中国大学微课与混合式教学设计答案(慕课2023完整答案)

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2、中国整答从微课到混合式教学

单元测验：微课与混合式教学概述

1、大学本节课中提到了一位孟加拉裔美国人凭一己之力，微课掀起了全球范围内的混合微课热潮，他是式教？
A、萨尔曼·可汗
B、学设萨拉·杰克逊
C、计答萨尔文·杰瑞
D、案慕案萨拉·波娃

2、课完依据本课程的中国整答内容，以下哪项不是大学微课的教育应用场景
A、远程教育应用
B、微课混合式教学应用
C、混合课堂教学使用
D、式教作为电子教材出版

3、学设江锋老师是浙江省桐庐县实验小学的一位信息技术教师，在教学中他发现有些学生对于某些知识点理解有困难，需要多次指导，所以他选择了针对这些知识点的微课视频，发布于教师空间。在课堂上他在讲授完进行学生操作指导时，会布置学习有困难的学生查阅微课视频来巩固。请问这种教学组织形式属于？
A、混合式教学
B、翻转课堂
C、探究式学习
D、一对一学习

4、关于混合式学习，以下说法错误的是？
A、在教学形式上，混合了在线学习与面对面教学
B、在学习形式上，混合了正式学习和非正式学习
C、在学习内容上，混合了结构化知识和非结构化知识
D、在资源形式上，混合了视频和文本资源。

5、送分题：以下哪位不是本课程教学团队成员
A、阮高峰
B、梁萍儿
C、赵立峰
D、王一丹
E、徐定华

6、徐定华老师是浙江省慈溪实验小学教育集团的信息技术老师，他在少儿编程课程的教学中，预先录制了视频并发放给学生观看，然后每周的面授课中针对学生的学习情况进行查漏补缺、重点解析、学生展示等活动，请问这种教学形式属于？
A、翻转课堂
B、发现学习
C、自主学习
D、操练式学习

3、混合式教学规划与设计

单元测验：混合式教学规划

1、在设计混合式教学项目时，将已经规划好的学习活动与资源，在特定学习管理系统中部署好，构建课程学习空间，应该属于以下哪个环节？
A、确定目标与评价
B、规划学习路径
C、资源开发与集成
D、管理支持机制设计

2、在设计混合式教学项目时，依据课程的教学目标，将教学内容细化为不同的章节目录，并设计各章节下学生完成学习所需要的学习资源与学习活动，应该属于以下哪个环节？
A、确定目标与评价
B、规划学习路径
C、资源开发与集成
D、管理支持机制设计

3、在设计混合式教学项目时，针对目标学习者的特点，制定学习者在项目所研习的主题领域应该掌握的知识、技能与态度，应该属于以下哪个环节？
A、确定目标与评价
B、规划学习路径
C、资源开发与集成
D、管理支持机制设计

4、依据本课程的观点，在包括混合式教学在内的教学项目设计时，教学评价方案最好在哪个阶段设计？
A、课程实施前
B、课程实施到一半时
C、课程结束后
D、教学评价方案的规划时段其实并不重要，可以灵活决定

5、依据课程的观点，教会学生用正确的步骤开启计算机系统，属于以下哪种类型的教学目标
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、态度

6、依据课程的观点，培养学生身为教师要发自内心的关爱学生的观念，并以此作为自己从事教育行业的行为准则，属于以下哪种类型的教学目标？
A、言语信息
B、智慧技能
C、动作技能
D、态度

7、有人说”混合式教学是一种融合网络与面对面教学特长的教学组织形式，比传统的课程教学更高效“，对此观点，你的理解是？
A、混合式教学相比传统教学大大减轻老师负担，效率更高
B、混合式教学是否能发挥高效特性，取决如何设计与实施，不一定只要混合式教学就高效。
C、无论哪种形式的混合式教学，学生可以学得更轻松。
D、混合式教学就是智慧教育的唯一组织形态。

4、微课的技术形态及制作方式

单元测验：微课形态及制作方法

1、依据本课程的分类，萨尔曼.可汗在可汗学院（Khan Academy）中采用的微课形态应该属于？
A、录屏式微课
B、摄像式微课
C、复合式微课
D、交互式微课

2、对于书法、绘画、实验操作等教学内容，你觉得使用哪一种教学资源形态比较好？
A、摄像式微课
B、录屏式微课
C、将知识呈现与随堂测验组合的交互式微课
D、将教师讲解的头像与PPT合理组接起来

3、依据本课程的观点，在规划微课制作项目时，哪个环节最为关键？
A、选题与目标定位
B、故事线规划与画面编排
C、开发与集成
D、测试与评价

4、本课程提到使用PowerPoint 2010版以上直接录制微课的方法，这里版本要求为何要求2010版以上？
A、低版本中没有录制演示或类似功能
B、低版本的软件不大稳定
C、低版本中无法导出为视频格式
D、微软已经对低版本软件停止更新与维护了

5、王老师使用了一个手机支架，将在白纸上讲解演算数学题的过程拍摄成视频，并编辑成微课资源。依据本课程的分类，这种微课属于？
A、摄像式微课
B、录屏式微课
C、复合式微课
D、交互式微课

6、以下关于微课的说法，正确的是？
A、摄像式微课制作成本比较高，但是效果比较好。
B、录屏式微课必须配合PPT演示，用屏幕录制的方式制作。
C、复合式微课实际上就是要融合录屏微课和摄像式微课的优点，在合适的教学阶段选择合适的内容呈现方式。
D、微课形态的选择其实取决于制作者的心态，就教学内容的表现来看，其实都是一样的。

6、Camtasia 9 进阶技巧集萃

单元测验：Camtasia录屏微课制作

1、某同学想利用连接于电脑上的手写板设备，借助Camtasia 9 边书写边讲授的方式来制作微课，请问如何设置比较合适？
A、将录屏范围限制在“画图”软件区域内，启动录制后，用手写板在软件中书写
B、将录屏范围设置为全屏幕，将”画图“软件最大化，启动录制后在软件中书写
C、将录屏范围限制在手写板设置程序区域内，启动录制后，用手写板在”画图“软件书写
D、将”画图“软件最大化后，在软件的画布区域选择合适的范围，启动录制后书写

2、结合当前国家及各地微课程建设活动，微课视频在输出规格上采用哪一种比较合适 ？
A、1280*720的MP4视频
B、1280*720的MKV视频
C、1024*768的MP4视频
D、1024*768的MKV视频

3、在录屏时，音量的选择采用哪种设置比较合适？
A、平均音量1/2左右，最大音量不超过3/4
B、平均音量3/4左右，最大音量不超过4/5。
C、平均音量1/4左右，最大音量不超过1/2。
D、平均音量1/3左右，最大音量不超过4/5。

4、要在微课视频中添加屏幕注释（例如讲授到某个知识点的时候，知识点的关键词会同步显示在画面上），以下哪种方式不可以添加？
A、在Camtasia编辑界面，按Ctrl+M，输入关键字
B、在Camtasia编辑界面，切换到”屏幕标注/注释“，并添加关键字或形状效果
C、在录制过程中，按CTRL+SHIFT+D，再利用绘制快捷键，绘制形状
D、使用第三方工具如Zoomit，直接在屏幕上书写或标注。

5、关于Camtasia中的轨道，以下说法不正确的是？
A、轨道的别名是时间轴，在它上面元素的先后顺序，决定了它们出现时间的先后
B、轨道相当于是堆叠的透明塑料纸，放在上面轨道的不透明视觉元素会遮挡下面轨道的内容
C、在Camtasia 9中，最多支持添加4个视觉轨道和2个非可视轨道
D、在Camtasia 9中，同一素材可添加在多个轨道，同一轨道也可添加多个素材

6、在Camtasia 9的剪辑操作中，以下做法正确的是？
A、在一段可视素材（如一段视频）的中间，添加转场效果，即可以给视频添加动效
B、即使一个透明背景的图片导入到Camtasia中还是会有白底，这时可以用”删除颜色“实现透明背景效果。
C、录制微课时选择了全屏录制的方式，但在编辑时发现只需要其中一个区域即可，可以放大画面尺寸，让舞台只显示想要部分。
D、为了保证视频输出的尺寸，在创建项目的时候，项目画布的分辩率越大越好。

单元作业：微课资源《流程图》点评

1、结合课程所授的内容，从主题选择、叙事逻辑与故事线规划、技术实现等三个方面，对《流程图》微课作品进行点评。视频地址：http://ms.zjer.cn/index.php?r=studio/resources/info&sid=531&resId=243af3d2b139499baf6876ed4608de74

学习通微课与混合式教学设计

随着信息化技术的发展，教育方式和教学模式也不断地在变革和创新。学习通微课和混合式教学设计作为现代教学的两种重要形式，正在逐渐地被广泛地应用于教育领域。那么，学习通微课和混合式教学设计到底是什么？它们具有哪些特点和优势？怎样应用于教学中呢？本文将对此进行详细的分析和探讨。

一、学习通微课

学习通微课，顾名思义，是指通过学习通平台发布的微型课程，通常时长在5分钟至15分钟之间。微课可以是文字、图片、视频、音频等形式，它可以在任何时间、任何地点，随时随地地进行学习。学习通微课的优势主要体现在以下几个方面：

• 短小精悍：微课时长较短，可以更好地抓住学生的注意力，提高学习效率。
• 内容丰富：微课可以采用多种形式，包括文字、图片、视频、音频等，可以更加生动形象地呈现知识。
• 随时随地：微课可以在任何时间、任何地点进行学习，方便快捷。
• 互动性强：微课可以设置互动环节，让学生在学习中积极参与，加深对知识的理解。

学习通微课的应用也是非常广泛的，例如可以用于课前预习、课后复习、知识点强化、错题集锦等。在教学中，可以结合在线作业、讨论等方式，进一步加强学习效果。

二、混合式教学设计

混合式教学设计，又称为Blended Learning，是指同时结合了线上和线下教学的一种教学模式。它既可以融合传统教学的面授课程，又可以充分利用现代技术的在线教学资源，同时强调学生的自主学习和思维能力的培养。混合式教学设计的优势主要体现在以下几个方面：

• 灵活性：混合式教学设计可以结合不同的教学资源和方法，灵活地满足不同学生的学习需求。
• 互动性：混合式教学设计可以通过互联网技术让学生进行远程交流、讨论和合作学习。
• 反馈性：混合式教学设计可以通过在线测试、问卷调查等方式收集学生的反馈信息，帮助教师及时调整教学进度和内容。
• 效果性：混合式教学设计可以通过在线资源的共享和优化，提高教学效果。

混合式教学设计的应用也是非常广泛的，例如可以用于课程设计、教学计划的制定和实施、教学评价等。在教学中，可以利用在线教学资源进行课前预习、课后作业和知识点巩固等环节，提高学生的学习效果。

三、学习通微课与混合式教学设计的结合

学习通微课和混合式教学设计是两种不同的教学形式，但它们之间可以进行有效的结合，以达到更好的教学效果。下面是一些结合方式的具体措施：

• 在线资源的共享：学习通微课可以作为混合式教学设计中的在线资源之一，供学生自主学习和参考。
• 学习任务的拓展：混合式教学设计中可以设置学习任务，包括学习通微课的学习、在线讨论、实际操作等，以培养学生的学习能力。
• 在线作业的设计：混合式教学设计中可以设置在线作业，包括答案填写、论文写作、实验报告等，以检验学生的学习效果和应用能力。
• 教学反馈的收集：混合式教学设计中可以通过在线问卷调查等形式收集学生的反馈信息，包括对学习通微课的评价、对教学进度和内容的意见等，以改进教学质量。

在实际教学中，应结合课程性质、教学目标和学生群体等因素，灵活运用学习通微课和混合式教学设计，创新教学方式，提高教学质量。

四、结语

学习通微课和混合式教学设计是现代教育的两种重要形式，它们促进了教育教学的变革和创新，为学生提供了更加灵活、多样和高效的学习方式。在教育信息化建设的背景下，学习通微课和混合式教学设计将会越来越受到重视和应用。希望本文的分析和探讨，可以对广大教育工作者有所启示和帮助。

中国大学微课与混合式教学设计

随着信息技术的发展和互联网普及，中国大学教育逐渐进入了“互联网+”时代。在这个背景下，越来越多的高校开始尝试使用微课程以及混合式教学方法，来提高教学效果，满足学生的学习需求。

微课程，顾名思义，是一种短小精悍的课程形式。它通常是由几分钟至十几分钟不等的视频组成，把知识点进行简明扼要的讲解。微课程具有短时间、便于重复观看、随时随地学习等特点，适合于有限的学习时间和无限的认知需求。在大学教育中，微课程被广泛应用于课前预习、课后复习、知识巩固、拓展知识等方面。

混合式教学是一种集传统教学和在线教学为一体的教学模式。混合式教学将课堂教学和在线教学结合起来，让学生可以在课堂上和在线上同时学习。学生可以通过在线学习资源进行了解，通过课堂互动和教师辅导来加深理解和应用。混合式教学可以让学生充分利用课堂、教师和线上互动学习资源，获取全面、深入、有效的学习体验。

中国大学微课程设计

中国大学微课程设计要求简短精悍、重点突出、有深度、易理解、易消化、易操作。一个优秀的微课程，需要经过设计、制作、发布、推广等多个环节。以下将为大家介绍几个设计微课程的重要环节。

选择内容

选择内容是微课程设计的第一步，需要根据教学内容确定微课程的主题和内容。微课程通常以一个独立的知识点为主题，让学生能够快速抓住知识点的主干。同时，微课程也可以是一系列知识点的组合，构成一个完整的知识结构。

制作脚本

制作脚本是微课程制作的关键步骤，需要将主题内容进行梳理、提炼和压缩，明确视频中每一个镜头的内容和表达方式。脚本需要简洁、明了、易于表达和理解，让学生能够在短时间内掌握知识点的关键内容。

制作视频

制作视频是微课程制作的核心环节，需要选择适当的拍摄场景、器材和音效，保证视频的质量和效果。制作视频需要注意镜头切换、声音控制、字幕添加和氛围营造等多方面细节。

发布和推广

发布和推广是微课程设计的最后一个环节，需要用适当的方式发布和宣传微课程，让更多的学生了解和使用微课程。发布和推广的方式可以包括学院网站、微信公众号、视频网站等多种渠道。

中国大学混合式教学设计

中国大学混合式教学设计需要充分发挥课堂和线上学习的优势，构建全新的教学模式。以下将为大家介绍几个设计混合式教学的关键环节。

在线资源

在线资源是混合式教学的基础，需要将相关课程资源上传到学院网站或教学平台上，让学生可以随时随地学习。在线资源可以包括课程PPT、视频讲解、互动练习、在线作业等多种形式，能够帮助学生掌握知识点，提高学习效果。

课堂互动

课堂互动是混合式教学的核心环节，需要教师充分利用互动工具、课堂活动和案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂互动可以让学生在课堂上更好地理解知识点，提高学习效果。

教师辅导

教师辅导是混合式教学的重要环节，需要教师根据学生的学习情况，进行个性化的辅导指导。教师辅导可以包括在线答疑、面对面辅导和作业点评等多种形式，能够帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。

评价反馈

评价反馈是混合式教学的关键环节，需要教师根据学生的学习表现，给予及时的评价和反馈。评价反馈可以包括课堂测验、作业评分、学习报告和学生反馈等多种形式，能够帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。