中国大学教学能力综合训练（李平）期末答案(慕课2023课后作业答案)
53 min read中国大学教学能力综合训练（李平）期末答案(慕课2023课后作业答案)
第一章测试题
1、中国综合作业直观导入是大学答案答案教师在讲授新课题之前，先引导学生观察直观教具，教学再从观察中提出问题，训练导入新课。李平下面不属于直观教具的期末是（ ）
A、A 物体、慕课标本
B、课后B 模型、中国综合作业图表
C、大学答案答案C 故事、教学悬念
D、训练D 幻灯片、李平视频
2、期末用学生生活中熟悉或关心的慕课生物学事例来导入新课，这种导入方法属于（ ）
A、A 直接导入
B、B 经验导入
C、C 故事导入
D、D 事例导入
3、在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中由许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢?”进行导入，这种导入类型是（ ）
A、A 故事导入
B、B 设疑导入
C、C 实验导入
D、D 直接导入
4、导入的目的是（ ）
A、A 引起注意
B、B 产生兴趣
C、C 让学生从心理和知识上进入听课的准备状态
D、D 激起动机
5、下列哪项是导入技能需要遵循的原则？（ ）
A、A 导入要目的明确
B、B 导入不需要关注其关联性
C、C 导入的资源要有针对性
D、D 导入要精巧
6、旧知识导入就是以复习、提问等教学活动开始，是教师经常使用的一种导入方法。（ ）
7、事例导入是教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果。（ ）
8、生物学是一门实验学科，我们可以利用实验导入新课，学生观察实验，或者自己亲手做实验，这样都有利于激发学生的学习兴趣
导入需要遵循哪些原则呢？
1、导入需要遵循哪些原则呢？
第二章 教学语言技能
第二章 测验题
1、1.语速是指讲话的速度，课堂教学的语言速度以每分钟多少字为宜（ ）
A、A 100至200
B、B 200至250
C、C 200至350
D、D 350至500
2、2.一般用在叙述、说明或表示迟疑、思索等的句子里的语调为（ ）
A、A 高升调
B、B 平直调
C、C 曲折调
D、D 降抑调
3、3.下列哪项不属于教学语言技能的应用原则（ ）
A、A教育性
B、B科学性
C、C逻辑性
D、D随意性
4、4. 教学语言的基本结构由哪三个要素组成（ ）
A、A 引入
B、B 介入
C、C 评核
D、D 评价
5、5.教学语言的功能包括 （ ）
A、A 传道、授业、解惑
B、B 激发学生积极的学习情绪
C、C 组织教学
D、D 会讲故事
6、6. 教学语言的启发性常常表现在把教学内容作问题化的处理（ ）
7、7．强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的语言表达技能（ ）
8、8. 停顿有三种情况：句读停顿、语法停顿、强调停顿。（ ）
第二章 作业
1、教学语言的基本结构都是由哪三个要素组成，请对各要素进行解释说明
第三章 讲解技能
第三章 测试题
1、1.讲解技能的一般模式包括引入（引入题目导论），主体（议论、推理、论述）和（ ）三个部分( )
A、A结论
B、B延伸
C、C拓展
D、D评价
2、2.以下不属于讲解技能要素的是（ ）
A、A语言清晰流畅
B、B进行强调
C、C获得经验
D、D形成连接
3、3.讲解的实质是指通过语言对知识的（ ）
A、A剖析 提示
B、B提示 剖析
C、C解释 论证
D、D论证 解释
4、4.讲解的实质是通过语言对知识的剖析和提示，剖析其（ ），提示其（ ），从而使学生把握内在规律。（ ）
A、A组成要素和过程程序
B、B内在联系
C、C知识体系
D、D理论基础
5、5.讲解技能的构成要素包括（ ）
A、A讲解的结构
B、B进行强调
C、C使用例证
D、D形成连接
6、讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示 （ )
7、教师在讲解过程中只需要对核心知识和结论进行强调，不必对科学方法进行强调（ ）
8、3. 教师在课堂上，只使用讲解技能这一种技能就能够完成教学任务（ ）
第三章 作业
1、请你结合本章知识谈一谈讲解技能的优缺点？
第四章 提问技能
第四章 测试题
1、教师：“同学们，我们学了光合作用的过程，大家想一想，农业生产中要想增加农作物的产量，我们可以采取什么措施呢？”这属于（ ）
A、A回忆提问
B、B理解提问
C、C运用提问
D、D分析提问
2、教师在讲完细胞膜结构之后向学生提问“细胞膜的功能都有哪些？”在这个例子中，教师选择的提问时机是（ ）
A、A学生思维转折处
B、B枯燥无味处
C、C学生疑惑处
D、D学生疲倦处
3、要求学生具有分析综合的能力，即对已有材料进行分析，从分析过程中帮助学生总结出概念、原理、规律等，这种提问类型属于（ ）
A、A理解提问
B、B分析提问
C、C运用提问
D、D综合提问
4、理答常用的三种方式有（ ）
A、A追问
B、B提示
C、C提问其他同学
D、D顺序提问
5、以下属于提问技能目的的是（ ）
A、A促进思维
B、B巩固知识，实现教学目标
C、C进行例证
D、D集中学生的注意力，活跃思维，锻炼学生的语言表达能力
6、追问，是在学生回答某一问题回答的不够深入的时候，再次提问，直到学生能正确解答为止（ ）
7、回忆提问要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的（ ）
8、1. 教师可以对新旧知识联系处以及教学环节关键处进行提问（ ）
第四章 作业
1、请你谈一谈运用提问技能有什么优点，以及在教学中应该如何应用？
第六章 板书技能
第六章 测试题
1、1.下列选项中不属于板书的书写要求的是（ ）。
A、A课题的位置要居中，课题的字要大一些
B、B大小标题的序号要合理
C、C执笔的方法要求是捏、档、指实、掌虚，倾全身之力于笔端
D、D要把整节课的内容都写在黑板上
2、2.板书的形式应该灵活多样，板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的，从内容到形式都应该是丰富多彩的，不能千篇一律。这体现板书技能的什么原则（ ）
A、A条理性原则
B、B多样性原则
C、C科学性原则
D、D概括性原则
3、3.下列板书的类型属于（ ）
A、A表格式
B、B流程式
C、C图示式
D、D综合式
4、5.对板书的书写要求是（ ）
A、A规范
B、B复杂
C、C准确
D、D笔画正确
5、4.板书设计的目的是（ ）
A、A提示重点
B、B展现教学内容结构
C、C启发学生思考
D、D强化记忆
E、E检查学习效果
6、8.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书（ ）
7、7.副板书往往写在黑板正中或者从黑板的左侧开始写，一般占黑板面积的二分之一至四分之三，是高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。（ ）
8、6. 板书的语言要具有高度的概括性，精炼恰当，能以简驭繁，将复杂的知识条理化，有助于学生对教学内容的理解与记忆。这是板书技能的概括性原则。（ ）
第六章 作业
1、请你说一下板书的书写要求都有哪些？
第五章 演示技能
第五章 测试题
1、教师引导学生观察教师出示的挂图，在这个过程中教师所采用的演示技能是（ ）
A、A实物演示
B、B标本演示
C、C模型演示
D、D挂图演示
2、下列哪一个叙述是正确的（ ）
A、A演示技能是教师进行实际表演和示范操作
B、B演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作
C、C演示技能是学生进行实际表演和示范操作
D、D演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
3、演示所反映的内容必须是科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的 原则。（ ）
A、A科学性原则
B、B目的性原则
C、C真实性原则
D、D规范性原则
4、下列哪些教学过程中，教师可以选择使用多媒体演示辅助教学（ ）
A、A学生不认真听讲的时候
B、B授课学生过多的时候
C、C教师用语言，板书等手段不能很好的诠释教学内容的时候
D、D教师不想书写板书的时候
5、下列选项中属于演示技能目的的是（ ）
A、A提供感性材料，弥补直接经验的不足，形成概念
B、B培养学生的观察力和感受力
C、C培养学生分析问题，解决问题的能力
D、D学习正确的操作技术和方法
6、图片体积要小，但画质要清晰。这里图片的体积的大小，指的是图片所占容量的大小。
7、在讲解《细胞核》这节课中，在实物、标本、模型和挂图等的演示材料中，标本是最好的演示材料。
8、操作示范、实验演示、实物演示都属于演示技能的类型
第五章 作业
1、请你结合教学实际谈谈使用演示技能的目的
第七章 变化技能
第七章 测试题
1、1.以下不属于变化技能目的的是（ ）
A、A保持学生的注意力，引起学生学习兴趣
B、B兼顾不同认知水平的学生
C、C利于学生领会和理解知识
D、D降低学生积极性
2、2.关于教态的变化，下列说法错误的是（ ）
A、A教师可以运用手势配合口头语言的表达达到加重语气、突出重点的效果，加深学生的印象
B、B在讲课进程中教师可以随意走动，不用担心对学生造成干扰
C、C突然的音量变高，节奏变慢，再加之手势的动作就可以起到突出重点，进行强调的作用
D、D教师可以根据教学内容以及教学的程序有目的的进行停顿，以引起学生的注意
3、3.不属于变化技能的应用原则的是（ ）
A、A根据需要、针对学生
B、B联接流畅、注意控制
C、C不宜过多、讲求效果
D、D追求多样、讲求速度
4、4.师生交流方式主要有（ ）
A、A以讲授为主的单向信息交流方式
B、B以谈话法为主的双向交流方式
C、C以合作教学为主的多向交流方式
D、
5、5.下列说法正确的是（ ）
A、B.不能脱离教学的主题，单纯追求形式的变化
B、C.运用变化技能必须把握好分寸，以师生沟通的最佳效果为度
C、D.教学媒体的变化形式越新颖越好，必要时可以脱离主题
D、A.在课堂教学时，教师要根据教学的需要，针对教学目标运用变化技能
6、6.在课堂教学过程中，教师不仅要运用多种媒体作用于学生的多种感官，还应变化师生相互作用的方式。（ ）
7、7.在课堂教学过程中，教师使用变化的方式越多越好，可以使课堂形成良好的气氛。（ ）
8、8.教师通过表情可以帮助学生理解教学内容，激发学生的相应情感。 （ ）
第七章 作业题
1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出：信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中，你有哪些启示？
第七章 作业题（新）
1、美国著名心理学家梅达别恩通过实验得出：信息交流的总效果 = 7%的文字 + 38%的音调+ 55%的面部表情。从这则信息中，你有哪些启示？
第八章 强化技能
第八章 测试题
1、1.下列不属于动作强化的是（ ）
A、A.微笑
B、B.手势
C、C.批评或鼓励
D、D.点头或者摇头
2、2.以下关于强化技能，说法错误的是（ ）
A、A.提供机会是强化技能的先决条件
B、B.即时强化对于增强学生的感知、理解和记忆能力都有很好的效果
C、C.教师要把握好强化的时机，任何情况下都要采取即时强化
D、D.即时强化能增强课堂节奏的紧凑感，使课堂“活”起来，“动”起来
3、3.以下不属于口头语言强化的是（ ）
A、A.表扬
B、B.鼓励
C、C.批评
D、D.书写评语
4、1.以下属于活动强化的类型的是（）
A、A.请学生“代替”教师，帮助教师完成授课
B、B.给个别学生布置新的、高一级的观察练习和习作练习等
C、C.教师可以在教学的难点、重点、关键内容的板书上用彩色粉笔加以标记
D、D.采用竞赛性活动
5、2.下列属于强化技能的目的的是（）
A、A集中学生注意力
B、B调动学生学习的积极性
C、C帮助学生形成良好的习惯
D、D分散学生
6、1.教师可以采取设置问题“陷阱”，“先错后纠”的形式进行教学活动安排，这样，学生就会记得更加牢固。（ ）
7、2.教师要想准确地对学生的反应做出强化，必须先准确理解学生反应的真实含义，若教师不能准确理解学生的反应，就做出肯定或否定的强化，很可能会妨碍学生形成正确的认识。（ ）
8、3.批评属于口头语言强化。 （ ）
第八章 作业题
1、请你谈一谈强化技能的应用目的有哪些？
中国大学教学能力综合训练（李平）
一、背景介绍
随着社会的不断发展和经济的快速增长，高等教育已成为国家发展的重要支柱之一，也是提升国家整体实力的重要途径。然而，国内高校的教学质量和教学能力却面临着严峻的挑战。
为了提高高校教师的教学能力，培养高质量的人才，中国大学教育协会在全国高校范围内举行了一系列教学能力综合训练活动，其中以“中国大学教学能力综合训练（李平）”为代表。
二、活动介绍
“中国大学教学能力综合训练（李平）”是一项面向全国高校教师的培训项目，旨在提高教师的教学理论水平和实际操作能力，培养高质量的人才。
该项目采用了多种教学方法，包括理论讲解、案例分析、模拟演练、互动交流等，形式多样、全面深入，旨在激发参与者教学创新的热情，提高其整体教学水平。
三、活动内容
本次活动共设有10个模块，分别是：
- 教学设计与评估
- 课堂教学技能
- 学生评价与反馈
- 信息技术教学应用
- 创新教育思维
- 教学中的心理学
- 教学组织与管理
- 学科教学研究
- 教育教学法律法规
- 教学表现与评价
每个模块具体分为理论和实践两个部分，理论部分主要讲解相关理论知识，实践部分则通过案例分析、模拟演练等方式让参与者深刻理解、掌握相关技能。
四、活动效果
通过本次活动的学习与实践，参与者们不仅掌握了更加丰富的教学理论知识和实践技能，而且还在实践中不断创新，为教育教学事业贡献了自己的力量。
同时，本次活动也推动了高校教师的教学改革，促进了高校教育的发展，为培养高质量的人才打下了坚实的基础。
五、总结
“中国大学教学能力综合训练（李平）”是一项具有重要意义的活动，它为高校教师的教学能力提升、为高校教育的发展做出了重要贡献。
我们相信，在各界的共同努力下，中国的高等教育事业一定会更加蓬勃发展，为国家未来发展奠定坚实的基础。
