1、单选题：
以下韵母中，属于撮口呼韵母的是。（）
选项：
A:uei
B:iao
C:üan
D:ou
答案:【üan】

2、单选题：
下列组中的两个音节都不需要使用隔音符号（’）。
选项：
A:天安门二儿子
B:饼干暖和
C:皮袄堤岸
D:然而热爱
答案:【饼干暖和】

3、单选题：
明朝一直到清中期，都是以南京官话为国语正音，史称。()
选项：
A:“雅言”
B:“通语”官话
C:“雅音”
D:“正音”
答案:【“通语”官话】

4、单选题：
1956年2月6日《关于推广普通话的指示》完善普通话定义,具体来说，是指“以为______基础音，以______为基础方言、以______为语法规范。”（）
选项：
A:北方语音北京话典范的现代白话文著作
B:北京语音北方话典范的现代白话文著作
C:北方语音北京方言典范的现代白话文著作
D:北京语音北方方言典范的现代白话文著作
答案:【北京语音北方话典范的现代白话文著作】

5、单选题：
1998年，国务院批准确定每年9月第周为“全国推广普通话宣传周”。（）
选项：
A:四
B:一
C:二
D:三
答案:【一】

6、单选题：
师范类专业以及各级职业学校与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于______；中文专业、对外汉语专业不低于______。()
选项：
A:二级乙等二级甲等
B:三级甲等二级乙等
C:三级二级乙等
D:二级二级甲等
答案:【二级二级甲等】

7、单选题：
声母的发音方法是指。（）
选项：
A:发音时气流受到阻碍和解除阻碍的方式
B:发音时气流受到阻碍的部位
C:发音时唇形和口形
D:发音时气流振动方式
答案:【发音时气流受到阻碍和解除阻碍的方式】

8、单选题：
“b”是双唇不送气清塞音，下列说法错误的是。（）
选项：
A:“不送气”指气流受阻方式
B:“清”指声带振动方式
C:“塞音”指阻碍方式
D:“双唇”指发音部位
答案:【“不送气”指气流受阻方式】

9、单选题：
一个音节中的韵母，通常由韵头、韵腹、韵尾三部分组成，比如在“乡”〔xiɑng〕这个音节中，韵腹是。（）
选项：
A:〔ng〕
B:〔iɑng〕
C:〔ɑ〕
D:〔i〕
答案:【〔ɑ〕】

10、单选题：
以下四个选项中，均属于撮口呼字的一项是。（）
选项：
A:碧安舞比
B:和上康曲
C:曲去举剧
D:起秘系乐
答案:【曲去举剧】

11、单选题：
普通话有10个单韵母，分为舌面元音、舌尖元音和卷舌元音三类。以下选项中，均属舌面元音的是。（）
选项：
A:o、e、ê、-i(后)
B:ê、i、u、ü
C:a、o、e、-i(前)
D:er、i、u、ü
答案:【ê、i、u、ü】

12、单选题：
以下注音完全正确的一组是。（）
选项：
A:波涛（bōtāo）渤海（bóhǎi）博览（bólǎn）
B:磨练（méliàn）摸黑（mōhēi）叵测（pǒcè）
C:佛法（féfǎ）博客（bókè）漠河（mòhé）
D:湖泊（húpō）泼墨（pōmè）破晓（pòxiǎo）
答案:【波涛（bōtāo）渤海（bóhǎi）博览（bólǎn）】

13、单选题：
“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等，这些词语意义的不同主要靠来区别。（）
选项：
A:字音
B:声调
C:语调
D:字型
答案:【声调】

14、单选题：
普通话阳平调值属于半高升的35，吉林方言一种表现是将平行下移其读为＿＿，另一种表现就是将线段读为射线。（）
选项：
A:33
B:25
C:13
D:24
答案:【24】

15、单选题：
复述《陶行知的四块糖果》，在原文基础上有所省略，选择最关键的“四块糖果”部分重点复述，这种复述属于。（）
选项：
A:概括性转述
B:改编性转述
C:详细复述
D:摘要复述
答案:【摘要复述】

16、单选题：
讲述历史故事，在遵照历史著作的基础上，会对历史事件讲述的顺序、历史人物的行为表现、性格特征等进行一定的概括、改编或删减，甚至增加一些个人的看法等，这种复述方式是。（）
选项：
A:改编性转述
B:详细复述
C:概括性转述
D:摘要复述
答案:【改编性转述】

17、多选题：
为保证复述效果，可配合利用其他教学方法，如、等，可利用板书、图片、课件等教学辅助手段帮助理解和记忆。（）
选项：
A:调查法
B:讲授法
C:问答法
D:谈话法
答案:【问答法;
谈话法】

18、多选题：
关于朗读节奏，下列说法正确的是。（）
选项：
A:一种节奏可以表现不同的情感状态，千万不可套用成固定形式。
B:节奏是在对比中存在的，也只有在循环往复的运用中才会形成。
C:不可不动心、无体验，却在语言形式上追求空洞的节奏变化。
D:正确的节奏反映正确的内心状态与情感，而错误的节奏会起反作用。
答案:【一种节奏可以表现不同的情感状态，千万不可套用成固定形式。;
节奏是在对比中存在的，也只有在循环往复的运用中才会形成。;
不可不动心、无体验，却在语言形式上追求空洞的节奏变化。;
正确的节奏反映正确的内心状态与情感，而错误的节奏会起反作用。】

19、多选题：
关于句逗停顿，下列说法正确的是。（）
选项：
A:表示注释性的破折号可以不停顿或做极短停顿
B:表怀念、感激的感叹号停顿较长
C:表命令、惊奇的感叹号停顿较短
D:表示拉长声音的破折号不停顿等
答案:【表示注释性的破折号可以不停顿或做极短停顿;
表怀念、感激的感叹号停顿较长;
表命令、惊奇的感叹号停顿较短;
表示拉长声音的破折号不停顿等】

20、多选题：
演讲开场白的类型及作用，包括以下。（）
选项：
A:“套近乎”式开场白，结友传情。
B:引用式开场白，统领题旨。
C:点题式开场白，开宗明义。
D:道具式开场白，辅以说明。
答案:【“套近乎”式开场白，结友传情。;
引用式开场白，统领题旨。;
点题式开场白，开宗明义。;
道具式开场白，辅以说明。】

21、判断题：
汉语拼音是编制盲文、手语、旗语、灯语的重要基础。（）
选项：
A:对
B:错
答案:【对】

22、判断题：
普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。（）
选项：
A:对
B:错
答案:【对】

23、判断题：
舌尖音都是舌尖起作用，是把舌尖分成前、中、后三段。（）
选项：
A:对
B:错
答案:【错】

24、判断题：
n和l发音的共同点都是将舌尖抵住上齿龈。要读准这两个声母，关键在于控制软腭升降。()
选项：
A:对
B:错
答案:【对】

25、判断题：
单韵母发音时要求口型保持相对固定不动，复韵母发音则必须有变化，要能体现出明显的运动过程。（）
选项：
A:错
B:对
答案:【对】

26、判断题：
成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解，同时注意记忆的技巧，既要有框架记忆，又要有细节记忆。（）
选项：
A:错
B:对
答案:【对】

27、判断题：
复述就是照搬原材料，不必对原材料内容进行综合、概括和取舍。（）
选项：
A:错
B:对
答案:【错】

28、判断题：
重复性复述可以直接引用原作的语言，不用对原作语言做必要调整。（）
选项：
A:错
B:对
答案:【错】

智慧树教师语言（吉林联盟）

智慧树教师语言（吉林联盟）是一项崭新的教学理念，它不仅仅关注学生的学习成果，更重要的是关注学生的学习过程和方法。智慧树教师语言（吉林联盟）的核心理念是“启发学生创新思维，提高学习效率”，它旨在帮助学生养成良好的学习习惯和高效的学习方法，提高学习效果并激发学生的学习潜能。

智慧树教师语言的特点

智慧树教师语言具有以下几个特点：

• 注重启发学生创新思维：智慧树教师语言（吉林联盟）的教学内容注重启发学生的创新思维，帮助学生逐步发掘自己的潜力和创造力。
• 强调个性化学习：智慧树教师语言（吉林联盟）的教学模式注重个性化学习，根据学生的兴趣、特长和学习风格等特点，为学生量身定制学习计划。
• 融合游戏化元素：智慧树教师语言（吉林联盟）的教学模式融合游戏化元素，通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
• 开展互动式教学：智慧树教师语言（吉林联盟）的教学模式开展互动式教学，强调教师和学生之间的互动和交流，促进学生的学习效果和沟通能力。

智慧树教师语言的实施

智慧树教师语言（吉林联盟）是一项全新的教学理念，需要在教师和学生之间的合作下才能顺利实施。

教师方面

教师在实施智慧树教师语言（吉林联盟）时应注意以下几点：

• 注重启发学生创新思维：教师在教学过程中应注重启发学生的创新思维，引导学生思考问题，并帮助学生形成自己的思维方式和逻辑思维。
• 打造个性化学习模式：教师应根据学生的特点，为学生打造个性化的学习模式，量身定制学习计划，并通过不同的教学方式帮助学生更好地理解和掌握知识。
• 引导学生游戏化学习：教师应引导学生通过游戏化的方式学习，通过游戏化元素增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
• 开展互动式教学：教师应重视互动式教学，在教学过程中与学生进行互动和交流，及时了解学生的学习情况，并通过互动式教学提高学生的沟通和表达能力。

学生方面

学生在实施智慧树教师语言（吉林联盟）时应注意以下几点：

• 培养自主学习能力：学生应培养自主学习的能力，学会自己寻找答案，通过独立思考和独立学习提高自己的学习效果。
• 积极参与游戏化学习：学生应积极参与游戏化学习，通过游戏化元素增加自己的学习兴趣，提高学习效果。
• 与教师进行互动：学生应与教师进行互动和交流，及时反馈自己的学习情况和问题，提高沟通和表达能力。
• 遵守学习计划：学生应遵守学习计划，按照教师和自己制定的学习计划认真学习，不断提高学习效果。

智慧树教师语言的意义

智慧树教师语言（吉林联盟）的意义在于，它可以帮助学生养成高效的学习习惯和学习方法，提高学习效果。智慧树教师语言（吉林联盟）的实施不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，更能够促进学生的全面发展和成长。

智慧树教师语言（吉林联盟）的意义在于，它可以带动整个教育行业的改革，推动教育从以考试为导向的模式向以学习为导向的模式转型。智慧树教师语言（吉林联盟）可以促进学生的自主学习和创新思维，提高学生的综合素质和创造力，有利于社会的长远发展。

结语

智慧树教师语言（吉林联盟）是一项全新的教学理念，它不仅仅是一种教学方式，更是一种教育思想的创新。智慧树教师语言（吉林联盟）的实施需要教师和学生的共同努力，希望在不久的将来，智慧树教师语言（吉林联盟）能够在教育领域发挥更大的作用，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。