智慧树教育学基础答案(知到2023单元答案)

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职场新人小张说：“不给加班费，智慧知我就不加班！树教”，育学他这种态度是基础完全正确的。
A 错
B 对

教育是答案单元答案（?）。
A 人类与其他高等动物独有的智慧知活动
B 现代社会特有的活动
C 人类与动物共有的活动
D 人类社会独有的活动

认为动物界也存在教育活动的学者是（ ?）。
A 斯宾塞
B 利托尔诺
C 孟禄
D 杜威

下列描述能够体现中国古代教育特点的树教是（ ）。
A 教育与生产劳动若即若离
B 教育与生产劳动严重脱离
C 教育与生产劳动紧密结合
D 教育与生产劳动逐步结合

中外教育史上对教育的育学解说各不同，但存在一个共同的基础基本点，这个基本点是答案单元答案（ ）。
A 教育是智慧知增长人的知识的活动
B 教育是提高人的素质的活动
C 教育是培养人的活动
D 教育是培养人的能力的活动

以下不属于原始社会的教育特点是( )。
A 教育内容简单、树教方法单一
B 教育是育学在生产劳动中进行的
C 教育脱离生产劳动进行
D 自发性、广泛性、基础无等级性

教育与生产劳动相脱离始于( )。答案单元答案
A 封建社会
B 资本主义社会
C 原始社会
D 奴隶社会

我国学校教育形态最早出现在（ ）。
A 汉代
B 唐代
C 西周
D 夏代

下面著作中不属于教育学萌芽阶段的是（ ）。
A 《学记》
B 《论语》
C 《雄辩术原理》
D 《大教学论》

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰“教学相长也”这句话出自（ ）。
A 《中庸》
B 《学记》
C 《孟子》
D 《论语》

下列教育学著作中，没有受到杜威思想影响的是（ ）。
A 王炽昌的《教育学》
B 杨贤江的《新教育大纲》
C 吴俊升、王西征的《教育概论》
D 孟宪承的《教育概论》

人的发展和活动会受到各种主客观条件的限制，导致人的发展具有受动性。
A 错
B 对

在教育学眼中，人的明显特征包括（ ）。
A 共性和个性
B 历史性和现实性
C 能动性和受动性
D 可塑性

我们可以把人的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期,这是因为人的发展具有（ ）。
A 顺序性
B 连续性
C 阶段性
D 生理性

儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 完整性
D 连续性

以下属于人的身心发展顺序性的有（ ）。
A 思维从形象思维到逻辑思维
B 情感从低级情绪到高级情感
C 注意从无意注意到有意注意
D 记忆从机械记忆到意义记忆

人在幼儿期的发展速度很快，儿童期比较平稳，青春期出现一个发展的高峰，成年期身心趋于成熟，进入老年期发展速度明显下降。这说明人的发展具有（ ）。
A 阶段性
B 速度性
C 顺序性
D 不均衡性

教育工作要抓住人的身心发展的“关键期”，这是因为人的身心发展具有（ ）。
A 关键性
B 完整性
C 不均衡性
D 特殊性

以下符合人的身心发展差异性的教育策略是（ ）。
A 循序渐进
B 全面发展
C 因材施教
D 由简到繁

遗传素质对人的身心发展的影响是有限度的，它是否对人的身心发展起决定作用，取决于个体的差异性。
A 对
B 错

环境对人的发展具有非常重要的影响作用，人完全是环境影响的结果。
A 对
B 错

“为政之要，惟在得人”是出自典籍（）。
A 《论语》
B 《贞观政要》
C 《韩非子》
D 《学记》

“政治启蒙”的概念是在以下哪个文件中提出来的（）。
A 《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》
B 《中国教育现代化2035》
C 《义务教育领域基层政务公开标准指引》
D 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

“学校外的事情，比学校内的事情更重要，而且它支配和说明着学校内的事情。”这句话的作者是（）。
A 赫尔巴特
B 康德
C 康德尔
D 夸美纽斯

人口结构包括（）。
A 自然结构
B 文化结构
C 政治结构
D 社会结构

人口的社会结构包括（）。
A 职业结构
B 人口结构
C 地区结构
D 阶级结构

法国思想家布迪厄将资本的表现形式分为（）。
A 人力资本
B 社会资本
C 经济资本
D 文化资本

政治社会化是指个体逐渐学会现有政治体系所倡导的或认可的政治规范和政治行为方式的过程。
A 对
B 错

受教育程度与人口迁移呈正相关。
A 对
B 错

受教育程度与人口迁移呈负相关。
A 错
B 对

教育系统对经济发展具有直接的拉动作用。
A 对
B 错

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。
A 个人本位价值取向
B 马克思主义关于人的全面发展学说
C 政治本位价值取向
D 社会本位价值取向

（ ）是一切教育活动的出发点和归宿。
A 教育政策
B 教育方针
C 教育目标
D 教育目的

“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国军民，教学为先”体现了（ ）。
A 教育无目的论
B 社会本位论
C 科学本位论
D 个人本位论

能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（ ）。
A 教育目标
B 培养目标
C 教育目的
D 教育方针

教育目的的层次包括（ ）。
A 各级各类学校的培养目标
B 国家的教育目的
C 课程目标
D 教师的教学目标

教育目的要解决的问题是（ ）。
A 怎样办教育
B 培养什么人
C 为谁培养人
D 怎样培养人

教育目的的评价作用指的是（ ）。
A 评价学校的办学方向
B 指明受教育者的发展方向
C 检查学生的学习质量
D 评价教师的教学质量

以下属于素质教育的特点的是（ ）。
A 把学生的全面发展与个性发展结合起来
B 教学过程中，强调“发现”知识的过程
C 重视创新能力的培养
D 促进学生的个性发展

教育目的是个体需要的集中反映，是教育性质的集中体现。
A 错
B 对

对于任何国家来说，教育目的都是一样的，不受任何限制。
A 对
B 错

世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（ ）。
A 社会政治经济制度
B 生产力发展水平
C 民族和文化传统
D 青少年身心发展规律

英国1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
A 双轨制学制
B 单轨学制
C 分支型学制
D 中间型学制

在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（ ）。
A 壬子癸丑学制
B 壬戌学制
C 壬寅学制
D 癸卯学制

在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ ）。
A 六三分段设置
B 多种形式设置并存
C 九年整体设置
D 五四分段设置

在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
A 壬寅学制
B 壬子癸丑学制
C 癸卯学制
D 壬戌学制

在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（ ）。
A 奴隶社会
B 资本主义社会
C 封建社会
D 原始社会

提出发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的是（ ）。
A 1951年《关于学制改革的决定》
B 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C 1985年《中央关于教育体制改革的决定》
D 1958年《关于教育工作的指示》

王刚的爷爷当年就读于半工半读学校，上午上课，下午劳动，既学到了系统的文化知识，有掌握了劳动技能。他接受的教育属于（ ）。
A 半正规教育
B 正规教育
C 业余教育
D 非正规教育

世纪的西欧，在社会政治,经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（ ）。
A 职业学校系统与普通学校系统
B 大学-中学系统与小学-初等职业学校系统
C 公立学校系统与私立学校系统
D 家庭教育系统与学校教育系统

从纵向来看，我国的学制不包括（ ）。
A 初等教育
B 学前教育
C 中等教育
D 成人教育

从事教师职业的最低的、最起码的要求是（ ）。
A 教师文化水平
B 教师职业道德
C 教师心理素质
D 教师专业技能

《中小学教师职业道德规范》中规定教师职业发展的不竭动力是（ ）。
A 关爱学生
B 爱国守法
C 终身学习
D 爱岗敬业

教师对学生指导、引导的目的是促进学生得（ ）。
A 自由发展
B 受教育
C 人格平等
D 主导地位

与现在飞速发展的人工智能相比，教师职业具备以下哪些特征？（ ）
A 情感性
B 社会性
C 感染性
D 输出性

作为一名当代的教师，应该承担以下哪些角色？（ ）
A 学生行为的示范者
B 学生心理健康的维护者
C 教育教学活动的设计者、组织者、管理者
D 终身的学习者

总书记在考察北京师范大学时为了勉励广大师生，提出了“四有好老师”的说法。“四有”是指（ ）。
A 有扎实学识
B 有道德情操
C 有仁爱之心
D 有理想信念

教师只是千千万万个职业中的一种，因此其职业角色也是相对单一的。
A 对
B 错

教师教育理念的形成需要比较长的时间，在形成之后会一般不会发生变化。
A 错
B 对

教师的本体性知识不但是教师教学效果的基本保障，而且是唯一保障。
A 错
B 对

职场新人小张说：“不给加班费，我就不加班！”，他这种态度是完全正确的。
A 错
B 对

教育是（?）。
A 人类与其他高等动物独有的活动
B 现代社会特有的活动
C 人类与动物共有的活动
D 人类社会独有的活动

认为动物界也存在教育活动的学者是（ ?）。
A 斯宾塞
B 利托尔诺
C 孟禄
D 杜威

下列描述能够体现中国古代教育特点的是（ ）。
A 教育与生产劳动若即若离
B 教育与生产劳动严重脱离
C 教育与生产劳动紧密结合
D 教育与生产劳动逐步结合

中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点，这个基本点是（ ）。
A 教育是增长人的知识的活动
B 教育是提高人的素质的活动
C 教育是培养人的活动
D 教育是培养人的能力的活动

以下不属于原始社会的教育特点是( )。
A 教育内容简单、方法单一
B 教育是在生产劳动中进行的
C 教育脱离生产劳动进行
D 自发性、广泛性、无等级性

教育与生产劳动相脱离始于( )。
A 封建社会
B 资本主义社会
C 原始社会
D 奴隶社会

我国学校教育形态最早出现在（ ）。
A 汉代
B 唐代
C 西周
D 夏代

下面著作中不属于教育学萌芽阶段的是（ ）。
A 《学记》
B 《论语》
C 《雄辩术原理》
D 《大教学论》

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰“教学相长也”这句话出自（ ）。
A 《中庸》
B 《学记》
C 《孟子》
D 《论语》

下列教育学著作中，没有受到杜威思想影响的是（ ）。
A 王炽昌的《教育学》
B 杨贤江的《新教育大纲》
C 吴俊升、王西征的《教育概论》
D 孟宪承的《教育概论》

人的发展和活动会受到各种主客观条件的限制，导致人的发展具有受动性。
A 错
B 对

在教育学眼中，人的明显特征包括（ ）。
A 共性和个性
B 历史性和现实性
C 能动性和受动性
D 可塑性

我们可以把人的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期,这是因为人的发展具有（ ）。
A 顺序性
B 连续性
C 阶段性
D 生理性

儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（ ）。
A 顺序性
B 阶段性
C 完整性
D 连续性

以下属于人的身心发展顺序性的有（ ）。
A 思维从形象思维到逻辑思维
B 情感从低级情绪到高级情感
C 注意从无意注意到有意注意
D 记忆从机械记忆到意义记忆

人在幼儿期的发展速度很快，儿童期比较平稳，青春期出现一个发展的高峰，成年期身心趋于成熟，进入老年期发展速度明显下降。这说明人的发展具有（ ）。
A 阶段性
B 速度性
C 顺序性
D 不均衡性

教育工作要抓住人的身心发展的“关键期”，这是因为人的身心发展具有（ ）。
A 关键性
B 完整性
C 不均衡性
D 特殊性

以下符合人的身心发展差异性的教育策略是（ ）。
A 循序渐进
B 全面发展
C 因材施教
D 由简到繁

遗传素质对人的身心发展的影响是有限度的，它是否对人的身心发展起决定作用，取决于个体的差异性。
A 对
B 错

环境对人的发展具有非常重要的影响作用，人完全是环境影响的结果。
A 对
B 错

“为政之要，惟在得人”是出自典籍（）。
A 《论语》
B 《贞观政要》
C 《韩非子》
D 《学记》

“政治启蒙”的概念是在以下哪个文件中提出来的（）。
A 《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》
B 《中国教育现代化2035》
C 《义务教育领域基层政务公开标准指引》
D 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

“学校外的事情，比学校内的事情更重要，而且它支配和说明着学校内的事情。”这句话的作者是（）。
A 赫尔巴特
B 康德
C 康德尔
D 夸美纽斯

人口结构包括（）。
A 自然结构
B 文化结构
C 政治结构
D 社会结构

人口的社会结构包括（）。
A 职业结构
B 人口结构
C 地区结构
D 阶级结构

法国思想家布迪厄将资本的表现形式分为（）。
A 人力资本
B 社会资本
C 经济资本
D 文化资本

政治社会化是指个体逐渐学会现有政治体系所倡导的或认可的政治规范和政治行为方式的过程。
A 对
B 错

受教育程度与人口迁移呈正相关。
A 对
B 错

受教育程度与人口迁移呈负相关。
A 错
B 对

教育系统对经济发展具有直接的拉动作用。
A 对
B 错

我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。
A 个人本位价值取向
B 马克思主义关于人的全面发展学说
C 政治本位价值取向
D 社会本位价值取向

（ ）是一切教育活动的出发点和归宿。
A 教育政策
B 教育方针
C 教育目标
D 教育目的

“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国军民，教学为先”体现了（ ）。
A 教育无目的论
B 社会本位论
C 科学本位论
D 个人本位论

能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是（ ）。
A 教育目标
B 培养目标
C 教育目的
D 教育方针

教育目的的层次包括（ ）。
A 各级各类学校的培养目标
B 国家的教育目的
C 课程目标
D 教师的教学目标

教育目的要解决的问题是（ ）。
A 怎样办教育
B 培养什么人
C 为谁培养人
D 怎样培养人

教育目的的评价作用指的是（ ）。
A 评价学校的办学方向
B 指明受教育者的发展方向
C 检查学生的学习质量
D 评价教师的教学质量

以下属于素质教育的特点的是（ ）。
A 把学生的全面发展与个性发展结合起来
B 教学过程中，强调“发现”知识的过程
C 重视创新能力的培养
D 促进学生的个性发展

教育目的是个体需要的集中反映，是教育性质的集中体现。
A 错
B 对

对于任何国家来说，教育目的都是一样的，不受任何限制。
A 对
B 错

世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（ ）。
A 社会政治经济制度
B 生产力发展水平
C 民族和文化传统
D 青少年身心发展规律

英国1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）。
A 双轨制学制
B 单轨学制
C 分支型学制
D 中间型学制

在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（ ）。
A 壬子癸丑学制
B 壬戌学制
C 壬寅学制
D 癸卯学制

在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ ）。
A 六三分段设置
B 多种形式设置并存
C 九年整体设置
D 五四分段设置

在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
A 壬寅学制
B 壬子癸丑学制
C 癸卯学制
D 壬戌学制

在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（ ）。
A 奴隶社会
B 资本主义社会
C 封建社会
D 原始社会

提出发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的是（ ）。
A 1951年《关于学制改革的决定》
B 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C 1985年《中央关于教育体制改革的决定》
D 1958年《关于教育工作的指示》

王刚的爷爷当年就读于半工半读学校，上午上课，下午劳动，既学到了系统的文化知识，有掌握了劳动技能。他接受的教育属于（ ）。
A 半正规教育
B 正规教育
C 业余教育
D 非正规教育

世纪的西欧，在社会政治,经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（ ）。
A 职业学校系统与普通学校系统
B 大学-中学系统与小学-初等职业学校系统
C 公立学校系统与私立学校系统
D 家庭教育系统与学校教育系统

从纵向来看，我国的学制不包括（ ）。
A 初等教育
B 学前教育
C 中等教育
D 成人教育

从事教师职业的最低的、最起码的要求是（ ）。
A 教师文化水平
B 教师职业道德
C 教师心理素质
D 教师专业技能

《中小学教师职业道德规范》中规定教师职业发展的不竭动力是（ ）。
A 关爱学生
B 爱国守法
C 终身学习
D 爱岗敬业

教师对学生指导、引导的目的是促进学生得（ ）。
A 自由发展
B 受教育
C 人格平等
D 主导地位

与现在飞速发展的人工智能相比，教师职业具备以下哪些特征？（ ）
A 情感性
B 社会性
C 感染性
D 输出性

作为一名当代的教师，应该承担以下哪些角色？（ ）
A 学生行为的示范者
B 学生心理健康的维护者
C 教育教学活动的设计者、组织者、管理者
D 终身的学习者

总书记在考察北京师范大学时为了勉励广大师生，提出了“四有好老师”的说法。“四有”是指（ ）。
A 有扎实学识
B 有道德情操
C 有仁爱之心
D 有理想信念

教师只是千千万万个职业中的一种，因此其职业角色也是相对单一的。
A 对
B 错

教师教育理念的形成需要比较长的时间，在形成之后会一般不会发生变化。
A 错
B 对

教师的本体性知识不但是教师教学效果的基本保障，而且是唯一保障。
A 错
B 对

智慧树教育学基础

智慧树是一家致力于为全球用户提供优质教育资源的在线教育平台。该平台提供了丰富的学科资源，包括经济学、法学、计算机科学、人文社科、医学、工程学等多个领域。

教育理念

智慧树教育的核心理念是“以学生为中心”，通过科技手段和教学创新，不断提升学生的学习效果和体验。

首先，智慧树通过定制化的学习路径和个性化的学习体验，为各类学生提供了更加精准、高效的学习方案。其次，智慧树大量引入先进的技术手段，如人工智能、大数据分析等，实现了对学生学习过程的深度挖掘和个性化反馈，从而不断提升学习效果。

教学模式

智慧树教育的教学模式以“协同学习”为核心，通过多种形式的教学资源和工具，为学生提供更加互动、灵活、个性化的学习体验，满足不同学习风格和需求。

同时，智慧树教育积极探索新型教学模式，如“翻转课堂”、“MOOCs”等，不断推进教学改革和创新，提升学生的学习效果和体验。

教学资源

智慧树教育拥有海量的教学资源，包括学习视频、课程讲义、在线测试、学习笔记等，覆盖了各个学科领域，为学生提供了丰富、全面的学习资料。

此外，智慧树教育还通过与知名教育机构和专家合作，不断更新和扩充教学资源，为学生提供更加权威、专业的教学内容。

教育成果

智慧树教育致力于为学生提供高质量的学习体验，推动其取得优异的学习成果。通过不断优化教学模式和资源，智慧树教育已经为数百万用户提供了优质的学习服务，取得了显著的教育成果。

据统计，智慧树教育的学员满意度高达95%以上，其中不乏经济学、法学、数据科学等领域的学霸，他们通过智慧树教育获得了更加深入、专业的学习体验和知识积累，成功地实现了自我提升和职业发展。