膜
D、视神经
E、虹膜
3、关于知觉，以下说法正确的是？
A、知觉是要组织和解释感觉信息
B、知觉信息都是通过视觉获得的
C、我们的知觉总是准确无误的
D、知觉可以独立于感觉而存在
E、知觉过程都是自下而上的
4、以下感觉，属于内部感觉的是：
A、内脏觉
B、视觉
C、味觉
D、听觉
E、嗅觉
5、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是：
A、理解性
B、选择性
C、恒常性
D、整体性
E、注意性
6、在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是：
A、感觉对比
B、感觉后像
C、感觉补偿
D、感觉的相互作用
第3讲 注意
第3讲单元测验
1、“一目十行”来形容一个人的阅读速度快，在心理学中，“一目十行”是指的：
A、注意的广度
B、注意的稳定性
C、注意的分配
D、注意的转移
2、小明为了背诵一篇文章，非常努力地去记忆，他反复地读，嘴里念念有词，此时小明对学习内容的注意是属于：
A、有意注意
B、无意注意
C、有意后注意
D、不随意注意
3、课堂上老师正在讲课，教室里突然发出一声巨响，大家顺着声音看过去，发现是一位同学的铅笔盒掉到了地上。此时同学们被声音吸引过去的注意称为：
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
4、老师发现当上一个课堂活动结束，同学们都随着老师进入下一个活动时，小明常常都还沉浸在前一个课堂内容中，迟迟不能进入下一个活动。这表明小明的注意在哪个品质上比较弱？
A、转移
B、稳定
C、广度
D、分配
5、如果想让小学生能够在课堂上对学习内容投入注意，以下哪种教师行为并不合适？
A、先给学生讲讲今天课程的内容、任务和目的
B、老师把黑板四周用彩色花边装饰了一下
C、让学生自己动手做
D、在班级创造一种轻松愉快的氛围
第5讲 思维
第5讲 单元测验
1、老师让学生用生字组词，组得越多越好，这是锻炼学生的辐合思维。
2、医生通过病人的各项指标来推断他得了什么病，这说明思维具有间接性的特征。
3、小明在解决问题时总能想到其他人想不到的办法，这说明小明的思维具有变通性。
4、培养批判性思维的关键在于要让学生学会多批评。
5、有些小孩子数数时用手是因为他们还处在依靠动作思维的阶段。
第6讲 儿童心理发展理论
第6讲 单元测验
1、小亮是小学五年级的学生，上学的路上有一片草坪，草坪上立着牌子“禁止踩踏草坪”，看到这块牌子，小亮每次都老老实实地绕路走。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?
A、避免惩罚
B、相对功利
C、寻求认可
D、顺从权威
2、一道数学题：小明买了n个苹果，小红买了2*n-1个苹果，小红买的苹果比小明多几个？要理解这道数学题，学生的思维发展需要处于哪个阶段？
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
3、根据埃里克森的理论，孩子在哪个阶段的主要任务是发展能力感？
A、1-3岁 幼儿期
B、3-6岁学龄前期
C、6-12岁学龄期
D、12-18岁青春期
4、根据皮亚杰的理论，0-2岁的孩子的认知具有什么特点？
A、依靠感知动作来认识世界
B、可以完成三山任务
C、可以使用逻辑思维
D、可以完成守恒任务
5、影响人的身心发展的因素有哪些？
A、遗传素质
B、主观能动性
C、自然环境
D、社会环境
第7讲 儿童和青少年的发展
第7讲 测试 儿童和青少年的发展
1、妈妈将小林送到幼儿园然后离开，小林开始因为离开妈妈非常不安，但很快就被幼儿园的活动吸引了。下午妈妈来接孩子，小林赶快跑出去抱住妈妈，显现出非常高兴的样子。小林的依恋类型属于____________依恋。
A、矛盾型
B、安全型
C、回避型
D、焦虑型
2、婴儿言语发展的阶段不包括
A、词句阶段
B、单词句阶段
C、双词阶段
D、前言语阶段
3、儿童身体发展的两个原则是
A、近远原则
B、远近原则
C、头尾原则
D、下上原则
4、哈佛大学教授、发展心理学家加德纳，提出了“多元智力理论“，下面哪些属于此理论包含的智力成分？
A、数理逻辑智力
B、空间感知智力
C、语言智力
D、人际交往智力
5、儿童注意的发展趋势是无意注意到有意注意
6、儿童记忆发展的趋势是从有意识记逐渐过渡到无意识记
7、儿童的动作发展顺序是大动作先发展，精细动作后发展
8、婴儿神经细胞的髓鞘化，可以加快神经冲动的传导速度
第11讲 教学心理
第11讲单元测验
1、某个语文教案中有这样的教学目标描述“能用自己的话描述诗句的意思”，这属于那个层次的教学目标？
A、知道
B、领会
C、运用
D、分析
2、某小学数学课中有一条教学目标是“激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的快乐”，这属于哪一种教学目标？
A、领会
B、技能
C、综合
D、情感
3、小学中年级，课堂管理的任务主要是：
A、让学生掌握课堂规则和程序
B、让学生做到自我管理
C、主要应对特殊学生的特殊问题
D、帮助学生做到真正的遵守规则
4、一个一年级孩子上课的时候总是不经允许下座位。面对这种情况，教师以下哪个做法是正确的？
A、当学生下座位的时候，批评他，要求他遵守纪律。
B、忽略这种行为，让其自动消退。
C、让孩子单独坐在教室最前面，随时监督他。
D、当孩子整节课没有下座位的时候，表扬他。
5、在教学之前使用，用于分析学生起点的评定是：
A、诊断性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、真实性评定
第12讲 教师心理
第12讲 单元测验
1、以下哪一个观点说明教师的一般教学效能感高？
A、认为教师可以影响学生的发展
B、认为学生的学习主要是由家庭教育决定的
C、认为教师对“差生”无能为力
D、认为自己的教学不能吸引学生
2、刚入职的教师处于哪个阶段？
A、关注生存阶段
B、关注情景阶段
C、关注学生阶段
D、关注个人发展阶段
3、以下哪一个不是职业倦怠的核心成分？
A、情感衰竭
B、去个性化
C、个人成就感降低
D、人际关系差
第8讲 学习心理
第8讲 单元测验
1、下列哪项属于学习行为？
A、视觉适应
B、青春期男孩变声
C、望梅止渴
D、服用提高成绩
2、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”能够有效解释这一现象的学习理论是？
A、认知学习理论
B、人本学习理论
C、建构学习理论
D、社会学习理论
3、小英到医院打完针后，很长一段时间在遇到穿白大褂的人都会害怕，这种心理现象是
A、内化
B、泛化
C、分化
D、移情
4、张老师让学生做浮力实验，希望学生通过做实验自己总结出浮力的规律。关于这种教学方法，以下说法正确的是：
A、这是奥苏贝尔倡导的有意义的接受学习
B、这是布鲁纳倡导的发现学习
C、该方法认为，每个学生会总结出不同的浮力规律，因为知识是主观的
D、这是行为主义的试误学习
5、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于：
A、行为学习理论
B、认知学习理论
C、建构主义学习理论
D、人本主义学习理论
第8讲 作业
1、案例分析： 小明是小学四年级的学生，最近在数学课上学习单位换算，但比较吃力。他父亲用几天时间将这部分知识详细做了分析，列出了知识逻辑结构图，编了几道例题，想等周末的时候好好给小明讲讲。结果周六一早，小明就赖在床上死活不肯起来，一会说自己头疼，一会儿说自己肚子疼。父亲好不容易让小明坐在书桌前开始给上课，但小明完全听不懂父亲的讲解。看着自己费尽口舌小明还是一幅完全不开窍的样子，父亲非常生气，忍不住吼了小明。母亲过来责怪父亲不应该这么严厉，小明趁着父母争吵，赶快跑回房间偷偷玩手机去了。 请用本讲学到的学习理论分析这个教育现象，并给小明的父母提出教育建议。注意：本案例可以从多个角度分析。 评分点： 1.对学习理论的描述是否准确； 2.对本案例的解释是否合理； 3.提出的教育建议是否有效。
第10讲 知识学习与技能形成
第10讲 单元测验
1、学生先学习了三角形，再学习平行四边形，这是上位学习。
2、“成都是四川的省会。”这是陈述性知识。
3、技能等于程序性知识。
4、心智技能定向阶段，教师的任务是督促学生练习。
5、贾德的水下打靶实验主要说明了迁移的概括化理论。
期末考试
《教育心理学》期末考试客观题试卷
1、在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是：
A、感觉补偿
B、感觉后像
C、感觉对比
D、感觉相互作用
2、在考场上，小明仔细阅读一篇材料题，认真答题。此时小明对学习内容的注意是属于：
A、有意注意
B、无意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
3、如果想让小学生能够在课堂上对学习内容投入注意，以下哪种教师行为并不合适？
A、让学生自己动手做
B、老师把黑板四周用彩色花边装饰了一下，吸引学生注意
C、先给学生讲讲今天课程的内容、任务和目的
D、在班级创造一种轻松愉快的氛围
4、关于长时记忆，说法正确的是：
A、即使不经过复述，有些事件也可以进入长时记忆里。
B、长时记忆里放的都是语义内容。
C、长时记忆里的内容永远都不会消失。
D、短时记忆的容量是7±2个单词。
5、小张今天背了20个英语单词。根据艾宾浩斯遗忘曲线，他应该怎么复习这20个单词？
A、一周后复习
B、三天后复习
C、把全书背完了再复习
D、第二天就复习
6、一道数学题：小明买了n个苹果，小红买了2*n-1个苹果，小红买的苹果比小明多几个？要理解这道数学题，学生的思维发展需要处于哪个阶段？
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
7、妈妈将小林送到幼儿园然后离开，小林开始因为离开妈妈非常不安，但很快就被幼儿园的活动吸引了。下午妈妈来接孩子，小林赶快跑出去抱住妈妈，显现出非常高兴的样子。小林的依恋类型属于____________依恋。
A、回避型
B、矛盾型
C、焦虑型
D、安全型
8、9个月的宝宝学会了当妈妈说“谁是宝宝”的时候，宝宝就拍拍自己。宝宝的爸爸看到了，觉得孩子很聪明，就问：“谁是爸爸？”结果宝宝也拍拍自己。 从行为主义学习理论来看，宝宝这个行为是属于刺激-反应的：
A、分化
B、泛化
C、内化
D、移情
9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”能够有效解释这一现象的学习理论是？
A、认知学习理论
B、格式塔学习理论
C、社会学习理论
D、人本学习理论
10、学生先学习了三角形，再学习平行四边形，这是属于哪种学习？
A、下位学习
B、上位学习
C、并列组合学习
D、技能学习
11、当学生对某次考试失败进行归因时，属于稳定的内在原因是：
A、我花的时间不够多
B、我能力不行
C、这次考试太难
D、这门课程很枯燥
12、某小学数学课中有一条教学目标是“激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的快乐”，这属于哪一种教学目标？
A、知识
B、技能
C、情感
D、综合
13、以下哪一个观点说明教师的个人教学效能感高？
A、认为教育是能够促进学生发展的
B、认为学生的学习主要是由家庭教育决定的
C、认为教师对“差生”无能为力
D、认为自己的教学能够使学生获益
14、以下哪种行为表现属于学习？
A、警犬听到哨声就扑向坏人
B、小狗饿了啃骨头
C、鸟儿向南迁徙
D、天一黑我就想睡觉
15、亮是小学五年级的学生，上学的路上有一片草坪，草坪上立着牌子“禁止踩踏草坪”，看到这块牌子，小亮每次都老老实实地绕路走。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?
A、寻求认可
B、相对功利
C、避免惩罚
D、顺从权威
16、以下哪个一个是人本主义学习理论特有的观点？
A、学习就是要学生主动建立认知结构
B、通过使用强化，可以塑造儿童的良好行为
C、师生关系对学生的学习至关重要
D、学习是一个顿悟的过程
17、贾德的水下打靶实验主要说明了迁移的哪个理论？
A、共同因素理论
B、形式训练说
C、概括化理论
D、认知结构理论
18、一个家长规定如果孩子按时完成家庭作业，晚饭就可以不吃他最讨厌的菠菜，这种做法属于：
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
19、某小学生面对问题情境能随机应变、触类旁通，这是创造性思维的：
A、广阔性
B、流畅性
C、变通性
D、独创性
20、教师给学生放一段科教片，关掉了教室的灯光，并拉上窗帘。放映结束之后，教师把灯打开，这时好多学生们嚷嚷说看不见了，过了几秒才恢复正常。这是因为学生的视觉出现了什么现象？
A、明适应
B、暗适应
C、感觉对比
D、感觉后像
21、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择：
A、非常容易的任务
B、非常难的任务
C、比较容易的任务
D、难度适中的任务
22、根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。
23、师让学生用生字组词，组得越多越好，这是锻炼学生的发散思维。
24、儿童记忆发展的趋势是从有意识记逐渐过渡到无意识记。
25、根据奥苏贝尔的观点，用传统的讲授法不能让学生进行有意义的学习。
26、短时记忆的容量是5-9个单词。
27、味觉是一种内部感觉。
28、学生的情绪状态会影响对学习内容的记忆效果。
29、根据皮亚杰的理论，大多数三岁的孩子可以完成三山任务。
30、程序性知识不等于技能。
31、诊断性评定可以用来分析学生的起点。
《教育心理学》期末考试主观题试卷
1、某次期中考试过后，学生之间有这样一段对话。 “你考得怎样，小郭，” 小康问。 “很糟糕，”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料。” “我这次也没有考好，”小康回应说：“因为我这段时间学习太不用功了，不过我可不想这样的事情下次再发生。” “简直难以置信！”小蓉抱怨说：“真见鬼了，老师到底有没有认真读我写的东西啊！” “我60分,” 小冲补充说，“我从来就没好好学过这门课，让我及格，我已经是谢天谢地了。” （1）请你结合学习动机的相关理论分析这段对话。（10分） （2）假如你是他们的班主任，你会怎么做？（10分）
2、“因材施教”是一项重要的教育原则，但在实践中要做到真正的因材施教却十分不容易。请结合本课所学的内容，以及你自身的经验，谈谈你对因材施教的理解。 请注意：本题不能照抄网上文章，我们将统一对答案进行查重，如果查重比例超过20%，每超过1%扣1分，超过40%本题为0分。
学习通教育心理学_6
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它既是一门基础学科，也是一门应用学科。学习通教育心理学_6这门课程主要介绍了教育心理学中的一些重要概念、理论和方法。
一、认知心理学
认知心理学是研究人类的认知过程的心理学分支，它主要关注的是人类的思维、记忆、知觉等过程。在教育中，认知心理学的理论和方法可以帮助教师更好地理解学生的学习过程和思维方式，从而更好地开展教学活动。
二、情感教育
情感教育是指通过对学生情感的引导和培养，促进学生全面发展的一种教育方式。情感教育是教育中不可或缺的一部分，它可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高情商，增强自我认知和自我管理能力。
三、学习策略
学习策略是指学生在学习中采用的一些有效的方法和技巧，它可以帮助学生更好地理解、记忆和运用所学的知识。教育者可以通过教授学习策略，帮助学生提高学习效率和成绩。
四、教学评价
教学评价是教学过程中对学生进行的反馈和评估，它是教学改进和提高教学质量的重要手段。教育者要根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和问题，为下一步教学提供参考。
五、教育咨询
教育咨询是指教育者通过与学生或家长的交流，为其提供学习和生活的指导和帮助。教育咨询帮助学生解决学习和生活中的问题，促进其全面发展，增强自信心和自我管理能力。
六、教学设计
教学设计是教育者在教学前对教学内容、目标、方法进行规划和设计的过程。好的教学设计可以帮助教育者更好地掌握教学进程和教学效果，提高教学效率和质量。
七、教育技术
教育技术是指运用现代科技手段，提高教学效率和质量的一种教学方式。教育技术可以包括多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高课堂互动和参与度。
八、教育管理
教育管理是指对学校、教师和学生进行管理和组织的一种教育方式。教育管理可以包括教育规划、教育资源配置、教学质量评估等，它可以帮助学校和教育者更好地管理和组织教育资源，提高教育质量和效益。
九、教育法律
教育法律是指教育中涉及到的法律规定和法律制度。教育法律可以包括教育法、学校管理条例、教师法等，它可以帮助教育工作者了解和遵守法律规定，维护教育的公平和规范。
十、教师职业道德
教师职业道德是指教育工作者在职业活动中应遵守的道德规范和准则。教师职业道德包括诚信、责任、公正、尊重等方面，它可以帮助教师树立正确的职业观和职业操守，提高教育质量和效果。
十一、教育改革
教育改革是指针对教育中存在的问题和不足，对教育制度、教育方法和教育内容进行的改革和创新。教育改革旨在提高教育质量和效率，促进学生全面发展，适应社会发展的需要。
十二、总结
学习通教育心理学_6主要介绍了教育心理学中的一些重要概念、理论和方法。教育心理学的理论和方法可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习过程和情况，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
学习通教育心理学_6
教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它既是一门基础学科，也是一门应用学科。学习通教育心理学_6这门课程主要介绍了教育心理学中的一些重要概念、理论和方法。
一、认知心理学
认知心理学是研究人类的认知过程的心理学分支，它主要关注的是人类的思维、记忆、知觉等过程。在教育中，认知心理学的理论和方法可以帮助教师更好地理解学生的学习过程和思维方式，从而更好地开展教学活动。
二、情感教育
情感教育是指通过对学生情感的引导和培养，促进学生全面发展的一种教育方式。情感教育是教育中不可或缺的一部分，它可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高情商，增强自我认知和自我管理能力。
三、学习策略
学习策略是指学生在学习中采用的一些有效的方法和技巧，它可以帮助学生更好地理解、记忆和运用所学的知识。教育者可以通过教授学习策略，帮助学生提高学习效率和成绩。
四、教学评价
教学评价是教学过程中对学生进行的反馈和评估，它是教学改进和提高教学质量的重要手段。教育者要根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和问题，为下一步教学提供参考。
五、教育咨询
教育咨询是指教育者通过与学生或家长的交流，为其提供学习和生活的指导和帮助。教育咨询帮助学生解决学习和生活中的问题，促进其全面发展，增强自信心和自我管理能力。
六、教学设计
教学设计是教育者在教学前对教学内容、目标、方法进行规划和设计的过程。好的教学设计可以帮助教育者更好地掌握教学进程和教学效果，提高教学效率和质量。
七、教育技术
教育技术是指运用现代科技手段，提高教学效率和质量的一种教学方式。教育技术可以包括多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高课堂互动和参与度。
八、教育管理
教育管理是指对学校、教师和学生进行管理和组织的一种教育方式。教育管理可以包括教育规划、教育资源配置、教学质量评估等，它可以帮助学校和教育者更好地管理和组织教育资源，提高教育质量和效益。
九、教育法律
教育法律是指教育中涉及到的法律规定和法律制度。教育法律可以包括教育法、学校管理条例、教师法等，它可以帮助教育工作者了解和遵守法律规定，维护教育的公平和规范。
十、教师职业道德
教师职业道德是指教育工作者在职业活动中应遵守的道德规范和准则。教师职业道德包括诚信、责任、公正、尊重等方面，它可以帮助教师树立正确的职业观和职业操守，提高教育质量和效果。
十一、教育改革
教育改革是指针对教育中存在的问题和不足，对教育制度、教育方法和教育内容进行的改革和创新。教育改革旨在提高教育质量和效率，促进学生全面发展，适应社会发展的需要。
十二、总结
学习通教育心理学_6主要介绍了教育心理学中的一些重要概念、理论和方法。教育心理学的理论和方法可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习过程和情况，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
