mooc教育学_21答案(mooc完整答案)

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第一章 教育

第一单元测试题

1、教育教育的学答本质属性是
A、人类的案m案本能活动
B、人类认识世界的整答活动
C、儿童的教育天生模仿
D、培养人的学答社会活动

本单元思维导图

1、第一章思维导图

第二章 教育学

第二章测试

1、案m案教育学的整答研究对象一般为
A、教育现象及规律
B、教育教育政策与法规
C、学答教育理论与实践
D、案m案教育历史与现实

2、整答教育内部诸因素之间，教育教育与其他事物之间的学答内在、必然的案m案联系称为
A、教育规律
B、教育法规
C、教育原则
D、教育政策

3、教育学开始成为一门独立学科的标志著作是
A、《大教学论》
B、《普通教育学》
C、《教育诗》
D、《学记》

4、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是
A、康德
B、第斯多惠
C、赫尔巴特
D、福禄培尔

本单元思维导图

1、第二章思维导图

第三章 教育与人的发展

教育与人的发展单元测验

1、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失"，符合了人的发展的
A、整体性
B、稳定性和可变性
C、不均衡性和差异性
D、阶段性和顺序性

2、“孟母三迁”的故事说明了对人的发展具有重要影响的因素是
A、遗传
B、环境
C、学校教育
D、家庭教育

3、夸美纽斯说过：”只有受过教育之后，人才能成为一个人。”这句话表明的观点是
A、教育是万能的
B、教育规定着人的发展方向
C、教育对人的发展具有主导作用
D、教育要适合个体的身心发展规律

教育与人的发展思维导图

1、教育与人的发展思维导图

第四章 教育与社会发展

教育与社会发展单元测验

1、决定教育性质的主要因素是
A、生产力发展水平
B、社会意识形态
C、政治经济制度
D、民族文化传统

2、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有
A、绝对独立性
B、相对独立性
C、历史继承性
D、生产性

教育与社会发展思维导图

1、教育与社会发展思维导图

第五章 教育目的

第五章教育目的单元测验

1、下列不属于我国教育目的的基本点的是
A、培养“劳动者”
B、坚持全面发展
C、培养“社会精英”
D、培养独立个性

2、培养学生的（ ）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题
A、主体意识和实践能力
B、主体意识和操作能力
C、创新意识和动手能力
D、创新意识和实践能力

第五章教育目的思维导图

1、教育目的思维导图

第六章 学校教育制度

学校教育制度单元练习

1、不同的社会历史时期何不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有
A、客观性
B、强制性
C、历史性
D、教育性

2、小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，及学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于
A、正规教育
B、半正规教育
C、非正规教育
D、业余教育

3、对学校教育制度的简历具有决定性依据的是
A、社会生产力发展的水平
B、社会制度
C、人口状况
D、青少年儿童的年龄特征

第六章思维导图

1、第六章学校教育制度思维导图

第七章 教师与学生

第七章 教师与学生 单元练习

1、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”说明教师的劳动具有
A、示范性
B、长期性
C、复杂性
D、主体性

2、教师的工作目的和使命是
A、热爱教育事业
B、热爱学生
C、创新开拓
D、教书育人

第七章教师与学生思维导图

1、思路清晰，逻辑条理清楚即可满分

第八章 课程

第八章 课程

1、编写教材的直接依据是
A、教育目的
B、课程方案
C、课程目标
D、课程标准

2、根据学科课程标准，系统表述学科内容的是
A、教学辅导书
B、教学参考书
C、教科书
D、教案

第八章课程思维导图

1、第八章课程思维导图

第九章 教学

第九章 教学 单元练习

1、明确提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论的是
A、《学记》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《论语》

2、学生掌握知识的基本阶段是：引起求知欲，感知教材，理解教材，（ ），运用知识，检查知识、技能和技巧。
A、掌握知识
B、巩固知识
C、获取知识
D、复习知识

3、教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动，提高教学效率，这是
A、最优化原则
B、反馈性原则
C、巩固性原则
D、民主性原则

4、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有
A、个别辅导，分层教学，小组合作学习
B、个别辅导，分层教学，班级授课
C、分层教学，班级授课，小组合作学习
D、班级授课，小组合作学习，个别辅导

5、班主任在与小明谈话时说：”根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于
A、配置性评价
B、形成性评价
C、终结性评价
D、鉴定性评价

第九章教学思维导图

1、第九章 教学 思维导图

第十章 德育

第十章 德育 单元练习

1、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是
A、价值澄清模式
B、认识发展模式
C、体谅模式
D、社会学习模式

2、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（ ）
A、自我调控
B、自我监督
C、自律
D、自我疏导

3、有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的
A、政治教育
B、思想教育
C、道德教育
D、心理健康教育

4、教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于
A、说理教育法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法

第十章 德育思维导图

1、第十章 德育 思维导图

教育学重修考试

教育学重修

1、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是
A、理论联系实际
B、教育与社会实践结合
C、知识分之与工农相结合
D、教育与生产劳动相结合

2、教育学成为一门独立学科，以（ ）的发表为标志。
A、夸美纽斯《大教学论》
B、康德《康德论教育》
C、洛克《教育漫话》
D、赫尔巴特《普通教育学》

3、人民教师职业道德法的核心是
A、热爱学生
B、为人师表
C、忠诚于人民的教育事业
D、团结互助

4、世界上最早的教育理论著作是（ ）
A、《论语》
B、《理想国》
C、《学记》
D、《大教学论》

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( )
A、孔子 苏格拉底
B、孔子 亚里斯多德
C、孟子 柏拉图
D、朱熹 苏格拉底

6、我国的主要教学组织形式是( )。
A、个别教学
B、班级授课制
C、现场教学
D、启发式教学

7、班主任工作的中心环节是（ ）
A、了解和研究学生
B、组织和培养班集体
C、做好个别学生的教育工作
D、统一多方面的教育力量

8、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期

9、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ）
A、循序渐进原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则

10、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）
A、赫尔巴特
B、卢梭
C、洛克
D、杜威

11、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ ）
A、练习法
B、演示法
C、实验法
D、发现法

12、在教育过程中，学生是教育的（ ）
A、主体
B、客体
C、即是主体又是客体
D、即不是主体也不是客体。

13、建立和发展良好的师生关系关键在于（ ）
A、教师
B、学生
C、学校
D、社会

14、政治、经济制度决定着（ ）
A、教育结构
B、教学组织形式
C、教学方法
D、教育性质

15、我国以法令形式颁布实施的第一个学制是（ ）
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、六.三.三制
D、壬子.癸丑学制

16、人力资本理论说明了（ ）
A、教育对经济发展的促进作用
B、经济发展水平对教育的制约作用
C、政治对教育的制约作用
D、教育对科学技术的促进作用

17、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、差异性

18、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）
A、课程
B、课程标准
C、课程计划
D、课程目标

19、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ ）
A、强制性，基础性，科学性
B、强制性，普遍性，科学性
C、科学性，普遍性，基础性
D、强制性，普遍性，基础性

20、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）
A、外部分组
B、内部分组
C、设计教学法
D、道尔顿制

21、德育过程结构的构成要素是（ ）
A、教育者，受教育者
B、教育者，受教育者，教育内容
C、教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D、教育者，受教育者，德育环境

22、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ ）
A、认知模式
B、体谅模式
C、价值澄清模式
D、社会模仿模式

教育学重修

1、论述题：“网红”已经成为了一种新兴职业，对我们的影响也越来越大。请结合自身实际，谈一谈“网红”对我们的影响有哪些，我们应该如何正确看待“网红”？

2、论述题：结合自身实际，谈一谈你对人的全面发展的理解，作为一名大学生如何实现自身的全面发展？

3、名词解释：德育 （请用概念和自己的理解分别解释）

4、简答题：简述两个中小学常用的教学方法并解释其含义。

中国大学教育学_21

中国大学教育学是近年来快速发展的一门学科，主要研究大学教育的理论、实践和管理等方面，以推动中国高等教育质量提升和国际竞争力的增强。

一、历史发展

20世纪80年代，中国高等教育开始进入大规模扩张时期，高校数量、规模和办学层次逐渐提高。为了适应新形势，大学教育开始探索新的教育模式和管理体制，随之而来的是对大学教育研究的需求。1993年，在教育部的支持下，首批大学教育学研究所成立，标志着中国大学教育学的正式开端。

经过20多年的发展，中国大学教育学已经成为一个系统、完整的学科体系，包括教育学、心理学、管理学、经济学、社会学、法学等多个学科的交叉融合。

二、主要研究内容

中国大学教育学主要研究内容包括：

• 大学教育的理论与实践
• 大学教师教育与培训
• 大学生教育与培养
• 大学教育质量评价与保障
• 大学管理与领导
• 国际化与国际合作

三、学科建设与人才培养

目前，全国已有60多所高校设立了大学教育学专业，其中大部分为硕士研究生专业。此外，还有14所高校设立了大学教育学博士点，其中北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学等著名高校的大学教育学专业具有较高的学术水平和知名度。

同时，为了培养更多的优秀人才，教育部还设立了大学教育学博士后流动站和“新世纪优秀人才支持计划”，吸引了一批优秀学者和研究生投身于该领域的研究工作，推动了学科的进一步发展。

四、发展趋势与挑战

近年来，随着高等教育改革的不断深化、高校数量的不断增加、教育国际化的不断推进，中国大学教育学面临着新的发展机遇和挑战。

未来，中国大学教育学将更加注重理论研究与实践创新的结合，加强与国内外高校和研究机构的合作与交流，不断提高人才培养质量和学术水平，推动中国高等教育的可持续发展。

五、结语

中国大学教育学是一个富有活力和发展潜力的学科，它的发展不仅关系到中国高等教育的未来，也关系到中国的现代化建设和国家竞争力的提升。相信在各方的共同努力下，中国大学教育学会不断取得新的成就和进展。