尔雅信息技术教学法章节答案(学习通2023题目答案)

分类: 安全微伴问答发布于:2024-06-02 13:42:45ė15960次浏览637条评论

尔雅信息技术教学法章节答案(学习通2023题目答案)

第一讲 信息技术课程发展概况

1.信息素养概念的尔雅提出与发展随堂测验

1、信息技术学科核心素养包括:信息意识、信息习通计算思维、技术教学节答数字化学习与创新、法章信息社会责任。案学

2.信息技术课程的题目发展历史随堂测验

1、信息技术课程发展的答案元年是:( )。
A、尔雅1982年
B、信息习通2000年
C、技术教学节答2003年
D、法章2017年

2、案学1981年,题目尹尔肖夫在第三届世界计算机教育应用大会上做了报告,答案报告中将程序设计看作是尔雅:( )。
A、第一文化
B、第二文化?
C、学科思维
D、基本工具

3.信息技术课程的国际比较随堂测验

1、2013年,将信息与通信技术(ICT)课程调整为计算课程的国家是:( )。
A、日本
B、美国
C、英国
D、中国

单元测验

1、信息技术课程发展的元年是:( )。
A、1982年
B、2000年
C、2003年
D、2017年

2、2013年,将信息与通信技术(ICT)课程调整为计算课程的国家是:( )。
A、日本
B、美国
C、英国
D、中国

3、信息技术学科大概念包括数据、( )、信息社会、信息系统。
A、算法
B、计算
C、信息
D、知识

4、关于2017年普通高中信息技术课程标准,下列错误的是:( )。
A、课程结构包括必修和选修两种
B、课程目标是培养信息素养
C、提出了信息技术学科大概念
D、课程坚持立德树人的课程价值观

5、关于2003年普通高中信息技术课程标准,下列错误的是:( )。
A、课程结构包括必修和选修两种
B、课程目标是培养信息素养
C、必修部分只有一个模块,即“信息技术基础”
D、选修包括“人工智能初步”等六个模块

6、“文化论”再升温中的文化,依然指向程序设计。

7、根据2003年普通高中信息技术课程标准,信息技术课程的目标是培养信息素养。

8、根据2017年信息技术课程标准,信息技术学科核心素养包括四个要素,分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

9、2013年4月开始实施的日本高中“信息”课程包括“社会与信息”和“信息科学”两个科目。

10、根据2017年普通高中信息技术课程标准,必修课程包括“数据与计算”“信息系统与社会”两个模块。

11、根据2017年普通高中信息技术课程标准,“算法初步”和“移动应用设计”属于选择性必修课程。

课程发展过程梳理

1、梳理信息技术课程发展过程,画出信息技术课程发展阶段的思维导图。

第二讲 我国信息技术课程建设现状

单元作业

1、阅读一本基础教育阶段的信息技术教材,提供目录,并分析其内容组成、版面编排、栏目设计、实例选择、活动设计等方面的特点。

第三讲 课堂教学方法

教学方法理解

1、理解一种教学方法,并寻找体现该教学方法的案例。 要求: 1.简要介绍某教学方法 2.呈现体现教学方法的教学案例 3.结合教学方法在该案例中的应用,说明该教学方法在应用中需要注意的问题

第四讲 理论课教学

理论课教学设计

1、选择理论课教学内容,展开教学设计,并写出简要的教学思路。 可选内容(不限于此): 信息及信息技术(小学) 信息及其特征(初中) 网络文明小公民(小学) 计算机病毒(初中) 初识人工智能(小学) 二进制(初中) 数据编码(高中) 教学思路描述要求: 说明教学主题及面向学段(具体到年级) 说明教学中准备采用的策略或方法 说明为什么要采用相应的策略或方法 提醒:可以自己设计,也可以在他人已有设计基础上修改,改造版本需要说明原设计者,尊重他人劳动成果

第五讲 技能课教学

技能课设计

1、技能课教学设计 教学内容 教学对象 简要教学过程

第七讲 作品制作课

教学设计

1、任选小学、初中、高中信息技术教学内容,设计一节作品制作课。 要求: 1.体现作品制作的特点,规划设计-制作-评价,环节完整; 2.利用表格等支架促进规划设计的落实; 3.评价环节需要有标准引导;

第八讲 教学评价

命题设计

1、从两个任务中选择其中一个完成: 1.设计一个微型主观题,要求说明面向什么学段、考察什么知识点。 2.设计一个题目(题型不限),要求体现过程性原则。

第九讲 备课

教学设计

1、任选学段,任选内容,设计一节课,要求提交组成完整、描述规范的教学案例。 可以将以前的单元作业进行格式调整后提交。

第十一讲 说课

说课设计

1、自选内容、学段,设计一节课的说课,要求提供说课演示文稿。

学习通信息技术教学法

随着信息技术的发展,现代教育已经不再局限于传统的教室教学模式。学习通是一种新型的在线学习平台,它为学生提供了更加灵活的学习方式,并且可以帮助教师更好地进行信息技术教学。

学习通平台的基本介绍

学习通是由阿里巴巴集团开发的一款在线学习平台,是中国大学MOOC(Massive Open Online Course)联盟的重要成员。学习通不仅仅是一款在线课程平台,它还提供了学生社交、课程讨论、在线测试、作业提交等多种功能,以便学生更好地进行学习。

学习通的教学方法

学习通的教学方法主要包括以下几个方面:

  1. 视频教学。学习通平台上的课程大多以视频的形式呈现,学生可以在在线观看课程视频的同时,进行笔记记录和课程反复观看等操作,以便更好地掌握知识点。
  2. 互动式教学。学习通平台允许学生与教师进行即时信息交流,并且可以在课程讨论区与其他学生进行互动和讨论,以便更好地理解和掌握课程内容。
  3. 作业提交。学习通平台上的课程通常会配合作业,学生需按时完成作业并在平台上提交,教师会根据作业情况给予评价和反馈。
  4. 在线测试。学习通平台上的课程还配有在线测试,学生可以在学习结束后进行测试,测试结果将由系统自动评分和反馈。

学习通教学法的优点

学习通教学法的优点主要体现在以下几个方面:

  1. 灵活性高。学习通平台支持随时随地在线学习,学生可以根据自己的时间和节奏进行学习,同时可以通过笔记记录、课程反复观看等方式更好地掌握知识点。
  2. 互动性好。学习通平台允许学生与教师之间进行即时信息交流,同时可以在课程讨论区与其他学生进行互动和讨论,以便更好地理解和掌握课程内容。
  3. 效率高。学习通平台上的作业和测试可以自动评分和反馈,教师也可以在平台上进行作业批改,大大提高了作业和测试的效率。
  4. 可扩展性强。学习通平台上的课程可以随着知识点的不断更新而进行扩展和更新,教师也可以根据自己的教学需要进行课程的修改和更新,这使得学习通平台具有很强的可扩展性。

学习通教学法的适用范围

学习通教学法适用于以下几个方面:

  1. 高等教育。学习通平台上的课程主要面向高等教育领域,可以满足大学和研究生对课程的需求。
  2. 职业教育。学习通平台也适用于职业教育领域,可以帮助学生更好地掌握职业技能。
  3. 在线培训。学习通平台还可以用于企业的在线培训,提高员工的技能和知识水平。

总结

学习通信息技术教学法是一种新型的在线教学模式,具有灵活性高、互动性好、效率高和可扩展性强等优点。它适用于高等教育、职业教育和在线培训等领域,可以帮助学生更好地掌握知识点和技能,并且提高教学效率。



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