知到教育学基础（山东师范大学）课后答案(知到APP2023答案)

1、教育单选题：
教育是学基学课（?）。
选项：
A:人类与动物共有的础山活动
B:人类社会独有的活动
C:人类与其他高等动物独有的活动
D:现代社会特有的活动
答案:【人类社会独有的活动】

2、单选题：
认为动物界也存在教育活动的东师到A答案学者是（?）。
选项：
A:利托尔诺
B:孟禄
C:斯宾塞
D:杜威
答案:【利托尔诺】

3、后答单选题：
下列描述能够体现中国古代教育特点的案知是（）。
选项：
A:教育与生产劳动逐步结合
B:教育与生产劳动若即若离
C:教育与生产劳动紧密结合
D:教育与生产劳动严重脱离
答案:【教育与生产劳动严重脱离】

4、教育单选题：
中外教育史上对教育的学基学课解说各不同，但存在一个共同的础山基本点，这个基本点是东师到A答案（）。
选项：
A:教育是后答培养人的活动
B:教育是增长人的知识的活动
C:教育是培养人的能力的活动
D:教育是提高人的素质的活动
答案:【教育是培养人的活动】

5、单选题：
以下不属于原始社会的案知教育特点是()。
选项：
A:教育脱离生产劳动进行
B:教育内容简单、教育方法单一
C:教育是学基学课在生产劳动中进行的
D:自发性、广泛性、础山无等级性
答案:【教育脱离生产劳动进行】

6、单选题：
教育与生产劳动相脱离始于()。
选项：
A:原始社会
B:封建社会
C:奴隶社会
D:资本主义社会
答案:【奴隶社会】

7、单选题：
我国学校教育形态最早出现在（）。
选项：
A:西周
B:唐代
C:夏代
D:汉代
答案:【夏代】

8、单选题：
下面著作中不属于教育学萌芽阶段的是（）。
选项：
A:《雄辩术原理》
B:《大教学论》
C:《论语》
D:《学记》
答案:【《大教学论》】

9、单选题：
虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰“教学相长也”这句话出自（）。
选项：
A:《孟子》
B:《中庸》
C:《学记》
D:《论语》
答案:【《学记》】

10、单选题：
下列教育学著作中，没有受到杜威思想影响的是（）。
选项：
A:杨贤江的《新教育大纲》
B:吴俊升、王西征的《教育概论》
C:王炽昌的《教育学》
D:孟宪承的《教育概论》
答案:【杨贤江的《新教育大纲》】

第二章单元测试

1、判断题：
人的发展和活动会受到各种主客观条件的限制，导致人的发展具有受动性。
选项：
A:错
B:对
答案:【对】

2、多选题：
在教育学眼中，人的明显特征包括（）。
选项：
A:历史性和现实性
B:共性和个性
C:能动性和受动性
D:可塑性
答案:【历史性和现实性;
共性和个性;
能动性和受动性;
可塑性】

3、单选题：
我们可以把人的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期,这是因为人的发展具有（）。
选项：
A:顺序性
B:生理性
C:阶段性
D:连续性
答案:【阶段性】

4、单选题：
儿童肢体的生长是先由头部到躯干，然后到四肢,这说明人的发展具有（）。
选项：
A:阶段性
B:顺序性
C:完整性
D:连续性
答案:【顺序性】

5、多选题：
以下属于人的身心发展顺序性的有（）。
选项：
A:记忆从机械记忆到意义记忆
B:情感从低级情绪到高级情感
C:注意从无意注意到有意注意
D:思维从形象思维到逻辑思维
答案:【记忆从机械记忆到意义记忆;
情感从低级情绪到高级情感;
注意从无意注意到有意注意;
思维从形象思维到逻辑思维】

6、单选题：
人在幼儿期的发展速度很快，儿童期比较平稳，青春期出现一个发展的高峰，成年期身心趋于成熟，进入老年期发展速度明显下降。这说明人的发展具有（）。
选项：
A:顺序性
B:不均衡性
C:速度性
D:阶段性
答案:【不均衡性】

7、单选题：
教育工作要抓住人的身心发展的“关键期”，这是因为人的身心发展具有（）。
选项：
A:特殊性
B:不均衡性
C:完整性
D:关键性
答案:【不均衡性】

8、单选题：
以下符合人的身心发展差异性的教育策略是（）。
选项：
A:由简到繁
B:因材施教
C:循序渐进
D:全面发展
答案:【因材施教】

9、判断题：
遗传素质对人的身心发展的影响是有限度的，它是否对人的身心发展起决定作用，取决于个体的差异性。
选项：
A:对
B:错
答案:【对】

10、判断题：
环境对人的发展具有非常重要的影响作用，人完全是环境影响的结果。
选项：
A:错
B:对
答案:【错】

智慧树教育学基础（山东师范大学）

智慧树教育学基础是山东师范大学的一门必修课程，旨在为学生提供教育学的基础知识，使其了解教育学的基本理论、方法和技能，为日后从事教育工作打下坚实的理论基础。

课程内容

本课程主要介绍了教育学的基本理论和方法，包括以下内容：

本课程采用传统教学与现代教学相结合的教学方式，既有理论讲授又有实践操作，教师会通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的教育思维和创新意识。

本课程所使用的教材为《教育学基础》（第三版），该教材为智慧树自主研发，内容全面、系统、易懂，是一本较好的教育学入门教材。

本课程的考核方式主要包括平时成绩和期末考试成绩，平时成绩包括出勤率、作业和小组讨论成绩等，期末考试为闭卷考试。

本课程的学习需要学生具备一定的思考能力和理解能力，并需要学生在课程学习过程中积极参与，多与同学交流讨论，才能更好地理解教育学的基本理论和方法。

通过本课程的学习，我对教育学有了更深入的了解和认识，同时也培养了自己的教育思维和创新意识。希望今后能在教育事业中为学生的成长和发展做出自己的贡献。