mooc发展心理学期末答案(慕课2023完整答案)
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1 发展心理学绪论-单元测试
1、发展发展的心理学期内容不包括
A、经验的末答发展
B、认知的案慕案发展
C、社会性的课完发展
D、生理的整答发展
2、下列哪个阶段属于幼儿期
A、发展0-1岁
B、心理学期3-5岁
C、末答6-10岁
D、案慕案12-15岁
3、课完社会性的整答发展不包括
A、人格的发展发展
B、人际关系的心理学期发展
C、情绪情感的末答发展
D、思维的发展
4、广义的发展包括
A、种系的发展
B、胚胎的发展
C、个体的发展
D、社会的发展
5、同一时间内对大量被试进行测试研究的方法是：
A、纵向研究
B、横断研究
C、聚合交叉研究
D、微观发生研究
6、研究发现，随着人年龄的增长，智力水平逐渐减弱。这个结论受到什么的影响：
A、练习效应
B、非代表性样本
C、同辈效应
D、选择性消耗
7、横断研究取样时要求：
A、年龄跨度不能太大
B、被试人数不能太多
C、被试年龄不能太小
D、被试年龄不能太大
8、在某一段时间内对同一群被试做反复观察研究的方法是：
A、微观发生研究
B、横断研究
C、聚合交叉研究
D、纵向研究
9、下列哪项不会影响纵向研究的结果：
A、练习效应
B、同辈效应
C、非代表性样本
D、跨代问题
10、在较长时间跨度内，在不同时间，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验的方法是：
A、横断研究
B、纵向研究
C、聚合交叉研究
D、微观发生研究
11、“给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的环境，......而不管他的天、爱好、能力、倾向性以及他的祖宗的种族和职业。”是（ ）提出的
A、华生
B、高尔顿
C、格赛尔
D、皮亚杰
12、格赛尔的“双生子爬梯实验”说明
A、遗传的影响更大
B、环境的影响更大
C、教育的影响更大
D、遗传与环境的共同影响
13、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”体现出
A、天性的影响
B、环境的影响
C、经验的影响
D、学习的影响
14、遗传与环境的辩证关系体现在
A、遗传提供了发展的方向，环境决定发展的前提
B、遗传提供了发展的可能性，环境决定发展的现实水平
C、遗传提供了发展的可能性，环境决定了发展的前进方向
D、遗传提供了发展的方向，环境决定发展的水平
15、个体对于环境的主动影响从（ ）开始
A、胎儿期
B、婴儿期
C、幼儿期
D、少年期
16、下列属于发展心理学中“发展”本质的
A、社会的发展变化
B、婴儿语言的习得
C、快乐情绪表达的多样性
D、老年人记忆的衰退
17、发展的基本问题包括
A、质变与量变的问题
B、天性与教养的问题
C、主动与被动的问题
D、连续与阶段的问题
18、关于发展的特点，下面说法正确的有
A、发展一定是有本质变化的
B、发展有很多连续的变量
C、发展具有不同阶段
D、发展各个时期具有本质不同的特点
19、个体的发展依赖于哪些因素
A、遗传
B、环境
C、天赋
D、个体主动性
20、聚合交叉研究的优点
A、能考察同辈效应是否对结果产生影响
B、能考察是否有群体效应的影响
C、能考察是否有年龄效应的影响
D、费时费力
21、发展心理学中的研究方法有
A、抽样研究
B、横断研究
C、纵向研究
D、序列研究
22、横断研究的缺点包括：
A、被试不同质，看不到个体内部变化
B、缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关系
C、取样程序相对复杂
D、同辈效应的影响或者干扰导致年龄差异不是发展差异
23、纵向研究的优点有
A、测验数据具有“练习效应”
B、可以获得心理发展的连续性和阶段性的资料
C、探明变量之间的因果关系
D、被试是同质的，研究结果更为可靠
24、人发展变化的首要原因是
A、学习
B、遗传
C、环境
D、成熟
第二章 环境的影响
2.2 同伴对儿童发展的影响随堂测验
1、恒河猴的隔离实验证明，同伴可以：
A、全部替代母亲的作用
B、部分替代母亲的作用
C、无法替代母亲的作用
D、无所谓
2、实验中，只有母亲陪伴的猴子表现为：
A、易接近
B、性格温顺
C、行为异常
D、攻击性低
3、儿童迈向同伴交往的第一步是在：
A、6个月以后
B、1-1.5岁
C、1.5-2岁
D、2岁以后
4、儿童发展起与玩伴的主体性间性是在：
A、6个月左右
B、1-1.5岁
C、1.5-2岁
D、2岁以后
5、儿童开始注意寻求同伴注意和认同，而不是依附着成人是在：
A、1.5-2岁
B、2-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁
6、同伴交往出现性格偏好是在：
A、1.5-2岁
B、2-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁
7、导致儿童受到欢迎的最主要因素是：
A、长相可爱
B、较高的社会认知技能和社交技巧
C、性格活泼
D、学习成绩好
8、同伴关系的作用表现在：
A、是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉
B、是发展社会能力的重要背景
C、积极的同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展
D、促进幼儿亲社会行为的发展
9、哈罗的恒河猴研究就表明，只有同伴没有母亲的猴子从同伴身上获得了：
A、安全感
B、价值感
C、力量感
D、归属感
10、同伴的作用有：
A、获得安全感和社会支持
B、获得社会能力
C、开阔了认知
D、提供了自我认识的机会
2 环境的影响-单元测试
1、父母教养方式中对子女影响最好的是：
A、专制型
B、放任性
C、权威型
D、忽视型
2、恒河猴的隔离实验证明，同伴可以：
A、全部替代母亲的作用
B、部分替代母亲的作用
C、无法替代母亲的作用
D、无所谓
3、实验中，只有母亲陪伴的猴子表现为：
A、易接近
B、性格温顺
C、行为异常
D、攻击性低
4、儿童迈向同伴交往的第一步是在：
A、6个月以后
B、1-1.5岁
C、1.5-2岁
D、2岁以后
5、儿童发展起与玩伴的主体性间性是在：
A、6个月左右
B、1-1.5岁
C、1.5-2岁
D、2岁以后
6、同伴交往出现性格偏好是在：
A、1.5-2岁
B、2-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁
7、导致儿童受到欢迎的最主要因素是：
A、长相可爱
B、较高的社会认知技能和社交技巧
C、性格活泼
D、学习成绩好
8、同伴交往中儿童被其他同伴拒绝,主要原因是
A、相貌
B、攻击行为
C、语言
D、学习成绩
9、儿童开始寻找同伴的注意,而不是依附着成人,是在
A、1.5岁-2岁
B、2-4岁
C、4-5岁
D、5-7岁
10、同伴的主要特点
A、年龄相同
B、同等地位和权力
C、相互理解
D、相互合作
11、同伴的作用有：
A、获得安全感和社会支持
B、获得社会能力
C、开阔了认知
D、提供了自我认识的机会
12、哈罗的恒河猴研究就表明，只有同伴没有母亲的猴子从同伴身上获得了：
A、安全感
B、价值感
C、力量感
D、归属感
13、研究者们提出哪些教养维度，对于确定基本教育方式至关重要：
A、规则
B、放任
C、接纳
D、控制
14、影响父母教养方式选择的因素有：
A、社会发展
B、时代变迁
C、社会阶层
D、家庭人数
15、忽视型父母教养方式对儿童发展产生的影响有：
A、合作有爱
B、易于发怒
C、行为失调
D、较高的攻击性
16、专制型父母教养方式的特点是：
A、限制性非常强
B、能关注儿童的情绪变化
C、采取惩罚策略使儿童遵从
D、不考虑孩子的意愿
17、放任型父母教养方式的特点是：
A、不对孩子做任何要求
B、不控制孩子的任何行为
C、对孩子突发奇想总是持积极态度
D、对孩子的要求有求必应
18、权威型父母教养方式的特点是：
A、有控制但比较灵活
B、接纳孩子的观点并作出回应
C、提出合理要求并解释原因，确保孩子遵守
D、认识并尊重孩子的观点与决定
19、鲍姆蕾德提出的家庭教养方式包括哪些类型：
A、专制型
B、放任型
C、权威型
D、忽视型
第三章 遗传的作用
3 遗传的作用-单元测试
1、选择性繁殖的经典案例是哪个心理学家的一个小白鼠实验：
A、劳伦斯
B、哈罗
C、斯金纳
D、泰伦
2、测试遗传对成瘾行为影响的数据采用了什么方法：
A、一致性比率
B、相关系数
C、遗传力系数
D、差异性检验
3、“遗传力系数”是比较：
A、相同环境中的同卵双生子和不同环境中的同卵双生子
B、相同环境中的异卵双生子和不同环境中的异卵双生子
C、同卵双生子和异卵双生子
D、异卵双生子和非双生兄弟姊妹
4、人格的遗传性当中影响更大的是：
A、非共享环境
B、共享环境
C、遗传因素
D、血缘关系
5、下列行为不受遗传影响的是：
A、酗酒
B、抑郁
C、双相障碍
D、厌学
6、遗传对下列心理现象影响最大的是：
A、智力
B、精神病性
C、人格
D、行为障碍
7、双生子研究中，如果环境完全相同，同卵双胞胎在人格上的相似性比异卵双胞胎更大的话，说明了什么？
A、基因发挥更重要的作用。
B、环境发挥更重要的作用。
C、基因环境发挥一半一半的作用。
D、说明不了什么
8、假设，被领养的孩子与领养家庭毫无遗传关系，他在人格上与从未养育过自己的亲生父母相似，这说明。
A、基因在人格属性具有较为决定的影响作用。
B、环境对人格属性具有影响作用。
C、被领养的孩子的人格在领养家庭里没有办法得到发展。
D、基因和环境在人格属性上发挥一半一半的作用。
9、下面有关选择性繁殖的说法正确的是？
A、选择性繁殖的经典案例是哈罗的一个小白鼠实验
B、可以对人类进行选择性繁殖实验。
C、选择性繁殖是通过操纵动物的基因组成来研究遗传对行为的影响方法
D、进行过选择性繁殖的小白鼠的后代在学习迷宫的能力上面，并没有明显的差异。
10、假设，在智力方面，同卵双胞胎平均相关系数为0.80；异卵双胞胎平均相关系数为0.45，用公式求遗传力系数为？
A、0.62
B、0.7
C、0.35
D、0.45
11、下面有关行为障碍、精神病性与遗传的说法中，正确的是？
A、行为障碍、精神病性没有遗传基础，与遗传无关。
B、遗传对酗酒没有影响，酗酒受到只后天环境的影响。
C、如果我具有行为障碍、精神病性的基因型，那么，我不一定会出现行为障碍、精神病性基因型的外在表现型。
D、父母一方有精神分类症，孩子百分百就会有相同的精神分类症。
12、以下说法错误的是？
A、基因会至少以五种方式影响着我们的环境，而且影响方式随着年龄增长而变化。
B、基因和环境共同导致了发展结果中的变化和变异
C、对一个人来说，在基因型决定的可能的反应范围内，我们最终成为什么样的人，取决于我们所处的环境。
D、狼孩的案例充分说明人的身心发展过程中是后天环境的作用的重要性，但是环境不是决定性的作用。
13、以下说法中，更加强调基因的作用的是？
A、夫妻相
B、狼孩
C、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞
D、黄鼠狼给鸡拜年
14、下面有关行为遗传学的说法中错误的是？
A、行为遗传学的贡献在于缓和了天性和教养的争论，阐明了两种影响是错综复杂交织在一起的。
B、行为遗传学缺点在于，是一种不完全的发展理论，它只是描述而没有解释基因或环境是如何影响我们的能力、行为、性格的。
C、行为遗传学是关于基因型怎样决定像智力人格心理健康这样的属性的科学研究。
D、行为遗传学的研究方法主要有选择性繁殖和家庭研究
15、测试遗传对身高影响的数据采用什么方法：
A、相关系数
B、一致性比率
C、遗传力系数
D、差异性检验
16、行为遗传学家评估遗传对行为的作用有哪些方法：
A、自然观察
B、实验室研究
C、选择性繁殖
D、家庭研究
17、最常见的家庭研究有：
A、同卵双生子研究
B、领养设计
C、异卵双生子研究
D、非双生兄弟姊妹研究
18、可以解释遗传和环境如何在一起发生作用的是：
A、反应范围
B、一致性比率
C、导向原则
D、遗传力系数
19、基因会以哪些方式影响着我们的环境，而且影响方式随着年龄增长而变化：
A、变异的遗传型－环境的关联
B、被动的遗传型－环境的关联
C、唤起的基因型－环境的关联
D、主动的基因型－环境的关联
20、下列哪些现象属于被动的遗传环境相关。
A、歌手邓紫棋的成才
B、外表漂亮引起的同伴关注
C、性格内向而宅居
D、运动员的孩子具有很强的运动能力
21、下列哪些现象受到导向原则影响。
A、智力发展
B、语言发展
C、动作发展
D、人格发展
22、评估遗传和环境对于特质的个体差异的影响的的方法有？
A、相关系数
B、一致性比率
C、家庭研究
D、选择性繁殖
23、下面有关遗传和环境的关系说法中正确的是？
A、遗传和环境的相互动态发挥作用带来了发展。
B、基因型和环境的组合可以使不同的人具有相同的表现。
C、基因对人具有导向原则，人遵循着基因带来的发展规律，不可改变。
D、基因和环境对人的作用相辅相成。
第五章 发展的理论
5 发展的理论-单元测验
1、遵循快乐原则的：
A、本我
B、自我
C、超我
D、潜意识
2、儿童开始对性别差异、生殖器感兴趣是在那个时期：
A、口唇期
B、肛门期
C、性器期
D、潜伏期
E、青春期
3、儿童希望获得主动性是埃里克森阶段论的哪个时期：
A、婴儿期
B、幼儿期
C、儿童早期
D、童年中期
E、成年早期
4、当儿童受到过分约束时，会产生什么负面心理：
A、不信任感
B、无能感
C、自我怀疑
D、羞怯
5、有机体的行为受到强化刺激所控制的行为是：
A、应答性行为
B、操作性行为
C、观察行为
D、模仿行为
6、下面哪些是进化发展心理学家会关心的问题：
A、人类婴儿对人脸刺激具有偏好具有怎样的生存意义
B、人类婴儿为什么会有依恋行为
C、2岁儿童进行性别分化游戏是学习到了什么可能导致成人性别特征行为的内容吗
D、婴儿抓握反射具有适应意义吗
7、在马和马车的比喻中，马车夫、马的角色分别是？
A、自我、本我
B、本我、自我
C、超我、本我
D、本我、超我
8、习性学认为很多行为的发展都有最佳时期，0-1岁是什么发展的最佳时期：
A、动作
B、语言
C、人格
D、大脑
9、在弗洛伊德看来心理最大的成分是？
A、本我
B、自我
C、超我
D、性本能
10、在弗洛伊德的理论中，最容易产生恋母情结的阶段是？
A、性器期
B、肛门期
C、青春期
D、潜伏期
E、口唇期
11、下面有关关键期的说法中，正确的是？
A、在关键期，儿童在生理上做好了接受一定的适应性行为准备。
B、关键期就是敏感期。
C、错过了这个关键期，通过外部的手段还是能够达到和关键期时候一样的学习效果。
D、关键期指的是很多行为的发展都有最佳时期
12、行为主义认为，心理的本质是（ ），心理学研究对象是（ ）
A、行为 可观察到的行为
B、意识 可观察到的行为
C、意识 心理现象
D、行为 心理现象
13、经典条件反射认为，无条件刺激会引起（ ），如果其中一个中性刺激与无条件刺激总是联系在一起的，那么，以后不出现无条件刺激也会引起个体（ ）。
A、无条件反应 条件反应
B、无条件反应 无条件反应
C、条件反应 无条件反应
D、条件反应 条件反应
14、以下的说法错误的是？
A、埃里克森强调儿童早期父母应该给予儿童宽松的养育环境。
B、华生认为，遗传对日后心理发展无多少作用，而环境与教育是行为发展的唯一条件。
C、在华生看来，父母对儿童将成为什么样应该对孩子负有很大责任。
D、华生认为父母不应该拥抱孩子，不要亲吻孩子，这会娇惯孩子。
15、以下关于不同理论对于行为描述正确的是？
A、操作性行为是个体自发出现的行为。
B、习性学所关注的天生的反应的标准指的是，物体成员之间所共有的，使得个体沿着不同的轨迹发展的行为。
C、依恋行为与很多动物的印刻一样是在很短的时间里形成的。
D、埃里克森认为儿童3岁是第一个叛逆期。
16、精神分析理论的主要观点有：
A、发展会经过一系列阶段
B、发展是由生理驱力和社会期望的冲突推动的
C、个体潜意识中的性本能是心理的基本动力
D、冲突的解决方式决定了个体的学习能力、人格特点
17、华生认为，成人很多心理症状都是条件反射的作用，包括：
A、厌恶情绪
B、恐怖症
C、畏惧
D、焦虑
18、班杜拉认为，儿童行为模仿受到哪些因素的影响：
A、聆听
B、记忆
C、提取概括性规则的能力
D、性本能
19、判断行为是天生的标准是：
A、物种共有的特征
B、具有适应性
C、使得个体沿着相似的轨迹发展
D、进化的产物
20、印刻的特点：
A、发展早期出现
B、行为的出现是自动的
C、行为的出现是不可逆转的
D、遗传决定的
21、人类有很多先天的程序化的行为
A、哭泣
B、抓握
C、牙牙学语
D、微笑
22、一个幼儿想要玩别人的玩具，但是却没有去抢玩具，而是想起了父母教导自己不能够抢玩具的话，努力控制自己不去抢玩具，但是还是没有忍住选择了抢玩具。这句话中体现了哪些人格结构在起作用。
A、本我
B、超我
C、自我
D、三者都起作用了
23、斯金纳认为，人的行为分为两种，（ ）和（ ）。
A、应答性行为
B、操作性行为
C、无意义行为
D、学习行为
第六章 生理发展
6 生理发展-单元测试
1、婴儿脑重增加的主要原因是：
A、神经元增长
B、轴突发育
C、树突发育
D、髓鞘化
2、下列哪个大脑皮层在青春期到来时还未完全髓鞘化
A、前额叶皮层
B、顶叶皮层
C、颞叶皮层
D、枕叶皮层
3、婴儿出生时，大脑占成人脑重的25％，到什么时候是成人脑重的75％：
A、半岁
B、1岁
C、2岁
D、3岁
4、四个月时，哪些大脑皮层的树突和突触经历繁殖和剪枝的过程：
A、视觉和嗅觉
B、视觉和听觉
C、听觉和嗅觉
D、听觉和触觉
5、大脑的哪个区域在6到24个月时发展最为迅速
A、视觉区
B、听觉区
C、动作区
D、语言区
6、婴儿动作发展的第一个里程碑是
A、一个月时俯卧抬头
B、三个月左右会翻身
C、六个月左右单独坐着
D、一岁时独立行走
7、下列（ ）因素不会影响婴儿动作发展
A、肌肉力量
B、父母教养方式
C、大脑运动皮层的成熟
D、练习
8、婴儿手的动作发展的一个重要的转折是：
A、抓握反射消失
B、自主够物
C、尺骨抓握
D、钳形抓握
9、在几个月大时，婴儿的抓握反射消失
A、一个月
B、四个月
C、七个月
D、十个月
10、对于4到6个月的婴儿来说，哪个身体部位的活动是他们获得有关物体信息的最主要的手段
A、嘴部
B、腿部
C、手部
D、头部
11、在几个月大时，婴儿开始出现尺骨抓握动作；
A、3个月
B、4个月
C、5个月
D、6个月
12、婴儿自主够取物体的精细运动技能一般在什么时候可以实现：
A、2个月
B、3个月
C、4个月
D、6个月
E、8个月
13、以下说法正确的是：
A、婴儿出生时具有所有的神经元。
B、婴儿期刺激越丰富，神经系统发育越好。
C、婴儿够取物体的动作本质上是眼手协调，是需要视觉引导手和胳膊来定位目标的。
D、单个神经元细胞可能承担任何一种功能，这取决于它们所处的位置。
14、下列哪个动作属于精细动作：
A、游泳
B、跳远
C、写字
D、拍球
15、婴儿在快一岁时，手部开始形成什么动作：
A、随机抓握
B、自主够物
C、尺骨抓握
D、钳形抓握
16、大脑各个部分都经历的发展过程包括：
A、发育
B、联结
C、剪枝
D、复原
17、髓鞘化的过程具有哪些作用
A、增加信息传导的速度
B、提高协调能力
C、提高反应速度
D、大脑发育的重要过程
18、大脑的可塑性表现在哪些方面
A、突触发生
B、剪枝过程
C、神经元髓鞘化
D、神经元细胞分化
E、功能定位
19、早期经验对大脑发育的重要作用体现在：
A、大脑发育对经验高度依赖
B、刺激丰富，会促进未成熟的大脑发展
C、刺激缺乏，大脑的复杂联系会增加
D、生命早期过多应激，会使得大脑将不能正常的应激反应
20、婴儿最初几个月可能就会踢腿，这种现象的解释是：
A、这是中枢神经系统支配的无意动作
B、是练习的作用，改变了动作模式，使得腿部运动可能会早于上肢运动
C、的确会有与首尾原则相抵的现象
D、首尾原则不能解释这个现象
21、婴儿在一岁半的时候一般可以完成的动作
A、独立行走
B、爬楼梯
C、画简单的横线和竖线
D、搭积木
E、跳跃
22、婴儿运动能力的发展，能促进哪些认知能力的发展
A、大小恒常知觉
B、空间深度知觉
C、空间距离知觉
D、感统能力
23、婴儿大多数动作发展遵循的原则
A、粗大到精细原则
B、高低原则
C、远近原则
D、首尾原则
第七章 感知觉发展
7 感知觉发展-单元测试
1、皮亚杰的思维发展四阶段理论阶中，动作感知阶段的年龄范围大概处于
A、0-3岁
B、1-3岁
C、3-4岁
D、3-5岁
2、下面哪个描述体现的是通过动作思维产生的经验
A、看见冒着热气的杯子，觉得里面的水是热的
B、妈妈告诉宝宝，杯子里的水是热的，不要宝宝去摸，宝宝觉得不能去摸
C、宝宝看见妈妈拿杯子是被烫了一下，他也不去摸杯子了
D、宝宝拿水杯时被烫了一下，他不敢再去碰那个杯子了
3、下面有关感觉和知觉区别不正确的是
A、感觉先发生，知觉随后发生
B、知觉是对感觉刺激的理解
C、只靠感觉过程还无法判断是什么刺激。
D、感觉是对外部刺激的反应，知觉是对内部刺激的反应。
4、研究婴儿心理的最基本的方法是
A、投射法
B、观察法
C、测验法
D、实验法
5、下面哪一种做法最适合教育婴儿理解周围事物之间的关系
A、妈妈演示怎样敲琴，然后让婴儿模仿
B、给婴儿一个敲击棒，拿着他的手敲击琴键
C、看到婴儿主动抓起一个敲击棒挥舞时，给他放一个琴在面前敲打
D、妈妈拿起敲击棒敲击琴键给婴儿看
6、幼儿常常将"b”和“d”，“p”和“q”相混淆，这是因为其( )发展不够完善
A、大小知觉
B、形状知觉
C、方位知觉
D、深度知觉
7、儿童开始能辨别物体的方位一般是在
A、3岁
B、6个月
C、2岁
D、1岁
8、2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的
A、大小知觉发展不足
B、形状知觉发展不够
C、距离知觉发展不足
D、想象力不够丰富
9、幼儿对不同几何图形辨别的难度由易到难是
A、圆形一三角形一正方形
B、正方形—圆形—三角形
C、圆形一正方形一三角形
D、三角形一圆形一正方形
10、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是
A、“真香”
B、“我要吃”
C、“这是什么”
D、“这儿有个苹果”
11、教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”而不是说：“站到右边”是因为
A、幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
C、幼儿的方位辨别能力比较弱
D、幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
12、下面哪种做法对刺激婴儿的视觉发展不利
A、给1-2个月的婴儿呈现黑色或白色圆形刺激
B、给3个月左右的婴儿呈现亮度较高的暖色刺激
C、给躺有婴儿的睡床上方长时间挂一个颜色鲜亮的玩具
D、拿玩具在4个月大小的婴儿面前慢慢左右移动吸引婴儿的追视
13、1-2岁可以开始培养婴儿的阅读兴趣，这是因为
A、婴儿能够较长时间注视图片细节
B、婴儿能够到处走动了
C、婴儿能够理解抽象的文字了
D、婴儿会用手做出精细翻书动作
14、在一项观察记录中，研究者发现一个婴儿被别人从妈妈怀中抱走时，眼睛盯着这个“他人”看，然后回视一下妈妈又盯着这个“他人”看。这当中的描述更多体现的是婴儿的（ ）心理？
A、对新刺激的偏好
B、对旧刺激的拒绝
C、对旧刺激的偏好
D、对新刺激的拒绝
15、中国民间在小儿周岁生日这天，摆放各种象征物品，随其抓取，试其志向，俗称“抓周”。抓周符合婴儿心理研究的哪种方法？
A、习惯化
B、去习惯化
C、偏好法
D、定向反射法
16、下面那些行为属于婴儿的先天性行为
A、游泳反射
B、抓握反射
C、伸手抓物
D、吞咽反射
E、指物行为
17、在使用人工悬崖观察4个月婴儿的深度知觉表现时，下面那些指标的出现可以判定婴儿具有先天的深度知觉
A、爬到假象的悬崖边继续往前爬
B、爬到假象的悬崖边有所逗留后继续向前爬
C、还没到假象的悬崖边就不再爬了
D、爬到假象的悬崖边停止不前
E、爬到假象的悬崖边开始观望
18、比较适合研究3岁以下婴儿心理发展的方法有
A、反应时间实验
B、自然观察
C、偏好法
D、习惯化和去习惯化
E、实验室实验
19、自然观察和实验室观察法的区别是
A、自然观察随时都可以做，实验室观察需要有一定条件
B、自然观察相对实验室观察法可以记录到婴儿更多的行为表现
C、自然观察比较容易引入观察者的主观解释，实验室观察相对比较客观
D、自然观察更多的是一种对现象之间联系的相关性分析
E、实验室观察法可以人为控制某些变量，实现现象之间因果性的分析
20、按照皮亚杰的阶段理论，有关婴儿的动作感知和思维关系描述正确的是
A、婴儿的动作是漫无目的的，所以他没有自主的思维
B、婴儿的动作体现出她内心的是怎么思维的
C、婴儿的思维跟动作没有直接联系
D、婴儿主要靠动作来表达他的想法
E、婴儿的定向反射行为不是一种思维
21、下面对婴儿表现出的对物体的定视行为描述正确的是
A、它会造成婴儿近视
B、帮助分辨清事物轮廓或细节
C、为后期的记忆做准备
D、不利于婴儿的运动能力发展
E、它是婴儿注意的一种表现
22、刚出生不久的婴儿看到的面孔是什么样的？
A、分不清妈妈的面孔和爸爸的面孔
B、可以看到一张清晰的面部轮廓
C、看到是一张模糊的面孔
D、可以看清眼睛、嘴巴和鼻子
E、只关注到眼睛
23、偏好法可以研究婴儿的哪些行为
A、刺激是否存在
B、多个刺激是否能区分
C、偏好哪个刺激
D、是否愿意去感知这个刺激
第八章 皮亚杰的认知发展
8 皮亚杰的认知发展-单元测试
1、婴儿真正有目的的行为开始出现于哪个亚阶段
A、反射练习阶段
B、初级循环反应阶段
C、二级循环反应阶段
D、二级循环反应的协调阶段
E、三级循环反应阶段
2、兰兰睡觉醒了，就要闹着要大人陪着玩，不让大人睡觉，这是说明了什么的例子
A、自我中心
B、自私
C、推理
D、直觉性
3、一个女孩看到一个人是长头发，就判断其为女人，是受到什么特征的影响
A、感知运动思维
B、直觉思维
C、自我中心化
D、具体运算思维
E、形式运算思维
4、皮亚杰认知观所认可的心理发展的原因最重要的是
A、性驱力
B、适应决定的先天倾向
C、学习
D、主体的动作
5、前运算思维阶段与具体运算思维阶段最重要的区别是后者具有了什么能力
A、儿童利用表征思考
B、形成稳定的概念
C、会推理
D、守恒
6、教师和同伴要对儿童学习过程进行指导，这是基于什么理论
A、最近发展区
B、自主学习
C、脚手架理论
D、建构主义
7、儿童的表征不包括
A、心理表象
B、姿态
C、图画
D、词汇
E、动作
8、以下哪种实验范式可以用来研究客体永久性
A、反预期研究范式
B、语音启动
C、双任务范式
D、干扰范式
9、儿童具有液体守恒的年龄大约是
A、6~7岁
B、7~8岁
C、8~9岁
D、9~10岁
10、婴儿由抓握反射到抓握食物，体现的是
A、动作图式的同化
B、动作图式的顺应
C、平衡
D、客体对主体的适应
11、以下说法错误的是：
A、3岁的儿童对于没有出现在眼前的物体具有心理表征能力
B、5岁的儿童不具有守恒概念
C、6岁的儿童认为无生命的物体具有生命特征并且能够活动
D、7岁的儿童可以根据妈妈比外公高，外公比外婆高，判断出外婆最矮
12、前运算思维阶段开始具有的能力不包括
A、儿童利用表征思考
B、形成稳定的概念
C、会推理
D、模仿行为
13、在皮亚杰看来，当儿童能够对“aX+bY=c；aX-bY=d”这样的方程组进行计算时，儿童处于
A、感知运动阶段
B、前运算思维阶段
C、具体运算思维阶段
D、形式运算思维阶段
14、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然是存在的。与这个描述相对应的概念是
A、客体永久性
B、知觉恒常性
C、运算
D、守恒
15、关于皮亚杰的经典研究：“三山”实验，对于处于前运算思维阶段的儿童，他会如何汇报任务
A、汇报从玩偶的角度看到的山
B、汇报从自己的角度看到的山
C、汇报从皮亚杰的角度看到的山
D、汇报从各个角度看到的山
16、下面哪些属于皮亚杰的发展观
A、主体与环境相互作用
B、发展起源于先天的遗传行为模式
C、心理结构会不断发展变化
D、心理的本质就是对环境的适应
E、渐成的构成论者
17、皮亚杰认为，适应的过程是
A、图式的发展
B、心理结构的复杂
C、同化与顺应
D、智力发展的本质
18、在感知运动阶段，婴儿具有哪些特点
A、通过感知和动作发挥图式的功能
B、会形成客体永久性图式
C、会形成心理表征
D、具有目的性活动
E、能主动解决问题
19、前运算阶段具有的特点是
A、符号化
B、直觉性
C、自我中心
D、抽象性
E、可逆性
20、儿童在具体运算阶段，具有的能力
A、运用表象推理
B、守恒
C、类包含
D、观点采择
E、假设推理
21、下面是维果斯基的观点，并与皮亚杰观点刚好相反的是
A、儿童是积极主动的
B、儿童心理功能是文化内化的
C、他人对儿童认知发展具有重要作用
D、语言促进认知发展
22、根据最近发展区，下面说明正确的是
A、在最近发展区，儿童最容易掌握学习内容
B、知识先要儿童自己独立探索
C、知识由儿童和成人共同完成才能被儿童内化
D、教学要以儿童现有的水平为基础
23、3岁的果果在床上拿着一瓶口香糖倒在床上，边往瓶子里面捡边说：“把它们装进去”，中间在床上找散落的糖说，“小糖宝贝，小糖宝贝”，全部装完，说，“没有了。”然后又倒出来，说“再倒出来”，往怀里把拉糖说“关门，快回去了！”。这个现象反映了：
A、维果斯基的观点，自我言语是年幼儿童的认知自我指导系统
B、皮亚杰的观点，自我言语是社会言语的必要雏形
C、皮亚杰的观点，儿童在进行假装游戏
D、皮亚杰的观点，自我言语反应了儿童思维的自我中心
第九章 信息加工观
9 信息加工观-单元测试
1、小明妈妈买红枣时，说自己家买一袋，单独再称一袋给外婆。一周后，爸爸妈妈说要去外婆家，临出门，不到2岁的小明跑到厨房去找出枣子，说这个是要带给外婆的。小明的这个行为反应了下面什么现象。
A、策略记忆
B、事件记忆
C、自传体记忆
D、脚本记忆
2、研究人员让10岁儿童和研究生参与了一个实验，进行两个记忆测试，一个是数字记忆广度，一个是对国际象棋残局的记忆。那些10岁儿童都是要么国际象棋聚乐部的成员，要么是地方锦标赛的冠军，他们在数字记忆广度上成绩明显不如研究生，但是在国际象棋残局上记忆成绩要好于研究生。这个现象说明了什么会提高短时记忆。
A、记忆容量
B、记忆速度
C、记忆策略
D、知识库
3、信息加工观都认为，人们在一个容量有限的系统中，通过使用不同的认知操作或策略对信息进行加工。这里的核心系统是指
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、执行控制系统
D、长时记忆
4、电话号码是11位数字，比如18164301552，我们记的时候，可能会这样来记忆181 6430 1552，这是运用什么策略：
A、复述
B、组块
C、精加工
D、聚类复述
5、记忆单词，在3、4岁时大概能一下子记住3个项目，12岁能记住6个项目，成人能记住8个。这反映了什么的差异。
A、年龄
B、记忆策略
C、理解广度
D、记忆速度
6、我们让小学生和成人同时玩一个电脑游戏。在玩游戏的过程中被试会听到一些数字，即使他们带着耳塞也可以听得到。然后，在被试没有预期的情况下，突然让被试按顺序回忆他刚刚听到的那一系列数字。这个程序是测试的什么。
A、记忆广度
B、记忆策略
C、理解广度
D、记忆速度
7、不会使用策略的儿童可以通过训练而学会使用策略，并能在使用策略的过程中受益良多，下面哪个词语可以说明这种现象
A、策略产生缺陷
B、最小策略
C、记忆提取策略
D、求和策略
8、对于算术题，5+3=？，幼儿可能会从较大的数字如5，开始数，6、7、8，这是运用什么策略
A、数数策略
B、最小策略
C、记忆提取策略
D、求和策略
9、大多数4、5岁以下的孩子学习一遍，就会认为自己记住了，不需要再学习、再复述了，大人要求一般也不愿意，这是因为
A、元记忆能力差
B、缺少策略
C、策略无效使用
D、不擅长使用策略
10、记忆的时候，我们把刺激分类，形成有意义的组别，这种策略是
A、聚类复述
B、组块
C、精加工
D、组织分类
11、“你今天在幼儿园学习什么了？”这样的问题常常带来的是“不知道”这样的回答。这是因为家长们常常使用的是方法，从而很难让孩子回答。
A、自由回忆
B、线索回忆
C、事件记忆
D、策略记忆
12、关于感觉记忆，下面说法正确的是
A、感觉记忆只是暂时保存信息，很快就会消失
B、存储信息容量无限
C、很多感觉信息并不会被大脑注意到
D、每一种感觉记忆都会有特定的感觉登记器
13、我们有时候会说，“你一下说多了我记不住。”，这是指那个记忆过程
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、工作记忆
D、长时记忆
E、元认知
14、信息加工能力的发展，主要体现在哪些方面元认知
A、记忆容量
B、记忆速度
C、记忆策略
D、知识库
15、关于记忆广度，下面说法正确的是
A、受到先前知识的影响
B、受到记忆策略的影响
C、会比理解广度记忆的项目数更多
D、具有发展性差异
E、测试短时记忆容量的传统方法
16、记忆速度的年龄变化，主要在于：
A、大脑联合神经细胞的不断髓鞘化
B、多余神经突触消除
C、知识库增加
D、年龄发展
17、关于策略使用，说法正确的是
A、年幼儿童缺乏策略，年长儿童逐渐习得较多策略
B、年幼儿童不会自发产生策略
C、年幼儿童通过训练可以学会策略，但是并不总是受益
D、儿童学会了较为复杂的策略，就会代替较早产生的策略
18、儿童记忆策略是不断发展的，下面说法正确的有
A、大约5岁，儿童开始会有意识的使用复述策略
B、12岁儿童会使用成组聚类复述
C、9、10岁儿童会使用有意义的分类策略
D、精加工策略需要在青春期才会出现
19、如果问一个3岁的孩子，今天在幼儿园吃什么了，她可能每天都说吃面条了。这可能是因为
A、她对吃东西的脚本记忆就是吃面条
B、她不擅长自由回忆
C、她的语言经验更多的是“面条”
D、她喜欢吃面条，把愿望当现实
20、一个3岁的孩子会编故事，讲述一个人如何，并且如何，然后如何，最后如何。这反应了什么。
A、他的语言能力很好
B、父母与他交谈很多。
C、他的叙事方式是他在与父母交流中学会的事件顺序
D、他会推理
21、在多重记忆系统中，存储时间最短容量最小的是短时记忆。
22、在信息加工过程中，哪些信息被注意都是个体主动控制的，这个过程是元认知。
23、我们常常会说，我不浪费我的脑容量了，这些记得也没有用。这是因为长时记忆容量也是有限的。
24、记忆广度是测试短时记忆的一个比较好的方法。
25、对于不同问题，加工速度的发展变化会有很大差异。
26、儿童认知活动的主要差异在于加工容量和速度上的差异。
27、儿童在复述时，会每次复述连续的一组单词，而不是完全按照原来的顺序，这就是运用组织策略了。
28、4、5岁儿童一般还不擅长主动使用记忆策略。
29、年幼儿童记忆能力特别好，记住了的东西都可以很好的回忆起。
30、4岁以下的孩子讲述自传体记忆时，会强调对他们来说重要的组织事件的方式。
31、所有的儿童都会对2～3岁之前的事情无法记起。
32、自传体记忆从大约1岁半就开始有了。
第十章 智力发展
10 智力发展-单元测试
1、1. 根据法国心理学家比奈的观点，一个生理年龄10岁的孩子完成了给生理年龄15岁孩子的智力任务，他/她的心理年龄是多大？
A、10岁
B、12岁
C、14岁
D、15岁
2、根据比率智商的概念，一个孩子的心理年龄是15岁，生理年龄是10岁，他的智商是多少？
A、150
B、15
C、10
D、无法计算
3、根据离差智商的计算方法，10岁孩子的平均智力得分是110分，标准差为16，小明今年10岁，他在智力测验上的表现是126分，请问，小明的离差智商分数是多少？
A、115
B、120
C、126
D、100
4、哪一项智力测验采用离差智商的方法计算智商？（）
A、比奈量表
B、斯坦福-比奈量表
C、韦克斯勒智力量表
D、斯坦福-推孟量表
5、加德纳的智力理论和其他智力理论的本质区别是什么？
A、反对用智力分数来衡量智力；
B、认为智力不仅仅是心理测验所评估的内容；
C、智力并不等同于适应能力；
D、人和人之间的智力水平并不存在量的差异，而是存在结构性差异。
6、加德纳的多元智力理论不包括（）
A、情绪智力
B、自省智力
C、自然智力 自然智力 自然智力
D、音乐智力
7、一个人智商很高，但是总是做傻事，这个人存在哪一种智力缺陷？
A、算法心智
B、反省心智
C、经验智力
D、成功智力
8、越来越多的老年人开始学习新的技能，他们的智力随着年龄增长反而在不断上升，以下哪一种观点能解释这一现象？
A、能力固定观
B、算法心智
C、能力可变观
D、反省智力
9、如果父母总是无缘无故地夸赞孩子聪明，希望以此来提高孩子的自信心，这可能产生什么影响？
A、不愿意挑战困难
B、自信心提高
C、更加努力地迎接挑战
D、自信心下降
10、Duckworth所说的坚毅的品质包括哪些内容？
A、更多的韧性和勤奋
B、明确地知道自己想要什么
C、外向
D、情绪稳定
11、通常来说，智力在哪个发展阶段增长最快？
A、儿童期
B、成年期
C、老年期
D、婴儿期
12、哪一种智力到了老年期之后并不会下降，反而可能会保持上升？（）
A、晶体智力
B、流体智力
C、算法智力
D、一般智力
13、以下说法不正确的是？
A、不同年龄的智力分数存在中等水平的相关
B、婴儿期的智力会影响儿童期的智力
C、婴儿期的智力对儿童期的智力的预测作用要高于对成年期的智力的预测作用
D、早期智力突出的孩子，长大后的智力表现也会很卓越。
14、关于遗传对智力的影响，以下说法不正确的是？
A、遗传对智力具有中等水平的影响
B、智力高低主要受到遗传的作用，后天环境的影响很弱
C、遗传决定了智力发展的上下限，环境决定了智力发展最终所处的位置
D、遗传和环境共同影响智力，两者都很重要
15、小明和小花同一年出生，小明先天智力条件一般，但他的父母很有爱心，耐心教他，给他提供了充分的教育资源；小花先天智力条件卓越，但她出生在农村家庭，父母忙于生计，几乎没有时间陪她，生存压力很大的时候甚至会常常责骂她。你认为小明和小花长大后的可能结果是什么？
A、小明的成就会高于小花
B、小花的成就会高于小明
C、两个人的成就差不多
D、无法预测
16、智力高峰期通常发生在哪个年龄段？（）
A、13岁之前
B、25岁左右
C、26-36岁
D、36岁-40岁
17、哪一种智力测验是采用比率智商的方式计算智商？（）
A、比奈智力测验
B、卡特尔智力测验
C、斯坦福-比奈量表
D、韦克斯勒智力量表
18、哪一种智力测验采用心理年龄计算智力？（）
A、比奈智力测验
B、卡特尔智力测验
C、斯坦福-比奈量表
D、韦克斯勒智力量表
19、总体而言，人类的智力水平会遵从什么类型的分布？以下说法不正确的是（）
A、钟型分布
B、倒U曲线
C、正态分布
D、偏态分布
20、小刚完成了韦克斯勒智力测验，在他的年龄群体中，平均成绩为100分，标准差为10。他个人的成绩是65分，请问他是否需要寻求特殊帮助？
A、他属于智力发育迟缓，需要特殊帮助
B、他智力正常，不需要帮助
C、他智力超常，不需要帮助
D、他智力超常，需要特殊帮助
21、小明在斯坦福-比奈智力量表中能够完成18岁年龄组的任务，但他的实际年龄为15岁，请问，小明的比率智商数是多少？
A、112
B、120
C、130
D、100
22、智力发展在人的一生中会呈现哪几种发展趋势
A、速增期
B、高峰期
C、衰减期
D、平稳期
23、三元智力理论分别包括哪三个元素？
A、成分智力
B、经验智力
C、情景智力
D、反省智力
24、以下哪一种说法能够支持反应范围原则？
A、小明的父母很聪明，小明也很聪明
B、乐乐成长于良好的家庭环境中，接受了很好的学校教育，因此，她的智力表现也很优异。
C、晓晓的父母智力水平都很高，她从小就很聪慧，加上她所拥有的教育资源比她的父母还要更好，因此， 她长大之后的智力水平也超越了她的父母。
D、小花的先天智力条件很好，但因此她没有条件接受良好的教育，父母给予她的支持也非常少，因此，她长大之后的智力水平并没有特别高。
25、一对同卵双胞胎分开抚养，其中一位和亲生父母在一起，另一位寄养在领养家庭。长大之后发现，领养家庭长大的孩子的智力水平要显著高于亲生家庭长大的孩子。这说明了什么？
A、环境也会影响智力
B、领养家庭的养育环境更有利于智力成长
C、智力并不是一成不变的
D、双胞胎的智力本来就是不一样的
26、大脑发育所需要的养分有哪些？
A、营养
B、积极的情绪
C、良好的人际互动
D、尽可能少的压力
27、弗林效应产生的主要原因是什么？
A、基因改变了
B、对智力测验更加熟练
C、整体教育水平提高了
D、物质水平提高了，成长所需要的营养更充分
28、一个人的智力所能达到的极限，除了天赋之外，还会受到哪些因素的影响
A、智力是否可变的观点
B、坚毅的品质
C、持之以恒地练习
D、机遇
29、练习10000个小时在什么情况下才有可能成为领域专家？
A、有计划地刻意练习
B、只要练习10000个小时就有可能
C、练习者具备该领域的天赋条件
D、遇到特别优秀的老师
第十一章 言语发展
11 言语发展-单元测试
1、语言是（ ）的工具。
A、生理发展
B、语言发展
C、各个领域
D、交际和思维
2、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是（ ）。
A、儿童开始发出声音节
B、儿童说出第一批能被理解的双字词
C、儿童开始与他人对话
D、儿童的读的能力开始出现
3、语言理解和表达的发展一般出现在（ ）
A、6个月左右
B、1岁左右
C、2岁左右
D、3岁左右
4、行为主义语言学习理论认为（ ）
A、语言是天生的
B、语言的获得是一个意义理解的过程
C、语言的获得是一个跟反射行为有关的不断强化过程
D、婴儿有一套天生的语法规则
5、幼儿在表达自己的需要和想法时，往往会配以（ ）表示
A、手势动作
B、关系的句子
C、语气的声调
D、打比方
6、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（ ）
A、交往的环境
B、学习能力
C、人格
D、人际交往能力
7、幼儿进入语言发展关键期的年龄一般是（ ）
A、8个月
B、1岁
C、1岁半
D、3岁
8、语言获得的关键时期是( )。
A、婴儿期
B、学前期
C、学龄期
D、青年期
9、婴儿开始能认识语音中的情感语调是在( )。
A、出生1-2个月
B、出生4-8个月
C、出生9-12个月
D、出生一年
10、婴儿最先掌握的词性为( )。
A、名词
B、动词
C、形容词
D、代词
11、狼孩无法进行语言表达的现象说明
A、语言是天赋的
B、语言是模仿得来的
C、后天语言环境的重要性
D、语言是由手势发展而来的
12、对婴儿的发音进行矫正来让他学习正确发音属于（ ）
A、行为主义语言学理论
B、模仿论
C、先天论
D、社会交互论
13、婴儿开始发出单字词的年龄阶段是( )
A、出生1-2个月
B、出生4-8个月
C、出生9-12个月
D、1岁半
14、婴儿开始发出双字词的年龄阶段是( )
A、出生1-2个月
B、出生4-8个月
C、出生9-12个月
D、1-2岁
15、儿童能说出“先…然后…最后…”这样的语言表达一般是在（ ）
A、1-2岁
B、3-4岁
C、4-5岁
D、6岁左右
16、儿童能说出“因为”这样的语言表达一般是在（ ）
A、1-2岁
B、3-4岁
C、4-5岁
D、6岁左右
17、婴儿对于语音，尤其是母亲的语音偏爱是发生在（ ）
A、胎儿中晚期
B、新生儿期
C、幼儿期
D、学前期
18、在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( )
A、动作的作用由大到小，语言的作用由小到大
B、动作的作用由小到大，语言的作用由大到小
C、动作和语言的作用均由大到小
D、动作和语言的作用均由小到大
19、下列活动属于“言语表达”的是( )
A、练声
B、听故事
C、弹琴
D、打字
20、婴儿语音发展阶段,元音和辅音的发展顺序是( )
A、同时出现
B、元音在先,辅音在后
C、辅音在先,元音在后
D、以下情况都有可能
21、下面哪种声音或动作可以直接为辅音和元音的结合发音奠定基础（ ）
A、啊啊
B、咕咕
C、咿呀
D、吸吮
22、主张在自然对话过程中学系语言的理论是（ ）
A、社会交往理论
B、行为主义语言理论
C、模仿论
D、普遍语法规则
23、下列描述哪个属于语言发展期的特点（ ）
A、会叫类似“妈妈、爸爸”这样的语音
B、开始学会发出一个单字
C、出现总是问“为什么”的话语现象
D、能够很完整流畅地表述一段话语
24、有关语言的描述正确的是（ ）
A、动物也可以用语言交流
B、鹦鹉学舌现象说明，动物也可以学会语言
C、语言是一种抽象的符号
D、人类区别于动物的标志是人可以使用语言进行思维
E、思维活动能否进行取决于语言的运用人类区别于动物的标志是人可以使用语言进行思维
25、有关语言理解和表达描述正确的是（ ）
A、理解是表达的基础
B、先有理解，后有表达
C、理解和表达同时发展
D、表达发展在先，理解发展在后
E、表达是理解的基础
26、4-8个月的婴儿可以发出的声音有（ ）
A、咿呀
B、狗狗
C、妈妈
D、啊啊
E、咕咕
27、发展幼儿的语言能力因重视（ ）
A、幼儿的语言模仿
B、关键期的语言教育
C、相关环境的营造
D、借助图片的语言理解
E、语法训练
28、婴儿在1-2岁语言发展关键期其语言发展特点有（ ）
A、可以实现跟妈妈的简单交流
B、可以分辨妈妈发出的不同辅音
C、开始学会发出一个单字
D、能够表达一些简单的动作动词
E、开始简单句或短语的表达
29、婴儿的语言发展爆炸期特点有（ ）
A、可以凭借想象来进行语言表达
B、开始简单句或短语的表达
C、开始用所知道的词汇说一些奇怪的语言
D、词汇量增长迅速
E、能够用语言来解释一定事物之间的因果关系语的表达
30、根据语言发展关键期培养婴儿阅读习惯正确做法是（ ）
A、0-1岁时多给婴儿讲故事进行语言输入
B、1-2岁时多使用婴儿的动作或触摸理解字词的听说
C、2-3岁时可以诱导孩子使用长句表达
D、1-2岁时培养自主阅读或讲故事的习惯
E、1-2岁时多让孩子自己去翻动图画书
31、符合行为主义语言学理论的做法有（ ）
A、语言是天生的
B、语言的获得是一个意义理解的过程
C、婴儿的语言学习要帮助他们建立事物和语音发音之间的对应关系
D、婴儿有一套天生的语法规则
E、照顾人的赞许使婴儿无意义的发音成为语言的形式
第十二章 依恋发展
12 依恋发展-单元测试
1、精神分析理论认为，亲子依恋的原因是（）
A、能够满足口腔期的快乐需求
B、俄狄浦斯情结
C、强化
D、妈妈是值得信任的
2、哈罗的恒河猴实验支持哪一个因素对于亲子依恋形成的影响？
A、喂养行为
B、强化作用
C、认知发展
D、接触安慰
3、认知理论如何解释特定依恋阶段的形成？
A、强化
B、学习经验
C、客体永久性
D、接触安慰
4、行为主义理论如何解释亲子依恋关系的形成？
A、强化
B、口腔期快乐
C、认知成熟
D、接触安慰
5、依恋发展的基本顺序正确的是（）
A、未分化依恋阶段，特定依恋阶段，无社会性阶段
B、特定依恋阶段，多重依恋阶段，无社会性阶段
C、无社会性阶段，未分化依恋阶段，特定依恋阶段
D、未分化依恋阶段，无社会性阶段，多重依恋阶段
6、如果母亲因为工作原因经常不能在孩子身边，孩子是否有机会形成安全的依恋关系？
A、有，只要其他抚养人能做好敏感、积极地回应孩子的需要
B、没有，孩子只能和母亲形成依恋关系
C、有，孩子能够理解母亲因为工作原因而离开
D、没有，母亲和孩子的依恋关系是无人可以替代的
7、以下哪一种情况表明孩子具有安全感？
A、害怕分离，但是比较容易安抚，等依恋对象回来之后，会非常兴奋地和依恋对象重聚。
B、害怕分离，不愿意和陌生人在一个房间里，任何人都不能安抚他们的分离情绪。
C、对分离没有任何情绪，依恋对象回到身边，也不喜不悲。
D、对分离没有特别强烈的情绪，依恋对象回到身边，也不会表现出明显的高兴。
8、以下哪一种情况表明孩子和主要抚养人之间的依恋类型属于焦虑型？
A、害怕分离，但是比较容易安抚，等依恋对象回来之后，会非常兴奋地和依恋对象重聚。
B、害怕分离，不愿意和陌生人在一个房间里，任何人都不能安抚他们的分离情绪；母亲回来之后，又高兴又生气。
C、对分离没有任何情绪，依恋对象回到身边，也不喜不悲。
D、对分离没有特别强烈的情绪，依恋对象回到身边，也不会表现出明显的高兴。
9、以下哪一种情况表明孩子与主要抚养人之间的依恋关系属于回避型？
A、害怕分离，但是比较容易安抚，等依恋对象回来之后，会非常兴奋地和依恋对象重聚。
B、害怕分离，不愿意和陌生人在一个房间里，任何人都不能安抚他们的分离情绪。
C、和母亲分离并不是不高兴，和母亲重聚也很冷漠。
D、对分离没有特别强烈的情绪，依恋对象回到身边，会表现得非常高兴。
10、安全型依恋的个体会有什么样的内部工作模型？
A、积极的自我表征，消极的他人表征；
B、积极的自我表征，积极的他人表征
C、消极的自我表征，积极的他人表征；
D、消极的自我表征，消极的他人表征
11、回避型依恋风格的个体会有什么样的内部工作模型？
A、积极的自我表征，消极的他人表征；
B、积极的自我表征，积极的他人表征
C、消极的自我表征，积极的他人表征；
D、消极的自我表征，消极的他人表征
12、根据习性学的观点，依恋形成的主要原因是什么？
A、接触安慰
B、印刻
C、口腔快感
D、强化
13、安全型依恋的婴幼儿，和妈妈重聚的典型反应是什么？
A、生气
B、冷淡
C、高兴
D、又高兴又生气的矛盾心情
14、回避型依恋的婴幼儿，和妈妈分离后重聚的典型反应是什么？
A、生气
B、冷淡
C、高兴
D、又高兴又生气的矛盾心情
15、焦虑型依恋的婴幼儿，和妈妈分离后重聚的典型反应是什么？
A、生气
B、冷淡
C、高兴
D、又高兴又生气的矛盾心情
16、哪些因素有助于形成良好的亲子依恋？
A、母亲对孩子的需求敏感
B、积极回应孩子的需要
C、亲子时光很快乐
D、母亲经常没有时间照顾孩子
17、影响亲子依恋风格的因素主要有哪些？
A、照料方式
B、儿童气质
C、气质和照料方式的良好匹配
D、家庭社会经济地位
18、儿童的气质类型主要分为哪几种？
A、容易型
B、困难型
C、迟缓型
D、抑制型
19、良好的亲子依恋具有什么特点（）
A、同步互动
B、母亲是婴幼儿向外探索的安全基地
C、不愿意分离，重聚时很开心
D、分离无障碍，重聚也无惊喜
20、哪些照料方式最有利于安全型依恋关系的形成？
A、同步互动
B、积极回应
C、积极的情感表达
D、丰富的社会性互动刺激
21、依恋发展阶段包括
A、无社会性阶段
B、未分化依恋阶段
C、特定依恋阶段
D、多重依恋阶段
22、依恋类型包括
A、安全型
B、抗拒型
C、回避型
D、混乱型
第十三章 自我发展
13 自我发展-单元测试
1、自我概念逐步成熟的重要标志是什么？
A、能够用具体的行为特征描述自己
B、能够用单一的特质形容词描述自己
C、能够用抽象的特质形容词概括一系列行为
D、能够区分自我和他人
2、早期自我发展的一个重要里程碑是什么？
A、自我意识的发展
B、自我和他人分化的能力
C、心理理论的发展
D、自我同一性发展
3、能够通过点红测试，说明该幼儿具备了哪方面的能力？
A、自我再认能力
B、自我描述的能力
C、智力测试
D、心理理论
4、一个天资聪慧的人，却总是觉得自己不够优秀，很多事情都做得不够好，没有价值感。心理学上用以评价这种现象的一个概念是？
A、自我认识
B、自尊
C、自信
D、自卑
5、当我们开始思考“我是谁”“我将来要成为什么样的人”这些人生大问题的时候，我们就已经进入到自我发展的哪个阶段？
A、自我意识萌芽
B、自我价值感形成
C、自我同一性发展
D、具体运算思维
6、埃里克森心理社会性发展阶段论中，自我同一性发展阶段所需要解决的心理任务是
A、信任对不信任
B、自主对羞愧
C、勤奋对自卑
D、整合对危机
7、根据Marcia的理论观点，未进行充分探索就做出承诺，属于自我同一性的哪一种状态？
A、自我同一性完成
B、自我同一性延缓
C、自我同一性早闭
D、自我同一性混乱
8、自我同一性延缓是哪一种状态？
A、未进行充分探索就做出承诺
B、始终处于探索阶段，还没有想清楚自己到底要做什么
C、还没想清楚自己到底要做什么，但也没有探索的意愿和努力
D、经过充分探索之后，想清楚了自己到底要做什么
9、哪一种类型的青少年最容易达成自我同一性？
A、父母权威感很强，对孩子的自我发展干预较多。
B、父母懂得尊重孩子，同时也能够在行为上指引孩子。
C、父母很爱孩子，孩子做任何事情，都放任自流。
D、父母非常忙碌，几乎没有时间和孩子交流，能够给孩子极大的自由。
10、哪一种家庭最可能导致青少年自我同一性早闭？
A、父母自以为自己经验丰富，孩子没有经验，凡事都应该听长辈的。
B、父母觉得爱孩子，就是不要对孩子提要求，让他每一天都开开心心。
C、父母和孩子长期分离，完全不管孩子。
D、父母和孩子每天都会平等对话，既愿意倾听孩子的需要，也会
中国大学发展心理学
随着社会的发展和人们对心理问题的重视，心理学已成为大学中备受关注的学科之一。在国内，大学发展心理学的历史可以追溯到上世纪50年代，当时主要集中在心理测量、儿童心理学和行为学等方面。
发展历程
20世纪80年代后，随着大学教育的改革和心理学研究热潮的兴起，中国大学开始加强心理学教育和研究。各大高校相继建立心理学系、心理咨询中心和心理健康教育中心等机构，为学生和教职员工提供心理咨询和辅导服务。同时，一些大学开始开设心理学相关专业，如心理学、教育心理学、应用心理学等。
近年来，随着社会的变革和人们对心理健康的关注度不断提高，大学发展心理学的步伐也越来越快。越来越多的高校开设心理学相关专业和课程，如临床心理学、心理咨询学、社会心理学等。同时，很多高校还加强了心理测量、心理治疗、心理辅导等方面的研究和实践。
除了学科建设，大学还注重心理健康教育和咨询服务。各大高校建立了心理健康教育中心、心理咨询中心等机构，为学生和教职员工提供心理咨询和辅导服务。同时，各大高校还开展各种形式的心理健康教育活动，如心理讲座、心理健康测评、心理健康周等，提高了心理健康意识和水平。
存在问题
尽管中国大学心理学的发展取得了很大的进步，但也存在一些问题。首先，一些高校的心理学专业和课程设置不够合理，缺乏针对性和实践性，对学生的职业发展和实际应用帮助较小。其次，一些高校的心理咨询服务质量不高，缺乏专业和规范性，存在着擅长超纲和过度治疗的现象。还有一些高校的心理健康教育活动和宣传不够精准和科学，对学生和教职员工的心理健康造成一定的影响。
未来展望
中国大学发展心理学的未来展望是光明的。随着社会的发展和人们心理健康意识的提高，大学心理学必将面临新的挑战和机遇。未来，大学应加强心理学实践教育，培养学生的实际操作能力和职业素养；加强与社会心理服务机构的合作，提高心理咨询和心理治疗的质量和规范；加强心理健康教育和宣传，注重科学性和精准性，推广科学的心理健康知识和理念。
总之，中国大学发展心理学不仅需要学科建设的完善，更需要全社会的关注和支持。只有共同努力，才能推动中国心理学事业的健康发展。
