中国大学跨文化交际_2章节答案(mooc2023课后作业答案)
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1、中国【多选题】文化是大学一个群体共享的，并且是跨文c课在社会化的过程中逐渐习得的，人们的化交后作价值观、信仰、际章节答思维方式等文化一旦形成，案m案常常对其习以为常、业答习而不察。中国下列哪张图片体现了文化是大学无意识的呢？
A、
B、跨文c课
C、化交后作
D、际章节答
2、案m案【判断题】G. Hofstede与 G.J. Hofstede(2004)提出了文化四层次的业答说法。他们把文化比喻成一个“洋葱“包含4个层次。中国 “洋葱“的最外层是指英雄人物、礼仪这两个要素。
3、【判断题】第二语言教学界，常常把文化分类为主观文化和客观文化。
1.2跨文化交际和跨文化交际学
1、【单选题】以下不属于跨文化交际学内容的选项是：
A、语言交际与非语言交际
B、文化认同与适应
C、第二语言习得
D、跨文化交际训练
2、【多选题】下列哪些图片说明了学习跨文化交际的必要性？
A、
B、
C、
D、
E、
F、
3、【判断题】人类学家霍尔所著的《无声的语言》出版，标志着跨文化交际学的诞生。
4、【判断题】价值观与文化模式跨文化交际研究的核心问题之一。
2.1价值观
1、【判断题】善与恶、干净与肮脏、安全与危险、美与丑、正常与反常、自然与非自然、逻辑的与模糊的、理性与非理性、道德与不道德等实际的行为即是价值观。
2、【判断题】终极性价值观指的是关于道德和能力的价值观。包括，持有这样价值观的人们的雄性、爱心、独立性、逻辑性、服从性等。
2.2价值取向理论
1、【判断题】权威的关系、集体的关系、个体的关系是荷兰心理学家Hofstede的文化尺度理论最重要的组成部分。
2、【判断题】关于价值观模式的研究具有影响力的理论有一下几种：价值取向理论（由kluckhohn与Strodtbeck提出）；文化尺度（由Hofstede提出）；高语境文化与低语境文化（由Hall提出）
2.3文化尺度理论
1、【多选题】以下哪张图片体现了个体文化？
A、
B、
C、
D、
2、【多选题】我叫欧兰达.沃尔夫，请叫我欧兰达。“这句话展现了。
A、女性文化的特征
B、男性文化的特征
C、权利距离大的文化
D、高语境文化
E、低语境文化
F、权利距离小的文化
2.4高语境低语境理论
1、【判断题】“您儿子正在学习钢琴吧？他是个勤奋的孩子，您一定很欣慰吧！他每天不停地练习，一直到深夜，给我留下了深刻的印象。他将来一定可以成为钢琴家！”说这句话的人是来自高语境文化国家的人。
2.5中美文化模式
1、【多选题】以下哪些图片体现了美国文化的元素？
A、
B、
C、
D、
E、
F、
2、【判断题】中国文化模式有一下特点？1. 集体主义 2. 以家庭为中心 3. 尊重传统 4. 等级观念 5.面子观念 6. 重视人情
3、【判断题】美国文化模式有一下特点？1. 个体主义 2. 平等观念 3. 强调变化和进步 4. 物质享受5. 科学与技术 6. 工作与娱乐 7. 竞争意识。
3.2.1词义与文化
1、【判断题】英语中常常见到下列表达： My neighbour is a cold fish. I used to drink like a fish. 这是因为受了地域文化的影响。
2、【判断题】指示意义也称概念意义，即词典上写明的意义。
3、【判断题】最容易引起跨文化交际误解的词语是全空缺词汇。
3.2.2颜色词、动物词、数字词
1、【判断题】颜色词是每种语言都有的普通词汇。因此在交际中不会引起误解。
2、【判断题】红色只有在汉语中才有积极意义。
3、【判断题】绿色在中西方文化中有一样的涵义，都表示生命力旺盛。
4、【判断题】动物词的意义一般不会受宗教文化的影响。
5、【判断题】中国人说“你像条癞皮狗”是在骂人，英语却用“You luky dog”形容一个人是幸运的。这说明词汇的象征意义、联想意义和感情色彩存在很大的文化差异。
6、【判断题】中国人喜欢8，日本人讨厌9都是受谐音的影响。
3.2.3禁忌语与委婉语
1、【单选题】中西方相同的禁忌包括哪几方面？
A、死亡和疾病
B、胖和老
C、胖和性
D、死亡和胖
2、【单选题】小王在美国坐地铁，看见一位老人站着，就对他说：“老先生，您坐吧。”结果老人非常不高兴。这是为什么？
A、小王没有扶老人坐下。
B、小王不知道美国人忌讳被人说“老”。
C、小王态度不够诚恳。
D、老人不累，不想坐。
3、【单选题】美国人Peter初来中国工作，公司年庆晚会上他夸一位中国女同事“性感”，女同事尴尬地走开了。你能告诉Peter这是为什么吗？
A、女同事觉得自己不性感。
B、女同事讨厌Peter。
C、中国文化忌讳讨论跟“性”有关的话题。
D、Peter发音不标准。
3.2.4敬语与谦辞
1、【判断题】权力距离是影响中国人是否使用敬语的重要因素。
2、【判断题】记者采访中，称采访对象的工作单位为“贵校”。
3、【判断题】这是我的大作，请您多提意见。
3.3.1礼貌原则
1、【判断题】不同文化的人们对于权力距离和社会距离的理解和重视程度没什么差别。
2、【判断题】同情准则就是指使对话双方的反感减至最小限度。
3、【判断题】贬己尊人是中国人重要的礼貌原则之一。
3.3.2称呼语
1、【判断题】对来自美国的70多岁的旅客称呼“爷爷”。
2、【判断题】英语国家可以用“ Mr./Miss+姓”称呼陌生人。
3、【判断题】中国社会可以用“师傅”称呼任何人。
3.3.3称赞语
1、【判断题】英语国家回应称赞时说“谢谢”是遵守一致准则。
2、【判断题】可以称赞一个初次见面的美国人“你真帅”。
3、【判断题】中国人对能力或表现的称赞采取否定/回避策略，是遵守谦虚准则。
3.3.4道歉语
1、【判断题】在美国不小心碰了别人一下不需要道歉。
2、【判断题】“对未来做出承诺”是道歉策略的一种。
3、【判断题】社会距离不会对汉英道歉语产生影响。
3.3.5请求语
1、【单选题】对于请求对方帮忙，下列话语属于“暗示”请求的是：（ ）
A、（跟同学一起去食堂）我饭卡忘带了，帮我刷一下。
B、（在教室里）太热了，开下窗户吧。
C、（在修车厂）我的车坏了，您能帮我修一下吗？
D、（在办公室）复印纸怎么用完了？
2、【单选题】请一位美国同事帮忙，下列哪种表达是最得体的？（ ）
A、借我一支笔。
B、你能借我一支笔吗？
C、请借我一支笔。
D、你有笔吗？
3.4语言交际风格与文化
1、【判断题】高语境文化以听话者为中心，低语境文化以说话者为中心。
2、【判断题】中西方文化在交际风格上的最显著差别是归纳与演绎的交际风格。
3、【判断题】李勇请朋友吃饭，指着丰盛的饭菜对朋友说：“没什么吃的，随便吃点吧。”这体现了中国人谦虚的交际风格。
4.2体态语与文化
1、【判断题】体态语是非语言交际中的一种。它包括外貌服饰、面部表情、眼神交流、手势、姿势、身体接触等。
2、【判断题】为了避免在谈判中长时间的眼神交流泄露谈判选手的真实意图，谈判时可佩带墨镜以示防范。
4.3时间观念与文化
1、【多选题】以下哪个选项体现的是单时制文化的特点？
A、I’m writing to remind you that tomorrow will be the deadline for submitting your annual report.
B、I’m writing to inform you that the meeting which is to be held at two o’clock this afternoon has been cancelled. The HR Department will find some time next week for the meeting.
C、“May I use your phone for a long-distance call?”. “No. I am afraid not.”
D、“ May I use your phone for a long-distance call?”. “ I think there is a public phone stand not far away.”
4.4空间利用与文化
1、【多选题】以下哪张图片体现了西方文化中空间利用的特点。
A、
B、
C、
D、
2、【多选题】美国人David Bennett 是厦门外国语小学的新晋外教。他想在上课前，为他的学生们布置教室。以下哪张图片会是Mr. Bennett布置教室的图纸呢？
A、
B、
C、
D、
5.1文化适应的模式
1、【判断题】文化适应的过程是新环境改造自我的过程。在这个过程中，个人适应新文化的策略主要由两个因素决定：一是个人对保持自己原有文化传统和身份的态度。二是个人寻求与新环境主流文化建立新的人际关系模式。
2、【判断题】采取融合适应模式的旅居者感受到的心理焦虑最少。
3、【判断题】同化、分离、融合和边缘化是四种不同的文化适应策略或也可是说是模式。
4、【判断题】心理学家Ward 与 Kennedy(1994)通过数年研究证实了同化模式是最成功和最具适应性的跨文化适应策略。
5.2文化适应的过程
1、【连线题】看图回答问题。 以下四个选段摘自汉语教师柏峰的日记。请你依据所学知识， 将4个选段内容与图中所示的四个时期相对应。
5.3影响文化适应的因素
1、【填空题】文化距离是指自身文化与（ ）之间的差异。
2、【判断题】期望值越高，在新环境中感受到的心理焦虑越少。
3、【简答题】影响文化适应的因素有哪些？
5.4文化休克的表现与影响
1、【多选题】丁燕通过孔子学院的甄选考试，于在2016年硕士毕业后，赴澳大利亚悉尼的一所高校担任汉语老师。刚刚抵达澳洲的丁燕对新生活充满了期待，每天信心满满地走进课堂。她的课堂充满欢笑与活力，学生和同事们都对她赞赏有佳。但时过两月，她开始觉得在澳洲的生活令自己疲惫不堪。她认为“文化休克”现象正在她身上逐渐显现。以下哪些图片反应了丁燕的文化不适应的症状？
A、
B、
C、
D、
5.5文化休克的应对策略
1、【多选题】丁燕通过孔子学院的甄选考试，于在2016年硕士毕业后，赴澳大利亚悉尼的一所高校担任汉语老师。刚刚抵达澳洲的丁燕对新生活充满了期待，每天信心满满地走进课堂。她的课堂充满欢笑与活力，学生和同事们都对她赞赏有佳。但时过两月，她开始觉得在澳洲的生活令自己疲惫不堪。她认为“文化休克”现象正在她身上逐渐显现。丁燕决心积极应对“文化休克”带来的种种不适。以下哪些是适当的策略呢？
A、
B、
C、
D、
5.6返乡休克
1、【多选题】丁燕通过孔子学院的甄选考试，于在2016年硕士毕业后，赴澳大利亚悉尼的一所高校担任汉语老师。刚刚抵达澳洲的丁燕对新生活充满了期待，每天信心满满地走进课堂。她的课堂充满欢笑与活力，学生和同事们都对她赞赏有佳。转眼一年过去，丁燕在悉尼高校职教的任期已满。她终于回到了日思夜想的北京老家。现在，她在北京一所中文培训学校任教。返乡之后，她觉得有些失落、沮丧。有时甚至希望再次回到悉尼。以下哪副画体现了丁燕出现了“返乡休克”？
A、
B、
C、
D、
5.7文化适应假说与文化关键期假说
1、【单选题】依据第二语言习得研究领域中的重要概念“关键期假说”中所述，以下什么时段是学习外语的最佳时期？
A、1-3岁
B、3-6岁
C、6-12岁
D、0-6岁
E、0-12
2、【简答题】什么是文化适应假说？
3、【简答题】Schuman(1986)提出的社会距离的概念是什么？
6.1人际关系与文化
1、【判断题】英国留学生Ashley得了重感冒，请假在家。她的中文助教小艾得知了这一消息，主动上门，送饭送药，还打算为Ashley补课，忙得不亦乐乎。小艾是一位充满正能量的汉语教师，她的行为值得大家学习。
2、【判断题】杨静和来自比利时的同事Jocelyn除了在工作上是好搭档之外，在生活中也是同屋的舍友。她们的关系很好。杨静结婚时，盛情邀请Jocelyn远赴她海南老家参加婚礼，并热情地为Jocelyn安排好了食宿和旅游等活动。几年后，Jocelyn结婚却没有邀请杨静参加婚宴。 杨静因此十分不快。杨静会产生不愉快主要原因是Jocelyn不了解中国人礼尚往来的传统文化，不够重视她与杨静之间的友谊。
3、【判断题】为了活跃气氛，我们应当尽量找合适的话题与外国朋友攀谈。天气、爱好、旅行、美食、育儿、婚姻方面的话题都是寒暄时的好选题。
6.3进餐方式和宴请礼仪
1、【填空题】看图回答问题。 圣诞夜即将来临，汉语教师丁燕想邀请几位留学生来家里吃西餐。请你依据所学知识，帮助丁燕摆好餐具。 鱼叉、肉叉、沙拉叉、鱼刀、肉刀、汤匙、点心勺及点心叉、白酒杯。1-8的位置分别摆上什么餐具呢？
6.5馈赠礼物
1、【判断题】中国送礼不送伞钟梨鞋。
2、【判断题】在伊斯兰教国家，不能送酒或女人的照片。
3、【判断题】日本和韩国送礼送单数
6.6付小费
1、【判断题】日本、韩国和新加坡不需要付小费。
2、【判断题】付小费的方式要低调。
3、【判断题】泰国不用付小费。
7.1刻板印象
1、【判断题】刻板印象主要有三种来源：家庭、学校、个人真实经历。
2、【判断题】对于来自别国文化的个人行为的描述，应采用叙述性语言，而不是对这一文化群体进行评价和简单的概括。
7.2刻板印象与跨文化交际
1、【多选题】抱有复古情节的美国人眼中的中国可能是怎样的呢？
A、
B、
C、
D、
7.3偏见与跨文化交际
1、【多选题】以下哪些行为存在偏见？
A、
B、
C、
D、
2、【多选题】以下哪些属于带有偏见或歧视色彩的表达方式？
A、Michelle Lavaughn Obama is an African American.
B、The scholarships of universities are designed specially for the poor people.
C、This library is designed specially for the blind.
D、….she was my Chemical teacher. Plain looking but very nice.”
3、【判断题】刻板印象、偏见、歧视是对一个群体的成员建立在错误而僵化的概括基础上的负面感情。
4、【判断题】某公司招聘行政部文员，招聘条件中出现：同等条件下，优先录用男性；同等条件下，优先录用本市户籍人员的文字说明。此段文字反映出了用人单位对女性、非本市户籍人员的偏见和歧视。
7.5文化相对主义
1、【多选题】如何在跨文化交际中发展移情能力？
A、在跨文化交际中，注意倾听和了解别人的想法和做法。
B、培养对文化差异的敏感度和理解、欣赏的态度。
C、了解不同文化的同时也要充分了解自身的文化，才能使重建文化身份成为可能。
D、培养表达自身感受的能力，进一步使用其它文化可以接受的方式进行跨文化交往。
2、【连线题】从种族中心主义到文化相对主义的转变是一个过程， Bennett(1993)认为这个过程要经历6个阶段。请将相关事件与阶段联系起来。
8.1教学理念与方式
1、【填空题】看图填空
2、【简答题】什么是以学生为中心的教学理念？
3、【简答题】什么是以教师为中心的教学理念？
4、【简答题】教诲式教学与体验型学习有什么区别？
8.2教师的角色和师生关系
1、【判断题】中国、韩国、日本等东亚国家的教育体现了教师为中心的倾向。其深层的文化原因是道家思想对教师形象的塑造定义为传道授业解惑者，师徒关系中，师道为尊。
2、【判断题】在以教师为中心的教育体系中，教师主要承担着这知识的传播者和权威的角色；在以学生为中心的教育体系总，教师主要充当学习的引导者和促进者的角色。
3、【判断题】儒家文化圈的国家，如中国、日本、韩国、新加坡等，教师享有很高的社会地位，师生关系具有一种道德的色彩，强调学生对教师的尊敬和服从，师生之间存在一种等级关系。
8.3课堂交际
1、【多选题】请您依据图中场景，推测出最有可能发生在美国高中的场景。
A、
B、
C、
D、
8.4学习动机
1、【多选题】以下哪些场景体现的是工具性学习动机？
A、
B、
C、
D、
8.5学习风格
1、【多选题】以下哪张图片体现了场独立型的的学习者？
A、
B、
C、
D、
2、【多选题】在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
A、场依存
B、场独立
C、封闭型
D、开放型
E、视听觉型
F、动感型
8.6学习策略
1、【填空题】( )是与语言的输入有关， ( )与语言的输出有关。
2、【填空题】交际策略主要有两种：回避策略和（ ）。
3、【填空题】很多日本学生比较内向，喜欢独自学习，使用的社会策略比较少；而阿拉伯文化和拉美文化中的学生大多具有外向型的学习风格，因此他们喜欢采用（ ）。
9.1文化教学的目标
1、【判断题】话语能力是一个人说话的能力。培养留学生的话语能力着重在于培养其组织长句，理解语境的能力。
2、【判断题】在跨文化交际的过程当中，以批判性评价的态度与他人交往是注定失败的。
3、【判断题】第二语言文化教学的目标是培养学生的交际能力。
9.2第二语言教学中的文化概念
1、【多选题】以下哪些场景体现了文化产品、文化习惯与文化观念的辩证关系？
A、蓝颜色的麦当劳
B、
C、
D、
2、【判断题】所谓“大文化”包括风俗习惯、行为举止、思维方式、价值观念等。“大文化”应该成为第二语言教学中文化教学的主要内容。
3、【判断题】知识文化指的是两种文化背景不同的人进行语言交际时，能直接影响信息准确传递的语言文化因素。
9.3第二语言教学中文化教学的内容
1、【多选题】以下选项中富有文化含义的词汇有哪些？
A、华表、天安门
B、咖啡、沙发
C、发福、狗眼看人低
D、欧姆定律、蝴蝶效应
2、【判断题】客观文化的内容与跨文化交际能力的关系非常密切，所以是第二语言教学中文化教学的重点。
3、【判断题】语言课堂中的文化教学不仅要重视语言的使用还要重视语言使用规则背后的文化意义和原因。
9.4第二语言文化教学的原则
1、【多选题】以下哪些是体验学习的方法？
A、教学方式以教师为中心
B、教学方式以学生为中心
C、注重文化教学的过程
D、注重文化教学的内容和结果
E、以“讲”文化为主
F、以“做”文化为主
2、【填空题】Bennett(1993)在谈到跨文化交际能力的教学时提出了一个很有启发性的观点， 他认为跨文化交际能力的学习应该在学习内容与学习过程之间达到挑战性与支持性的平衡。请依据所学知识，完成填空。
3、【判断题】文化教学的内容和方法必须与教学对象的语言水平相适应。因此，在汉语学习的初级阶段，学生掌握的表达方式还比较少，听说读写能力都比较低，这个阶段不适合渗入文化教学内容。
9.5第二语言文化教学的方法
1、【多选题】邝昕老师正在为来自泰国的留学生们设计汉语实践课程。课程的主题是“川菜文化”。她通过介绍川菜文化为导入展开提问与回答的课堂活动，复习时间、地点的表达法。并通过教做“麻婆豆腐”的实践活动，帮助学生复习常见食材的单词。以下哪些场景最有可能出现在邝老师的汉语实践课中呢？
A、
B、
C、
D、
2、【判断题】文化教学最简单而有效的方法是教师进行讲解.
3、【判断题】词汇文化教学的主要方法一般采用文化比较的方法进行。
学习通跨文化交际_2
跨文化交际是当今世界各国人民之间日益增多的交往而所必需的技巧和能力。学习通作为一家跨文化教育机构，致力于提高学生的跨文化交际能力，帮助他们在跨文化环境下更好地交流和合作。
跨文化交际中的文化差异
在跨文化交际中，文化差异是必然存在的。不同的文化背景，不同的价值观念等等都会影响人们的交流和互动。因此，了解并尊重不同文化之间的差异是跨文化交际的基础。
例如，在中国，礼貌和尊重是非常重要的价值观念。人们在交往中尤其注重礼节和面子。因此，在沟通中应该注意表达方式和用词，避免造成不必要的冲突或误解。
而在西方国家，个人的自由和平等是更加重要的价值观念。人们更加注重个人的权利和自主性。因此，西方国家的人们在沟通中更加直接和坦诚，对于个人权利的捍卫也更加坚决。
跨文化交际中的语言障碍
语言障碍是跨文化交际中最常见的问题之一。不同的语言体系和表达方式都会影响人们的交流。因此，在跨文化交际中，正确地理解对方的表达意图是非常重要的。
例如，在英语中，“yes”和“no”通常表示肯定和否定。但是在一些亚洲国家，如日本和中国，人们可能会避免直接回答“no”，而是选择表达得更加含糊或委婉。
此外，不同的语言还会有词汇的差异和语法的不同。因此，在跨文化交际中，需要对不同的语言特点有一定的了解，避免因语言障碍而产生误解和沟通失败。
跨文化交际中的文化适应
在跨文化交际中，了解和尊重对方的文化是非常重要的。同时，也需要适应和融入对方的文化环境。这需要我们具备开放的心态和灵活的适应能力。
例如，在日本，人们通常比较注重团队合作和社交礼仪。因此，如果我们在日本工作或生活，就需要适应这种文化环境，并尊重当地的社交礼仪和工作方式。
另外，学习对方的语言和文化也是适应的一种重要方式。这不仅可以帮助我们更好地了解对方的文化，还可以减少语言障碍和误解。
跨文化交际中的有效沟通
有效的沟通是跨文化交际成功的关键。为了实现有效的跨文化交际，我们需要不断提升自己的表达能力和倾听能力。
在表达方面，我们需要注意语言的准确性和清晰度。同时，还需要注意语言的语调和语气，避免因语言表达方式的不当而产生误解或冲突。
在倾听方面，我们需要尽可能多地倾听对方的意见和建议，并尊重对方的观点。同时，还需要善于发现和理解对方的意图和需求，以便更好地进行沟通和合作。
结语
跨文化交际是当今社会中不可或缺的能力。通过了解并尊重不同文化之间的差异，我们可以更好地进行跨文化交流和合作。同时，通过适应对方的文化环境和提升自己的沟通能力，也可以实现跨文化交际的成功。
学习通作为一家专注于跨文化交际教育的机构，将致力于提高学生的跨文化交际能力和跨文化领导力，为学生的国际化发展打下坚实的基础。
