中国大学婴幼儿发展心理_1答案(慕课2023完整答案)
48 min read中国大学婴幼儿发展心理_1答案(慕课2023完整答案)
1.1 敏感期和关键期随堂测验
1、中国展心整答坚持行行为的大学敏感期是（）。
A、婴幼2~3岁
B、理答3~4岁
C、案慕案4~5岁
D、课完6~7岁
2、中国展心整答感觉、大学语言和视觉存在心理发展的婴幼关键期。
3、理答印刻现象是案慕案指（）。
4、课完心理发展敏感期是中国展心整答指（）。
5、大学心理发展关键期主要表现在（）（）（）等三个方面。婴幼
1.2 转折期和危机期随堂测验
1、0~1岁又称乳儿期。
2、儿童在心理发展的转折期，容易产生强烈的情绪表现，也可能出现与成人关系的突然恶化。
3、对待“爱说不”的孩子的策略有（）（）（）。
第二章 婴幼儿心理发展的年龄特征
2.1 新生儿心理发展年龄特征随堂测验
1、新生儿出生后，发育最早的感觉是（）。
A、听觉
B、皮肤觉
C、视觉
D、嗅觉
2、新生儿能够辨别味道。
3、新生儿出生时，就具有愉快和不愉快两种情绪。这些情绪和生理需要相联系。
4、新生儿的心理发展特征主要表现在（）（）（）（）。
2.2 满月~6个月乳儿心理发展年龄特征随堂测验
1、在视听发展的基础上，半岁前婴儿认识世界主要依靠（）
A、视觉
B、动作反应
C、记忆活动
D、定向活动
2、满月到半岁的婴儿，心理发展迅速，一天一个样。
3、5~6个月的婴儿喜欢照镜子。
4、满月到半岁婴儿的心理发展特征主要表现在（）（）（）（）。
2.3 6~12个月乳儿心理发展年龄特征随堂测验
1、儿童的开始学习坐、爬、站、走这些动作是在（）
A、1~4个月
B、5~7个月
C、6~12个月
D、1~3岁
2、五指分工发生在（）
A、3~4个月
B、6~8个月
C、6~12个月
D、一岁以后
3、手眼协调发展出现了（）
A、五指分工
B、双手配合
C、摆弄物体
D、重复动作
第二章 婴幼儿心理发展的年龄特征
2.4 1~2岁婴儿心理发展的年龄特征随堂测验
1、乳牙全部出齐是（）。
A、1岁左右
B、1.5岁左右
C、2岁左右
D、2.5岁左右
2、儿童的言语和思维活动开始真正形成是在（）。
A、1岁以前
B、2岁左右
C、3岁以后
D、6、7岁时
3、1~2岁儿童的动作发展充分表现在（）
A、学会独立行走
B、学习上下楼梯
C、学习跑
D、学会弯腰捡东西
4、1~2岁说话时特别有意思，如将“妈妈我要吃”说成“妈妈吃”；将“妈妈在吃饭”说成“妈妈饭饭”等。这说明这一时期言语的特点是（）。
A、会说双词句
B、常常自己造词
C、简短、不完整
D、以词代句
5、1~2岁儿童是在感知对象和动作的过程中产生了思维。
2.5 2~3岁婴儿心理发展的年龄特征随堂测验
1、儿童真正心理特点逐渐齐全的时期是在（）。
A、6~12个月
B、1~3岁
C、3~5岁
D、5~7岁
2、2~3岁的儿童真像个“小能人”，表现在（）。
A、对周围的事物感兴趣
B、常说“我来”
C、会自己组织游戏
D、心理的各个方面逐渐齐全
3、独立性的表现是（）。
A、喜欢做事
B、不要别人帮忙
C、爱说“不”
D、更加执拗
4、这一年体重约为出生的四倍，身长约为出生的两倍。
5、从呱呱坠地到生后2、3岁，心理发展非常重要的一个表现是独立性的出现。
第二章 婴幼儿心理发展的年龄特征
2.6 3~4岁幼儿心理发展年龄特征随堂测验
1、我国将3~6岁儿童归为（）。
A、婴儿期
B、先学前期
C、学龄期
D、学前期
2、以下说法正确的是（）
A、1~3岁是心理活动系统的奠基时期
B、3~6岁是各种心理活动发展齐全的时期
C、3~6岁是个性形成的时期
D、3~4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期
3、3~4岁儿童的主要学习方式是（）
A、游戏
B、模仿
C、逻辑推理
D、阅读识字
4、小班幼儿主要的心理年龄特征表现是（）（）（）（）
2.7 4~5岁幼儿心理发展年龄特征随堂测验
1、儿童坚持性行为发展的敏感期是在（）
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、6~7岁
2、儿童4岁以后心理发展出现较大的质变，主要表现在（）
A、抽象思维和逻辑推理能力开始发展
B、心理活动的情绪性比较大
C、认识活动的概括性和行为的有意性开始发展
D、爱模仿成人的行为习惯
3、中班幼儿开始接受严肃的任务，对自己担负的任务出现最初的责任感。
4、中班幼儿会自己规定主题、会分工、安排角色，游戏的情节也比较丰富，内容多样化。
5、中班幼儿主要的心理年龄特征主要表现在（）（）（）（）
第二章 婴幼儿心理发展年龄特征
2.8 5~6岁幼儿心理发展年龄特征随堂测验
1、学前儿童思维的典型方式是（）
A、具体形象思维
B、直观行动思维
C、抽象逻辑思维
D、语词逻辑思维
2、5~6岁儿童心理发展的一个主要表现是（）
A、情绪作用大
B、言语和思维真正发生
C、出现最初的独立性
D、开始掌握认知方法
3、以下说法正确的是（）
A、4岁儿童能掌握“左、右”等比较抽象的概念
B、5~6岁儿童能根据概念分类
C、3~4岁儿童已掌握了部分和整体的包涵关系
D、5岁以后的儿童情绪容易变化
第三章 婴幼儿注意的发展
2.1 新生儿注意的特点和培养随堂测验
1、注意出现在（）
A、人出生后就已出现
B、2个月以后
C、1周岁
D、2周岁
2、下列情况下，新生儿注意时间更长的是（）
A、杂乱不规则的线条和刺激点
B、规则图形
C、一样长
D、不能判断
3、研究新生儿和婴儿的注意主要通过观察（）
A、语言描述
B、动作变化
C、定向反射
D、感知觉特点
4、新生儿最先注意人的（）
A、胖瘦
B、脸部
C、身高
D、手
5、新生儿表现出了对刺激物的选择性注意。
6、当新生儿会注意物体的轮廓。
7、新生儿最初的注意形态是（）
8、妈妈要经常对着新生儿说话，说话时妈妈的声音要（）、声调要（）、较多使用（）的话语。
2.2 满月到周岁婴儿注意的特点和培养随堂测验
1、6个月以内的婴儿极少有“认生“的原因是（）
A、婴儿注视人脸时主要注视脸的边沿
B、婴儿注视人脸时主要注意脸的中央部分
C、婴儿注意形体的内部成分多于外周
D、陌生人跟妈妈、爸爸长得像
2、6个月以后的婴儿对熟悉的事物更加注意，起主要的作用是（）
A、兴趣
B、经验
C、需要
D、情感
3、婴儿偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。
4、6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意。这种现象说明婴儿的（）在注意活动中开始起作用。
第三章 婴幼儿注意的发展
2.3 1~3岁婴儿注意的特点和培养随堂测验
1、婴儿能够寻找布盖住的物体的月龄是（）
A、0~2个月
B、2~4个月
C、4~6个月
D、6~12个月
2、注意的时间逐渐延长、事物逐渐增多、范围逐渐增广的年龄是（）
A、1岁
B、2岁
C、3岁
D、4岁
3、1~3岁儿童注意的基本特征有（）（）（）（）。
4、游戏“什么东西不见了？”可以促进婴儿注意（）的发展。
第四章 婴幼儿感知觉的发展
3.1 视觉发展特点和培养随堂测验
1、新生儿的最佳视距是（）
A、10厘米左右
B、20厘米左右
C、30厘米左右
D、40厘米左右
2、一般情况下，在新生儿的眼前慢慢移动一只小球，新生儿的目光（）
A、不会随着移动
B、会随着移动
C、不会有任何变化
D、不能判断
3、婴儿出生后开始有变色能力是在（）
A、一个月内
B、二个月内
C、三个月内
D、四个月内
第四章 婴幼儿感知觉的发展
3.2 听觉发展特点与培养随堂测验
1、新生儿出生时，听觉能力已相当成熟。
2、13~18个月，婴儿的听觉可以定位不同方向的声源。
3、1岁左右，婴儿出现伴随音乐节拍的身体动作。
4、1.5~2岁，婴儿能听懂简单的指令。
3.3 触觉的特点与培养随堂测验
1、口腔探索成为重要的学习方式的年龄是（）
A、新生儿
B、1岁前
C、2~3岁
D、3~4岁
2、2岁前的儿童，认识世界主要通过（）
A、视觉
B、听觉
C、运动觉
D、触觉
3、1岁前，婴儿最重要的学习方式是（）
A、听觉定位
B、视觉集中
C、手的探索
D、口腔探索
4、婴儿的手眼协调动作出现在（）
A、3个月左右
B、5个月左右
C、7个月左右
D、9个月左右
5、触觉包括（）
A、冷觉
B、痛觉
C、压觉
D、震动觉
6、吮吸反射、抓握反射都是触觉反映。
7、真正手的探索的形成是在5个月左右
8、年龄越小，触觉的作用越大
第四章 婴幼儿感知觉的发展
3.4 触觉训练随堂测验
1、轻触宝宝脸颊，要注意观察宝宝是否有把头转向同一侧
2、触摸宝宝小手时，要触摸手心、手背、每一根手指头
3、给宝宝做身体按摩之前，要注意把自己的手搓热。
3.5 空间知觉的发展随堂测验
1、一般说来，（）岁开始够辨别上下
A、1~2岁
B、3~4岁
C、4~5岁
D、5~6岁
2、0~1.2个月的婴儿偏爱的形状知觉有（）
A、人脸的图案
B、黑白图
C、图案的边缘
D、所有的图案都偏爱
3、空间知觉包括（）
A、形状知觉
B、距离知觉
C、大小知觉
D、方位知觉
4、6个月左右的婴儿会根据面部特征边辨别人脸
5、3岁左右的儿童说出图形的能力比匹配图形的能力强
6、2.5~3岁的儿童可以根据成人的指令拿出大皮球和小皮球
第五章 婴幼儿动作的发展
4.1 精细动作发展与训练要领随堂测验
1、宝宝能主动张开小手，五指并用一把抓东西。这时的宝宝月龄是（）
A、1~3个月
B、3~4个月
C、4~6个月
D、7~9个月
2、1~3个月的宝宝，小手会（）
A、握成拳头状
B、小手半开
C、会吸吮自己的小手
D、会玩自己的小手
3、新生宝宝的小手通常呈握拳状。
第五章 婴幼儿动作的发展
4.2 大动作发展与训练要领随堂测验
1、婴儿能自己基本坐稳的月龄是（）
A、4个月左右
B、5个月左右
C、6个月左右
D、7个月左右
2、属于大动作的有（）
A、翻身
B、抓握
C、爬行
D、捏取
3、11个月时，多数婴儿能够独自站立！
4.3 爬行很重要随堂测验
1、大多数儿童在（）个月主动向前爬。
A、5~6
B、6~7
C、7~8
D、8~9
2、一般来说，婴儿（）个月能手膝着地爬行。
A、7
B、8
C、9
D、10
第五章 婴幼儿动作的发展
4.4 从“躺着”到“学着走”随堂测验
1、3个月，可以扶着宝宝的腋窝，训练宝宝在成人腿上站立，两脚做蹬腿动作
2、3个月宝宝会抬头，出现了颈曲
4.5 手儿巧来心儿灵随堂测验
1、婴儿的小手开始松开是在（）
A、1个月
B、2个月
C、3个月
D、4个月
2、7~8个月 可以训练婴儿
A、拍手
B、招手
C、撕纸
D、拍球
3、可以抚摸新生儿的每一根手指
4、3~4个月，可以用玩具触碰婴儿的手，使其主动触摸，练习抓握。
第六章 婴幼儿记忆的发展
6.1 0~3岁婴儿记忆的特点随堂测验
1、新生儿记忆的表现有（）
A、没有记忆
B、记忆很短暂
C、建立了条件反射
D、对熟悉的事物产生“习惯化”
2、0~3岁儿童记忆的特点是（）
A、以无意记忆为主
B、有意记忆萌芽
C、有较好的记忆保持能力
D、有意记忆为主
3、胎儿末期没有记忆。
4、6个月左右，婴儿能区别熟悉的人和陌生的人。
第六章 婴幼儿记忆的发展
6.2 0~3岁婴儿记忆的观察和培养随堂测验
1、1~2岁儿童记忆的观察主要有（）
A、表情模仿能力
B、语词记忆能力
C、寻找物体的能力
D、延迟模仿能力
2、将一件正被宝宝注意的玩具从他眼前移开，观察宝宝是否会用目光寻找。这是观察宝宝的有意记忆的能力。
第七章 婴幼儿思维和想象的发展
7.1 皮亚杰认识发生论（一）随堂测验
1、皮亚杰认为真正对认知发展起决定作用的是
A、社会经验
B、个体活动和经验
C、成熟
D、平衡
2、皮亚杰认为，从出生到两岁的儿童处于（）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、前概念阶段
D、形象思维阶段
3、皮亚杰认识发生论的主要概念有
A、图式
B、同化
C、适应
D、平衡
4、皮亚杰认为影响儿童认知发展的因素有
A、成熟
B、个体的活动和经验
C、社会经验
D、平衡（自我协调）
5、皮亚杰认为，图式就是可变的动作结构，是全部认识活动的基础。
6、皮亚杰认为平衡的实质是自动调节
7.2 皮亚杰认识发生论（二）随堂测验
1、皮亚杰认为，认知发展的四个阶段的次序是（）
A、前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段
B、感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段
C、具体运算阶段—感知运动阶段—前运算阶段—形式运算阶段
D、形式运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段
2、皮亚杰认为，认知发展经历了四个阶段，这四个阶段的次序是（）
A、感知运动阶段
B、具体运算阶段
C、形式运算阶段
D、前运算阶段
中国大学婴幼儿发展心理
婴幼儿期是人类一生中最重要的发展时期之一，也是塑造一个人性格和行为的关键时期。中国大学的婴幼儿发展心理教育在不断发展和进步，为婴幼儿的全面发展提供了有益的支持。
婴幼儿期的发展特征
婴幼儿期是从出生到两岁的发展阶段，在这一时期内，婴幼儿的身体和心理都在不断地发展和改变。
- 身体：婴幼儿的身体在这一时期内会不断成长发育，身高、体重、头围都会逐渐增大。
- 认知：婴幼儿的认知能力也在这一时期内逐渐成长，他们开始能够感知周围的事物，并通过感官接受信息。
- 语言：婴幼儿的语言能力也在这一时期内得到了发展，逐渐能够说出简单的词语和表达自己的需求。
- 社交：婴幼儿的社交能力也在这一时期内得到了初步发展，开始能够与人交往和互动。
大学婴幼儿发展心理教育的特点
中国大学的婴幼儿发展心理教育具有以下几个特点：
- 注重理论与实践相结合。大学婴幼儿发展心理教育不仅注重理论知识的传授，更注重将学习到的理论知识应用到实践中。
- 开设多种课程。大学婴幼儿发展心理教育开设了多种课程，如儿童心理学、幼儿教育学、创意教育等，以满足学生的不同需求。
- 提供实践机会。大学婴幼儿发展心理教育提供了丰富的实践机会，如幼儿园实习、社会实践等，帮助学生更好地了解婴幼儿发展。
- 关注跨学科交叉。大学婴幼儿发展心理教育跨学科交叉较多，涉及医学、心理学、教育学等多个领域，帮助学生更全面地认识婴幼儿发展。
大学婴幼儿发展心理教育的意义
大学婴幼儿发展心理教育的意义在于：
- 提高公众对于婴幼儿发展的认识。大学婴幼儿发展心理教育可以培养更多有婴幼儿发展知识的人才，提高公众对于婴幼儿发展的认识和重视程度。
- 为幼儿教育提供支持。大学婴幼儿发展心理教育可以为幼儿教育提供有益的支持和指导，让幼儿得到更好的教育和发展。
- 推动学科和产业发展。大学婴幼儿发展心理教育可以促进相关学科和产业的发展，为婴幼儿发展提供更好的资源和支持。
结语
中国大学婴幼儿发展心理教育虽然在不断发展和进步，但仍需不断探索和完善，为婴幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
