尔雅传播理论期末答案(学习通2023课后作业答案)

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期末考试

传播理论期末试卷

1、尔雅提出“镜中我”理论的传播学者是（）。
A、理论马歇尔·麦克卢汉
B、期末查尔斯·霍顿·库利
C、答案伊丽莎白·诺尔·诺依曼
D、学习保罗·拉扎斯菲尔德

2、通课意义协调理论认为，后作个体通过（）试图与他人保持协调一致
A、业答控制自我
B、尔雅与他人互动
C、传播控制讯息
D、理论控制他人

3、期末下列哪项不是答案流言的特点（）
A、渠道主要是学习大众传播
B、总是以“传播真相”的形式出现
C、内容往往涉及一些特殊的事件或敏感的话题
D、是一些没有确切证据的信息

4、罗杰斯在创新扩散理论中提出的五类采用者中，因循守旧，局限于地方，很多人比较闭塞，参考资料是以往的经验的一类人被称作（ ）
A、创新者
B、早期采用者
C、早期多数跟进者
D、滞后者

5、亚里士多德将（ ）定义为“可行的说服方式”
A、修辞
B、认同
C、演讲
D、诡辩

6、“语言和象征符号所构成的系统对人类来说至关重要”，博克的这一假设与哪个经典理论相似？
A、萨皮尔·沃尔夫假说
B、生成语法
C、身势学
D、空间关系学

7、下列哪项观点不是麦克卢汉提出的（）。
A、媒介即黄金时代
B、媒介即延伸
C、媒介即讯息
D、媒介即混乱时代

8、传播的时空偏向理论是由（ ）提出的
A、詹姆斯·凯瑞
B、约书亚·梅罗维茨
C、马歇尔·麦克卢汉
D、哈罗德·英尼斯

9、麦克卢汉 媒介理论中的“脱离部落文化阶段”，指的是（ ）
A、电子传播时期
B、文字印刷传播时期
C、“地球村”来临时期
D、口头传播时期

10、人们以为购买的是报纸、电视、广播等硬件，实际上他们真正购买的是信息商品，这些实物产品不过是信息运动的偶然形态而已。麦克卢汉所说的这个观点，和当下的哪个概念异曲同工？
A、注意力经济
B、影响力经济
C、权力经济
D、需求经济

11、（ ）首先提出媒介可分为“偏倚时间的”媒介和“偏倚空间的”媒介
A、哈罗德·英尼斯
B、马歇尔·麦克卢汉
C、雅克·埃吕尔
D、雷蒙·威廉斯

12、约书亚·梅罗维茨借用的拟剧理论来自于（）。
A、哈罗德·英尼斯
B、马歇尔·麦克卢汉
C、欧文·戈夫曼
D、雷蒙·威廉斯

13、最早从理论上对公关宣传进行分析，并认为宣传对社会有利且可以设计民意的是（）。
A、艾维·李
B、伯奈斯
C、李普曼
D、格鲁尼格

14、最早将宣传明确作为一个现代政治科学的现象的作品之一是拉斯韦尔的博士论文（）。
A、《宣传：态度的形成》
B、《传播与说服》
C、《世界大战中的宣传技巧》
D、《大众传播实验》

15、在耶鲁项目中，研究者们发现随着时间的推移，受众对高可信度信源所持的观点的接受程度降低，对低可信度信源所持观点的接受程度上升。对于低可信度信源来说，似乎信息本身的影响暂时休眠，等到一段时间后才苏醒，所以这种低可信度信源的传播效果随时间逐渐回升的现象被称为（）。
A、信源的可信性假说
B、休眠效果
C、免疫效果
D、认知不协调

16、利用“敲警钟”的方式激发人们的紧张情绪，然后提出新的意见和问题的新的解决办法以消除受众的紧张感。这种说服方法被称为（）。
A、一面提示和两面提示
B、恐惧诉求
C、情感诉求
D、首因效果

17、近因效应指的是（）。
A、先出现的意见容易打动人
B、后出现的意见容易打动人
C、仅提供对己方有利的观点
D、提供对己方有利的观点和对己方不利的观点并进行驳斥

18、他是美国著名的报人，从1921年开始一直为美国主流大报撰写社论和专栏，著有《民意》和《幻影的公众》等，是现代新闻学和传播研究的奠基人之一。上述描述指的是（）。
A、李普曼
B、杜威
C、帕克
D、米德

19、李普曼在他的名著《民意》中，明确提出传播媒介构筑了（）。
A、信息环境
B、现实环境
C、心理环境
D、拟态环境

20、下面哪一项不是从事过宣传工作和宣传研究的李普曼的观点？
A、宣传对于社会来说是利大于弊的，能帮助公众节省做选择的时间
B、宣传弊大于利，它使公众无法获得必要的准确信息
C、大众媒体应该坚持客观的报道原则，尽量避免受到宣传的影响
D、对公众进行教育，对宣传的内容保持理性和谨慎

21、普赖斯认为积极的公众指的是（）。
A、参加选举的选民
B、对政治事务保持持续的关心，深思熟虑地参与公共议题，并不时与他人谈论这些议题的公众
C、通过正式的方式和非正式的方式介入到政治事务当中的公众
D、对特定议题感兴趣的公众

22、下面关于社会认知的表述不正确的是（）。
A、社会认知研究的是人们如何从社会环境中获取信息，并形成推理的过程
B、社会认知包括人们对他人或社会群体、社会角色以及人们自身经验的判断
C、社会认知仅关注人们对他人的判断而不包括如何理解自己的他人的判断
D、我们每个人都在不断地分析自己的判断过程和他人的判断过程

23、（ ）是一种认知结构，它代表着某个特定的概念或刺激的有组织的知识，它既包括概念的各种属性，也包括这些属性之间的关系。
A、社会认知
B、基模
C、态度
D、意识

24、沉默的螺旋的提出者是（）。
A、格伯纳
B、诺尔·纽曼
C、卡茨
D、麦库姆斯

25、下面的选项中，（ ）不属于沉默的螺旋理论的内涵
A、社会运用孤立恐惧来对付背离者
B、个人会感受到孤立恐惧的威胁，但对这种威胁的感知是时断时续的
C、对孤立的恐惧使得个人不断地估计社会接受的观点是什么
D、大众媒体常常成为个人估计意见气候的主要依据

26、下述哪项中，（ ）不是关于第三人效果的描述
A、大众媒体对我（们）和你（们）不会产生影响，但是会对他（们）产生影响的判断
B、但当这种由大众媒体带来的影响是积极的影响时，则会对我（们）产生影响而不会对他（们）产生影响。
C、“第三人”指和我（们）、你（们）相对的第三人称的他（们）或作为旁观者的第三者
D、第三人效果也可以被看作是大众媒体的一种影响

27、下列关于作为大众的受众观的描述不正确的是（ ）
A、是西方现代化初期文化精英们形成的一种普遍的判断
B、受众被看做是被动的整体
C、大众是无根的、异质化的、原子式的存在
D、大众容易受社会精英控制

28、下列关于群体的受众观的描述不正确的是（ ）
A、受众是以各种形式的群体存在的
B、不同的文化群体拥有各自的历史传统、身份认同、生活习惯、行为方式和表达方式
C、不同的文化社群对相同的事件会做出不同的诠释
D、传播媒介在营造和维系文化社群方面没有太大的效果

29、议程设置理论与其之前的效果理论的不同之处在于把关注点放在受众的（ ）上
A、态度
B、行为
C、认知
D、判断

30、认为大众传播在形成现代社会的“共识”方面所起的作用，远远超过了传统社会中教育和宗教的作用，这一看法出自（ ）
A、“培养”理论
B、“议程设置功能”理论
C、“知识沟”理论
D、“编码与译码”理论

31、议程设置理论认为，人们对于公共事务及其重要性的认识，主要来自（ ）
A、大众传播
B、人际传播
C、群体传播
D、组织传播

32、观看者反复接触电视的暴力场面，容易变得迟钝，自动适应了电视的暴力场面，对暴力的容忍会使人们对现实世界中的暴力更加无动于衷，这种效果被称为（ ）
A、净化
B、脱敏
C、唤起
D、抑制解除

33、早在1961年，美国学者布尔斯廷（Boorstin）就提出了一个概念——“伪事件”（pseudoevent）来指称为了得到媒体报道而人为制造的新闻事件。以下哪些描述不符合伪事件的特征（ ）
A、是自发产生的，不是事先计划、安排的和主动引发的
B、它的主要目的（但不绝对如此）是为了被立即报道或复制
C、伪事件与现实之间的关系是暧昧多义的
D、伪事件通常是一个自我实现的预言

34、以下不属于戴扬和卡茨提出的媒介事件的是（ ）
A、竞赛
B、征服
C、加冕
D、庆祝

35、把大众传播看作“一种交换的社会过程”的大众传播研究学派是（ ）
A、法兰克福学派
B、文化研究
C、传播政治经济学
D、芝加哥学派

36、对“文化工业”进行批判的是（ ）学派的学者
A、哥伦比亚学派
B、芝加哥学派
C、法兰克福学派
D、维也纳学派

37、在大众文化中看到了文化民主的可能性的法兰克福学派的理论家是（ ）
A、霍克海默
B、哈贝马斯
C、阿多诺
D、本雅明

38、“既不是某个阶级强行灌输给其他阶级的意识形态产物，也不是某种生发自人民群众的纯粹的生活经验，而是不同阶级、不同群体的意识形态相互斗争、相互妥协的结果。” 以上这段话指的是（ ）
A、席勒的文化帝国主义理论
B、葛兰西的霸权理论
C、阿多诺的文化工业理论
D、阿尔都塞的意识形态理论

39、下列关于文化研究的说法错误的是（ ）
A、文化研究是一种接合知识
B、文化研究的目标是积极干预现实，反对权力的压迫
C、文化研究追求一种广泛的、抽象的理论
D、文化研究将流行文化现象视作严肃的政治问题讨论

40、以下选项中，（ ）不是传播概念的七个维度之一
A、传播是控制
B、传播是撒播
C、传播是传达
D、传播是权力

41、（ ）提出了传播的5w模式
A、拉扎斯菲尔德
B、拉斯韦尔
C、李普曼
D、杜威

42、认知不协调理论预测，人们会避免增加不协调的信息，寻找与自己原有态度及行为相一致的信息。这种行为被称作（ ）
A、选择性接触
B、选择性记忆
C、选择性遗忘
D、选择性解释

43、米德把主体的自我，或积极的自我，称作（ ）；而把客体的自我，或被观察的自我，称作（ ）
A、客我，主我
B、本我，自我
C、自我，本我
D、主我，客我

44、以下哪种方法不属于量化研究的方法（ ）
A、抽样调查
B、实验
C、内容分析
D、焦点访谈

45、以下哪种方法不属于质化研究的方法（ ）
A、民族志
B、内容分析
C、文本分析
D、深度访谈

46、以下人物中，（ ）不是批判理论学派的代表人物
A、阿多诺
B、马尔库塞
C、本雅明
D、米德

47、芝加哥学派的代表人物不包括（ ）
A、麦克卢汉
B、杜威
C、库利
D、米德

48、以下哪个研究结果不是由李普曼提出的（ ）
A、拟态环境
B、刻板印象
C、公众舆论
D、两级传播

49、以下哪项不是量化研究的前提假设（ ）
A、世界存在客观规律
B、观察可能会出现错误，观察者对观察现象会产生影响
C、大部分现象可以测量
D、理论与观察相互独立

50、以下哪项不是常说的传播理论三大范式之一（ ）
A、批判理论
B、客观经验主义
C、后现代主义
D、诠释经验主义

51、施拉姆提出的传播学四大奠基人不包括（ ）
A、拉扎斯菲尔德
B、李普曼
C、拉斯韦尔
D、霍夫兰

52、许多群体经常碰面，以致于对群体外发生的事情毫无经验。虽然他们会讨论与外界相关的问题，但成员们却不会受其影响。虽然来自群体制外的人可能对决策产生帮助，但即使他们出现在组织中也不能真正参与决策。这种群体不受外界影响的能力，称为（ ）
A、群体隔绝
B、群体适应
C、群体凝聚力
D、群体思维

53、谁提出了意见领袖和两级传播的理论概念（ ）
A、拉斯韦尔
B、霍夫兰
C、拉扎斯菲尔德
D、卢因

54、谁提出了一面提示和两面提示理论（ ）
A、霍夫兰
B、卢因
C、李普曼
D、拉扎斯菲尔德

55、下列国家中，（ ）个人主义文化更为浓厚
A、澳大利亚
B、英国
C、加拿大
D、新加坡

56、提出面子-协商理论的学者是（ ）
A、欧文·戈夫曼
B、斯特拉·汀-图美
C、斯蒂芬·列文森
D、佩内洛普·布朗

57、下列哪项不是麦克卢汉的著作（ ）
A、《理解媒介》
B、《媒介定律》
C、《机器新娘》
D、《传播的转向》

58、英尼斯的媒介理论中，核心概念是（ ）
A、情境
B、感觉
C、时空
D、交流

59、下列哪本书不属于尼尔·波兹曼的媒介批评三部曲（ ）
A、《童年的消逝》
B、《如何看电视新闻》
C、《娱乐至死：娱乐时代的公共话语》
D、《技术垄断——文化向技术投降》

60、首先提出了“地球村”概念的学者是（ ）
A、麦克卢汉
B、波兹曼
C、英尼斯
D、梅罗维茨

61、下列哪位理论家不属于媒介环境学派（ ）
A、哈罗德·英尼斯
B、马歇尔·麦克卢汉
C、尼尔·波兹曼
D、伊莱休·卡茨

62、埃吕尔对宣传做了一系列的分类，以证明20世纪后半叶的宣传与早期针对个人态度和行为的改变或维持的宣传有本质的区别。在这些分类里，最有价值的是他将宣传分成整合宣传和（ ）
A、情感宣传
B、理性宣传
C、鼓动宣传
D、总体宣传

63、下面哪一项不是魔弹论的来源或基础（ ）
A、本能心理学
B、大众社会理论
C、进化论
D、传染理论

64、霍夫兰等研究者发现，传播者的社会性质会对传播效果产生很大的影响，传播者与说服相关的性质主要可分为两个方面，即传播者的权威性和（ ）
A、社会地位
B、受教育程度
C、工作职位
D、可信赖性

65、耶鲁项目的研究者发现，信源的可信度与其说服效果之间呈正相关的关系，他们将其称之为（ ）
A、休眠效果
B、信源的可信性假说
C、免疫效果
D、主流化效果

66、利“敲警钟”的方式激发人们的紧张情绪，然后提出新的意见和问题的新的解决方法以消除受众的紧张感。这种说服方法被称为（ ）
A、一面提示和两面提示
B、恐惧诉求
C、情感诉求
D、首因效果

67、下面关于潜意识说服错误的是（ ）
A、1957年维卡里在《广告时代》刊登其说服实验证明了潜意识说服的存在
B、人们无法直接对潜意识进行测量
C、说服性信息能够根据隐喻操作人的“心脑”
D、潜意识研究说明说服产生效果不一定要经过理解

68、下面关于美国著名报人李普曼的描述不正确的是（ ）
A、著有《民意》、《幻影的公众》等
B、一战期间，主动参战，在美国海外宣传机构负责战争宣传
C、二战后曾从事说服研究，其研究成果主要收入《大众传播实验》
D、罗纳德·斯蒂尔评价他：“他并不指挥千军万马，然而他确实有左右舆论的巨大力量。”

69、李普曼认为，我们无法在头脑中直接形成关于外部世界的图像的原因不包括（ ）
A、有关部门的审查和保密使得
B、普通人外界的人和事存在刻板印象
C、对语言的不同理解
D、外部世界本身不存在一个完整的图像

70、公共领域是（ ）提出的概念
A、李普曼
B、杜威
C、哈贝马斯
D、卢梭

71、观测民意的方法一般不含（ ）
A、结构性的方法
B、民族志
C、深度访谈
D、内容

72、下面哪一项不是大众传播对认知基模形成的影响（ ）
A、向我们展示了大量受众无法亲自体验的个体、群体、角色和事件
B、表达方式也会影响与内容无关的基模
C、对大众媒介的信息的理解出现失误的成本很高，因而会有意识地进行理性思考，并可能对旧的认知基模进行调试和修改
D、具有一定的权威性，或者至少让普通受众产生错觉，认为大众媒体的信息都是由专家发出的，这会影响到他们新基模的建立和对既有基模的修改

73、沉默的螺旋的提出者是（ ）
A、格伯纳
B、诺尔·纽曼
C、卡茨
D、麦库姆斯

74、沉默的螺旋理论的核心问题是（ ）
A、对意见气候的感知
B、民意
C、多数的无知
D、少数意见的沉默

75、第三人效果产生的原因不包括（ ）
A、低估他人的倾向
B、高估自己的倾向
C、信息对自己有利
D、受信息影响显得自己很不明智

76、下面没有对使用与满足进行过研究的学者是（ ）
A、卡茨
B、贝雷尔森
C、赫佐格
D、格伯纳

77、（ ）研究是对传统议程设置理论的纵深发展
A、沉默的螺旋
B、铺垫效果
C、培养理论
D、使用与满足理论

78、第二层议程设置关注的是议程的（ ）
A、属性
B、对象
C、影响
D、形成

79、格伯纳等人提出的“培养理论”认为，在“培养”人们形成“共识”中，作用最显著的传播媒介是（ ）
A、电视
B、报纸
C、广播
D、互联网

80、观看者在观看电视中的暴力画面，尤其是观看一定情况下合理或者被社会认可的暴力内容时，原来反对实施暴力的观念和价值观会淡化，其攻击性倾向会增强，这种效果被称为（ ）
A、净化
B、脱敏
C、唤起
D、抑制解除

81、影响媒体议程的因素不包括（ ）
A、新闻的属性
B、新闻源
C、偶然的诱发事件
D、媒体的报道框架

82、卢因最早提出下列哪个概念（ ）
A、把关人
B、地球村
C、沉默的螺旋
D、培养分析

83、对“文化工业”进行批判的是（ ）学派的学者
A、哥伦比亚学派
B、法兰克福学派
C、芝加哥学派
D、维也纳学派

84、关于霸权理论，下列说法正确的是（ ）
A、由美国学者葛兰西提出
B、提出的背景是全球化的加速
C、认为通俗文化是反抗势力与统治势力斗争和妥协的场所
D、认为国家依靠国家机器和暴力维持其在市民社会的统治

85、传播学公认的的四位奠基人包括拉斯韦尔、（ ）、拉扎斯菲尔德、霍夫兰。
A、施拉姆
B、帕克
C、卢因
D、塔尔德

86、1947年，美国传播学者（ ）在美国伊利诺伊大学成立了第一个传播学研究所。
A、施拉姆
B、拉斯韦尔
C、霍夫兰
D、卢因

87、信息论创始人申农表了著名论文（ ）第一次从理论上阐明了信息论的基本问题，提出了通讯系统的模式。
A、《传播模式论》
B、《传播的数学原理》
C、《大众传播学诸论》
D、《大众传播学研究方法论》

88、传播学兴起于何时( )以后。
A、20世纪40年代
B、19世纪末
C、20世纪50年代
D、19世纪中叶

89、以下哪些理论家不属于芝加哥学派（ ）。
A、帕克
B、米德
C、杜威
D、拉扎斯菲尔德

90、以下哪些理论家不属于法兰克福学派（ ）
A、霍克海默
B、李普曼
C、阿多诺
D、马尔库塞

91、经验学派以( )为中心。
A、英国
B、美国
C、法国
D、西欧

92、20世纪80年代初来我国访问并带来了有关传播学信息的学者是( )。
A、拉斯韦尔
B、施拉姆
C、卢因
D、霍夫兰

93、各地举办的报告会、演讲会、研讨会属于哪个层次的传播( )。
A、人际传播
B、组织传播
C、群体传播
D、大众传播

94、杜威认为新闻业的问题出现在（ ）
A、新闻检查制度
B、语言难以进行充分交流
C、新闻没有足够的再现性
D、新闻业没有承担起开展文化交流的机构的角色

95、群体传播中，群体的功能不在于（）
A、认知功能
B、价值功能
C、信息告知功能
D、身份认同功能

96、大众传播学研究中，对传播者的研究是（ ）
A、控制研究
B、媒介研究
C、内容研究
D、受众研究

97、“镜中我”理论认为，人的自我是在与他人的联系中形成的，这种联系不包括哪个方面（ ）。
A、关于他人如何“认识”自己的想象
B、关于他人如何“评价”自己的想象
C、自己对这些“认识”和“评价”的情感
D、自己对于他人的想象

98、符号最基本的特点在于它的（ ）
A、一般性
B、鲜明性
C、操作性
D、指说性

99、以下不符合人际传播的是（ ）
A、传播内容一般是私人性的话题
B、传者与受传者互动性强
C、传播者是非组织性的普通个人
D、影响范围大

100、在意义圆圈的循环中，意义的规则发生了变化的情况是（ ）
A、怪圈
B、魔圈
C、奇圈
D、方圈

101、解释陌生人初次互动时如何使用传播降低人们之间不确定性的理论是（ ）。
A、不确定性降低理论
B、期望违背理论
C、意义协调理论
D、认知不协调理论

102、下列哪项不是麦克卢汉的著作？（ ）
A、《理解媒介》
B、《媒介定律》
C、《机器新娘》
D、《传播的偏向》

103、麦克卢汉媒介理论中的“脱离部落文化阶段”，指的是（ ）
A、电子传播时期
B、文字印刷传播时期
C、“地球村”来临时期
D、口头传播时期

104、麦克卢汉与儿子埃里克·麦克卢汉在1988年出版的《媒介定律》中提出了媒介的四项定律，其中逆转指的是（ ）
A、媒介使得我们的身体得到延伸，使人类的活动能力与认识能力得到提高
B、新媒介的出现，会使某些旧媒介和人类的行为方式被淘汰
C、过时的东西又会以新的形式出现，就像时尚潮流一样，旧的元素还会再循环
D、物极必反，当新的形式被推向潜能的极限之后，原有的特征会发生逆转

105、以下哪些说法不符合媒体等同理论？（ ）
A、每个人对媒体的反应都是社会的、自然的。媒体等同适用于不同背景、教育、年龄、文化或不同技术经验层次的人。
B、媒体的相似大于不同：人对媒体的自然的、社会的反应来自人们自身而不是媒体本身。
C、媒体等同是积极主动的。
D、人们对眼前的事物作出反应：明显特征比隐含特征更重要，人们往往本能地对眼前事物作出反应，而几乎不去考虑是谁发出的信息、意图是什么。

106、最早从理论上对公关宣传进行分析，并认为宣传对社会有利且可以设计民意的是（ ）
A、艾维·李
B、伯奈斯
C、李普曼
D、格鲁尼格

107、1948年，哈罗德·拉斯维尔（Harold Lasswell, 1902—1978）提出（ ），这就是一个典型的传播是传递的定义
A、传播的5W模式
B、把关人理论
C、传播是控制
D、传播是游戏

108、美国学者詹姆斯·卡里（JAmes W.CArey，1934－2006）提出了（）。
A、传播的权力观
B、传播的控制观
C、传播的撒播观
D、传播的仪式观

109、传播学兴起于何时( )以后。
A、20世纪40年代
B、19世纪末
C、20世纪50年代
D、19世纪中叶

110、传播的（ ）学派把大众传播看成是一种产业，可以像分析其他经济现象一样对大众传播产业的生产和再生产过程进行研究。
A、哥伦比亚学派
B、芝加哥学派
C、法兰克福学派
D、政治经济学派

111、控制研究是对“5w”模式中哪个因素的研究和探讨（）
A、谁
B、说了什么
C、取得了什么效果
D、对谁

112、经验学派的研究方法总称为（）。
A、实证方法
B、内容分析法
C、调查研究法
D、控制实验法

113、最早指出传播过程存在“噪音”的传播模式是( )。
A、拉斯韦尔模式
B、德弗勒模式
C、布雷多克模式
D、申农—韦弗模式

114、被誉为“公关之父”的是（）。
A、李普曼
B、伯纳斯
C、弗洛伊德
D、拉斯韦尔

115、詹姆斯凯瑞的“传播的仪式观”强调的是（）。
A、实验
B、命题
C、框架
D、图景

116、杜威认为新闻的目的是什么（）。
A、发送讯号、讲述事件并引发对真相的调查
B、再现现实
C、引导舆论
D、告知信息

117、亚里士多德的修辞学不包含（）。
A、演讲者的品格
B、演讲内容的逻辑
C、演讲形式的创新
D、对受众的感情诉求

118、李普曼对传播学的主要贡献不包括（）。
A、舆论及宣传研究
B、提出“拟态环境”“刻板印象”
C、把关研究
D、首先开始传播效果的研究

119、拉扎斯菲尔德的主要贡献在于（）。
A、第一个广播受众调查
B、提出5W模型
C、提出“拟态环境”“刻板印象”
D、提出“镜中我”理论

120、传播过程研究的三类基本模式不包括（）。
A、线性模式
B、控制论模式
C、信息论模式
D、社会系统模式

121、下列各著作是拉斯韦尔代表作的有( )。
A、《创新与扩散》
B、《世界大战时期的宣传技巧》
C、《人民的选择》
D、《个人影响》

122、下列各种模式属线性模式的有( )。
A、德弗勒模式
B、奥斯古特-施拉姆模式
C、拉斯韦尔“5W”模式
D、赖利夫妇模式

123、在西方马克思主义中，最早提出“文化霸权”理论的学者是（）
A、卢卡奇
B、葛兰西
C、哈贝马斯
D、马尔库塞

124、在研究方法上，霍夫兰的贡献是倡导并亲身实践了（）。
A、实地调查法
B、内容分析法
C、控制实验法
D、个案研究法

125、不符合文化研究的是（）。
A、重视文本分析
B、重视受众分析
C、局限于单一学科
D、以大众文化为研究对象

126、以下不是传播学在美国诞生因素的是（）。
A、政治警惕
B、两次世界大战
C、大众传播业的发展
D、企业对传播的重视

127、按照传播学的观点，文艺作品中人物的内心独白属于（）。
A、自我传播
B、狭义的人际传播
C、群体传播
D、广义的人际传播

128、（）是符号的外延意义。
A、符号的字面意义
B、概念符号所指示的事物的集合
C、符号的含义之异同
D、对所指示事物的特征和本质属性的界定

129、以下说法正确的是（）。
A、布鲁默提出了“自我互动”理论
B、米德提出了“镜中我”理论
C、库利认为自我是由“主我”“客我”共同构成的
D、自我互动理论强调了人的社会化

130、布鲁默的“自我互动”理论认为（）。
A、自我是由“主我”“客我”共同构成的
B、自我互动是与他人的社会互动在头脑中的简单再现
C、自我互动会沿着自己的立场进行能够加工
D、自我互动通过想象他人完成

131、关于米德说法正确的是（）。
A、最早从传播的角度对人的自我意识及其形成过程进行了系统研究
B、提出了镜中我理论
C、著有《心灵、自我与社会》
D、提出了象征性互动理论

132、象征性互动理论的三个基本前提不包括（）。
A、人是根据“意义”（对事物的认识）来行动的
B、意义是在“社会互动”过程中产生的
C、意义是由人来“解释”的
D、意义是固定的

133、不确定性降低理论认为人际传播不存在以下哪个阶段（）。
A、进入阶段
B、个人阶段
C、退出阶段
D、熟悉阶段

134、社会渗透理论认为，关系发展不具有（）。
A、发展性
B、系统性
C、可预测性
D、静止性

135、下列哪项不是亚里士多德主张的论证形式？（）。
A、演讲者的品格及德性
B、感情诉求
C、恐惧诉求
D、逻辑论证

136、戏剧理论的提出者是（）。
A、肯尼斯·博克
B、玛莎·斯图尔特
C、欧文·戈夫曼
D、卡尔·伊利尔特

137、下列哪部是肯尼斯·博克的著作？（）
A、《修辞学发凡》
B、《动机修辞学》
C、《修辞术》
D、《戏剧修辞学》

138、肯尼斯·博克在1968年又在戏剧理论的五角模型中加入了第6个元素，这个元素是_______________。
A、行动
B、目的
C、态度
D、手段

139、下列哪项不是叙事理论中的关键概念？（）
A、叙事
B、修辞
C、叙事理性
D、逼真性

140、20世纪20年代，李普曼在一本著作中提出现代人与“第一手信息隔绝”的问题。这本著作是 （）。
A、《民意》
B、《自由与放任》
C、《人民的选择》
D、《大众传播效果》

141、西方学者提出的报刊四种理论中最早出现的是（）。
A、集权主义理论
B、自由主义理论
C、社会责任理论
D、苏联共产主义理论

142、下列不属于媒体生产研究的著作是（）。
A、《大众传播和美利坚帝国》
B、《沉默的螺旋——舆论：我们的社会皮肤》
C、《制作新闻》
D、《决定什么是新闻》

143、主张客观地报道新闻，将事实与观点分开，使用科学的、实证的方法，尽可能中立的反应“现实”。如果事实不明或者无法做出裁决，就要将不同的看法并列报道，保持平衡，这种角色被称为（）。
A、新闻报道中的参与者角色
B、新闻报道中的中立者角色
C、新闻报道中的领导者角色
D、新闻报道中的观众角色

144、媒体组织的公众的目标指的是（）。
A、促进民主的实现，实现公众的自我管理
B、获得自身的合法性
C、通过生产吸引受众的媒体产品，通过发行、广告或其他经营活动实现经济效益
D、在众多公众利益之间进行平衡，促进彼此的交流和理解

145、被媒体的社会责任理论发展的理论是（ ）。
A、威权主义理论
B、自由至上主义理论
C、极权主义理论
D、苏联共产主义理论

146、丹尼尔·哈林在研究越南战争期间的媒体报道时，提出了一个新闻媒体保持意识形态界线的模型，涉及到了新闻媒体对异常的界定问题。哈林把新闻媒体中的报道分成三个领域，其中合理争议的领域指的是（）。
A、新闻记者在报道的时候确定性很高，能够大胆地进行支持或反对
B、与现有主流价值存在冲突或者按现有价值观无法判断的事件。在这种问题上，存在不确定性
C、媒体就放弃了中立的立场，可以任意揭露、谴责甚至忽视
D、那些被放逐于主流之外的事件或个人，很可能得不到客观的表现，被形容为怪异的、无知的、落后的、缺乏道德感的

147、以下哪些说法符合政治经济学派（）。
A、以1932年创刊的《社会研究杂志》为主要阵地，以新马克思主义的理论为指导，倡导对社会进行批判。他们的主要批判的对象包括启蒙、文化工业、威权心理、实证主义与工具理性等
B、公共领域、技术批判、交往行动理论、政治民主化、协商民主等是他广泛的研究对象中的一部分
C、以马克思提出的“经济基础起决定作用”为基本观点分析传播现象,把大众传播看成是“一种交换的社会过程，其产品或是社会关系的标志，或是它的具体表现。”
D、以当代大众文化为研究对象，以新马克思主义的立场对文化中的意识形态与不平等现象进行剖析

148、以下学者不是传播政治经济学派的学者是（）。
A、斯图亚特·霍尔
B、达拉斯·斯迈兹
C、赫伯特·席勒
D、彼得·戈尔丁

149、霍克海默和他的学生哈贝马斯出现的分歧在于（）。
A、大众文化是否能够带来文化民主
B、是否应该以先验的规范理论指导现实
C、文化工业之中是否蕴含着解放性
D、是否应该使用经验的研究方法

150、意大利共产主义者葛兰西的代表作是（）。
A、《识字的用途》
B、《漫长的革命》
C、《启蒙辩证法》
D、《狱中札记》

学习通传播理论

学习通传播理论是一种解释人类学习和教育过程的理论体系。该理论由美国教育心理学家罗伯特·吉克斯特姆提出，他在1966年的著作《教育技术的设计》中首次提出了这一理论。

学习通模型

学习通传播理论的核心是学习通模型。该模型将学习过程分为五个阶段：

1. 感知
2. 关注
3. 记忆
4. 应用
5. 反馈

在这五个阶段中，每个阶段都有相应的学习策略和教学方法。以下是每个阶段的详细介绍：

感知

感知是学习的第一步，指学习者通过接收外界信息来获取学习材料。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 注意力：学习者需要关注到学习材料中的重要信息。
• 感性认识：学习者需要通过感官体验来获取学习材料。
• 个性化：学习者需要根据自己的兴趣爱好和学习特点来选择学习材料。

在教学中，可以通过设计丰富多彩的教学媒体和教学方法来吸引学习者的注意力，同时要根据学习者的个性化需求来选择学习材料。

关注

关注是学习的第二步，指学习者对学习材料进行深入的理解和认知。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 意义：学习者需要明确学习材料的意义和价值。
• 结构：学习者需要理解学习材料的结构和组成部分。
• 记忆：学习者需要将学习材料记忆下来。

在教学中，可以通过提供清晰明了的学习目标和讲解学习材料的结构和组成部分来帮助学习者进行深入的理解和认知。

记忆

记忆是学习的第三步，指学习者将学习材料转化为长期记忆的过程。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 重复：学习者需要不断地重复学习材料。
• 分类：学习者需要将学习材料分类，形成知识结构。
• 联想：学习者需要将学习材料和已有知识进行联想，形成关联。

在教学中，可以通过设计复习任务和提供分类思维方式和联想方式来帮助学习者进行长期记忆。

应用

应用是学习的第四步，指学习者将学习材料运用到实际生活中的过程。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 变通：学习者需要将学习材料与实际应用场景相结合，进行变通使用。
• 贴近：学习者需要将学习材料与自己的生活和工作相贴近，进行实际应用。
• 反思：学习者需要反思自己的应用过程和实际效果。

在教学中，可以通过设计案例分析和实践任务来帮助学习者进行应用。

反馈

反馈是学习的最后一步，指学习者接收到他人对自己学习过程和学习成果的评价和反馈。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 认知：学习者需要认知他人对自己的评价和反馈。
• 接受：学习者需要接受他人的评价和反馈，不排斥批评和建议。
• 改进：学习者需要根据他人的评价和反馈来改进自己的学习过程和学习成果。

在教学中，可以通过提供及时准确的评价和反馈来帮助学习者进行改进。

学习通教学策略

学习通传播理论提出了一系列教学策略，以帮助教师根据学习通模型来进行有效的教学：

多媒体教学

多媒体教学是一种将各种教学媒体和教学方法进行有效组合的教学方式。在多媒体教学中，教师可以通过运用音频、视频、动画等多种媒体来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。

个性化教学

个性化教学是一种根据学生的个性化需求来进行教学的教学方式。在个性化教学中，教师可以针对不同的学生特点和学习需求来进行有针对性的教学，从而提高学生的学习效果。

案例教学

案例教学是一种以实际案例为基础来进行教学的教学方式。在案例教学中，教师可以通过设计各种实际案例来引导学生进行操作和思考，从而提高学生的应用能力和思维能力。

交互式教学

交互式教学是一种通过互动和反馈来进行教学的教学方式。在交互式教学中，教师可以通过设计各种互动形式和提供及时准确的反馈来增强学生的参与感和学习效果。

结语

学习通传播理论强调学习过程中的个性化需求和有效教学策略的运用，是一种实用性很强的教学理论。在教学过程中，教师可以根据学习通模型和教学策略来进行教学设计，从而提高学生的学习效果。

学习通传播理论

学习通传播理论是一种解释人类学习和教育过程的理论体系。该理论由美国教育心理学家罗伯特·吉克斯特姆提出，他在1966年的著作《教育技术的设计》中首次提出了这一理论。

学习通模型

学习通传播理论的核心是学习通模型。该模型将学习过程分为五个阶段：

1. 感知
2. 关注
3. 记忆
4. 应用
5. 反馈

在这五个阶段中，每个阶段都有相应的学习策略和教学方法。以下是每个阶段的详细介绍：

感知

感知是学习的第一步，指学习者通过接收外界信息来获取学习材料。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 注意力：学习者需要关注到学习材料中的重要信息。
• 感性认识：学习者需要通过感官体验来获取学习材料。
• 个性化：学习者需要根据自己的兴趣爱好和学习特点来选择学习材料。

在教学中，可以通过设计丰富多彩的教学媒体和教学方法来吸引学习者的注意力，同时要根据学习者的个性化需求来选择学习材料。

关注

关注是学习的第二步，指学习者对学习材料进行深入的理解和认知。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 意义：学习者需要明确学习材料的意义和价值。
• 结构：学习者需要理解学习材料的结构和组成部分。
• 记忆：学习者需要将学习材料记忆下来。

在教学中，可以通过提供清晰明了的学习目标和讲解学习材料的结构和组成部分来帮助学习者进行深入的理解和认知。

记忆

记忆是学习的第三步，指学习者将学习材料转化为长期记忆的过程。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 重复：学习者需要不断地重复学习材料。
• 分类：学习者需要将学习材料分类，形成知识结构。
• 联想：学习者需要将学习材料和已有知识进行联想，形成关联。

在教学中，可以通过设计复习任务和提供分类思维方式和联想方式来帮助学习者进行长期记忆。

应用

应用是学习的第四步，指学习者将学习材料运用到实际生活中的过程。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 变通：学习者需要将学习材料与实际应用场景相结合，进行变通使用。
• 贴近：学习者需要将学习材料与自己的生活和工作相贴近，进行实际应用。
• 反思：学习者需要反思自己的应用过程和实际效果。

在教学中，可以通过设计案例分析和实践任务来帮助学习者进行应用。

反馈

反馈是学习的最后一步，指学习者接收到他人对自己学习过程和学习成果的评价和反馈。在这个阶段，学习者需要注意以下几个方面：

• 认知：学习者需要认知他人对自己的评价和反馈。
• 接受：学习者需要接受他人的评价和反馈，不排斥批评和建议。
• 改进：学习者需要根据他人的评价和反馈来改进自己的学习过程和学习成果。

在教学中，可以通过提供及时准确的评价和反馈来帮助学习者进行改进。

学习通教学策略

学习通传播理论提出了一系列教学策略，以帮助教师根据学习通模型来进行有效的教学：

多媒体教学

多媒体教学是一种将各种教学媒体和教学方法进行有效组合的教学方式。在多媒体教学中，教师可以通过运用音频、视频、动画等多种媒体来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。

个性化教学

个性化教学是一种根据学生的个性化需求来进行教学的教学方式。在个性化教学中，教师可以针对不同的学生特点和学习需求来进行有针对性的教学，从而提高学生的学习效果。

案例教学

案例教学是一种以实际案例为基础来进行教学的教学方式。在案例教学中，教师可以通过设计各种实际案例来引导学生进行操作和思考，从而提高学生的应用能力和思维能力。

交互式教学

交互式教学是一种通过互动和反馈来进行教学的教学方式。在交互式教学中，教师可以通过设计各种互动形式和提供及时准确的反馈来增强学生的参与感和学习效果。

结语

学习通传播理论强调学习过程中的个性化需求和有效教学策略的运用，是一种实用性很强的教学理论。在教学过程中，教师可以根据学习通模型和教学策略来进行教学设计，从而提高学生的学习效果。