中国大学互联网+”教学设计与实践信息化教学课程期末答案(mooc2023课后作业答案)
62 min read中国大学互联网+”教学设计与实践信息化教学课程期末答案(mooc2023课后作业答案)
第一部分 学习测验
1、中国作业下面哪种表述是大学答案答案过程性知识？
A、如何有效记忆
B、互联圆的网教直径是它的半径的两倍
C、我爱教育技术学专业
D、学设息化皮亚杰认为，计实践信教学经验（即知识）来源于个体与环境的课程课后交互作用
2、下面的期末描述中，哪个内容不属于教师专业能力的中国作业范畴？
A、讲授型教学
B、大学答案答案教师的互联提问能力
C、行为示范
D、网教学生学为中心
3、学设息化下面的计实践信教学描述中，属于教师教研与自我发展能力的课程课后是？
A、学科教学课例研究、研究性学习、终身学习等
B、语言表达、文字书写、信息技术
C、学生心理健康教育、学生职业规划及发展指导等
D、教学创新、课程开发、教学学术发展
4、下面关于TPACK的描述，正确的是：
A、TPACK是关于老师如何发展自己的信息化教学能力，进而实现有效信息化教学的模型
B、TPACK是关于教学设计的指导模式
C、TPACK是关于信息化教学中技术应用技巧的模式
D、TPACK是关于信息技术与学科内容融合的指导模型
5、下面关于PCK的描述，错误的是
A、优秀的教师满腹经纶即可
B、是舒尔曼提出的关于学科教学知识方面内容
C、教师的学科教学能力是学科知识和教学法知识的融合
D、师范生针对学科教学方面的学习，是向PCK方面发展的学习
6、基于学生的学习活动的视角来分析，在教学的过程中起主导作用的是
A、校长
B、学生
C、教师
D、家长
7、下面关于信息技术与学科融合的描述中，正确的是
A、信息技术和教学融合是一个复杂的、结构不良过程
B、信息技术与学科融合，说白了，就是课堂中使用PPT教学
C、信息技术与学科融合，就是使用动画演示教学内容
D、信息技术与学科融合，我们可以按照别人的教学“照猫画虎”
8、下面不属于本课程讲授的内容的选项是：
A、TPACK 模型
B、信息化教学网站设计
C、如何开发游戏课程
D、教师教学发展
9、下面关于教学过程或教学行为描述的内容中，哪些体现了学为中心的教育教学理念？
A、老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识
B、老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点
C、老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价
D、老师根据往届学生的学习情况，加大了对一些内容的练习难度
E、老师让学生依次讲授书本上的知识
F、老师让学生自主完成作业
10、在下面的描述中，体现了教为中心的教学理念的内容是：
A、教师基于自己当年的学习经验确定教学内容
B、老师在教学过程中非常有激情，演讲很有吸引力，学生被老师的魅力深深吸引了
C、老师先讲授知识点，然后让学生自主完成作业练习
D、老师讲完一个概念后，要求每个学习小组列举一个与该概念相关的生活中的例子
11、下面的描述中，属于良好的教师专业能力的体现的内容有：
A、老师能够根据教学需求，设计小组教学的内容和活动
B、老师在讲授过程中，适时地提问，目的是了解学生的理解情况
C、老师能够根据学生的特点，给其一定的职业规划建议
D、老师能够把教学活动和教学研究有机的结合起来
E、老师能够针对内容理解的要求，设计能够引起学生思考的问题
12、下面的描述中，体现了TPK的是
A、老师使用问卷星（一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台）设计问题，了解学生对知识点的理解
B、老师能够使用QQ群发布作业，学生使用QQ群提交作业
C、老师在课堂发红包，学生通过抢红包进行签到
D、老师把所有知识点录制成了微课
E、老师针对知识点讲解很有技巧，学生能够豁然开朗
13、《“互联网+”教学设计与实践》MOOC课程是专注于教师信息化教学能力提升的在线课程。
14、TCK的英文全称是：Teacher's Confidence Knowledge？
15、教学模式重构过程，也就是教学创新的过程
第一次课程作业
1、作业1：请以您的学科教学内容为基础，选择与您教学环境相适应的教学模式/授课形式，基于我们给定的教学设计模板（请在本作业下方或资源预览栏目下载），完成一个时长在15分钟左右的微课程（Micro-Course）的教学设计。 要求： 1、教学设计的主题及知识点选择根据自己的专业自定； 2、教学设计文档采用pdf格式提交，点击链接查看如何将word转换为pdf格式；（之所以采用pdf格式是因为系统对word的兼容性不稳定，防止打不开您的作业造成0分评价，所以请转换成pdf格式提交） 3、教学设计文档各部分应尽量详细、客观，具有可行性； 4、作业一律使用附件提交，为了评价方便，不允许直接在下面文本框中粘贴文字提交； 5、特别申明：为了维护学术诚信，有抄袭、随意复制作业者本次作业一律按零分记，请在作业互评时发现学术不端者提供相应链接与举证。 6、本次作业只需要提交教学设计书，下一次作业才需要提交教学设计书和微视频； 7、作业评价参考标准： 评价项目 评价项目细分 评 价 内 容 分值 教学设计 （30分） 教学目标 依据教学内容、学生的年段特点和原有经验确定准确、合理，可测性强的三维目标 5 学情分析 充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的特点进行学情分析 5 教学重、难点 把握准确，切合学生实际，依据学生的认知特点和原有经验准确把握重点难点 5 教学内容设计 教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学 10 测验题难度适中、符合教学目标 突出重点，突破难点，围绕重难点设计有一定思维深度的问题，能够激发和调动学生的学习积极性 教学活动设计 教学活动围绕教学目标，引导学生进行自主、合作、探究学习，突出“开放式、个性化、高效率”的特点 5
第二部分 “互联网+”教学概述
第二部分 学习测验
1、信息化教学进入泛在智能时代之后，对于学科老师而言，开展有效信息化教学面临的主要挑战是什么？
A、如何制作吸引学生注意力的PPT课件
B、如何制作课程网站
C、信息技术如何和学科教学融合
D、掌握教育心理学知识
2、在传统的课堂讲授教学中，造成学业成绩差异的原因是？
A、所有学生共享同一学习空间
B、老师讲授内容的技巧
C、学生学习时间的差异性
D、学生所座位置的差异性
3、布鲁姆“精熟/掌握学习”理论中，对于学生的学习过程C = f(c, s, t, v)，由传统教学中的常量变成变量的是什么？
A、c，s
B、t，v
C、s，v
D、s，t
4、下列关于智慧课堂的说法，正确的是：
A、智慧课堂就是在课堂中使用大量的软硬件设备
B、智慧课堂能够对教学过程的数据进行动态采集、分析和评价
C、智慧课堂能够使教和学变得更智能、更便捷、更有针对性
D、智慧课堂能够对学生学和老师教提供智能化辅助
5、创新人才的培养是教育的主旋律，培养创新型人才包括培养学生的4C能力，下面对于4C能力培养描述正确的是
A、创造性能力表现在学习者能够贡献新颖、有价值的观点和思想
B、创造性能力的发展，可以有效促进学习者采取创造性的行动
C、审辨性思维，即发展学习者审问、慎思、明辨的能力
D、小组学习可以有效发展学习者的沟通能力
E、具备跨文化理解能力与全球意识，是学习者4C能力的体现之一
6、关于信息与知识的描述，正确的是
A、从网络上搜索到的资源只能称之为信息
B、从信息到知识，教师的有效教学活动对于学习者能够起到促进作用
C、只要能够获取信息，信息就能成为学习者的知识
D、对学习者而言，把信息转变为自己的知识，是改变自己的认知结构的过程
E、我们看到的网页等，都是知识
7、MOOC和SPOC课程是“互联网+”教学应用实践的产物，下面对MOOC和SPOC课程描述正确的是
A、MOOC课程有利于终身学习
B、SPOC采用混合式教学，实现MOOC和传统校园课堂教学的结合，有效地弥补了MOOC的短板
C、MOOC课程特点是大规模、面向全球学习者
D、MOOC不适合实验实践类课程，在这点上有其天然的不足
8、下面对“互联网+”教学优势的描述中，正确的是
A、新技术可以激发学生学习的兴趣
B、微课、自主评价系统和智能终端设备可以有效地实现学习者碎片化的学习
C、微课和评价系统作为老师的化身，可以替代老师实现学习者的个性化学习
D、教师可以针对学习者的问题设计有针对性的课堂教学活动
E、“互联网+”教学中，老师直接使用其他老师的网络课程即可！
9、关于传统教学与翻转课堂教学以下说法正确的有
A、前者以教为中心，后者以学为中心
B、前者在课堂教学与课前学习的关联度上低于后者
C、二者在教学流程上均包括课前、课堂、课后三个部分
D、两种模式下，教师使用测试题的目的都是为了给学生进行排名
10、以下属于合理翻转课堂教学行为的是
A、教师基于教学内容设计制作微课，并且在微课中加入针对知识点的测试题，以此作 为学生的课前任务
B、教师在课堂教学中讲解的内容与学生在课前学习阶段学习的内容相同
C、教师基于自己的理解选择教学内容，并采取互动交流的形式进行课堂讲授
D、教师参与学生的讨论交流，及时解决学生的问题，了解学生的课前学习情况
11、SPOC课程与MOOC课程的区别在于
A、MOOC和SPOC课程都是在线课程
B、SPOC可以采用线上、线下混合式学习
C、SPOC面向的受众人群往往比MOOC的多
D、SPOC课程相较于MOOC课程有更好的适应性
12、为什么说翻转课堂教学法可以实现学生个性化学习？
A、学生学习掌握新知识的速度有差异，微课可以满足其个性化学习需要
B、学生的自主学习有保障
C、学生可以自我诊断和自我矫正
D、课堂教学针对学生的问题展开，学生能够得到有效的帮助
E、翻转课堂教学解放了老师的繁杂劳动
13、翻转课堂教学中，课堂教学活动主要有
A、对知识点再进行重点讲解
B、对学生学习难点进行答疑
C、通过讨论、交流和展示等互动教学，促进学生深度学习
D、由于有了课前任务学习，学生在课堂中可以自由学习其他学科内容
E、课堂教学让学生讲解课前自主学习的内容
14、要让“互联网+”教学促进人才培养的质量，教育教学理念和教学模式的深刻变革是关键
15、一般情况下我们所说的“微课程”就是指的“微课”
16、广义地讲，翻转课堂教学、MOOC和SPOC课程都属于微课教学的范畴
第三部分 基于教学重构的"互联网+“教学设计
第三部分 学习测试
1、教学评价有形成性评价和终结性评价两种，以下属于形成性评价的是
A、老师根据高一新生的中考成绩进行分班
B、在学习完第一单元的内容之后，老师对同学们进行测试，了解他们对知识点的掌握程度
C、学期末全校组织进行期末考试，对学生的成绩进行排名
D、老师在授课时加入测试题，通过学生的测试结果调整自己的授课内容
2、关于布鲁姆教育教学目标的描述，下列选项中表述不正确的是
A、教育教学目标的分为三个层次，分别是总体目标、教育目标和教学目标
B、教育目标是涉及几周或几个月的学习目标，在课程设计中需要描述，可以有效地指导我们的教学活动
C、在具体的教学设计时，我们既要设定课程的总体目标，还要设定一段时间内需要完成的教育目标
D、总体目标涉及一个学期或更长的时间，是关于教学愿景的描述，这种目标可以有效指导我们设计一学期的教学
3、布鲁姆教育目标分类包括两个维度，分别是知识维度和认知过程维度。知识维度有四个层次，分别是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。认知过程维度有六个层次，分别是记忆/回忆、理解、应用、分析、评价和创新，以下教学目标中哪一项属于对概念性知识的分析层次
A、列举中国近代史上发生的重要的社会改革和革命
B、基于解一元二次方程的常用步骤，解方程
C、对选择排序算法进行改进，降低时间复杂度和空间复杂度
D、贝多芬是古典音乐的集大成者，也开创了浪漫主义先河，思考贝多芬的古典流派和浪漫流派作品存在哪些不同
4、下列属于ARCS模型中，增强信心的策略的是
A、知觉唤醒
B、动机匹配
C、自然结果
D、期望成功
5、在布鲁姆多目标分类理论中，属于高阶认知过程是
A、记忆，理解，分析
B、应用，分析，创造
C、回忆，分析，评价
D、创造，分析，评价
6、下面对翻转课堂教学与传统课堂教学的描述中，正确的是
A、翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主
B、翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标
C、通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标
D、翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的
7、学习金字塔中学习方式可以分为主动探究和被动接受，下列描述错误的是
A、翻转课堂中课前阶段的自主学习主要是被动式学习的方式
B、主动探究的学习方式发生在翻转课堂的课堂学习阶段
C、由于主动探究的学习方式要优于被动式的学习，所有在教学活动中可以完全只设计主动探究的学习
D、主动探究学习的前提是学生需要掌握必要的知识和技能
8、下面选项不属于微课特点的是
A、内容少而精，主题突出
B、视频时间短，把握学习注意力
C、难点知识，反复讲解
D、内容讲解方法服务学习者的理解过程
9、关于 “互联网+教学”的应用实践，以下表述正确的是
A、科学、合理且具有可操作性的教学设计是有效教学的第一步
B、“互联网+”环境是开展“互联网+”有效教学的核心
C、需要从传统的教为中心的教学转变为以学生学为中心的教学
D、有效的“互联网+”教学可以有效促进学生知识、思维与能力的综合发展
10、下列关于ARCS模型，说法正确的是
A、ARCS分别指Attention（注意）、Relevance（关联）、Consciousness （意识）、Satisfaction（满足）
B、ARCS模型要求教学设计能够吸引和维持学生的注意力
C、ARCS模型要求教学设计与学生的背景知识、个人需求和生活经验联系
D、ARCS模型是凯勒教授提出的一个教学设计模型
11、下面选项中，对MOOC课程、SPOC课程、翻转课堂教学描述正确的有
A、MOOC课程与翻转课堂教学相比，结构化的优势更明显
B、SPOC课程相对于MOOC课程而言，学习者群体构成方面要更聚焦
C、翻转课堂教学与SPOC课程相比，线下活动的内容和目标是不一样的
D、翻转课堂教学、MOOC、SPOC教学中，教学视频相当于老师讲授的延伸
12、下面的选项中，MOOC课程学习目标与布鲁姆多目标分类理论提出的认知维度对应正确的有
A、微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成
B、课堂讨论，主要是理解、应用、分析认知过程目标的达成
C、应用实践，主要是分析，评价、创新认知过程目标的达成
D、在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成
13、关于微课的设计要求和特点，下列观点正确的有
A、微课内容要适合学习者自主学习的需求，能有效地帮助学习者知识的理解
B、教学设计决定微课的质量，合理的教学设计是保持学习者学习兴趣的最佳方式
C、微课设计以提高学习者自主学习的有效性为目的，通过分析学习者的学习需求、认知规律等，实现改善学习者的学习体验和学习效果有效提升
D、教学目标是整个微课设计构成中的引导者，整个微课的设计都围绕这个目标开展
14、下面关于教学目标的说法不正确的是
A、教学目标包括知识目标、能力目标，即学生掌握相应的知识并能够熟练的运用
B、知识目标是指学生掌握的知识，贯穿整个教学过程的，属于长期目标
C、能力目标是指学生需要培养的能力，以及元认知的能力
D、能力目标是抽象的，是一个长期的教学实践才能达到的目标
15、下面哪些环节是教学设计的必须完成的内容
A、分析教学对象
B、设计教学目标
C、规划教学步骤
D、分析教学重难点
E、设计教学方法、策略及评价
F、分配教学活动时间
16、下面哪些内容是教学重构设计需要遵循的原则
A、个性化原则
B、系统性原则
C、程序性原则
D、可行性原则
E、反馈性原则
17、使用分类表进行教学设计时，在确定好教学目标后，要围绕教学目标的实现设计一系列的教学活动，根据知识维度和认知过程维度确定教学活动所在的位置，并设计教学活动所在维度位置类型对应的测验内容
第四部分 “互联网+” 教学活动设计与实践
第四部分 学习测试
1、以下属于“四问题”结构中理解分析评价认知层次的问题的是？
A、这节课我们学习了什么内容
B、接下来，您还想学什么
C、这节课您学到了什么
D、针对学习内容举一个生活中的例子
2、在翻转课堂教学等混合式教学中，不能有效解决教学进度受影响这一问题的是
A、优化课前任务设计和课堂教学活动的设计
B、提升自己的课堂驾驭能力
C、针对学习者的实际情况，做到有所为而有所不为
D、严格按照预先设定的时间进行教学活动，到了预定的时间，立即暂停讨论交流活动
3、在翻转课堂教学等混合式教学中，教师必须掌握必要的课堂互动教学策略，下列选项中关于回应策略的描述不正确的是
A、教师对学生回答的内容进行复述，可以进一步完善学生的回答内容，并让其他学习者能够全面地理解这个学生的回答
B、教师通过循序渐进地提出问题，引导学生逐步思考，一步一步地解决问题，或一步一步地凝练学生的观点
C、让A同学复述B同学的观点，让学生复述别人的发言也是一个学习的过程，并可以补充B同学回答中的不足
D、针对学生讨论的内容及时地提出一些问题，促进学生学习的深度、广度得到最大化的发展
4、下列选项中关于指导策略的描述不正确的是
A、老师在对学生进行指导的时候，应该倾听学生的真正意图和想法
B、老师在对学生进行指导的时候，要采取合适的方式方法，比如口头、书面、演示等等
C、老师应该给予学生最大程度的指导，给予学生正确的解答结果，从而让学生对学习的知识更加熟悉。
D、老师在给学生指导以后，需要过一段时间对指导的效果进行评估
5、下列教学情景中，哪一项老师的课堂互动教学策略是正确的
A、王老师在课堂中向小明提问，在小明回答老师问题的时候，王老师发现小明的回答存在一个明显的错误，于是王老师马上打断小明的回答，并进行了纠正
B、陈老师在课堂中开展了一次课堂讨论，学生在讨论的时候，陈老师在各小组中旁听了他们的讨论，有时候，他会对讨论中的小组学生进行一些干预和纠正，以免他们的讨论内容偏离主题
C、小红到张老师办公室问一道物理解答题，张老师看了下这道题，直接在纸上写出一个公式，告诉小红直接套公式就可以得出结果
D、李老师今天刚讲完了新的章节，他想要测验一下学生的学习情况，于是在黑板上写了一道综合性的题目，他希望通过这道题目来了解学生对新课的知识与过去学习的知识的综合应用能力
6、在C语言课程中，“for循环结构”学习后，老师留下个人随堂测验，描述如下：“大马驮2石粮食，中马驮1石粮食，要用100匹马，驮180石粮食，该如何调配？”在这一问题中，学生更可能采用哪种活动策略
A、交流分享策略
B、问题解决策略
C、建模与分析策略
D、头脑风暴策略
7、地理课上，老师就“糖厂选址需要考虑的因素有哪些”这一问题，让小组成员抒发自己的意见，所以小组最可能采取的活动策略为
A、交流分享策略
B、问题解决策略
C、建模与分析策略
D、头脑风暴策略
8、为了激发同学们读书的兴趣，王老师在班里发起了“我读书，我快乐”的读书打卡活动，同学们每天读书半小时及以上并在微信群里打卡，与小伙伴们一起分享读书感悟。学习交流部每日统计打卡信息，每位同学每打卡一天就获得相应的分数，并作为平时成绩的组成部分。在该教学案例中，王老师采用了以下那种教学活动策略
A、随堂测试
B、学生期望
C、问题解决
D、分享交流
9、“互联网+”教学是典型的“先学后教”的学习模式，其中教学活动设计的主要目的是
A、通过“微课+学习系统”的方式使学习者实现个性化自主学习
B、使学习者有效达成知识目标
C、促进学习者思维、能力的发展，促进其情感态度价值观的发展
D、促进学习者达成高阶认知过程目标的达成
10、关于“互联网+”教学活动设计表述正确的是
A、在设计教学活动时，教师要遵循符合教育教学理念和教学基本理论与原理的基本步骤 要求
B、教师应以解决学生在课前任务学习中反映出的问题为导向来设计相应的教学活动
C、为了激励激发学生参与教学活动的兴趣和动机，在教学活动任务设计与实践时，教师 应科学、有效地应用ARCS模型作为指导
D、教无定法，对于每个教学活动的设计与实践都是一个创新的过程，教师在设计过程中 可以完全依据自己以往的经验，体现个人特色
11、可以通过哪些方式促进学生完成微课学习任务
A、设计相应的激励机制
B、坚持要求学生完成
C、家长参与
D、为学生提供更优质的学习资源
12、下列哪些方法能够解决学生不主动参与讨论交流这一问题
A、在教学活动中，为学生提供形式多样的参与方式
B、教师在提问时多一些开放性的问题
C、给学生多一些激励和鼓励
D、点名那些不主动参与讨论交流的学生回答问题
E、给学生留足够的思考和准备时间
13、关于小组活动，下列说法正确的有
A、小组活动可以实现同伴互教的有效学习形式
B、小组活动可以有效促进学生4C能力的发展
C、小组活动需要制定明确的活动目标
D、小组活动可以有效促进学生合作学习
14、在课堂小组活动中会出现学生参与度低、成员合作不充分、成员之间交互性弱等问题，针对这些问题可以采用的应对措施有
A、精心设计小组活动内容的话题及任务
B、小组合理分组，成员明确分工
C、教师提供指导语或进行简单任务培训
D、保证公平竞争的机制
15、在教学活动中，提问需要遵循下列哪些原则
A、关联性原则，问题应该和教师所要讲授的学习内容进行紧密关联
B、挑战性原则，提出的问题应该具有一定的挑战难度，激发学生思考的动力
C、科学性与规范性，提出的问题必须要科学规范，能够让学生迅速理解教师提问的核心
D、简单性，提出的问题必须要尽量简单，避免学生卡壳
16、以下对“互联网+”教学活动设计需要遵循的法则的说法正确的是
A、“互联网+” 教学活动开展过程具有结构化的特征
B、对于混合式教学，线下的课堂教学活动，要计划到分钟
C、对于MOOC/SPOC课程等在线课程，需要考虑任务时间的连续性
D、混合教学中，在线任务需要难度适中
17、以下属于LISTEN模型需要遵循的要点的是
A、不要偏离主题
B、评估信息
C、通过回应把自己融入其中
D、寻找兴趣点
E、融入自己的情绪
F、测试你的理解
18、在漏斗模型中，老师提出每个小组通过整合成员观点得出小组结论，这属于开放式问题。
19、“互联网+”教学活动设计，主要聚焦高阶认知过程目标达成，促进学生知识的深度学习。
第五部分 微课设计与制作（下）
第二次课程作业
1、请以您的学科教学内容或专业为基础，基于第一次作业完成的教学设计文档，继续完善教学设计文档后面的【微课内容设计】部分，并依据该文档制作一个时长约5-10分钟的微课视频，并在11月19前提交课程平台。 要求： 1、本次作业需要同时提交教学设计文档（pdf格式）和微视频（MP4格式），两者在一个文件夹下打包压缩后通过附件提交（压缩为rar或zip文件上传，平台要求不能超过50MB）； 2、由于平台限制，上传文件不能大于50M。若视频超过50M，解决方案：（1）请使用Camtasia输出视频时选择较低分辨率（480P或以下），不影响观看即可；（2）使用格式工厂软件转换为较低分辨率视频。如何压缩视频大小体积并保持清晰度，点击链接查看：http://jingyan.baidu.com/article/0eb457e5db368003f1a905f3.html 3、作业优先通过平台附件提交，当作业实在是太大超过50M，可通过百度云网盘等网络共享平台存储，在提交作业的时候请在教学设计文档最后填上作业存放的网盘地址，提交后再次点击并确认能打开该链接，若不能打开责任自负； 4、关于Camtasia软件的操作学习大家可以点击【菜单栏】—>【资源下载】，里面有团队开发的关于软件使用的教程； 5、特别申明：为了维护学术诚信，有抄袭、随意复制作业以及微课视频与教学设计不匹配者本次作业一律按零分记，请在作业互评时发现学术不端者提供相应链接与举证。 请注意： 本次作业需要同时提交教学设计文档（pdf格式）和微视频（MP4格式） 本次作业需要同时提交教学设计文档（pdf格式）和微视频（MP4格式） 本次作业需要同时提交教学设计文档（pdf格式）和微视频（MP4格式） （百度云提交作业操作请下载下方附件） ↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
《“互联网+”教学设计与实践》期末考试
《“互联网+”教学设计与实践》期末考试
1、下面关于TPACK的描述，正确的是
A、TPACK是关于教学设计的指导模式
B、TPACK是关于信息技术与学科内容融合的指导模型
C、TPACK是关于老师如何发展自己的信息化教学能力，进而实现有效信息化教学的模型
D、TPACK是关于信息化教学中技术应用技巧的模式
2、在传统的课堂讲授教学中，造成学业成绩差异的原因是？
A、所有学生共享同一学习空间
B、老师讲授内容的技巧
C、学生学习时间的差异性
D、学生所坐位置的差异性
3、学习金字塔中学习方式可以分为主动探究和被动接受，下列描述错误的是
A、翻转课堂中课前阶段的自主学习主要是被动式学习的方式
B、主动探究的学习方式发生在翻转课堂的课堂学习阶段
C、由于主动探究的学习方式要优于被动式的学习，所有在教学活动中可以完全只设计主动探究的学习
D、主动探究学习的前提是学生需要掌握必要的知识和技能
4、下列教学情景中，哪一项老师的课堂互动教学策略是正确的？
A、王老师在课堂中向小明提问，在小明回答老师问题的时候，王老师发现小明的回答存在一个明显的错误，于是王老师马上打断小明的回答，并进行了纠正
B、陈老师在课堂中开展了一次课堂讨论，学生在讨论的时候，陈老师在各小组中旁听了他们的讨论，有时候，他会对讨论中的小组学生进行一些干预和纠正，以免他们的讨论内容偏离主题
C、小红到张老师办公室问一道物理解答题，张老师看了下这道题，直接在纸上写出一个公式，告诉小红直接套公式就可以得出结果
D、李老师今天刚讲完了新的章节，他想要测验一下学生的学习情况，于是在黑板上写了一道综合性的题目，他希望通过这道题目来了解学生对新课的知识与过去学习的知识的综合应用能力
5、教学评价有形成性评价和终结性评价两种，以下属于形成性评价的是
A、老师根据高一新生的中考成绩进行分班
B、在学习完第一单元的内容之后，老师对同学们进行测试，了解他们对知识点的掌握程 度
C、学期末全校组织进行期末考试，对学生的成绩进行排名
D、老师在授课时加入测试题，通过学生的测试结果调整自己的授课内容
6、下面关于教学过程或教学行为描述的内容中，哪些体现了学为中心的教育教学理念？
A、老师组织全体学生对某个学生的设计作品进行分析评价
B、老师在课前设计、发布调查问卷，了解学生的背景知识
C、老师根据往届学生的学习情况，加大了对一些内容的练习难度
D、老师在内容的讲授过程中，根据学生前期的设计作业，调整了讲授的重点
7、下列关于智慧课堂的说法，正确的是
A、智慧课堂就是在课堂中使用大量的软硬件设备
B、智慧课堂能够对教学过程的数据进行动态采集、分析和评价
C、智慧课堂能够使教和学变得更智能、更便捷、更有针对性
D、智慧课堂能够对学生学和老师教提供智能化辅助
8、关于微课的设计要求和特点，下列观点正确的有
A、微课内容要适合学习者自主学习的需求，能有效地帮助学习者知识的理解
B、教学设计决定微课的质量，合理的教学设计是保持学习者学习兴趣的最佳方式
C、微课设计以提高学习者自主学习的有效性为目的，通过分析学习者的学习需求、认知规律等，实现改善学习者的学习体验和学习效果有效提升
D、教学目标是整个微课设计构成中的引导者，整个微课的设计都围绕这个目标开展
9、关于“互联网+”教学活动设计表述正确的是
A、在设计教学活动时，教师要遵循符合教育教学理念和教学基本理论与原理的基本步骤 要求
B、教师应以解决学生在课前任务学习中反映出的问题为导向来设计相应的教学活动
C、为了激励激发学生参与教学活动的兴趣和动机，在教学活动任务设计与实践时，教师 应科学、有效地应用ARCS模型作为指导
D、教无定法，对于每个教学活动的设计与实践都是一个创新的过程，教师在设计过程中 可以完全依据自己以往的经验，体现个人特色
10、关于传统教学与翻转课堂教学以下说法正确的有
A、前者以教为中心，后者以学为中心
B、前者在课堂教学与课前学习的关联度上低于后者
C、二者在教学流程上均包括课前、课堂、课后三个部分
D、两种模式下，教师使用测试题的目的都是为了给学生进行排名
11、在课堂小组活动中会出现学生参与度低、成员合作不充分、成员之间交互性弱等问题，针对这些问题可以采用的应对措施有
A、精心设计小组活动内容的话题及任务
B、小组合理分组，成员明确分工
C、教师提供指导语或进行简单任务培训
D、保证公平竞争的机制
12、《“互联网+”教学设计与实践》MOOC课程是专注于教师信息化教学能力提升的在线课程
13、要让“互联网+”教学促进人才培养的质量，教育教学理念和教学模式的深刻变革是关键
14、TCK的英文全称是：Teacher's Confidence Knowledge？
学习通互联网+教学设计与实践信息化教学课程
近年来，随着互联网技术的飞速发展，教育行业也愈发重视信息化教学，其中“学习通+”已成为众多高校信息化教学的重要组成部分。本文将介绍“学习通+”在教学设计和实践中的应用。
一、教学设计
教学设计是信息化教学的关键环节，其目的是根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。以下是“学习通+”教学设计的四个要点：
- 课程建设：选取适合网络教学的课程内容，制定教学目标、教学计划和教学大纲。
- 学习资源：整合多种教学资源，如PPT、视频、音频、文本等，以确保学生有足够的学习资料。
- 互动活动：利用“学习通+”平台进行在线讨论、答疑解惑、实时交流等互动活动，以拓展学生的思维和知识面。
- 评估与反馈：通过在线考试、论文、作业等方式进行评估与反馈，以及时了解学生的学习情况，帮助他们更好地掌握知识。
二、实践应用
“学习通+”平台的教学应用主要分为两个方面：线上学习和线下实践。下面是详细介绍：
1. 线上学习
学生通过登录“学习通+”平台，可以进行在线学习。平台提供了多种在线学习资源，包括课程视频、PPT、文献资料等。同时，学生还可以进行在线交流、讨论和答疑解惑等互动活动，与老师和同学进行互动，拓展自己的知识面和视野。
2. 线下实践
除了线上学习，学生还需要进行线下的实践活动。例如，针对计算机科学专业的学生，需要进行软件开发、程序设计等实践活动。在这个过程中，学生需要运用自己所学的知识，解决实际问题，并将成果上传到“学习通+”平台作为课程评估的一部分。
三、教学效果
在教学实践中，大量的教学效果研究表明，“学习通+”平台的教学效果确实显著。以下是几个方面的具体表现：
- 学习积极性提高：学生在“学习通+”平台上进行学习的积极性更高，因为他们可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
- 知识掌握程度提高：学生在“学习通+”平台上获得的知识更加全面和深入，因为平台集成了多种教学资源，涵盖了更广泛的知识面。
- 互动活动增多：学生通过“学习通+”平台进行在线讨论、答疑解惑等活动的频率更高，与老师和同学的互动更加密切。
- 教师监控更精准：教师可以随时了解学生的学习情况和活动情况，及时进行监控和反馈。
结语
“学习通+”平台是信息化教学的重要组成部分，其教学设计和实践应用对于提高教学效果和创新能力具有重要作用。未来，“学习通+”平台将更加注重实践应用和教学效果的科学评估，努力推进信息化教学的全面发展。
“中国大学互联网+”教学设计与实践信息化教学课程
随着信息技术的不断发展和互联网的普及，教育也开始向数字化、信息化和智能化方向发展。在这样的背景下，大学教育也不可避免地面临着转型和革新的挑战。为了适应时代的发展和满足人才培养的需要，中国大学开始探索“互联网+”教育模式，积极推进信息化教学。
课程目标
本课程旨在通过教学设计与实践，让学生了解互联网+教育的相关概念和技术，掌握数字化、信息化和智能化教学的基本技能和方法，提升信息素养和创新能力，培养适应时代发展的综合素质和能力。
教学内容
本课程的教学内容主要包括以下几个方面：
- 互联网+教育的概念和特点
- 数字化、信息化和智能化教学的基本技能和方法
- 教学设计与实践的基本流程和方法
- 信息素养和创新能力的培养
- 适应时代发展的综合素质和能力的培养
教学方法
本课程采用翻转课堂和项目式教学相结合的方式进行教学。
- 翻转课堂：通过观看视频、听讲座、阅读文献等方式提前学习知识，课堂上以探究式学习为主，让学生自主学习和探索。
- 项目式教学：以实际项目为背景，让学生分组进行项目设计和实践操作，培养学生的团队协作和创新能力。
教学评价
本课程的教学评价主要包括以下几个方面：
- 课程作业：包括课堂笔记、参与讨论、作业完成情况等。
- 项目实践：包括项目设计和实践操作过程的评价。
- 课程考核：包括期末考试和课程论文等内容。
总结
随着互联网技术的不断发展和教育思想的不断革新，信息化教学已经成为大学教育不可或缺的一部分。本课程旨在通过教学设计和实践，培养学生的信息素养和创新能力，提高适应时代发展的综合素质和能力，以适应未来数字化、信息化和智能化教学的需求。
