mooc普通心理学_2章节答案(慕课2023完整答案)

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第九章 动机

动机1

1、普通引起动机的心理学章外在条件是
A、诱因
B、节答需要
C、案慕案兴趣
D、课完信念

2、整答“仓廪实而知礼节，普通衣食足而知荣辱。心理学章”这句话反映了人的节答需要具有
A、整体性
B、案慕案选择性
C、课完层次性
D、整答动力性

3、普通“音乐家必须去创造音乐,心理学章画家必须作画,诗人必须写诗·……一个人要成为他能够成为的那个人,就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的节答观点,这段话体现了人具有
A、归属与爱的需要
B、尊重的需要
C、自我实现的需要
D、安全的需要

4、“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的动机冲突是
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突

5、在马斯洛的需要层次理论中,属于成长性需要的是
A、安全需要
B、归属与爱的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要

6、与自制力相对立的意志品质是
A、任性
B、犹豫
C、独断
D、执拗

7、按照耶克斯一多德森定律,在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时,必须说明
A、任务难度
B、任务参与
C、被试年龄
D、被试性别

8、人对同一个目的同时产生两种对立的动机,这种动机冲突是
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突

9、根据马斯洛的需要层次理论,人的需要从低级到高级的正确排序是
A、生理、安全、尊重、归属与爱、自我实现
B、生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现
C、生理、归属与爱、安全、尊重、自我实现
D、生理、归属与爱、尊重、安全、自我实现

10、按照马斯洛的观点,个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以反社会秩序受到威胁时,该个体所产生的主要需要是
A、生理需要
B、安全需要
C、归属与爱需要
D、尊重需要

11、根据维纳的归因理论,属于稳定、内在、不可控的因素是
A、努力
B、运气
C、能力
D、任务难度

12、下列选项中,不属于意志行动特征的是
A、预定目的
B、克服困难
C、随意运动
D、习惯活动

13、按照人本主义心理学的观点,下列选项中属于缺失性需要的是
A、认知需要
B、审美需要
C、自我实现需要
D、爱与归属的需要

14、托尔曼有关动机的观点是
A、对达到目标的期待是个体行为的决定因素
B、本能是人类一切思想和行为的动力
C、自我效能感决定个体的动机水平
D、诱因和驱力共同决定个体行为

15、个体目标定位在获得知识和提高能力上,认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论,该个体所持有的成就目标属于
A、掌握目标
B、成绩目标
C、效能目标
D、表现目标

16、小张在填报高考志愿时,有两所学校可选择。其中,一所是名牌大学,但专业不理想;另一所是一般大学,但专业理想。小张犹豫不决,这种动机冲突是
A、双趋式冲突
B、双避式冲突
C、趋避式冲突
D、多重趋避式冲突

17、有两所幼儿园可供家长选择，一所幼儿园离家远,但设施条件很好;另一所幼儿园离家近，但设施条件一般。家长在做决定时犹豫不决,这种动机冲突是
A、双趋冲突
B、趋避冲突
C、双避冲突
D、多重趋避冲突

18、动机的本能理论和驱力理论共同强调的是
A、环境因素
B、社会因素
C、生物因素
D、认知因素

19、耶克斯一多德森定律表明,各种活动都具有最佳动机水平,而且动机最佳水平随着任务难度的不同而有差异，具体表现为
A、在低难度任务中,处于较高动机水平的工作效率最高
B、在中等难度任务中,处于中等动机水平的工作效率最高
C、在高难度任务中,处于较低动机水平的工作效率最高
D、在高难度任务中,动机水平的高低与工作效率无关

20、动机的功能有
A、指向功能
B、激发功能
C、维持功能
D、调节功能

21、根据成就目标理论,评价“成功”的标准有
A、任务标准
B、价值标准
C、自我标准
D、他人标准

22、下列选项中属于趋一避动机冲突的有
A、进退维谷
B、忠孝难两全
C、爱吃巧克力却担心发胖
D、想请人帮助又怕被拒绝

23、下列选项中,属于内部动机的有
A、对工作的好奇
B、获取丰厚报酬
C、避免受到处罚
D、对学习的兴趣

动机2

1、是对人的行为的激发、维持和指引，即使人的行为朝着某一目标进行的内部动力。
A、思维
B、需要
C、动机
D、意志

2、为了获得优秀成绩而努力学习，这体现了动机的
A、激活功能
B、指向功能
C、维持与调整功能
D、计划功能

3、在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室，这体现了动机的
A、激活功能
B、指向功能
C、维持与调整功能
D、计划功能

4、动机强度与行为效率之间呈（ ）形曲线关系，（ ）强度的动机最利于任务的完成。
A、U中等
B、倒U较高
C、倒U中等
D、U较低

5、系统提出了动机的本能理论。
A、詹姆斯
B、麦独孤
C、洛伦茨
D、弗洛伊德

6、驱力理论认为，驱力(D)、习惯强度（）共同决定了个体的行为潜能(P)。
A、G
B、S
C、H
D、K

7、一般来说，人们喜欢( )程度的刺激，它带来最佳的唤醒水平。
A、较低
B、中等
C、较高
D、根据具体情况而定

8、提出，行为产生不是由于强化，而是由于个体对目标的期待。
A、华生
B、斯金纳
C、班杜拉
D、托尔曼

9、归因的( )维度影响个体对成败的情绪体验。
A、内外源
B、稳定性
C、可控性
D、价值性

10、持有能力实体观的学生倾向建立
A、近期目标
B、远期目标
C、表现目标
D、掌握目标

11、个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要是指
A、安全需要
B、归属与爱的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要

12、是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。
A、意识
B、意志
C、动机
D、本能

13、小明得了虫牙，疼痛难忍，但他又迟迟不肯就医。这是
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突

14、美食当前，想吃，却又怕长胖。这是
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突

15、某人想跳槽去另外一个城市，那里工资高、住房条件好，但又担心去一个新城市适应不了，子女教育问题难解决。若留在原单位，工资低和住房条件差些，但工作和生活环境早已习惯，也比较安定，子女教育问题也已解决。这是
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突

16、与独立性相反的品质是受暗示性和
A、果断性
B、任性
C、独断性
D、动摇性

17、意志的( )是指个体有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上实现这些决定的品质。
A、独立性
B、果断性
C、坚定性
D、自制力

18、与坚定性相反的品质是（ ）和顽固性。
A、果断性
B、任性
C、独断性
D、动摇性

19、意志的（ ），是指个体善于掌握和支配自己行动的品质。
A、独立性
B、果断性
C、坚定性
D、自制力

20、与自制力相反的品质是怯懦和
A、果断性
B、任性
C、独断性
D、动摇性

第十章 情绪

情绪1

1、小徐骑车经过路口,突然窜出一个小孩,他急忙刹车。停车后,心怦怦乱跳,并出了一身冷汗,这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是
A、詹姆斯一兰格理论
B、坎农一巴德理论
C、阿诺德“评定—兴奋”理论
D、沙赫特“认知一评价”理论

2、当获悉北京取得2008年奥运会主办权时,人们欣喜若狂。此时的情绪状态是
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情

3、普拉切克认为情绪的三个维度是
A、愉快—不愉快、紧张一松弛、激动一平静
B、愉快一不愉快、注意一拒绝、激活水平
C、强度、相似性、两极性
D、愉快度、紧张度、确信度

4、强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是
A、詹姆斯一兰格情绪理论
B、坎农一巴德情绪理论
C、沙赫特的情绪理论
D、阿诺德的情绪理论

5、“狂喜时手舞足蹈,悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情

6、下列选项中,不属于理智感的是
A、探求新事物的好奇心
B、百思不得其解时的困惑
C、对教师观点的质疑
D、欣赏自然景色时的心旷神怡

7、针对同一事件或现象,不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下,对于半杯水,甲觉得“还有半杯水,很高兴”;乙觉得“只有半杯水了,真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是
A、主观性
B、感染性
C、情境性
D、两极性

8、在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是
A、情绪的产生是否与生理活动有关
B、情绪是否具有动机功能
C、情绪和认知是否相互独立
D、基本面部表情是否具有跨文化一致性

9、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中,对情绪产生起关键作用的因素是
A、注意
B、认知
C、生理变化
D、情境

10、下列情绪理论中,强调对生理唤醒进行认知解释的是
A、沙赫特一辛格的情绪理论
B、詹姆斯一兰格的情绪理论
C、阿诺德的情绪理论
D、伊扎德的情绪理论

11、小王开车行驶在路上，突然从路边窜出一条狗,此时他顾不上多想,迅速转动方向盘并急刹车。停车之后他才感到自己的心怦怦乱跳,呼吸急促,觉得害怕。能够较好地解释该现象的情绪理论是
A、詹姆斯一兰格理论
B、坎农—巴德学说
C、阿诺德的“评定一兴奋”学说
D、情绪的动机—分化理论

12、在情绪反应中,与愤怒情绪产生关系最密切的神经中枢是
A、杏仁核
B、小脑
C、桥脑
D、延脑

13、通常,右图所表示的情绪理论是
A、阿诺德一拉扎勒斯情绪认知理论
B、詹姆斯一兰格情绪理论
C、坎农一巴德情绪理论
D、沙赫特一辛格情绪理论

14、情绪和情感的功能有
A、适应功能
B、动机功能
C、组织功能
D、信号功能

15、普拉切克(R. Plutchik)将情绪的维度分为
A、紧张度
B、相似性
C、两极性
D、强度

16、表情主要包括
A、面部表情
B、躯体表情
C、手势表情
D、言语表情

17、用测谎仪测谎通常使用的生理指标有
A、血压
B、心率
C、皮肤电
D、呼吸频率

情绪2

1、情绪和情感的外部表现是
A、主观体验
B、表情
C、生理唤醒
D、情绪唤醒

2、积极情绪有协调作用，而消级情绪有破坏、瓦解作用。这是说情绪具有
A、适应功能
B、动机功能
C、组织功能
D、信号功能

3、下列选项中，哪个不属于情绪的特点？
A、情境性
B、激动性
C、暂时性
D、深刻性

4、（ ）是人比较平静、微弱而持久的情绪状态，具有弥漫性。
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情

5、“重大成功后的喜悦，亲人突然亡故的悲痛”所体现的情绪状态是
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情

6、（ ）是指人对某种意外环境刺激做出的适应性反应。
A、心境
B、激情
C、应激
D、热情

7、（ ）是在智力活动过程中，认知和评价事物时所产生的情感体验。
A、道德感
B、理智感
C、美感
D、愉快感

8、冯特认为情绪的三个维度是
A、愉快一不愉快、激动一平静、紧张一松弛
B、强度、相似性、两极性
C、愉快—不愉快、注意一拒绝、激活水平
D、愉快度、紧张度、激动度

9、普拉切克认为情绪的三个维度是
A、愉快一不愉快、激动—平静、紧张一松弛
B、强度、相似性、两极性
C、愉快一不愉快、注意一拒绝、激活水平
D、愉快度、紧张度、激动度

10、施洛伯格认为情绪的三个维度是
A、愉快一不愉快、激动一平静、紧张一松弛
B、强度、相似性、两极性
C、愉快一不愉快、注意—拒绝、激活水平
D、愉快度、紧张度、激动度

11、伊扎德采用因素分析法，提出情绪的四个维度，下列不属于的是
A、愉快度
B、紧张度
C、激活度
D、确信度

12、吉特的研究表明,( )表情最难辨认。
A、快乐、痛苦
B、怀疑、怜悯
C、愉快、恐惧
D、惊奇、厌恶

13、（ )是恐惧反应的中枢，对识别和产生消极情感有重要作用。
A、下丘脑
B、杏仁核
C、海马
D、大脑皮层

14、( )与趋近系统和积极情感有关。
A、下丘脑
B、杏仁核
C、左侧前额叶
D、右侧前额叶

15、认为情绪是植物性神经系统活动的产物的情绪理论是
A、詹姆斯一兰格理论
B、坎农一巴德学说
C、评定一兴奋说
D、沙赫特—辛格情绪理论

16、认为情绪的中心在丘脑的情绪理论是
A、詹姆斯一兰格理论
B、坎农一巴德学说
C、阿诺德评定一兴奋说
D、沙赫特一辛格情绪理论

17、认为情绪产生的过程是“刺激情境一评估一情绪”的情绪理论是
A、阿诺德评定一兴奋说
B、沙赫特—辛格情绪理论
C、拉扎勒斯认知一评价理论
D、情绪的动机一分化理论

18、认为情绪状态是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果的情绪理论是
A、阿诺德评定一兴奋说
B、沙赫特一辛格情绪理论
C、拉扎勒斯认知一评价理论
D、情绪的动机一分化理论

19、沙赫特—辛格情绪理论认为，（ )对人的情绪的产生起着决定性的作用。
A、丘脑
B、大脑皮层
C、认知
D、生理状态

20、( )认为，情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在情绪发生的不同阶段会产生不的情绪调节。据此，他提出了情绪调节过程模型。
A、阿诺德
B、沙赫特
C、拉扎勒斯
D、格罗斯

第十一章 能力

能力1

1、下列选项中,不属于加德纳提出的多元智力成分的是
A、逻辑—数学智力
B、空间智力
C、社交智力
D、情绪智力

2、卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为
A、情绪智力
B、晶体智力
C、空间智力
D、流体智力

3、在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论,完成这项活动主要依赖的智力是
A、经验性智力
B、成分性智力
C、情境性智力
D、实践性智力

4、下列四种情形中,智商相关程度最高的是
A、在一起生活的父母和子女
B、分开抚养的同卵双生子
C、在一起生活的异卵双生子
D、在一起生活的兄弟姐妹

5、下列关于能力发展与知识获得特点的表述,正确的是
A、能力发展慢，知识获得慢
B、能力发展慢,知识获得快
C、能力发展快,知识获得快
D、能力发展快,知识获得慢

6、通常认为,一般能力的核心成分是
A、观察能力
B、记忆能力
C、思维能力
D、想象能力

7、某儿童智力测验的原始分数为130,其所属年龄组的平均分为100,标准差为15,他的智商是
A、100
B、115
C、130
D、145

8、高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响,其研究方法是
A、家谱分析
B、动物实验
C、心理测验
D、社会实践调查

9、小张喜欢做新颖和有价值的事情,而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是
A、一般能力
B、特殊能力
C、创造能力
D、分析能力

10、某学生学业成绩名列前茅,但其他方面却表现平平。根据斯腾伯格的成功智力理论,该学生在校期间表现优异的智力是
A、分析性智力
B、创造性智力
C、实践性智力
D、综合性智力

11、下列选项中,属于晶体智力的是
A、形成抽象概念的能力
B、发现复杂关系的能力
C、理解词汇的能力
D、知觉的速度

12、根据斯腾伯格的成功智力理论,个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于
A、分析性智力
B、生存性智力
C、空间性智力
D、运动性智力

13、下图所示的吉尔福特的智力三维结构模型中,a、b、c分别代表
A、操作、产品、内容
B、产品、内容、操作
C、内容、操作、产品
D、操作、内容、产品

14、根据比率智商的计算公式,如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致,则其智商是
A、50
B、75
C、100
D、125

15、在智力的 PASS模型中,处于最高层的认知过程是
A、注意
B、计划
C、同时性加工
D、继时性加工

16、PASS智力模型中包含的系统有
A、注意一唤醒系统
B、编码一加工系统
C、执行系统
D、计划系统

17、根据加德纳的观点,多元智力有
A、一般智力和特殊智力
B、社交智力和自知智力
C、音乐智力、运动智力和自然智力
D、言语智力、逻辑—数学智力和空间智力

18、根据斯滕伯格(R.Stemberg)智力成分亚理论,智力包括的成分有
A、经验成分
B、操作成分
C、知识获得成分
D、元成分

能力2

1、是直接影响活动效率、保证活动任务得以顺利完成的个性心理特征
A、动机
B、情绪
C、能力
D、才能

2、是一般能力的核心
A、记忆力
B、抽象概括能力
C、想象力
D、创造力

3、画家的色彩鉴别力、形象记忆力和音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力以及感受节奏的能力属于
A、一般能力
B、特殊能力
C、模仿能力
D、创造能力

4、是指在信息加工和问题解决中表现出来的智力
A、一般能力
B、特殊能力
C、流体智力
D、晶体智力

5、是指需要经过教育培养，掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇识别、言语理解、数学知识等
A、一般能力
B、特殊能力
C、流体智力
D、晶体智力

6、在一生中一直发展，但25岁以后发展速度渐趋平缓
A、一般能力
B、特殊能力
C、流体智力
D、晶体智力

7、在斯皮尔曼二因素说中，（ )是基本的心理潜能，决定能力高低
A、一般因素
B、特殊因素
C、S因素
D、K因素

8、下列选项中，哪个不属于群因素理论中提出的基本能力？
A、词的理解
B、一般推理
C、发散思维
D、知觉速度

9、在吉尔福特的三维结构模型中，以下属于内容维度的是
A、认知
B、单元
C、蕴含
D、符号

10、在吉尔福特的三维结构模型中，以下属于操作维度的是
A、语义
B、行为
C、记忆
D、系统

11、在吉尔福特的三维结构模型中，类别属于( ）维度
A、内容
B、操作
C、产物
D、以上选项都不对

12、阜南认为，智力的结构是按层次排列的。其中，第四层次为
A、G因素
B、大因素群
C、小因素群
D、特殊因素

13、在智力三元理论中，（ )负责计划，控制和决策，在智力成分中起核心作用
A、决策成分
B、元成分
C、操作成分
D、知识获得成分

14、智力的PASS 模型是在（ ）的基础上提出来的
A、智力的三元理论
B、多元智力理论
C、机能系统说
D、机能模块说

15、在智力的PASS模型中，（ )是整个系统的基础
A、计划系统
B、注意系统
C、同时性加工
D、继时性加工

16、在智力的PASS 模型中，（ ）属于最高层次
A、计划系统
B、注意系统
C、同时性加工
D、继时性加工

17、下列选项中，哪个不属于加德纳提出的智力成分？
A、言语智力
B、运动智力
C、情绪智力
D、人际智力

18、在成功智力理论中，( )能力是实践性智力的核心
A、抽象概括
B、创造
C、操作
D、问题解决

19、有的人强于想象，有的人强于记忆，有的人强于思维。这体现了智力
A、发展水平的差异
B、表现早晚的差异
C、结构的差异
D、性别的差异

20、智力分数的测试结果逐年提高的现象被称为
A、增长效应
B、环境效应
C、世代效应
D、弗林效应

第十二章 人格

人格1

1、“大五”人格结构模型中的五个因素是外倾性、开放性、情绪稳定性、宜人性和
A、习俗性
B、自制性
C、责任心
D、特异性

2、根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说,具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

3、人格的核心成分是
A、气质
B、能力
C、性格
D、意志

4、诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的
A、性格特征
B、能力特征
C、气质特征
D、认知特征

5、与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为
A、强、不平衡
B、强、平衡、灵活
C、强、平衡、不灵活
D、弱

6、小张是一个多愁善感、孤僻内向的人,即使遇到一些小事情,也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是
A、多血质
B、胆汁质
C、抑郁质
D、黏液质

7、根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是
A、共同特质
B、首要特质
C、中心特质
D、次要特质

8、与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

9、“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是
A、转移作用
B、反向作用
C、退行作用
D、否认作用

10、最具有核心意义的个性心理特征是
A、能力
B、气质
C、性格
D、兴趣

11、根据奥尔波特的人格特质理论,构成个体独特性的那些重要特质属于
A、首要特质
B、中心特质
C、根源特质
D、共同特质

12、根据人对问题思考速度的差异，卡根(J.Kagan)等将认知风格类型划分为
A、场独立性与依存性
B、冲动型与沉思型
C、同时性与继时性
D、整体加工与部分加工

13、小莉活泼好动、热情大方、行动敏捷、适应力强,但做事缺乏耐心和毅力,稳定性差。由此可以判断她的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

14、一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向,较少受外部环境信息的干扰,与人交往时不善于觉察细节,这种认知风格属
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、理智型

15、小张性情急躁,成就动机水平高,具有很强的时间紧迫感和竞争意识,他的人格类型属于
A、T+型
B、T-型
C、A型
D、B型

16、在弗洛伊德的人格结构理论中,遵循现实原则的是
A、本我
B、自我
C、超我
D、力比多

17、威特金(H. Witkin)把认知风格类型划分为
A、沉思一冲动
B、同时性一继时性
C、场独立一场依存
D、聚合思维-发散思维

18、下列选项中,不属于五大人格因素特质的是
A、开放性
B、精神质
C、神经质
D、宜人性

19、将潜意识理论从个体潜意识发展为集体潜意识的学者是
A、阿德勒
B、罗杰斯
C、荣格
D、弗洛伊德

20、有关性格与气质关系的表述,不正确的是
A、气质可塑性小,性格可塑性大
B、气质有好坏之分,性格无优劣差别
C、气质不具有道德评价含义,性格可具有道德评价含义
D、气质更多地具有先天性特点,性格更多地受社会生活条件影响

21、根据巴甫洛夫的观点,与黏液质这一气质类型相对应的高级神经活动类型是
A、兴奋型
B、活泼型
C、安静型
D、抑制型

22、阿德勒认为,人格发展的目标是
A、追求卓越
B、自我实现
C、归属与爱
D、自卑情结

23、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人质，其中个人特质包括
A、中心特质
B、首要特质
C、根源特质
D、次要特质

24、性格结构包括的特征有
A、性格的态度特征
B、性格的理智特征
C、性格的情绪特征
D、性格的意志特征

25、荣格认为人格是一个相互作用的结果,它包括
A、意识
B、前意识
C、个人潜意识
D、集体潜意识

26、艾森克提出的人格基本维度有
A、外倾性
B、开放性
C、神经质
D、精神质

27、人格的特征性有
A、独特性
B、稳定性
C、整体性
D、功能性

28、荣格认为,集体潜意识包含
A、人格面具
B、阿尼玛
C、阿尼姆斯
D、情结

29、在下列选项中,属于卡特尔人格特质分类的有
A、根源特质
B、情绪特质
C、表面特质
D、理智特质

人格2

1、人格主要包括气质、性格、自我调控系统。其中，( )是人格的核心成分
A、气质
B、性格
C、认知风格
D、自我调控系统

2、下列选项中，不属于自我调控系统的是
A、自我认知
B、自我图式
C、自我体验
D、自我控制

3、“人心不同，各如其面”说的是人格的
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性

4、江山易改，禀性难移”说的就是人格的
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性

5、（ ）是心理健康的重要指标
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性

6、人格特质理论由（ )首次提出，他将人格特质分为共同特质和个人特质
A、卡特尔
B、艾森克
C、奥尔波特
D、塔佩斯

7、（ )是个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质
A、共同特质
B、个人特质
C、首要特质
D、中心特质

8、卡特尔利用( )建立了一个四层特质模型
A、合理建构法
B、经验标准法
C、因素分析法
D、综合法

9、卡特尔16PF人格量表测的就是
A、个别特质
B、共同特质
C、表面特质
D、根源特质

10、艾森克采用（ ）提出了人格的三因素模型，并由此编制了艾森克人格问卷（EPQ )
A、合理建构法
B、经验标准法
C、因素分析法
D、综合法

11、在艾森克的人格理论中，稳定内倾对应的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

12、在大五人格理论中，信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质是指
A、宜人性
B、责任心
C、神经质
D、开放性

13、在人格结构的四层模型中，最上层是( )
A、特殊反应层
B、习惯反应层
C、特质层
D、类型层

14、弗洛伊德认为，本我遵循( )原则
A、快乐
B、现实
C、道德
D、理想

15、情感丰富，外露但不稳定，活泼好动，乐观灵活，善于交往，缺乏耐心和毅力，见异思迁。这说的气质类型是（ )
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

16、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型说，强、平衡、灵活的特性对应的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质

17、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型说，安静型对应的高级神经活动过程的特点是
A、强、不平衡
B、强、平衡、灵活
C、强、平衡、不灵活
D、弱

18、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是指
A、性格态度特征
B、性格意志特征
C、性格情绪特征
D、性格理智特征

19、对性格与气质的关系描述错误的是( )
A、气质变化较难、较慢
B、性格主要是后天形成的
C、性格无好坏之分
D、气质影响性格动态

20、卡根等人提出，冲动性与沉思性的差异主要表现在对问题的思考速度上，通常用( )鉴别。
A、棒框仪
B、隐蔽图形测验
C、匹配熟悉图形测验
D、罗夏墨迹测验

第八章 言语

言语1

1、演讲采用的言语形式主要是
A、书面言语
B、内部言语
C、对话言语
D、独白言语

2、某患者发音器官正常,但说话困难,出现“电报式”言语,其病变可能发生
A、威尔尼克区
B、布洛卡区
C、潘菲尔德区
D、角回

3、某患者能说话,能理解口头言语,能看到字形,却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是
A、布洛卡区
B、中央后回
C、角回
D、艾克斯勒区

4、展开性程度最高的言语形式是
A、独白言语
B、对话言语
C、书面言语
D、内部言语

5、不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来,才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是
A、单词的部位信息
B、正字法规则
C、字词的使用频率
D、字型结构

6、下列有关内部言语的表述,错误的是
A、具有隐蔽性
B、不需要言语器官的参与
C、外部言语是内部言语产生的基础
D、在计划外部言语时,内部言语起着重要作用

7、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是
A、音位
B、语素
C、词
D、句子

8、一名5岁儿童向怀里抱着的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事,这种言语活动属于
A、对话言语
B、独白言语
C、语言获得
D、语言理解

9、安德森(J.R. Anderson)提出了语言产生的三阶段模型,该模型认为语言产生的阶段包括
A、构造、转化、执行
B、概念化、公式化、发音
C、构造、转化、发音
D、概念化、公式化、执行

10、独白言语属于
A、对话言语
B、书面言语
C、外部言语
D、内部言语

11、一个病人听觉器官正常，但不能理解口语。该患者受伤的脑区域是
A、布洛卡区
B、威尼尔克区
C、艾克斯勒区
D、运动区

12、下列关于语言的表述,错误的是
A、语言是人际交流中使用的符号系统
B、音位是语言中可独立运用的最小单位
C、有限的词语和规则可以产生无限的语句
D、音位能被组合成语素,语素能被组合成词语

13、“语言影响人们的思维方式。”沃尔夫(B. Wholf)提出的这一假设被称为
A、语言相对假设
B、语言生成性假设
C、语言概括性假设
D、语言交互假设

14、下列选项中,不属于语言特征的是
A、具有社会性
B、具有句法规则
C、有限的词语能产生无限的语句
D、词语与其所代表意义的联系是必然的

15、一般认为,口吃属于
A、语言理解障碍
B、语言产生障碍
C、语言知觉障碍
D、语义加工障碍

16、某人的大脑受到意外损伤后不能理解口语。依据机能定位理论,其大脑左半球损伤的区域可能是
A、额下回
B、颞上回
C、中央后回
D、顶、枕叶交界处

17、影响汉字理解的因素有
A、正字法规则
B、笔画数量
C、字形结构
D、语音

言语2

1、人们使用有限数量的词语和组合这些词语的规则，便能产生或理解无数的语句。这体现了言语的哪个
A、创造性
B、结构性
C、意义性
D、指代性

2、言语表达的基本形式是( )
A、句子
B、词
C、语素
D、音位

3、( )是独立表达比较完整语义的言语结构单位。
A、句子
B、词
C、语素
D、音位

4、转换生成语法理论是( )提出的。
A、萨贝尔
B、沃尔夫
C、乔姆斯基
D、安德森

5、关于转换生成语法理论，下列说法错误的是
A、表层结构决定句子的形式
B、深层结构决定句子的意义
C、同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现
D、同一个表层结构只能包含多个深层结构

6、是言语中可以独立运用的最小单位。
A、句子
B、词
C、语素
D、音位

7、是言语中最小的音义结合单位。
A、句子
B、词
C、语素
D、音位

8、是能够区别意义的最小语音单位。
A、句子
B、词
C、语素
D、音位

9、是最基本的语言形式。
A、对话言语
B、独白言语
C、书面言语
D、内部言语

10、关于对话言语，下列说法错误的是
A、对话言语是一种情境性言语
B、对话言语是一种开展的言语
C、对话言语是对话双方的直接交际
D、对话言语是一种反应性言语

11、不属于独白言语的特点的是
A、独立性
B、开展性
C、计划性
D、隐蔽性

12、（ )的开展性最强。
A、对话言语
B、独白言语
C、书面言语
D、内部言语

13、关于内部言语，下列说法错误的是（ )
A、内部言语是自问自答或不出声的言语活动
B、内部言语在外部言语的基础上产生
C、内部言语不需要言语器官的参与
D、内部言语具有隐蔽性和简略性的特点

14、某位病人的发音器官完整无损，但发音困难，说话费力，理解能力也受一定破坏，但病人的阅读和书写能力不受影响。这是说该病人( )发生了病变。
A、布洛卡区
B、威尔尼克区
C、言语视觉中枢
D、角回

15、某位病人谈吐自由、语流很快，说话时语音语法好像正常，但说出的话没有意义，还会对词义作出错误的估计。这是说该病人（ )发生了病变。
A、布洛卡区
B、威尔尼克区
C、言语视觉中枢
D、角回

16、言语视觉中枢位于顶一枕叶交界的角回处，负责书面语言与口语间的相互转化。该区病变可引起( ）
A、运动性失语症
B、表达性失语症
C、接受性失语症
D、语义性失语症

17、在单词音位缺损的情况下，被试根据上下文也能将词义猜出。这种现象叫
A、音位恢复效应
B、词长效应
C、频率效应
D、图一词干扰范式

18、不属于影响句子理解的影响因素的是( )
A、正字法规则
B、词序
C、语境
D、句法分析与语义分析

19、下列哪种句子判断需要的时间最短？ ( )
A、真肯定句
B、假肯定句
C、假否定句
D、真否定句

20、图式主要影响
A、词汇理解
B、句子理解
C、语篇理解
D、言语感知

学习通普通心理学_2

在心理学领域中，有一门非常重要的学科，那就是普通心理学。这门学科专注于探究人类普遍的心理活动，例如：情感、认知和行为。学习通普通心理学_2是在之前基础上的延伸，它会更深层次地探究人类心理活动的本质，同时也会介绍更多的心理学理论和方法。

学习通普通心理学_2的主要内容

学习通普通心理学_2主要分为以下几个模块：

1. 情感和情绪

情感和情绪是人类心理活动中非常重要的一部分，它们对于人们的思考、决策、行为等方面都有非常大的影响。本模块将会介绍情感和情绪的概念、分类、产生机制、影响因素等方面的内容。

2. 认知过程

认知过程包括知觉、注意、记忆、思维和语言等方面的内容。这些过程对于人类智力活动和行为调节都起着非常重要的作用。本模块将会介绍这些认知过程的概念、产生机制、影响因素等方面的内容。

3. 学习和记忆

学习和记忆是人类智力活动中非常重要的两个方面。学习是指人们通过吸收新知识和技能，从而获得新的能力。记忆则是指人们在学习过程中所形成的对于信息的存储和复现。本模块将会介绍学习和记忆的概念、产生机制、影响因素等方面的内容。

4. 行为和人格

行为和人格是人类智力活动中非常重要的两个方面。行为是指人们在特定时间、特定环境下所表现出来的各种行动。人格则是指人们所具有的独特的性格特质和行为方式。本模块将会介绍行为和人格的概念、产生机制、影响因素等方面的内容。

学习通普通心理学_2的学习方法

学习通普通心理学_2的学习方法有以下几个方面：

1. 认真听课

学习通普通心理学_2的课程非常丰富和复杂，需要认真听课才能全面理解其中的概念、理论和方法。

2. 积极参与讨论

学习通普通心理学_2的学习不仅是一种课堂学习，更是一种交流和讨论的过程。积极参与讨论可以帮助自己更好地理解和掌握课程内容。

3. 多做练习

学习通普通心理学_2的学习需要掌握大量的心理学知识，做练习可以帮助自己更好地巩固和应用所学知识。

4. 多阅读相关文献

学习通普通心理学_2的课程涉及的领域非常广泛，需要多阅读相关文献才能有更深入的理解和应用。

结语

学习通普通心理学_2是一门非常重要的心理学学科，它深度探究了人类普遍的心理活动，为我们理解和应用心理学知识提供了重要的基础。通过认真学习和实践，相信我们都能够在此领域取得不俗的成绩。

中国大学普通心理学_2

中国大学普通心理学_2是一门关于心理学基础知识的课程，旨在帮助学生了解和掌握心理学的基础理论和方法。

课程内容

中国大学普通心理学_2的主要内容包括：

• 记忆
• 智力
• 思维
• 情感
• 人格
• 心理障碍

记忆

在这一部分，学生将学习关于记忆的基本概念和原理，如注意力、编码、存储和检索等。此外，还将讨论记忆技巧和记忆策略的应用。

智力

这一部分涵盖智力的定义、测量和发展等方面。学生将学习不同智力测量方法的优缺点，并了解智力与文化、性别等因素的关系。

思维

在这一部分，学生将学习关于思维的基本概念和原理，如概念、判断和推理等。此外，还将介绍不同的思维模式和策略。

情感

这一部分涵盖情感的定义、测量和发展等方面。学生将学习情感与行为的关系，以及情感障碍的症状和治疗方法。

人格

在这一部分，学生将了解人格的定义、测量和发展。我们还将讨论不同人格理论和测试，并探讨人格的影响因素。

心理障碍

这一部分将涵盖常见的心理障碍，如抑郁症、焦虑症和精神分裂症等。学生将学习这些障碍的症状、原因和治疗方法。

课程重点

中国大学普通心理学_2的重点是：

• 理解和掌握心理学基本概念和理论
• 了解心理学的方法和技术
• 理解心理学在实际生活中的应用

学习建议

以下是一些学习建议，以帮助您更好地完成中国大学普通心理学_2的学习：

• 认真听课并做好笔记
• 阅读相关教材和论文
• 积极参与讨论并思考问题
• 利用多种学习资源，如课程网站、视频和在线论坛等
• 与老师和同学交流思想和经验

课程评估

课程评估分为考试和作业两部分。考试包括闭卷和开卷考试，作业包括论文、报告和小组项目等。

结语

中国大学普通心理学_2是一门重要的心理学基础课程，对于学生理解和掌握心理学的基本概念和方法具有重要意义。希望学生们能够认真学习和探索，为未来的学习和生活打下坚实的心理学基础。