超星中学物理教学设计_3答案(学习通2023课后作业答案)

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第二章 中学物理学习需要分析

阶段测试一

1、超星根据中学物理课程的中学结构和特点，中学物理教学设计具体可以分为____个层次。物理
A、教学3
B、设计4
C、答案5
D、学习6

2、通课___________认为通过教学设计开展的后作教学要关注学习者本身，而不是业答传统教学及培训所关注的教学内容，指出了影响教学设计的超星四个基本要素和综合性教学设计的九个成分。
A、中学史密斯和雷根
B、物理迪克
C、教学肯普、设计莫里森和罗斯
D、凯瑞

3、“学习需要分析”的内容是_______。
A、分析教学内容
B、分析学生
C、分析教师
D、分析教学内容和学生

4、教学中表述教学目标最常用的基本形式有__________。 (1)普遍性目标 (2)行为目标 (3)形成性目标
A、(1)(2)
B、(2)(3)
C、(1)(3)
D、(1)(2)(3)

5、根据评价主体，可将评价划分为________。
A、定性评价和定量评价
B、内部评价和外部评价
C、系统测验评价和日常观察评价
D、标准参照性评价和常模参照性评价

6、物理学习需要分析的意义是_________。 (1)有助于确定教学目标 (2)有助于准确把握教学内容 (3)有助于充分了解学生 (4)有助于提高学生成绩
A、(2)(3)(4)
B、(1)(3)(4)
C、(1)(2)(3)
D、(1)(2)(4)

7、物理教材分析的基本依据是________。
A、物理课程标准、物理学科的特征、学习者的心理特征
B、物理课程标准、物理学习需要、学习者的心理特征
C、物理学科的特征、物理学习需要、学习者的心理特征
D、物理课程标准、物理学科的特征、物理学习需要

8、学习者的个性心理特征对物理学习有重要影响，因此，分析学习者时必须关注他们的个性心理特征，分析学习者的个性心理特征有助于充分了解学习者。分析的主要内容包括________。 (1)学习者的智力发展水平及其差异 (2)学习者的学习动机、学习兴趣 (3)学习者的思维特点 (4)分析学生学习所教内容的知识和技能基础
A、(1)(2)(3)
B、(1)(2)(4)
C、(2)(3)(4)
D、(1)(3)(4)

9、下列_______不属于物理教材分析的主要方面？
A、分析教学内容在物理课程体系中的地位与作用
B、分析物理教学内容所包含的知识点及其逻辑关系
C、分析教学内容中包含的物理学思想方法
D、分析物理知识的实际价值

10、要建立电场的概念，理解其物理本质，学习者必须具备一定的_______能力。
A、抽象思维
B、动作思维
C、经验思维
D、常规思维

阶段作业一

1、请采用肯普教学设计模式选取高中物理必修一某节内容进行四个基本要素分析。

2、结合实例说明对学生进行学习需要分析的目的及意义。

第四章 中学物理教学策略设计

阶段测试二

1、教学目标与教学目的的最大区别在于_____。
A、教学目标着眼学生学习的结果，以学生为主体进行描述
B、教学目标完全不同于教学目的
C、教学目的容易实现，教学目标不容易实现
D、了解、领会、掌握”通常是教学目标的描述用词

2、关于教学目标与教学目的作用的指向
A、教学目标对教师的教和学生的学同时具有直接的指向作用
B、教学目标只对教师的教有直接指向作用
C、教学目的只对学生的学有直接指向作用
D、教学目的对教师的教和学生的学同时具有直接的指向作用

3、美国课程论专家舒伯特将教学目标设计归结为四种取向，即
A、普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
B、抽象性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
C、概括性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
D、形成性目标、生长性目标、展开性目标、表现性目标

4、行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生
A、身上所发生的行为变化
B、身上所发生的具体变化
C、身上所发生的可测量性变化
D、所获得的知识能力的变化

5、生成性目标是随着教育过程的展开而自然生成的教学目标，其特点是
A、生成性
B、预先规定性
C、情境性
D、总结性

6、教学目标设计通常遵循科学性、 等原则。
A、系统性、全面性、层次性、操作性
B、系统性、概括性、多样性、操作性
C、系统性、全面性、多维性、具体性
D、全面性、针对性、层次性、具体性

7、中学物理教学策略是实施物理教学过程的_______、_______、________这三方面动因的集成。
A、教学思想、方法模式、教学目标
B、教学思想、方法模式、技术手段
C、教学思想、教学目标、技术手段
D、教学思想、教学目标、技术手段

8、“教学策略不是万能的，不存在一个能适应任何情况的教学策略”,这句话体现了中学物理教学策略的_________特点。
A、指向性
B、整合性
C、层次性
D、灵活性

9、按照最新的高中课程方案，课程目标是着力培养学生的
A、核心素养
B、必备品格
C、关键能力
D、全面素质

10、高中物理新课标要求，通过中物理教学，学生应获得的物理学科核心素养包括
A、物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
B、物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
C、物理观念、抽象思维、实验探究、科学态度与责任
D、科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任

阶段作业二

1、请选取高中物理必修一任意一节内容就物理学科核心素养进行详细的解析。

2、请简述教学策略、教学方法、教学模式的区别与联系。

第六章 中学物理教学过程设计

阶段测试三

1、教学过程在本质上属于一种特殊的
A、认识过程
B、交往过程
C、教育过程
D、发展过程

2、下列不属于非投影型视觉媒体的是________
A、粉笔、黑板
B、印刷材料
C、模型与实物教具
D、幻灯机

3、插播法一般按照____-_____-____-_____-_____的步骤进行。
A、播放-讲解-播放-讲解-小结
B、播放-引导-播放-讲解-小结
C、讲解-播放-讲解-播放-小结
D、引导-播放-讲解-播放-小结

4、物理微课的特点是_______。 (1)教学时间短 (2)教学内容专一 (3)资源容量小 (4)资源构成情境化
A、(1)(2)(4)
B、(1)(2)(3)
C、(2)(3)(4)
D、(1)(2)(3)(4)

5、教学媒体选择的依据是_____。 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学对象 (4)教学条件 (5)教师意愿
A、(1)(2)(3)(4)
B、(1)(2)(3)(5)
C、(1)(3)(4)(5)
D、(2)(3)(4)(5)

6、中学物理教学过程的主要特点表现在
A、以观察物理现象和物理实验为基础
B、以形成物理概念和掌握物理规律为内容
C、以利用数学方法研究表述物理知识为目标
D、以培养学生科学方法和解决问题能力为手段

7、是概念形成的基础。
A、感知活动、观察实验、经验事实
B、概念结构、数学结构、知识结构
C、问题解决、科学方法、观察证实
D、自然现象、分析问题、解决问题

8、教学过程的核心因素包括
A、教师、学生、教学内容
B、教师、学生、教材、教学方法
C、教师、学生、教材、教学环境
D、教师、学生、教材、教学环境

9、学习方式是关于学生“怎样学”的问题。新课程倡导
A、自主学习、合作学习与探究学习
B、主动学习、小组学习与探究学习
C、主动学习、合作学习与研究学习
D、自主学习、合作学习与研究学习

10、探究式学习的本质是，让学生通过探究，经历 、提出问题和研究解决问题的过程。
A、发现问题
B、观察问题
C、观察现象
D、预设问题

阶段作业三

1、请从初高中物理中选取某个疑难点，或者小问题制作一个微课的教学设计，不少于500字。

2、请结合实例说明中学物理教学过程设计应考虑的主要问题。

第八章 中学物理概念教学设计

阶段测试四

1、中学物理教学评价的四种功能分别是_______
A、导向功能、激励功能、管理功能、反馈功能
B、导向功能、激励功能、甄别功能、反馈功能
C、导向功能、激励功能、管理功能、甄别功能
D、甄别功能、激励功能、管理功能、反馈功能

2、“学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动”,这是从哪个方面进行教学评价？
A、情绪状态
B、注意状态
C、参与状态
D、交往状态

3、从评价目的角度，可以将中学物理教学评价分为______、_______和______。
A、诊断性评价、常模参照评价和总结性评价
B、诊断性评价、绝对评价和相对评价
C、诊断性评价、形成性评价和总结性评价
D、常模参照评价、形成性评价和总结性评价

4、从________可将评价类型分为绝对评价和相对评价。
A、从评价目的角度
B、从评价指标性质的角度
C、标准与解释方法的不同
D、以上均不正确

5、在新课程背景下，由于评价目标和内容的多元化，在评价中除了关注知识与技能的掌握情况下，还要关注学生的_________。 (1)创新精神与实践能力 (2)收集信息与处理信息的能力 (3)获取新知的能力 (4)情感态度与价值观
A、(1)(2)(3)
B、(2)(3)(4)
C、(1)(3)(4)
D、(1)(2)(3)(4)

6、物理概念学习的认知过程的顺序是_______
A、物理概念的形成、同化、运用
B、物理概念的同化、形成、运用
C、物理概念的形成、运用、同化
D、物理概念的运用、形成、同化

7、教学中可以通过_______方式了解学生原有的认知结构和前概念。
A、访谈、测试、提问
B、访谈、预测、实验
C、访谈、提问、类比
D、访谈、测试、变式练习

8、在形成“质点”的概念过程中，主要用到了哪种思维方法？
A、理想化方法
B、类比方法
C、转化方法
D、抽象概括法

9、下列哪一项不属于帮助学生建立表象的策略？
A、用演示实验或学生实验
B、.用语言形象地描述有关概念的例证
C、提供变式练习
D、利用学生的生活经验

10、 该图像展现的是哪一种引导学生进行思维加工的教学策略？
A、引导学生对例证的关键特征进行归纳
B、引导学生进行类比
C、引导学生进行科学抽象
D、引导学生基于实验结果进行思维加工

阶段四作业

1、中学物理教学评价有什么功能？

2、就伽利略的理想斜面实验对物理科学思维方法——理想化方法进行阐述。

第十章 中学物理习题教学设计

阶段测试（五）

1、以下关于物理规律的说法不正确的是_______。
A、物理规律是物理过程在一定条件下发生、发展、变化和必然趋势的反映
B、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间的内在的必然联系
C、物理规律具有近似性和局限性
D、物理规律是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映

2、“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”属于物理规律的哪种呈现方式？
A、物理方程或公式
B、物理定理
C、物理定律
D、物理定则

3、_______的教学适用于理论推导探究的方法得出物理规律。
A、动能定理
B、牛顿定律
C、阿基米德定律
D、机械能守恒定律

4、物理规律教学设计的基本步骤是_______。 （1）创设情境，提出问题 （2）运用规律，解决问题 （3）理解规律，形成结构 （4）科学探究，总结规律
A、（2）（1）（3）（4）
B、（1）（4）（3）（2）
C、（1）（3）（2）（4）
D、（4）（3）（1）（2）

5、下列说法不正确的是_______。
A、表述物理规律，可以用文字叙述，也可以用公式表示，还可以借助于图像
B、实验探究开始时，学生如果提出的假设不正确，教师要及时纠正
C、物理概念是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式
D、物理教学论是综合了教育学、心理学、哲学、物理学基本理论的先进课程教学理论

6、中学物理教学的核心和关键是_______。
A、概念和规律教学
B、实验教学
C、习题教学
D、复习教学

7、不属于中学物理习题教学类型的是_______。
A、专题习题课
B、形成性习题课
C、小结性习题课
D、测试习题课

8、下列关于习题课教学目标的说法不正确的是_______。
A、要注意基本技能的练习，应该从提高学生科学素养的视角来实施
B、方法的掌握，贵在自觉运用，在过程中来渗透达到
C、做题时要搜索脑海中老师讲过的例题类型， 搜索脑海中老师讲过的例题类型
D、要培养学生严谨和实事求是的态度，学习具体问题具体分析

9、学生对知识的认知水平一般分为_______个层次。
A、两个
B、三个
C、四个
D、五个

10、中学物理习题选编的原则不包括_______。
A、科学性原则
B、实践性原则
C、基础性原则
D、层次性原则

阶段五作业

1、请就初高中物理某内容利用理论推导总结规律。

2、中学物理习题选编有哪些原则？并做具体阐释。

第十二章 中学物理实验教学设计

阶段测试（六）

1、下面几种复习形式中属于阶段复习的是_______。
A、课前复习
B、课后复习
C、单元复习
D、考前复习

2、关于遗忘和复习教学的说法不正确的是_______。
A、遗忘是动物的一种自然特性，加强复习有助于克服遗忘
B、遗忘在学习之后立即开始，而且每天遗忘的进程是均匀的
C、复习并不意味着单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易使人感到乏味和疲劳
D、复习课不等于重复讲解，教师应多方启发诱导，帮助学生加深对物理概念和规律的理解

3、不属于复习教学设计原则的是_______。
A、实践性原则
B、自主性原则
C、针对性原则
D、系统性原则

4、复习教学设计的主要步骤为_______。 教师习题示范 （2）知识迁移训练 （3）建构知识网络
A、（1）（2）（3）
B、（1）（3）（2）
C、（3）（2）（1）
D、（3）（1）（2）

5、以下课堂教学的实验中，教师施加影响的程度最大的是_______。
A、演示实验
B、学生分组实验
C、课堂小实验
D、课外实验

6、不属于实验教学设计原则的是_______。
A、可靠、安全性原则
B、创新性原则
C、基础性原则
D、实用与自愿参与原则

7、下面几组学生分组实验中，属于研究性实验的是_______。
A、用单摆测重力加速度
B、测定电源的电动势和内阻
C、探究弹力与弹簧伸长的关系
D、验证机械能守恒定律

8、中学物理实验教学设计的背景分析不包括_______。
A、教学内容的分析
B、课程结构的分析
C、学习需要的分析
D、学习者的分析

9、下列关于实验教学设计说法不正确的是_______。
A、演示实验要改进教学方法，使用好多媒体辅助教学
B、教学设计要提高学生参与程度
C、改进传统分组方法，科学分组实验
D、学生分组实验教学设计可以安排教师提前演示

10、以下不属于科学分组方法的是_______。
A、学生自由组合
B、动态分组法
C、强强、弱弱组合
D、随机分组

阶段六作业

1、复习教学设计的原则有哪些？

2、物理实验教学评价的指标有哪些些？

学习通中学物理教学设计_3

一、教学目标

本节课的教学目标是让学生了解电磁感应的基本原理、法拉第电磁感应定律以及自感和互感的概念，掌握电磁感应的应用。

二、教学内容

1. 电磁感应的基本原理
2. 法拉第电磁感应定律
3. 自感和互感的概念
4. 电磁感应的应用

三、教学重点难点

1. 理解电磁感应的基本原理
2. 掌握法拉第电磁感应定律的应用
3. 了解自感和互感的概念以及其应用

四、教学方法

本课程采用讲授、演示和实验相结合的教学方法。首先通过讲授让学生了解电磁感应的基本概念和定律，然后通过演示和实验让学生更加深入地理解电磁感应的应用。

五、教学过程

第一步：导入

引导学生回忆上一节课学习的内容，即磁场中的运动电荷和洛伦兹力的概念和应用。

第二步：讲授电磁感应的基本原理

电磁感应指的是导体内部电荷的运动受到磁场的影响而产生的电势差，即在导体两端产生电流，从而产生电磁感应。这一过程可以用法拉第电磁感应定律来描述。

第三步：讲授法拉第电磁感应定律

法拉第电磁感应定律指的是当导体运动或磁场发生变化时，导体内部的电荷会受到磁场的影响而产生电势差，从而产生电流。这一过程可以用电磁感应对电路的影响来描述。

第四步：讲授自感和互感的概念

自感是指电路中自生感应电动势产生的现象，而互感是指电路中两个线圈之间互相感应的现象。这两个概念在电磁感应中都有重要的应用。

第五步：演示电磁感应的应用实验

通过实验演示电磁感应的应用，例如电磁感应发电机、变压器和感应加热等。

第六步：总结

通过本节课的学习，学生了解了电磁感应的基本原理、法拉第电磁感应定律以及自感和互感的概念，掌握电磁感应的应用。

六、教学评价

通过本节课的教学，可以评价学生是否掌握电磁感应的基本原理、法拉第电磁感应定律以及自感和互感的概念，以及能否应用电磁感应解决相关的问题。

七、教学反思

本节课的教学内容相对较为抽象，需要学生具备一定的理论基础。在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到实验中，从而加深对电磁感应的理解和应用。