mooc小学学科课程标准与教材研究④期末答案(慕课2023完整答案)

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第七章 写作的小学学科课程目标与学习内容（二）

一、写作学习内容与学习活动随堂测验

1、课程课完将写作的标准知识、技能和策略的教材学习融入类似真实世界的写作任务之中，这是研究（）写作学习。

2、④期写作学习任务的末答双重取向分别是学习取向和（）。

3、案慕案任务设计的整答基本路径是利用真实情境和（）。

单元测验

1、小学学科画蜘蛛形或树形示意图、课程课完列表格可以用在哪个阶段的标准学习活动中？
A、构思阶段
B、教材起草阶段
C、研究修改阶段
D、④期校对阶段

2、在哪个阶段要为学生提供与意向读者或与同伴分享作文的机会？
A、构思阶段
B、起草阶段
C、校对阶段
D、呈现阶段

3、写作学习支架的价值有哪些？
A、使得写作学习情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。
B、让学习者经历一些更有写作经验的学生或教师所经历的思维过程，有助于学生对于写作中隐性知识的体悟与理解。
C、通过学习支架，学生可以模仿、体验、实践内化支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力上的增长。
D、以上答案都是。

4、任务情境的构成要素主要有哪些？
A、话题
B、交稿时间与篇幅
C、目的
D、呈现形式

5、根据写作目的，写作学习任务的主要类型有哪些？
A、传递经验类写作任务
B、解释说明类写作任务
C、劝导说服类写作任务
D、阐释描写类写作任务

6、根据功能分类，写作学习支架的类型主要有哪些？
A、程序支架
B、概念支架
C、策略支架
D、元认知支架

7、围绕写作过程进行设计包含哪些阶段的学习活动设计？
A、构思阶段
B、起草阶段
C、校对阶段
D、呈现阶段

8、学习取向指向学习者对写作知识、技能和策略的掌握，指向写作能力的提高。

9、交际取向的写作学习任务具有特定的功能情境，有具体写作目的，有明确的读者。

10、程序支架为写作学习者完成某一任务或解决某一问题提供多样化的方法或途径。

11、（）是指在学校课堂环境中对真实生活世界的日常文化实践本质进行再现。

12、在学习过程中根据需要为学生提供的针对性帮助称为（）。

13、（）是为写作学习者引导学习道路，是学生围绕既定写作学习任务展开各种活动的行动指南。

14、（）帮助学生识别关键概念，亦或形成明晰的概念组织结构。

15、（）支持个体管理自己的思维和学习过程，引导学习者进行反思。

16、构思阶段的学习活动需要通过组织充分的学生互动，来更加有效的激发学生的发散性思维，其中最典型的活动是（）。

第五章 小学整本书阅读指导

二、整本书阅读的课程设计随堂测验

1、中年级书目安排以童话，儿童小说，民间故事，动物故事为主。

三、整本书阅读活动的开展随堂测验

1、导读课基本的教学流程是：导入，阅读片断，分享思考，整本书激趣。

小学整本书阅读指导单元测试

1、下列选项中，哪一项是新美南吉的作品？
A、《爷爷和玻璃罩煤油灯》
B、《柳林风声》
C、《小鹿班比》
D、《童话的心理分析》

2、“整本书阅读”的低年段目标有哪些？
A、阅读童话、儿童故事等儿童文学整本书不少于50万字；
B、能初步把握故事的大致内容，大致了解作品的主题内涵；
C、在阅读中不断感受阅读的乐趣；
D、初步养成热爱阅读的好习惯。

3、“整本书阅读”的高年段目标有哪些？
A、阅读儿童小说，动物小说，幻想小说等儿童文学整本书不少于250万字；
B、在阅读中不断感受阅读的乐趣；
C、能通过对作品细节的深层次阅读，获得丰富的情感体验和语言积累；
D、关注故事展开的线索和人物的命运。

4、儿童性表现在哪几个方面？
A、符合儿童心性
B、源于儿童生活
C、表达儿童情感
D、塑造儿童精神

5、整本书阅读按照形式可以分为（）等不同的类型。
A、大声读
B、以片段带整本书
C、读后交流课
D、读写结合

6、理想的教育环境包含哪几个方面？
A、情境
B、协作
C、交流
D、意义建构

7、导读需要注意什么？
A、找寻进入整本书的起点
B、选择分享交流的重要片段
C、选择适切的教学方式
D、适当分享阅读初体验

8、低年级书目安排以童话，儿童小说，民间故事，动物故事为主。

9、导读的教学目标是激发学生阅读整本书的欲望，教学方式主要有大声朗读和片段导读。

10、自读的教学目标是让学生全身心的走进整本书，实现多维对话，教学方式有片段赏析和读写结合。

11、在整本书阅读交流的话题设计上，需要注意：有主题，整体建构话题，有张力，引发（ ），有细节，深入语言层面，有延伸，观照现实生活。

12、延伸的教学目标是由作品展开多项度的延伸活动，拓展作品的教育意义。教学方式有读写结合、语文综合性学习和（）。

13、整本书阅读主要是依靠（）这一组织形式来实施的。

14、在整本书阅读设计的思路上，可以按照整本书的逻辑顺序进行设计，注重过程的体会与推进，也可以按照整本书的（ ）设计，注重主题的深入与延展，

第六章 识字与写字的课程目标与教材

一、识字与写字随堂测验

1、根据书写方式的不同，写字可分为（ ）。
A、书空
B、描红
C、仿影
D、临写

2、识字不仅要分别了解汉字的字形，字音、字义各要素，还需建立形音义三者的统一联系。

3、根据书写要求的不同，写字可分为田字格中写字，方格中写字，横线格中写字，（ ）中写字。

二、小学低段识字与写字的教学目标与教学内容随堂测验

1、低年段识字的教学目标是认识常用汉字（ ）个。
A、1600
B、1800
C、1700
D、1500

2、按偏旁部首的不同位置来分，合体字共有（）种结构。
A、6
B、7
C、8
D、5

3、按组成部分的多少，汉字可分为独体字和（ ）。

三、 小学低段识字与写字的教学目标与教学内容确定的策略随堂测验

1、小学低段识字与写字的教学目标与教学内容确定的策略主要有哪些？
A、弄清课文识字教学要求
B、分析生字的特点与学习难点
C、开展学情分析
D、以上答案都对

2、低年级小学生在字音方面的学习难点主要有哪些？
A、轻声
B、前后鼻音
C、多音字
D、变调

3、低年级小学生在字形方面的学习难点主要有哪些？
A、复杂的笔画
B、难写的笔画
C、易忽略的笔画
D、易写错的笔顺

单元测试

1、下面四个选项中，不全是轻声词语的一组是（ ）。
A、白净 高粱 合同
B、打量 耽误 应酬
C、将就 浪头 盘算
D、凉快 祖宗 报复

2、书写规范是指（）。
A、写楷体字
B、写正确
C、按笔顺写
D、以上答案都对

3、汉语拼音中，声母有（ ）个。
A、23
B、22
C、24
D、25

4、汉字构字方法主要是（）。
A、转注
B、指示
C、会意
D、形声

5、汉字中的四会要求是指什么？
A、会认
B、会读
C、会写
D、会用

6、在低年级，用硬笔书写，指用铅笔和自动笔书写。

7、独立识字的三个重要工具是汉语拼音、字典和构字规律。

8、部首一定是偏旁，偏旁也一定是部首。

9、在低年级，小学生需要写楷体字，老师可以写行书。

10、《义务教育语文课程标准》规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”因此，认识3500字是小学高年段教学评估的依据。

11、仿影又叫（），在字的上面蒙一张透明纸，根据透明纸上印出的字的痕迹描摹。

12、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按（ ）用硬笔写字，注意间架结构。

13、《义务教育语文课程标准·常用汉字表》是教科书编写的依据，也是（）的依据。

14、汉语音节中声母后面的部分叫（ ）。

15、（）是字典里根据不同偏旁划分的部目，一般是表义的偏旁。

16、汉语拼音中，整体认读音节有（ ）个。

17、“贯”字第三笔的笔画名称是（）。

18、汉语拼音中韵母有24个，单韵母6个，复韵母9个，（）9个。

第七章 写作的课程目标与学习内容（一）

一、小学写作的课程目标概览随堂测验

1、“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、冒号、引号。”是低年级写话课程目标。

2、“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”是第三学段（5-6年级）习作的课程目标。

3、第二学段（3-4）习作的课程目标要求学生能根据内容表达的需要，分段表述。

二、写作与学习写作随堂测验

1、写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。

2、写作是语境中的交流行为。

3、写作既是一个过程。

三、表达方式随堂测验

1、记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。

2、日常观察是个人的独特观感，是由想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来的主观镜像。

3、如果事情本身的起落感不强，就要采用（）等补救办法。

单元测试

1、《作文教学的100个绝招》的作者是谁？
A、安东尼?海恩斯
B、新美南吉
C、安托万·德·圣·埃克苏佩里
D、曹文轩

2、逻辑推理，包括（）。
A、演绎推理
B、归纳推理
C、辩证推理
D、反证推理

3、写作课程需要三线并进，三线是指（）。
A、真实语境的任务创作
B、创意写作
C、随笔画写作
D、文学创作

4、描写与观察可以分为哪几类？
A、日常观察
B、科学观察
C、文学观察
D、精密观察

5、写话重在培养学生对写话的兴趣，因此，在教学中，让学生想写什么就写什么。

6、小学生到5-6年级时才可以学习修改自己的习作。

7、第三学段（5-6年级）学生写的作文应该内容具体，感情真实，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

8、具体的描写，主要靠带有评价色彩的形容词。

9、科学观察建立在客观基础上，同样受过专业训练，或使用同样的仪器，所看出来的东西应该是一样的。

10、论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。

11、论辩的关键，是要收集足以确立观点的优势证据。

12、写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义、（），进行书面表达和交流的活动。

13、通过专门仪器，比如望远镜、显微镜等可以看到的，称作（）。

14、对描述或描写来说，（）是关键，会营造身临其境感。

15、阐释的方法可以分为两个方面：如何获得妥帖的解答，（）。

16、运用资料进行（），是阐释的基本特点。

17、写作活动与语篇类型包括任务写作、创意写作、随笔化写作和（）。

第八章 口语交际的课程目标与学习内容

口语交际的课程目标与学习内容随堂测验

1、待客、指路、问路、看病、打电话、接电话等属于日常生活内容，可以搬移到课堂中，作为学生反思性学习的活动。

2、口语交际是一种（）的互动，包括语言、辅助语言和非语言行为等。

3、我国的课程取向是由（）改为口语交际。

单元测验

1、“有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”这是第（）学段口语交际教学的目标？
A、一
B、二
C、三
D、四

2、口语交际是一种即时性的互动，包括（）等。
A、语言
B、辅助语言
C、非语言行为
D、符号

3、倾听的水平包括（）。
A、帮助他人的倾听
B、分析并评价内容的倾听
C、保留内容的倾听
D、理解内容的倾听

4、讨论的情境分类包括（）。
A、分享交流
B、解决问题
C、协商意见
D、激发创意

5、以下四项中属于形成性学习内容的是哪几项？
A、待客
B、辩论
C、演讲
D、采访

6、以下四项中，与反思性学习内容相适应的活动主要有哪几项？
A、做游戏
B、讲故事
C、讨论
D、朗诵

7、以下四项中，与技巧性学习内容相适应的活动主要有哪几项？
A、做游戏
B、讲故事
C、朗诵
D、向参观学校的贵宾介绍班级的情况

8、以下四项中，与形成性学习内容相适应的活动主要有哪几项？
A、讲述
B、采访
C、劝说
D、诵读

9、在口语交际教学活动中，使习以为常的生活陌生化，或者制造“逼真的事件”，是与反思性学习内容相适应的活动。

10、“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。” 这是第三学段口语交际教学的目标。

11、倾听是接受（）、确定其含义和对比作出反应的过程。

12、乱穿马路，公共场所高声喧哗属于（）的学习内容。

13、九年义务教育阶段口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，学会（），初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

第九章 语文综合性学习的课程目标与学习内容

语文综合性学习的课程目标与学习内容随堂测验

1、语文综合性学习的教学目标主要是（）。

2、语文综合性学习的教学内容主要是（）。

3、在语文学习的五大板块中，语文综合性学习是按照（）划分出来的板块。

单元测验

1、在小组回答问题或展示成果时设置首席、次席和主席。不同的人回答问题或展示成果所获分值不同。这样的方法是（）？
A、梯次赋分法
B、小组探索法
C、切块拼接法
D、学习成绩分阵法

2、教师根据各个小组不同的情况提供有关课题，小组将课题分解成不同的次课题，落实在每个成员身上，小组通过合作活动收集材料，共同讨论，集思广益、协同准备向全班汇报或呈现学习结果。这样的方法是（）？
A、梯次赋分法
B、小组探索法
C、切块拼接法
D、学习成绩分阵法

3、学生分成4人，一组各小组的学习任务是相同的，但各小组中每个人具体的学习任务却是不同的，每一成员只需要完成分配给他的那一部分任务。这样的方法是（）？
A、梯次赋分法
B、小组探索法
C、切块拼接法
D、学习成绩分阵法

4、“结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”这是第（）学段综合性学习的要求？
A、一
B、二
C、三
D、四

5、语文综合性学习中的综合性，指的是
A、听说读写的综合
B、语文学科与其他学科的综合
C、语文学科与生活的综合
D、仅指语文学科内的综合

6、在语文学习的五大板块中，哪些板块是按照言语行为方式划分出来的板块？
A、识字与写字
B、阅读
C、语文综合性学习
D、写作

7、语文综合性学习的设计包含哪几个方面？
A、活动背景
B、活动内容
C、活动形式
D、活动资源

8、下列选项中，哪些是第二学段综合性学习的要求？
A、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
B、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
C、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
D、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

9、语文综合性学习的活动背景一定要设计为真实的活动背景。

10、在家庭生活、学校生活中，尝试运用（）解决简单问题。

11、“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”这是第（）学段综合性学习的要求。

12、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的（）。

13、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写()。

14、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。这是第（）学段综合性学习的要求。

15、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。这是第（）学段综合性学习的要求。

16、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。这是第（）学段综合性学习的要求。

学习通小学学科课程标准与教材研究④

本文是学习通小学学科课程标准与教材研究系列文章的第四篇。本文将重点探讨小学英语教材的编写与使用。

一、小学英语教材的编写

小学英语教材的编写应该遵循以下原则：

• 以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力。
• 从学生的生活和实际出发，注重语言的实用性和情感体验。
• 强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的合作精神和团队意识。
• 注重语言知识和语言技能的统一，注重培养学生的语言思维能力和跨文化交际能力。

小学英语教材的编写应该具有以下特点：

• 内容丰富、系统完整、结构合理。
• 语言简洁、准确、通俗易懂。
• 视听说读写并重，培养语言综合运用能力。
• 多彩多样、生动有趣，培养学生的语言兴趣和自信心。

二、小学英语教材的使用

小学英语教材的使用应该遵循以下原则：

• 贯彻全面发展教育，注重学生语言综合能力的培养。
• 贯彻循序渐进原则，逐步提高学生的语言水平。
• 贯彻巩固拓展原则，注重学生对知识和技能的巩固和拓展。
• 贯彻因材施教原则，注重教学内容与学生实际水平的匹配。
• 贯彻情境教学原则，注重将语言学习与情境结合，培养学生的语言实用能力。
• 贯彻学生主体地位原则，注重学生的自主学习和自主思考。
• 贯彻跨文化交际原则，注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

小学英语教材的使用应该具有以下特点：

• 注重学生的实际需求和兴趣，让学生在愉悦中掌握语言。
• 注重课堂互动和合作学习，让学生在互动中提高语言水平。
• 注重多种教学方法的应用，让学生在不同的教学方法中寻找适合自己的方法。
• 注重综合评价，让学生全面提高语言水平。

三、小学英语教材的改革

小学英语教材的改革应该遵循以下原则：

• 贯彻立体化教学原则，注重学科间的整合和跨学科的拓展。
• 贯彻素质教育原则，注重培养学生的综合素质。
• 贯彻信息化教学原则，注重将现代信息技术应用到教学中。
• 贯彻国际化教育原则，注重引进国外优秀教材和教学资源。

小学英语教材的改革应该具有以下特点：

• 注重学科能力的培养，让学生在学科中获得全面的发展。
• 注重实践能力的培养，让学生在实践中掌握语言。
• 注重学生的自主学习能力，让学生在自主学习中进步。
• 注重资源的共享和整合，让学生在多元化的资源中学习。

四、小结

小学英语教材的编写与使用是小学英语教育中十分重要的环节，也是小学英语教育改革的重要方向。我们应该遵循教材编写和使用的原则，注重学生的全面发展和语言综合能力的培养，不断探索和创新，实现小学英语教育的全面进步。

中国大学小学学科课程标准与教材研究④

在前面的三篇文章中，我们分别介绍了中国大学小学学科课程标准与教材研究的背景、意义和现状，以及针对语文、数学、英语、科学等学科的教材研究情况。在本篇文章中，我们将继续探讨其他学科的教材研究情况。

社会科学

社会科学是指以人类社会为研究对象，探讨社会规律和社会现象的学科。在小学和初中教育中，社会科学通常包括以下几个方面的内容：

• 历史
• 地理
• 政治
• 经济
• 文化

在教材研究方面，社会科学的主要问题是如何将大量的历史事件、地理知识、政治制度、经济原理和文化传统等内容有机地融合在一起，并让学生能够深刻理解和掌握。因此，在教材编写方面，社会科学教材需要注重以下几个方面的问题：

1. 内容的系统性：社会科学知识的内容非常丰富，因此需要在教材编写时进行有机系统化的整合和安排，以便学生更好地理解和掌握。
2. 案例的运用：在教材中适当引用一些历史事件、社会现象或经济案例等，通过实际案例来帮助学生理解和掌握社会科学知识。
3. 认识的深度：社会科学知识的深度很大，因此在教材编写时需要注重深度的把握，让学生理解社会科学知识的内在本质和规律。
4. 实用性的考虑：社会科学知识的许多内容与生活实际密切相关，因此在教材编写方面需要注重实用性的考虑，让学生能够学以致用。

艺术学科

艺术学科是指以艺术创作、表现和鉴赏为主要内容的学科。在小学和初中教育中，艺术学科通常包括以下几个方面的内容：

• 音乐
• 美术
• 舞蹈
• 戏剧

在教材研究方面，艺术学科主要问题是如何培养学生的艺术兴趣和审美能力，并让学生掌握一定的艺术技能。因此，在教材编写方面，艺术学科教材需要注重以下几个方面的问题：

1. 内容的鲜活性：艺术教育需要注重学生的情感体验和感受，因此在教材编写时需要注重内容的鲜活性和生动性。
2. 技能的训练：艺术学科需要学生掌握一定的技能，因此在教材编写中需要注重技能的训练和实践。
3. 审美能力的培养：艺术学科需要培养学生的审美能力，因此教材编写中需要注重让学生对艺术作品进行深入的分析和理解。
4. 文化的传承：艺术作品是文化的重要组成部分，因此在教材编写中需要引导学生了解和传承优秀的文化传统。

体育学科

体育学科是指以体育运动为主要内容的学科。在小学和初中教育中，体育学科通常包括以下几个方面的内容：

• 体育锻炼
• 体育技能
• 体育知识
• 体育文化

在教材研究方面，体育学科主要问题是如何培养学生的体育兴趣和身体素质，并让学生掌握一定的体育技能和知识。因此，在教材编写方面，体育学科教材需要注重以下几个方面的问题：

1. 技能的训练：体育学科需要学生掌握一定的技能，因此在教材编写中需要注重技能的训练和实践。
2. 知识的传授：体育学科需要学生了解一些运动理论和知识，因此在教材编写中需要注重知识的传授。
3. 身体素质的培养：体育学科需要培养学生的身体素质，因此教材编写中需要注重强调体育锻炼的重要性。
4. 体育文化的传承：体育也是文化的重要组成部分，因此在教材编写中需要引导学生了解和传承体育文化。

结语

通过对中国大学小学学科课程标准与教材研究的探讨，我们可以发现，不同学科的教材研究都有自己的特点和问题。在今后的教材编写中，我们需要注重学科内容的整合和系统性，注重案例的运用和认识的深度，注重实用性的考虑和内容的鲜活性，注重技能的训练和实践，注重审美能力的培养和文化的传承，注重知识的传授和身体素质的培养等各个方面的问题，让教材更加符合学科教学的实际需求，更能够帮助学生掌握和应用学科知识。