尔雅体育心理学_6期末答案(学习通2023题目答案)

分类: 安全教育题库发布于:2024-06-02 14:10:12ė12527次浏览675条评论

尔雅体育心理学_6期末答案(学习通2023题目答案)

走向体育“心”世界

领域:同胞三兄弟随堂测验

1、尔雅体育心理学侧重研究( )过程中的体育题目心理现象。
A、心理学期习通体育教育教学
B、末答竞技运动和比赛
C、案学体育锻炼
D、答案娱乐

2、尔雅运动心理学侧重研究 ( )过程中的体育题目心理现象。
A、心理学期习通体育教育教学
B、末答竞技运动和比赛
C、案学体育锻炼
D、答案娱乐

3、尔雅体育心理学与运动心理学、体育题目锻炼心理学是心理学期习通三门( ) 学科。
A、相同的
B、认知的
C、不同的
D、基础的

历史:发展与演进随堂测验

1、( )建立了世界上第一个运动心理学实验室。
A、Scripture
B、Anshel
C、Griffith
D、Wann

2、运动心理学的历史大体可分为两个阶段:
A、20世纪50年代前和50年代后
B、20世纪40年代前和40年代后
C、20世纪60年代前和60年代后
D、20世纪30年代前和30年代后

3、在中国,( )最早论述了体育心理学的有关问题。
A、吴文忠
B、马约翰
C、肖国忠
D、马启伟

4、世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于 ( )年完成的。
A、1901
B、1896
C、1905
D、1898

5、以下哪个心理学家是行为主义心理学派的代表人物( )。
A、罗杰斯
B、华生
C、皮亚杰
D、马斯洛

6、强调多角度、多层次地进行运动学习是( )学派的理论。
A、行为主义
B、认知心理学
C、建构主义
D、人本主义

7、人本主义强调教师在教学过程中更多的是( )。
A、决策者
B、执行者
C、传授者
D、促进者

单元测验

1、体育心理学侧重研究___过程中的心理现象。
A、体育教育教学
B、竞技运动和比赛
C、体育锻炼
D、娱乐

2、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门___学科。
A、相同的
B、认知的
C、不同的
D、基础的

3、强调多角度、多层次地进行运动学习是___学派的理论。
A、行为主义
B、认知心理学
C、建构主义
D、人本主义

4、人本主义强调教师在教学过程中更多的是___。
A、决策者
B、执行者
C、传授者
D、促进者

5、___开启运动心理学研究之先的实验。
A、社会促进
B、责任分散效应
C、晕轮效应
D、霍桑效应

6、___于1897年进行了一项心理学实验研究,既开社会心理学研究之路,也创运动心理学研究之先。
A、伍德沃斯
B、特里普里特
C、布莱思特
D、特朗普

7、被称为美国运动心理学之父的___,于1925年在伊利诺斯大学建立了世界上第一个运动心理学实验室。这一事件,可被视为运动心理学学科建立的标志。
A、冯特
B、格里菲斯
C、特里攀斯
D、伽利略

8、学校体育教育主要着重如下___心理功能建设。
A、诱发运动兴趣,培养锻炼习惯
B、欣赏体育文化,享受体育活动
C、发展健康人格,增强社会适应能力
D、发自内心地热爱学习数理化等书本知识

9、体育教育领域的心理学研究主要是围绕帮助优秀运动员掌握运动技能和增加心理健康。

10、运动心理学研究人在体育运动的心理活动特点及其规律的应用科学。

单元作业

1、简述体育心理学、运动心理学和锻炼心理学三个分支学科的异同?

如何爱上体育运动

目标设置:大目标 VS 小目标随堂测验

1、以下哪种情况最有利于学生排球技术的改进( )。
A、仅有目标设置
B、仅有信息反馈
C、目标设置和信息反馈都有
D、目标设置和信息反馈都没有

2、为了保证目标既有难度又有可能实现,可将学生 ______作为参考,并在必要时修正目标以适应情况的变化。( )
A、最近的能力水平
B、最近的比赛名次
C、入学以来的成绩
D、在班里的排名

3、长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“_______”目标设置。
A、米字型
B、一字型
C、阶梯型
D、倒U型

兴趣与动机:爱为学问之始随堂测验

1、身体锻炼成瘾属于 。( )
A、物质成瘾
B、过程成瘾
C、结果成瘾
D、状态成瘾

2、人们的一切活动都是由( )引起的,它是人们一切活动的起点。
A、动机
B、情感
C、本能
D、认知

3、推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是( )。
A、运动动机
B、体育习惯
C、运动兴趣
D、体育态度

4、运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和( )的作用。
A、驱动
B、引诱
C、阻碍
D、定向

运动成瘾:另类瘾君子随堂测验

1、体育活动的愿望达到一定水平,推动采取学生行动,投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的( )功能。
A、发动
B、选择
C、强化
D、维持

2、学生的体育活动行为具有特定的内容,趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的( )功能。
A、发动
B、选择
C、强化
D、维持

3、为了在体育活动中与同伴接近、交往,得到认同、发展友谊,追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉,满足个体的社会性需要,这种参加体育活动的动机属于( )。
A、内部动机
B、外部动机
C、生物性动机
D、社会性动机

单元测验

1、___推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。
A、动机
B、驱力
C、需要
D、强化

2、___是指一个人因对某种东西的缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。
A、动机
B、驱力
C、需要
D、强化

3、认知评价理论是从___角度出发的。
A、内部动机
B、外部动机
C、内部动机和外部动机
D、内部动机为主,外部为辅

4、事件的信息功能是与人们的___相关。
A、能力需要
B、自我决策
C、能力体验
D、内部动机

5、动机对人的行为具有___作用。
A、始发作用
B、指向作用
C、强化作用
D、鼓励作用

6、成就需求高的人会有如下特点___。
A、在儿童时期经历过来自父母的高成就压力
B、选择既不过低也不过高的适中目标
C、从事风险大且责任重大的职业
D、有更好的工作业绩

7、运动动机培养中,需要满足运动员的___需要。
A、追求乐趣
B、归属集体
C、展现自我
D、被教练严格要求

8、运动员的运动训练动机培养需要把握好因材施教,区别对待。

9、运动员长期封闭性训练,会产生对外界交流的需要。

10、认知评价理论认为,每一件事情具有控制性功能和信息性功能。

单元作业

1、请根据本节课的学习内容,试着为自己设置学习某一项新的运动技能的目标。

运动让你更聪明

儿童:爱动的小孩更聪明随堂测验

1、( )是指人正在关注外部的环境信息还是内部的身心情况。
A、注意范围
B、注意方式
C、注意方向
D、注意强度

2、感觉、记忆、思维属于心理现象是( )。
A、认知过程
B、情感过程
C、意志过程
D、个性

老人:我不想忘记你随堂测验

1、动作记忆的特点( )。
A、形成难、遗忘快
B、形成易、遗忘快
C、形成易、遗忘慢
D、形成难、遗忘慢

运动员:四肢发达头脑简单?随堂测验

1、足球运动员将注意有目的地从进攻及时的转移到防守上的能力, 属于()。
A、注意的稳定性
B、注意分配
C、注意转移
D、注意维持

2、运动员的注意方式可通过()来进行测量 。
A、《注意及人际关系行为类型测验》
B、《心境量表》
C、《社会再适应量表》
D、《状态-特质焦虑量表》

3、( )在个体复杂的运动情境中,根据有限信息,对问题做直接和迅速求解的思维。
A、运动思维
B、运动直觉
C、运动决策
D、运动分析

4、知觉时对象与背景会发生变化,这是知觉的( )。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性

5、对于棋类运动员所记忆中的已知棋局来说,一般情况怎样的注意方式更为合适( )。
A、广阔—外部注意
B、狭窄—内部注意
C、广阔—内部注意
D、狭窄—外部注意

6、如果对有效信息加工时间的要求不太严格的话,人可以同时注意到一个以上的信息,也能够同时作出一个以上反应,这个过程是() 。
A、注意的稳定性
B、注意分配
C、注意转移
D、注意维持

7、运动员在运动实践中经过长期专项训练而形成的一种精细的以主体运动知觉为主的特殊知觉是( )。
A、运动知觉
B、专门化知觉
C、训练知觉
D、精细知觉

单元测试

1、体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平 。
A、无显著差异
B、体育专业学生智力更高
C、文理科学生智力更高
D、理科学生智力最高

2、优秀网球运动员 优于普通人,该值的高低反映了视觉对光刺激在时间变化上的分辨能力,该值越高,表面时间的视觉敏度越高。
A、视觉
B、闪光融合频率
C、视觉恒常性
D、深度知觉

3、在推理、判断、问题解决、决策等高级认知过程中表现出的能力,称为 。
A、动机
B、自信
C、智力
D、自我效能

4、如下哪些运动项目的平衡觉非常重要 。
A、体操
B、跳水
C、武术
D、花样滑冰

5、如下哪些运动项目中,节奏知觉往往是运动员控制自己动作节奏的先决条件 。
A、自行车
B、赛跑
C、游泳
D、速度滑冰

6、高水平运动员具备 的智商水平。
A、中等
B、中等以上
C、低等
D、低等以下

7、射击运动员拥有不同于普通人的手动稳定性,这是他们的特殊能力。

8、运动员就是头脑简单,四肢发达的。

9、冰山图像可以用来描述优秀运动员的心理特征。

10、在打篮球时,运动员频繁的进球,我们说他的球感特别好。这里的球感是指触觉。

单元作业

1、研究性学习:做一个两因素的体育心理学的实验设计。

唤醒与运动表现

Chocking:奥运“魔咒”随堂测验

1、Martens认为可以将 的工作强度比作人的唤醒水平。
A、探照灯
B、发动机
C、电脑
D、变压器

2、在完成决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能,其适宜的唤醒水平就 。
A、比较高
B、非常高
C、比较低
D、非常低

3、刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下,运动技能在 的唤醒水平下容易获得好的运动表现。
A、相对高
B、非常低
C、相对低
D、非常高

4、对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能,越需要在 的唤醒水平下能够取得好的运动表现。
A、较高
B、很高
C、很低
D、较低

兴奋不是随堂测验

1、的个体,在相对较低的唤醒水平下能够取得较好的运动表现。
A、高特质焦虑、外向
B、高特质焦虑、内向
C、低特质焦虑、外向
D、低特质焦虑、内向

2、多维焦虑理论认为,以生理特征为主的躯体焦虑与运动表现呈 关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

3、多维焦虑理论认为,当认知焦虑增加时,运动表现水平相应降低,两者呈 关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

4、竞赛时或竞赛前后运动员对自己的运动行为所抱有的能否取得成功的信念称之为 。
A、认知状态焦虑
B、躯体状态焦虑
C、心理准备状态
D、状态自信心

5、多维焦虑理论认为,积极的成功期望可以带来自信心的增强,可以提高运动表现水平,两者呈 关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

单元测试

1、是有机体总的生理性激活的不同状态或不同程度。
A、唤醒
B、焦虑
C、需要
D、强化

2、是指由于不能克服障碍或不能达到目标,体验到的身体和心理的平衡状态受到威胁。
A、唤醒
B、焦虑
C、需要
D、强化

3、根据倒U形假说,人处于 唤醒水平时,工作效率开始从高向低下降。
A、较低
B、较高
C、过高或过低
D、中等水平

4、倒U形假说最初源自 ,是探讨唤醒水平和操作成绩关系的研究中讨论最多的理论。
A、耶克斯-多德森定律
B、内驱力理论
C、个体最佳功能理论
D、突变模型

5、唤醒表现出以下几种表现 。
A、脑电唤醒
B、行为唤醒
C、植物性唤醒
D、情绪唤醒

6、如下哪些特点是竞赛焦虑的实质特质 。
A、体育竞赛是面对面的竞争
B、对手之间的相互制约
C、体育竞赛反馈迅速,规则清晰
D、运动员承受高心理负荷和高生理负荷

7、如何有效地评估运动员最佳状态焦虑的方法 。
A、系统地测量运动员赛前的操作活动焦虑水平和赛中实际发挥水平
B、如比赛发挥了水平,则在赛后测量运动员赛前或赛中体验到的焦虑
C、测量运动员比赛后的焦虑水平
D、测量运动员比赛后的一个月以后的焦虑水平

8、人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应,以个体的愿望需要为中介。

9、第一次参加国际比赛的短跑运动员,在即将进入比赛时体验到紧张、不安,属于比赛前的特质焦虑。

10、某个运动员,无论是在训练、比赛中,还是平时待人接物、发言、谈话、处理日常事物中,都是具有情绪紧张、焦躁不安、忧心忡忡的情绪,他体现出的情绪是状态焦虑。

单元作业

1、在体育运动中存在许多应激源,但为什么说存在应激源并不一定会诱发运动者产生应激反应呢?

运动归因

归因:谁在背后搞事情随堂测验

1、最早的归因理论是由____提出的。
A、heider
B、jones
C、kelley
D、weiner

2、不属于常用的再归因训练的具体方法。
A、团体发展法
B、强化矫正法
C、积极反馈法
D、观察学习法

3、期望的改变与个体归因的稳定性维度有着 相关。
A、低度的
B、中度的
C、高度的
D、无

习得性无助:拿什么拯救我随堂测验

1、习得性无助感的概念最初是由 研究动物行为时提出的。
A、Dueck
B、Vallerand
C、Weiner
D、Seligman

单元测试

1、如下属于稳定且可控的因素。
A、个人能力
B、疲劳程度
C、工作难度
D、个人努力

2、如下属于不稳定且可控的因素。
A、个人能力
B、疲劳程度
C、工作难度
D、个人努力

3、如果一个人对某事件(通常是不愉快的事件)的出现或消除感到根本无能为力的话,就会产生 ,这给运动员带来伤害是严重的。
A、疲劳
B、焦虑
C、愤怒
D、习得性无助

4、习得性无助的矫正方法有 。
A、归因训练
B、自我强化
C、与他人交流
D、心理咨询

5、维纳归因主要对成功失败的归因的解释强调如下 方面。
A、能力高低
B、任务难易
C、努力大小
D、幸运与否

6、高外部控制点的运动员倾向于任务自己的运动成绩取决于 等因素。
A、天气
B、对手
C、观众
D、裁判

7、如下属于内控者特征的是 。
A、自信和自尊心较强
B、在学校的学习成绩较好
C、极为关注成绩
D、设置挑战性相对较大的目标

8、如下属于习得性无助特征的是 。
A、认为运气或任务较容易是成功的原因
B、将自己看作是不断失败者
C、将失败归因于缺乏能力而不是缺乏努力
D、对一项活动坚持的时间短,退出的时间早,甚至根本不尝试和参与该活动

9、比赛结束后运动员和教练员进行赛后总结,其实就是归因。

10、内控者时常进行不合理的、不现实的评价;外控者进行客观现实的评价。

单元作业

1、一次接力棒比赛中一组学生输了,原因是该组中的一名组员是全班中跑得最慢的。老师就“接力比赛中获胜的原因展开讨论”,同学们各抒己见。有的同学认为组里拥有个“超级跑得慢的人”是失败的主要原因,如果将其换掉就能获胜;有的则不然,认为失败的因素是组里的同学不团结,配合不默契所致。如果你是老师,你会如何引导学生?

运动中的个体差异

我们不一样:个体差异随堂测验

1、气质是个体心理活动的稳定的 特征。
A、倾向
B、外部
C、内部
D、动力

2、小明在体育学习中很踏实、耐受力强、情绪稳定,他属于哪种气质类型?
A、多血质
B、抑郁质
C、胆汁质
D、粘液质

3、多血质的神经活动类型是 。
A、强、平衡
B、弱
C、强、不平衡
D、强、平衡、灵活性高

有啥不一样:智力因素与非智力因素随堂测验

1、性格属于下列哪种心理现象。
A、认识过程
B、情感过程
C、意志过程
D、个性心理特征

2、“人心不同,各如其面”所指的是 。
A、气质
B、能力
C、性格
D、人格

逆袭之路:待优生随堂测验

1、学生在体育学习中的非智力因素不包括 。
A、动机
B、态度
C、个性
D、思维

单元测验

1、是构成一个人思想、情感和行为特有的统合模式,该模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
A、人格
B、情绪
C、心理健康
D、自信心

2、是人格心理学家阿尔波特关于特质的分类,某个多个个体共同具有的那些特质。
A、根源特质
B、表面特质
C、共同特质
D、个体特质

3、如下不是优秀运动员的心境状态的是 。
A、低疲劳
B、低困惑
C、低活力
D、低紧张

4、心理学关于人格研究的学派包括 。
A、心理动力学派
B、行为主义学派
C、人本主义学派
D、特质学派

5、运动员人格特征的评定往往是进行 的工作基础。
A、心理选材
B、力量训练
C、心理咨询
D、心理训练工作

6、运动领域,人格研究从人格特征与运动行为关系的关注转向 之间交互作用情况的关注。
A、环境
B、人格
C、运动行为
D、基因

7、优秀运动员的人格特征在许多方面与一般人存在差异。

8、运动员在运动场上的位置不同,其人格也可能有不同。

9、初次参赛的运动员之间的人格差异最大。

10、与不成功的运动员相比,优秀运动员一般拥有更多消极的心理图像,才能更加努力的去争取成功。

单元作业

1、阅读文献: 《非智力因素对高校高水平学生运动员羽毛球训练的影响》 写读后感。

2、阅读文献: 《从气质类型特征探讨河北省体育优势项目运动员科学选材》 写读后感。

比赛心理

单元测验

1、广义上来讲,有目的有计划地对受训者的心理过程和个性心理施加影响的过程,叫做 。
A、心理训练
B、心理机能
C、心理控制
D、心理计划

2、越是接近比赛,越是接近比赛的关键时刻, 越是重要。
A、技术因素
B、心理因素
C、体能因素
D、比赛场地

3、针对比赛中可能出现的情况或问题进行模拟实战的反复练习过程,是 。
A、自生放松
B、模拟训练
C、渐进肌肉放松
D、表象训练

4、在暗示语的指导下,在头脑中反复想象某种运动动作或运动情境,从而提高运动技能和情绪控制能力的过程,是 。
A、自生放松
B、放松训练
C、渐进肌肉放松
D、表象训练

5、运动员比赛前建立合理的角色定位,其原则 。
A、无论对手是谁,每次参赛都应进行重新定位
B、应自始至终定位于“拼”,而不是“保”
C、应自始至终集中于比赛过程
D、我永远比赛得第一

6、如果放松后进行训练或比赛,则应在 加入“活化”练习,以保证适当的兴奋程度进入训练或比赛。
A、放松后
B、比赛前
C、训练
D、比赛结束

7、如果放松后进行训练或比赛,则应在 加入“活化”练习,以保证适当的兴奋程度进入训练或比赛。
A、放松后
B、比赛前
C、训练
D、比赛结束

8、渐进放松练习的主要程序是先使得肌肉群放松,然后再使其紧张,以建立放松和紧张的区分感觉。

9、暗示训练需要不断重复相应的对子。

10、狭义来讲,心理训练是采用特殊手段使受训者学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己行为的过程。

单元作业

1、你知道哪些心理因素影响比赛表现的案例?如何运用心理学方法调节?

动作技能的学习

反馈:忠言不逆耳随堂测验

1、以下不属自然反馈信息源的是    。
A、运动轨迹
B、视觉
C、本体感觉
D、听觉

2、以下属于KR反馈的是     。
A、压腕不充分
B、跑动不积极
C、动作节奏再快些
D、这次成绩快了5s

迁移:从自行车到电瓶车随堂测验

1、以下理论不属于迁移解释理论的是     。
A、概括化理论
B、共同要素说
C、信息加工理论
D、图式理论

2、运动技能迁移现象的解释理论有概括化理论、共同要素说以及      。
A、信息加工理论
B、社会学习理论
C、图式理论
D、元认知理论

3、影响技能迁移的客观因素是    。
A、技能间的相似性
B、心理定势
C、认知技能与策略
D、学习的态度

单元测验

1、运动技能中的运动要素包含姿势成分、移动成分和 。   
A、肌肉成分
B、关节成分
C、协调成分
D、操作成分

2、一种动作技能的学习对另一种动作技能的学习既无积极的促进者作用,又无消极的阻碍作用,是技能的 。
A、正迁移
B、负迁移
C、零迁移
D、反迁移

3、依据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线,人的记忆规律是 。
A、先快后慢
B、先慢后快
C、V型起伏后随时间的推移逐渐地减少
D、U型变化

4、下列哪一项运动技能的迁移属于负迁移。
A、羽毛球-乒乓球
B、棒球-高尔夫
C、武术-体操
D、网球-羽毛球

5、闭合环路控制又称为 。
A、工业控制
B、自主控制
C、反馈控制
D、简易控制

6、如下属于连续技能的是 。
A、跑步
B、游泳
C、竞走
D、骑自行车

7、如下属于对运动员进行积极反馈的方式的是 。
A、再抬高一点手臂就能打到这个位置了
B、我看你今天是完成不了
C、这个球踢得角度真好
D、这个想法挺不错的

8、在学习一种运动技能之前,学习其他技能越多,对后一个运动技能的学习结果影响越大。

9、推铅球属于大肌肉群运动技能。

10、运动技能是天生具有的。

单元作业

1、阅读李娜的故事,讲讲发生在自己身上的技能迁移。 做自己的李娜,最稀缺的中国名片 李娜,1982年2月26日出生于湖北省武汉市,中国女子网球运动员。2008年北京奥运会女子单打第四名,2011年法国网球公开赛、2014年澳大利亚网球公开赛女子单打冠军,亚洲第一位大满贯女子单打冠军,亚洲历史上女单世界排名最高选手。在李娜十五年的职业生涯里,21次打入WTA女单赛事决赛,并共获得了9个WTA和19个ITF单打冠军,职业生涯总战绩为503胜188负,并以排名世界第六的身份退役。2019年7月21日,李娜成为首个入选名人堂的亚洲球员。 然而,在这些荣耀背后,还有好多我们不知道的事。李娜出生在体育世家,父亲李盛鹏是原湖北省羽毛球运动员,也是将李娜带上体育这条路的人。在她的个人的自传中也有单独的章节描述自己对羽毛球的喜爱。李娜在自传中回忆道:“有留给自己的空闲时间,爸爸总是想去打球。我很小的时候,有点婴儿肥,爸爸希望我健康成长,就带我去跑步锻炼,教我打羽毛球,但是由于特殊原因,爸爸的全国冠军梦想没有实现,他就把希望寄托在我的身上。”李娜8岁以前都是练羽毛球的,后来被启蒙教练夏溪瑶发掘才改行打网球的。李娜之所以网球能够取得如此高的成就,是因为从小奠定的羽毛球专业基础。

学习通体育心理学_6

体育心理学是当代体育竞技中的一个重要领域。它不仅帮助运动员克服自我限制,提高竞技能力,还有助于教练员指导和营造良好的训练氛围。在学习通体育心理学_6中,我们将进一步探讨如何在训练中应用心理学的知识,提高竞技表现。

运动员自我监督的方法

运动员在比赛中的自我监督是一件非常重要的事情。自我监督可以帮助运动员更好地控制自己的情绪,避免意外的失误。以下是几种常见的自我监督方法:

  • 自我评估:运动员在比赛前可以自我评估自己的状态,包括身体状态、情绪状态和心理状态等。通过自我评估,运动员可以更加清晰地了解自己的状态,从而采取更加恰当的应对措施。
  • 自我激励:运动员可以通过自我激励来提高自己的竞技表现。自我激励的方式有很多,比如自我暗示、自我鼓舞、自我激励语等。运动员可以根据自己的喜好和经验选择适合自己的自我激励方式。
  • 自我控制:运动员在比赛中需要控制自己的情绪和行为,保持冷静和专注。自我控制可以通过深呼吸、冥想、放松训练等方式来实现。

教练员的行为对运动员的影响

教练员的行为对运动员的表现有着重要的影响。以下是几种常见的教练员行为对运动员的影响:

  • 情绪表达:教练员的情绪表达会对运动员的情绪产生直接的影响。如果教练员表现得很紧张、焦虑或者失控,那么运动员的情绪也会受到影响,从而影响竞技表现。
  • 指导方式:教练员的指导方式也会对运动员的表现产生影响。指导方式应该根据运动员的特点和个性来进行差异化的处理。如果教练员的指导方式不合适,那么运动员可能会受到负面影响。
  • 鼓励和支持:教练员的鼓励和支持对运动员的表现也有着重要的影响。如果教练员能够给予运动员充分的鼓励和支持,那么运动员的表现会更加出色。

心理暗示的应用

心理暗示是一种有效的心理训练方法,可以帮助运动员提高竞技表现。以下是几种常见的心理暗示的应用:

  • 自我暗示:运动员可以通过自我暗示来改变自己的心理状态。有些运动员会在比赛前对自己说:“我很有信心,我会赢得比赛”,这种自我暗示可以帮助运动员提高自信心和竞技能力。
  • 他人暗示:他人暗示是指他人对运动员的鼓励和支持。有些教练员会在比赛中对运动员说:“你很棒,你可以赢得比赛”,这种他人暗示可以帮助运动员提高自信心和竞技能力。
  • 仿真暗示:仿真暗示是指通过想象或者模拟某种情境来暗示运动员。比如,在训练中可以模拟比赛的情境,让运动员感受到比赛的紧张和压力,从而提高运动员的应对能力。

总结

体育心理学是一门非常重要的学科,可以帮助运动员提高竞技表现和自我控制能力,也可以帮助教练员更好地指导运动员。在学习通体育心理学_6中,我们了解了运动员自我监督的方法、教练员行为对运动员的影响、心理暗示的应用等内容。希望这些知识能够对广大运动员和教练员有所帮助。



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