超星教育学(黄平)期末答案(学习通2023完整答案)

分类: 法学问答发布于:2024-06-02 13:37:26ė36163次浏览603条评论

超星教育学(黄平)期末答案(学习通2023完整答案)

第一章 绪论、超星教育及其本质

教育的教育基本内涵随堂测验

1、1.在我国最早把“教”和“育”合成一词来运用的学黄习通人是( ) A.孔子 B.许慎 C.孟子 D.韩愈
A、A
B、平期B
C、末答C
D、案学D

2、完整2.《学记》中称“教也者,答案长善而救其失者也”,超星表明在中国古代,教育教育主要被理解为( ) A.技能教育 B.道德教育 C.知识教育 D.生活教育
A、学黄习通A
B、平期B
C、末答C
D、案学D

3、完整3.下列不属于教育现象的是(?) A.妈妈教孩子洗衣服? B.初生婴儿吸奶? C.成人学开车? D.木匠教徒弟手艺
A、A
B、B
C、C
D、D

4、4.教育活动和其他社会活动的根本区别在于( ) A.培养人 B.有明确的目的 C.增进知识 D.有特定的活动场所
A、A
B、B
C、C
D、D

教育的起源随堂测验

1、1.认为动物界也存在教育活动的学者是 ( )? A.孟禄 ?B.杜威 ?C.利托尔诺? D.斯宾塞
A、A
B、B
C、C
D、D

2、2.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点是 ( ) A.心理起源说 B.劳动起源说 C.需要起源说 D.生物起源说
A、A
B、B
C、C
D、D

3、3.生物起源论和心理起源论都否定了教育的 ( ) A. 生产性 B.社会性 C.阶级性 D.平等性
A、A
B、B
C、C
D、D

4、1.人与动物的教育活动之间的根本区别在于人的教育活动具有生产性。 ( )

5、2.人的教育是伴随着人类生产劳动的产生而产生的。 ( )

教育的发展随堂测验

1、1.教育与生产劳动相脱离指的是__________时期学校教育的主要特征。 ( ) A. 原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会
A、A
B、B
C、C
D、D

2、2.中国最早出现的带有教育性质的养老机构被称为 ( )
A、A 庠
B、B 序
C、C 校
D、D 辟雍

3、1.学校教育在原始社会就已经出现。 ( )

4、2.我国古代社会学校教育分为官学和私学,有利于针对不同学生因材施教。 ( )

5、3.我国奴隶社会学校教育的主要内容是思想统治教育。 ( )

教育学的产生与发展随堂测验

1、1.教育学作为一门独立的学科萌芽于___________。 ( ) A. 《教育学》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《民主主义与教育》
A、A
B、B
C、C
D、D

2、2.夸美纽斯1632年发表的《大教学论》,是教育学发展过程中的一个重要里程碑。此书尚不足以标志教育学作为一门科学的诞生,原因在于____________。 ( ) A. 宣扬教育为现世生活做准备 B.宗教色彩浓重 C.只谈教育实务,没有形成系统化的教育理论 D.仍停留在理性思辨和推理论证的层面
A、A
B、B
C、C
D、D

3、3.赫尔巴特认为教育学的理论基础是___________。 ( ) A. 神学和哲学 B.哲学和心理学 C.哲学和伦理学 D.伦理学和心理学
A、A
B、B
C、C
D、D

4、1.夸美纽斯首次对班级授课制进行系统的描述和理论论述。 ( )

5、2. 赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门独立形态的科学的产生和确立。 ( )

教育及其本质

1、5. ____________的提出标志着在教育起源问题上开始向科学解释转变。 ( )
A、A.神话起源说
B、B.生物起源说
C、C.心理起源说
D、D.劳动起源说

2、1.认为动物界也存在教育活动的学者是 ( )? ? ??
A、A.孟禄
B、B.杜威
C、C.利托尔诺
D、D.斯宾塞

3、2.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点是 ( )
A、A.心理起源说
B、B.劳动起源说
C、C.需要起源说
D、D.生物起源说

4、2.人的教育是伴随着人类生产劳动的产生而产生的。 ( )

5、3.劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张,其正确性和合理性源于马克思主义唯物史观。 ( )

第二章 教育与社会发展

教育与经济(上)随堂测验

1、1.课程的设置和内容选择需要以 为前提。 ( )
A、A 生产力发展水平
B、B 政治
C、C 经济
D、D 文化

2、2.教育最基本的功能是__________。 ( )
A、A.政治功能
B、B.经济功能
C、C.育人选才功能
D、D.文化功能

3、3.学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校的( )
A、A.制度文化
B、B.精神文化
C、C.学校文化
D、D.物质文化

4、1.人力资本是由西奥多·舒尔茨提出来的()

5、2.高等学校兼具教学和科研的职能,但是科研功能大于教学功能()

教育与经济(下)随堂测验

1、1.下列哪个不是舒尔茨的观点()
A、A.人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率
B、B.人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用
C、C.人力资本不是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可影响从事生产性工作的能力
D、D. 通过具体数量化计算证明人力资本是经济增长的源泉

2、2.教育事业的发展,不仅需要占有一定数量的人口资源,而且需要占有必要的物质资源。从根本上说,这两者都取决于()
A、A.生产力发展水平
B、B.政治发展水平
C、C.经济发展水平
D、D.社会发展

3、3.在现代生产条件下,决定劳动者从事复杂劳动的平均熟练程度的主要因素是()
A、A.实际经验程度
B、B.教育程度
C、C.教育条件完善程度
D、D.受教育者(劳动者)的环境

4、1.教育可以把可能的劳动力转换未现实的劳动力。()

5、2.“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”是由马克思提出的。()

教育与政治随堂测验

1、1.政治制度决定教育的( )
A、A.规模
B、B.速度
C、C.内容
D、D.社会性质

2、2.教育的政治功能不包括( )
A、A.教育培养政治人才
B、B.教育可以促进政治民主化
C、C.教育通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论来为政治服务
D、D.教育可以创造、更新文化,使其更有活力

3、3.列宁曾说:“文盲是处于政治之外的,必须先教他们识字。不识字就不可能有政治,不识字只能有流言蜚语、谎话偏见,而没有政治。”这句话主要强调了教育的什么功能:( )
A、A.促进政治民主化
B、B.促进公民说真话
C、C.可以增加文盲的知识
D、D.可以提升修养

4、1.教育有维系社会政治稳定的功能。()

5、2.教育的根本任务和核心内容是培养人,而培养什么样的政治方向和思想意识的人,是由这一社会的政治制度所决定的。()

教育与文化随堂测验

1、1.教育具有政治功能、经济功能、____________和人口功能。 ( )
A、A. 协调功能
B、B.文化功能
C、C.理性功能
D、D.服务功能

2、2.文化传承的主要手段是 ( )
A、A. 生物遗传
B、B.选择经验
C、C.社会实践
D、D.教育

3、3.中国古代强调教育目的是“在明明德,在亲民,在止于至善”,强调“贤者”和“君子”的培养;而古希腊以“爱智慧”作为最终目标,强调通过知识学习达到对真理的认识。这主要反映了____________的关系。 ( )
A、A. 经济与教育目标
B、B.政治与教育目标
C、C.文化与教育目标
D、D.科技与教育目标

4、1.文化具有非正式的教育作用,因此参观博物馆、阅读文艺作品等也是一种教育。 ( )

5、2.教育的文化选择一方面要与主流文化相一致,另一方面要符合人的身心发展规律。 ( )

《教育与社会发展》学习测验

1、欧洲中世纪大学的教学内容以神学知识为主,到了文艺复兴时期,学校教学内容则以世俗性知识为主。这体现了_____________。 ( )
A、经济状况影响教育内容
B、政治制度影响教育内容
C、文化传统影响教育内容
D、科技发展影响教育内容

2、教育借助公开课程(教学计划所规定的课程)和隐性课程等形式,为学生提供适应社会生活的知识、技能、规范和价值,这体现了教育____________的功能。 ( )
A、选择和传递文化
B、交流和融合文化
C、创造和更新文化
D、发展文化

3、中国古代强调教育目的是“在明明德,在亲民,在止于至善”,强调“贤者”和“君子”的培养;而古希腊以“爱智慧”作为最终目标,强调通过知识学习达到对真理的认识。这主要反映了____________的关系。 ( )
A、经济与教育目标
B、政治与教育目标
C、文化与教育目标
D、科技与教育目标

4、一个国家的政治文明水平,主要是取决于该国的政体,与人民的文化素质和教育水平关系不大。( )

5、《礼记·学记》中提出“古之王者建国君民,教学为先”表明古代教育的基本功能就是“化民成俗”。()

第三章 教育与人的发展

个体身心发展的影响因素随堂测验

1、小学阶段的教学多采用直观形象的方式,中学以后可以开始进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展的( )。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性

2、“拔苗助长”“凌节而施”违反了人的身心发展的( )特征。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性

3、人的身心发展具有差异性,这要求教育必须坚持( )。
A、全面发展
B、取长补短
C、因材施教
D、循序渐进

4、“一锅煮”“一刀切”的教育方法违背了人的身心发展的顺序性。 ( )

5、人的身高生长呈现两个高峰,一是出生后的第一年,另一个是青春发育期。这体现了人身心发展的不平衡性。

教育促进个体发展的功能随堂测验

1、1.教育的个体发展功能包括促进个体社会化功能和( )功能。
A、个体主体化
B、个体个性化
C、个体全面化
D、个体自然化

2、2.卢梭在《爱弥儿》中指出:“出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。”,他主张教育要顺应儿童的天性,培养“自然人”。下列与他持相近观点的教育家是( )
A、裴斯泰洛奇
B、涂尔干
C、凯兴斯泰纳
D、杜威

3、3.教育的社会本位论与个人本位论相对立而存在,下列不属于社会本位论的观点是( )
A、教育在于使年轻一代系统地社会化,这就是教育的目的
B、个人不过是教育的原料,个人不能成为教育的目的
C、国家一切的教育制度只有一个目标,便是造就公民
D、社会是一个自由的联合体,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件

4、1. 在个体社会化和个体个性化的过程中,学校教育起着关键性的决定作用。 ( )

5、2.个体社会化和个性化之间的矛盾,是生产力发展不充分、社会民主不完善的结果。 ( )

教育促进个体发展的条件随堂测验

1、马克思把人视为历史的“剧中人”,又把人视为历史的“剧作者”,根据这一论述,教育工作的出发点( )
A、人
B、历史
C、社会
D、国家

2、教育的最高目的是( )
A、育人为本
B、立德树人
C、人的全面发展
D、教育公平

3、当前学校教育要把学生作为教育活动和发展的主体,教育过程中要做到( )
A、教师单一主体
B、学生单一主体
C、教师与学生双主体
D、教师主导学生主体

4、教育可以加速和引导人的发展,但必须遵循人的发展规律。 ( )

5、教育促进社会发展的功能,只能通过培养人来实现。 ( )

本章测验

1、现阶段教育工作的根本要求是( )
A、育人为本
B、立德树人
C、人的全面发展
D、教育公平

2、教育的最高目的在于( )
A、育人为本
B、立德树人
C、人的全面发展
D、教育公平

3、教育可以加速和引导人的发展,但必须遵循人的发展规律。 ( )

4、教育促进社会发展的功能,只能通过培养人来实现。 ( )

5、教育制度的创新是教育观念和教育模式创新的保证。 ( )

第四章 教育目的

教育目的概述随堂测验

1、国家对人才培养的质量和规格的总要求称为( )
A、教育目的
B、教育方针
C、教育宗旨
D、培养目标

2、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,确立了教育实践的努力方向。这体现了教育目的的( )。
A、调控功能
B、导向功能
C、评价功能
D、激励功能

3、小学1-2年级认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写,这种要求属于( )
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标

4、各级学校的教育目的体现了国家对人才培养的共同要求,代表着国家的意志。 ( )

5、教育方针要及时反映特定时期社会政治、经济的要求,具有易变性。( )

我国教育目的的理论基础随堂测验

1、我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )
A、人的身心发展规律
B、人的自然发展学说
C、马克思主义关于人的全面发展学说
D、社会本位论

2、英国教育家斯宾塞提出“教育要为年轻一代的完满生活做准备”,这体现了( )教育目的观。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、人的全面发展
D、中立主义

3、社会本位教育目的论的代表人物是( )
A、赞科夫
B、卢梭
C、福禄培尔
D、涂尔干

4、马克思指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与社会实践相结合。 ( )

5、“古之王者,建国君民,教学为先”体现了社会本位论的教育目的观。 ( )

我国的教育目的随堂测验

1、中国教育史上倡导“以美育代表宗教说”的教育家是( )
A、蔡元培
B、黄炎培
C、陶行知
D、陈鹤琴

2、我们常说的“三好学生”是指————等几方面都得到发展的学生。 ( )
A、德育、智育、美育
B、德育、智育、体育
C、智育、美育、体育
D、智育、体育、劳育

3、“四有新人”的教育目的是指————()
A、有道德、有文化、有智慧、有修养
B、有理想、有道德、有文化、有纪律
C、有道德、有文化、有热情、有创造
D、有理想、有文化、有智慧、有创造

4、20世纪50年代末,我国确立的教育方针强调教育与生产劳动相结合。 ( )

5、我国教育目标必须坚持人才培养的社会主义性质。 ( )

本章测验

1、国家对人才培养的质量和规格的总要求称为( )
A、教育目的
B、教育方针
C、教育宗旨
D、培养目标

2、英国教育家斯宾塞提出“教育要为年轻一代的完满生活做准备”,这体现了( )教育目的观。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、人的全面发展
D、中立主义

3、中国教育史上倡导“以美育代表宗教说”的教育家是( )
A、蔡元培
B、黄炎培
C、陶行知
D、陈鹤琴

4、20世纪50年代末,我国确立的教育方针强调教育与生产劳动相结合。 ( )

5、当前我国教育目的的核心内容是培养全面发展的人。 ( )

第五章 人的全面发展教育

德育随堂测验

1、人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、职业生活三个基本领域,调节这三个生活领域的道德分别是()
A、私德、职业道德、公德
B、公德、职业道德、私德
C、私德、公德、职业道德
D、以上都不是

2、实施德育的路径主要是()
A、直接的道德教学
B、间接的道德教育
C、直接的道德教育辅之以间接的道德教育
D、教师对于知识的传授

3、加强以_____为核心的时代精神教育是我国德育的基本内容之一。
A、德育
B、爱国主义教育
C、改革创新
D、法治教育

4、大德育包括政治教育、思想教育和道德教育,但是不包括心理教育和法治教育()

5、德育目标包括掌握马克思主义立场、观点和方法,具有坚定的社会主义政治立场和理想信念,树立社会主义法治意识,养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操()

智育随堂测验

1、智育的目标不包括()
A、传授基础知识和基本技能
B、发展智力和培养实践创新的能力
C、培养创新精神
D、强身壮体的能力

2、综合实践课程也属于学科课程()

3、智育是教育的组成部分,是教育的核心内容。()

4、智育对应着数学、语文课,体育对应着体育课,美育对应着美术课。()

体育随堂测验

1、广义的体育不包括()
A、体育教育
B、竞技运动
C、身体锻炼
D、脑力活动

2、我国中小学体育的内容不包括()学习领域
A、运动参与
B、运动技能
C、社会适应
D、心理调节

3、体育的社会适应能力培养主要包括两个方面内容:一是合作精神和体育道德;二是获取体育与健康知识的方法。()

4、体育目标可分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标。()

美育随堂测验

1、“?最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”体现了劳动之美,通常可将劳动之美划入______的范畴来理解。
A、自然美
B、艺术美
C、科学美
D、社会美

2、美育不包括()
A、艺术美
B、社会美
C、科学美
D、情感美

3、庄子认为,一个人要有“备于天地之美”,就要“观于天地”,“原天地之美”,“判天地之美”(《庄子·天下》)体现了美育中的()
A、社会美
B、自然美
C、科学美
D、艺术美

4、美育的基本目标是帮助学生树立正确的审美观,提高美的鉴赏能力,培养美的创造能力()

5、美育能发展学生的审美能力,但不能扩大学生的知识视野,发展学生的智力和创新能力()

劳育随堂测验

1、()是各育的实践基础。
A、德育
B、智育?
C、体育
D、劳动教育

2、()是其他各育的灵魂?。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育

3、劳动技术教育的内容包括:生产劳动与技术,家政与劳务劳动,公益性劳动,职业认知和职业体验。()

4、认识日常生活中的常见材料,学会使用一些常用的,基本的工具,也属于劳动技术教育的目标。()

5、劳动技术教育不需要学生去了解农作物生长和农副产品生产与销售的一般过程。 ()

本章测验

1、实施德育的路径主要是()
A、直接的道德教学
B、间接的道德教育
C、直接的道德教学辅之以间接的道德教育
D、教师对于知识的传授

2、智育的目标不包括()
A、传授基础知识和基本技能
B、发展智力和培养实践创新的能力
C、培养创新精神
D、强身壮体的能力

3、体育的内容不包括()
A、运动参与
B、运动技能
C、社会适应
D、心理调节

4、美育的基本目标是帮助学生树立正确的审美观,提高美的鉴赏能力,培养美的创造能力。()

5、劳动技术教育的内容包括:生产劳动与技术,家政与劳务劳动,公益性劳动,职业认知和职业体验。()

第六章 学校教育制度【选学】

学校的形成与发展随堂测验

1、在中国,最早的学校称为()
A、庠
B、序
C、教
D、养

2、书院最开始作为一种私学,其发展的鼎盛时期是在()
A、宋朝
B、明朝
C、元朝
D、清朝

3、学校的产生,标志着制度化教育的开始,人类社会的教育从此成为一种专门化的事。()

4、私学的发展导致了各种学派的出现,典型的是以孔子为代表的儒家学派的出现和发展。孔子创办了儒家最早的私学,主张“有教无类”,以“六艺”为教育内容,实施因材施教原则。()

5、雅典的学校教育是典型的军事教育,以训练勇敢善战的士兵为主。学校以严明纪律和刻苦训练为主。()

现代学校教育制度随堂测验

1、我国第一个正式实施的现代学制是----
A、癸卯学制
B、壬子癸丑学制
C、壬戌学制
D、“新学制”

2、英国规定()岁以下是学前教育,不属于义务教育。
A、5
B、6
C、4
D、7

3、()最早出现双轨制学校制度的国家 。
A、美国
B、日本
C、法国
D、英国

4、学制不是是整个教育制度的核心组成部分,教育目的是教育制度的主体。()

5、美国的学校教育分为连续的四级,即学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。()

学校教育制度的改革随堂测验

1、全国基本普及学前两年教育,发达地区普及学前三年教育,预计在()年实现。
A、2025
B、2035
C、2020
D、2022

2、现阶段完善中国特色现代大学制度的主要任务不包括:()
A、完善大学的治理结构,充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用,发挥教授治学的作用。
B、加强章程建设,各学校依法制定章程,依照章程管理学校。
C、扩大社会合作。推进高校与行业、企业、社会团体等开展有效合作。
D、完成高等教育普及化任务。

3、2000年,联合国教科文组织世界教育论坛通过《达喀尔行动纲领》,再次确认将发展幼儿教育列为全民教育的重要目标。()

4、建设现代学校制度任务包括构建、学校、社会之间的新型关系、完善中国特色现代大学制度、完善中小学学校管理制度。()

5、十八大报告再次强调要“加快教育现代化,办好人民满意的教育”,依法治校、自主管理、民主监督、社会参与,建设现代学校制度。()

学校教育制度测验

1、()最早出现双轨制学校制度的国家 。
A、美国
B、日本
C、法国
D、英国

2、现阶段完善中国特色现代大学制度的主要任务不包括:()
A、完善大学的治理结构,充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用,发挥教授治学的作用。
B、加强章程建设,各学校依法制定章程,依照章程管理学校。
C、扩大社会合作。推进高校与行业、企业、社会团体等开展有效合作。
D、完成高等教育普及化任务。

3、书院最开始作为一种私学,其发展的鼎盛时期是在()。
A、宋朝
B、明朝
C、元朝
D、清朝

4、2000年,联合国教科文组织世界教育论坛通过《达喀尔行动纲领》,再次确认将发展幼儿教育列为全民教育的重要目标。()

5、学制不是是整个教育制度的核心组成部分,教育目的是教育制度的主体。()

第七章 课程

课程概述随堂测验

1、______认同课程即学习者的经验或体验。
A、赫尔巴特
B、杜威
C、赞科夫
D、桑代克

2、______没有固定的教材,变动性较大,课程设计的出发点是学生的兴趣和动机。
A、学科课程
B、必修课程
C、综合课程
D、活动课程

3、班主任李老师对教室进行了布置,她在墙壁上挂了爱因斯坦的名言。李老师认为这属于教室文化建设,可以发挥课程的作用。这种课程是_______。
A、分科课程
B、综合课程
C、隐性课程
D、活动课程

4、课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务,由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等.()

5、课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化,是国家对相应课程的基本规范和质量要求。()

课程开发随堂测验

1、课程理论家______提出课程内容编排和组织的连续性(continuity)顺序性(sequence)整合性(integration)三条逻辑规则。
A、泰勒
B、斯宾塞
C、赫尔巴特
D、杜威

2、_______是在课程开发或实施还在发展或完善过程中所进行的评价,主要目的在于搜集课程开发过程的优缺点,作为进一步修订和完善课程的依据。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、内部人员评价
D、质性评价

3、诊断性评价是在课程方案或教学活动开始之前,对学生的需要或准备状态的一种评价,目的在于使计划或活动的安排更具有针对性。()

4、对课程方案的实施从数量方面进行描述、分析,用数学的方法,采用数字化的结果来评价。这种评价属于量化评价。()

5、课程必须是由国家来开发,学校不能自己来开发课程进行教学。()

课程改革随堂测验

1、教育改革的核心内容是()
A、课程改革
B、教学改革
C、大纲改革
D、课程评价改革

2、在课程改革过程中,逐渐强调____的主体作用发挥。
A、校长
B、教师
C、学生
D、家长

3、在课程政策上,世界各国已经谋求国家课程开发与校本课程开发的统一,美国在1996年就推出了本国历史上第一份全国通行的《国家科学教育标准》。()

4、课程大纲是课程改革的关键环节,如何实施,开展实践才能通向改革目标。()

5、我国传统上非常注重知识传授的课程目标,强调纯粹知识的传授,方法上的熟读熟记,现在已转向强调学生才是学习主体,注重学习主体性的发展,并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成。()

课程测验题

1、教育改革的核心内容是()
A、课程改革
B、教学改革
C、大纲改革
D、课程评价改革

2、课程理论家()提出课程内容编排和组织的连续性(continuity)顺序性(sequence)整合性(integration)三条逻辑规则。
A、泰勒
B、斯宾塞
C、赫尔巴特
D、杜威

3、在课程改革过程中,逐渐强调____的主体作用发挥。
A、校长
B、教师
C、学生
D、家长

4、在课程政策上,世界各国已经谋求国家课程开发与校本课程开发的统一,美国在1996年就推出了本国历史上第一份全国通行的《国家科学教育标准》。()

5、课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化,是国家对相应课程的基本规范和质量要求。()

第八章 教学

教学概述随堂测验

1、下列属于教学活动的是( )
A、师傅指导徒弟
B、某人自学通过了公务员考试
C、教师在演播室录制课程
D、学生在教室写作业

2、教师教学的首要任务是( )
A、培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生科学世界观的基础
B、发展学生的智力、体力和创造力
C、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
D、关注学生个性发展

3、从本质上看,教学是教师指导学生学的活动。 ( )

4、教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,缺一不可。( )

教学理论与规律随堂测验

1、最早从理论上阐述课堂教学的教育著作是( )
A、斯宾塞《教育论》
B、洛克《教育漫话》
C、马卡连柯《教育诗篇》
D、夸美纽斯《大教学论》

2、在传统教学理论中,重视向学生传授知识,而忽视智力训练的是( )
A、形式教育论
B、实质教育论
C、活动教育论
D、经验教育论

3、夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着理论化、系统化教学论的确立,是名符其实的教学理论里程碑。 ( )

4、赫尔巴特认为教学应该建立在学生的心理发展基础上,提出“情境-问题-假设-验证-结论”五步教学法。 ( )

5、杜威在批判赫尔巴特传统教学论的基础上,提出“儿童中心、社会中心、活动中心”新三中心的教学观。()

教学规律随堂测验

1、学生通过参与实践活动而获得的知识和经验,与老师所传授的知识和经验相结合,这体现了教学的( )规律。
A、教与学相统一
B、直接经验与间接经验相统一
C、掌握知识和提高思想觉悟相统一
D、知识学习与能力提高相统一

2、“授之以鱼,不如授之以渔”,体现了教学的( )规律。
A、教与学相统一
B、直接经验与间接经验相统一
C、掌握知识和提高思想觉悟相统一
D、知识学习与能力提高相统一

3、教学过程具有简捷性、直观性和引导性的特点。 ( )

4、学生学习以掌握直接经验为主。 ( )

5、教学过程中必须强调教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。( )

教学原则随堂测验

1、教师采用演示法进行教学,这体现了教学的( )。
A、直观性原则
B、理论联系实际原则
C、形象性原则
D、可接受性原则

2、教学具有教育性体现了“掌握知识和提高思想觉悟相统一”的教学原则。 ( )

3、《学记》中的“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”反映了教学的启发性原则。 ( )

4、启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。 ( )

5、赫尔巴特强调的教学原则是量力性原则。( )

教学环节随堂测验

1、教学活动的中心环节是( )。
A、备课
B、上课
C、布置与批改作业
D、学业成绩评定

2、上课要注重教学过程的生成性,下列理解不正确的是()
A、生成主要发生在教学活动之中,在教学过程中得以体现
B、生成的主体是教师和学生
C、生成的过程是复杂的,需要师生和情境因素相互配合
D、生成性不利于教师对于课堂的把控

3、下列哪项不是班级授课制的特点( )
A、人数在30-50人之间
B、一个班同一时间是上一门课
C、一般在教室或实验室进行
D、将大班上课和讨论、自学结合在一起

4、教学活动中最根本的关系是教师的教和学生的学之间的关系。 ( )

5、课外辅导主要指家长对学生的辅导,教师只需口头通知,起到辅助作用。 ( )

教学方法随堂测验

1、教学方法是指为完成教学任务( )。
A、教师教育学生的方法
B、教师指导下学生学习的方法
C、教师教的方法和学生学的方法的交互作用过程。
D、教师教的方法

2、教学方法既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。 ( )

3、在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作,以形成技能技巧的教学方法是实验法。 ( )

4、根据教学的需要,组织学生在课堂以外的具体的社会现实活动中进行教学的一种组织形式,属于现场教学。( )

教学组织随堂测验

1、最能体现因材施教原则的教学组织形式是( )
A、班级授课制
B、个别教学
C、分组教学
D、走班式

2、个别教学的含义是( )
A、教师根据教材的内容编排进行教学
B、教师根据所选的材料进行教学
C、教师根据学生的特点进行有差别的教学
D、教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学

3、教学组织形式的选择受到师生比的影响,师生比越小,越有利于小班化教学和个别教学;反之,则需要采用大班额教学的组织形式。 ( )

4、走班制教学因受到学校硬件条件和教师水平的制约较大,因此难以普及。 ( )

中小学教学改革随堂测验

1、当前我国基础教育课程改革的重要方向是( )。
A、素质教育
B、三维目标
C、发展核心素养
D、立德树人

2、下列哪项不属于中小学教学评价改革的趋势( )。
A、主要关注教学目标达成度
B、加强对教育教学质量的监控
C、过程评价和结果评价相结合
D、加强对学生学习水平的监控,关注教学效率

3、我国基础教育目标从“双基”到“三维目标”的跨越,体现了以学生发展为本的思想。 ( )

4、项目教学法将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成,教师主要起咨询、指导与解答疑难的作用。 ( )

5、教学评价的趋势是关注目标与关注价值并重。 ( )

教学测验题

1、赞科夫主张教学应走在学生发展的前面,所依据的是( )
A、最近发展区理论
B、隐性知识理论
C、先行组织者策略
D、支架式教学策略

2、个别教学的含义是()
A、教师根据教材的内容编排进行教学
B、教师根据所选的材料进行教学
C、教师根据学生的特点进行有差别的教学
D、教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学

3、凯洛夫明确提出“教学永远具有教育性”。 ( )

4、启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。 ( )

5、课堂测验是一种诊断性评价。 ( )。

第九章 师生关系

教师(一)随堂测验

1、_____联合国教科文组织与国际劳动组织《关于教师地位的建议》明确提出:应当把教师职业作为专门职业看待,从政策层面首次确认教师职业的专业地位。
A、1965年
B、1966年
C、1967年
D、1968年

2、我国2013年颁布的_______标志着我国教师职业正式进入提高质量的新阶段。
A、《幼儿园教师专业标准(试行)》
B、《小学教师专业标准(试行)》
C、《中学教师专业标准(试行)》
D、《中小学教师资格定期注册暂行办法》

3、教师职业作为古老职业,与人类社会的产生发展相一致,其产生与发展的历史经历了:从兼职到专职,教师职业产生;从专职到专业,教师专业地位确立;从数量到质量,教师专业发展运动兴盛。( )

4、我国于1995年颁布的《中华人民共和国教师法》提出:教师是履行教育教学职责的专业人员。( )

5、教师专业发展的内容包括教师开展教育教学活动的方方面面,可以概括为专业理念、专业情感、专业知识、专业能力和专业自主。

教师(二)随堂测验

1、()是教师专业发展的基本路径之一。
A、和学生讨论
B、写教学笔记自我反思
C、学校领导关心
D、学校营造教学文化

2、合理的教师与学生的关系包括( )
A、教师是课堂的权威,学生必须服从
B、应该充分尊重学生的权利,保证学生在课堂中的言论自由
C、师生关系是人格上的平等关系,是课堂中的主导与主体的关系
D、教师要保障教学质量,必须严格要求学生完成任务

3、教师的专业发展是教师个体的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。()

4、教师良好专业素质的养成,是一个长期的、持续、不断学习与探究的过程,受驱动于国家政策层面要求和教师主体的自我发展需求。可以通过专业引领、自我反思、同伴互助这三种基本路径来推动教师的专业发展。( )

5、教师可以通过写教学反思日记、进行个案研究、行动研究以及微格教学等方式对教育教学过程中面临问题进行自我剖析与反思,不断修正和完善自己的教学以丰富自己教育智慧。( )

教师(三)随堂测验

1、新时代背景下的新型师生关系建立的基础是( )
A、民主平等
B、互尊互敬
C、亲密和谐
D、教师威严

2、良好的师生关系体现在( )
A、尊师爱生,民主平等
B、相互启发,合作对话
C、相互促进,共同成长
D、以上三项都是

3、教师在教学的过程中发挥着决定性作用,学生本身的知识能力是次要的( )

学生随堂测验

1、学生受教育权的实现过程不包括( )
A、学习机会权
B、学习条件权
C、学习成功权
D、学习满足权

2、学生应该获得平等的受教育机会和过程不包括( )
A、教学条件的改善
B、教育质量的公平
C、教育过程的平等
D、受教育年龄的平等

3、学生的义务不包括( )
A、遵守法律法规
B、努力学习,完成规定的学习任务
C、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
D、孝敬父母

4、《未成年人保护法》规定:“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境,依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力,禁止虐待、遗弃未成年人,禁止溺婴和其他残害婴儿的行为,不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”( )

5、《中华人民共和国教育法》第四十三条规定受教育者享有“对学生给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学生、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。( )

师生关系随堂测验

1、良好的师生关系有着重要的意义,表现在( )
A、帮助教师树立良好的教育观念
B、校园文化的重要组成部分
C、家校合作的重要基础
D、学校声望提高的保证

2、良好的师生关系体现在( )
A、尊师爱生,民主平等
B、相互启发,合作对话
C、相互促进,共同成长
D、以上三项都是

3、新时代背景下的新型师生关系建立的基础是( )
A、民主平等
B、互尊互敬
C、亲密和谐
D、教师威严

4、教育过程中学生的角色是被塑造的人。( )

5、教师的教育专业素养指教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。()

师生关系测验题

1、( )联合国教科文组织与国际劳动组织《关于教师地位的建议》明确提出:应当把教师职业作为专门职业看待,从政策层面首次确认教师职业的专业地位。
A、1965年
B、1966年
C、1967年
D、1968年

2、学生应该获得平等的受教育机会和过程不包括( )
A、教学条件的改善
B、教育质量的公平
C、教育过程的平等
D、受教育年龄的平等

3、教师职业作为古老职业,与人类社会的产生发展相一致,其产生与发展的历史经历了:从兼职到专职,教师职业产生;从专职到专业,教师专业地位确立;从数量到质量,教师专业发展运动兴盛。( )

4、学生是以文化学习为主要任务的人,这也是学生区别于社会其他人的质的规定性。()

5、教育过程中学生的角色是被塑造的人。( )

第十章 教育科学研究

教育科研的类型与过程随堂测验

1、选择研究方法时,不需要考虑的因素是( )
A、研究对象的特点
B、研究方法之间的关系
C、研究方法的适用范围
D、研究者的个人偏好

2、下列不属于定量研究方法的是( )
A、问卷调查
B、教育测量
C、统计方法
D、类比分析

3、解释性研究是对研究对象的状况做出全面的描述,回答“是什么”或“怎么样”的问题。 ( )

4、对高考改革的趋势研究属于预测性研究。 ( )

5、为了避免选题的盲目性,因此在研究过程中要进行课题论证。 ( )

教育科学研究方法随堂测验

1、主要用于反应个体事件或教育现象的调查方法是( )
A、抽样调查
B、个案调查
C、普遍调查
D、现状调查

2、问卷调查中不提供具体的答案,而由调查对象自由回答的是( )
A、事实性问题
B、态度性问题
C、封闭式问题
D、开放式问题

3、访谈调查最突出的优点在于灵活性强,不受书面文字的局限。 ( )

4、根据研究经验,当问卷回收率达到50%或以上时,才能达到有效收集和分析数据的要求。 ( )

教育科学研究测验题

1、教育研究的起始环节是( )
A、选择研究问题
B、教育研究设计
C、文献资料检索
D、理论构思

2、对描述性的教育研究而言,最基础、最常用的研究方法是( )
A、历史研究
B、观察研究
C、调查研究
D、实验研究

3、解释性研究是对研究对象的状况做出全面的描述,回答“是什么”或“怎么样”的问题。 ( )

4、对高考改革的趋势研究属于预测性研究。 ( )

5、根据研究经验,当问卷回收率达到50%或以上时,才能有效收集和分析数据。 ( )

教育学期末测试

教育学期末测试

1、我国古代最早专门论述教育教学问题的论著是( )。
A、《师说》
B、《颜氏家训》
C、《学记》
D、《荀子》

2、我国西周时期的教育具有“学在官府”的特点,这体现了教育的( )。
A、历史性
B、阶级性
C、社会性
D、差异性

3、( )的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。
A、夸美纽斯《大教学论》
B、赫尔巴特《普通教育学》
C、柏拉图《理想国》
D、昆体良《论演说家的教育》

4、经济学家 ( ) 提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要因素,人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。社会应重视教育的经济产出。
A、马丁·特罗
B、西奥多·舒尔茨
C、约翰·纳什
D、布鲁纳

5、有人说“一两遗传胜过一吨的教育”,这一观点强调了( )决定个体的发展。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个人努力

6、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世,这体现了教育的( )。
A、个体社会化功能
B、个体个性化功能
C、个体谋生型功能
D、社会个体化功能

7、我国社会主义教育目的的理论基础是( )。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、人的全面发展理论
D、国家本位论

8、人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期,这表明个体的身心发展具有( )。
A、差异性
B、阶段性
C、顺序性
D、不平衡性

9、根据人才培养的特殊要求,教育目的需要在各级各类教育机构具体化为( )。
A、教育方针
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标

10、在人的全面发展教育中,( )发挥导向和动力作用。
A、德育
B、智育
C、美育
D、体育

11、关于教师角色的不正确理解是( )。
A、学生发展的引导者
B、知识体系的组织者
C、学生学习的决定者
D、不断发展的学习者

12、在教学过程中,旨在发现学生学习中存在的问题,帮助教师调整和改进教学的评价是( )。
A、初始性评价
B、诊断性评价
C、终结性评价
D、形成性评价

13、当前教学组织形式改革的方向,一是教学过程的个别化和个性化,二是( )。
A、分组教学
B、大班上课、小班研究和个别教学
C、多种教学组织形式的综合运用
D、班级授课、集体教学

14、在具体的教学过程中,教师有正当的教育惩戒权,但不得残害学生身体,不得违背人道和人格尊严。这是指在教学过程中教师要遵循( )。
A、因材施教原则
B、伦理性原则
C、方向性原则
D、循序渐进原则

15、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门课程,它打破原有学科界限,将品德教育与社会教育内容有机融为一体,它是一种( )。
A、相关课程
B、广域课程
C、核心课程
D、综合课程

16、新课程把教学过程看作是( )。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程
B、课程传递和执行的过程
C、知识教学和技能培养的过程
D、学生参与课程改革的过程

17、教学是教师的教与学生的学的统一,教学关系的实质是( )。
A、教师教
B、学生学
C、教学生学
D、师生共同学

18、下列说法有悖终身教育理念的是( )。
A、家庭教育贯穿于人的一生
B、学校教育不再享有教育的垄断权
C、终身教育从正规学校教育结束时开始
D、社会教育在终身教育体系中起着重要作用

19、研究者试图了解某地区小学教师的教育理想和师风师德,最适合选用的研究方法是( )。
A、观察法、文献法
B、问卷法、访谈法
C、问卷法、实验法
D、实验法、观察法

20、研究者想快速了解近年来国内“城乡教育均衡发展”问题的研究动向,最便捷的方法是查阅( )。
A、教育年鉴
B、教育辞典
C、原始性文献
D、综述性文献

21、教育受制于社会,因此教育的目的、内容和方法取决于社会的现实要求。 ( )

22、“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是遗传决定论,而“严师出高徒”“棍棒出孝子”则是属于环境决定论。 ( )

23、人们常说:“三翻、六坐、八爬叉,十个月会喊大大。”这反映了个体发展的顺序性。( )

24、教育与生产劳动相结合是人的全面发展的基本途径。 ( )

25、唤醒人的生命自觉是教育促进个体个性化的功能。 ( )

26、综合课程的核心构成是“项目”或“问题”。 ( )

27、德育应当普遍存在于一切教学之中。 ( )

28、美育包括艺术美、社会美、科学美、自然美等内容 。 ( )

29、理想的师生关系应该以学生为中心。 ( )

30、根据教育研究范式的不同,可以将教育研究划分为定量研究与定性研究。 ( )

教育学期末测试

1、请联系教育实际,简要说说你对教师专业发展的理解。

2、结合课例分析上好一堂课的基本要求。

3、请结合自己的教育经历或对教育的观察,谈谈当前如何有效实现教育的个体功能。 要求:自拟题目,有观点,有自己的理解,字数不少于600字。

学习通教育学(黄平)

学习通教育学是黄平教授为学习通平台精心打造的一门在线教育课程,旨在为广大学生和教育工作者提供一种全新的学习方式,帮助他们更好地掌握教育学知识。

课程特点

  • 1. 全程在线学习,自由选择学习时间和地点,更加灵活方便。
  • 2. 课程内容涵盖教育学的基础理论和实践操作,学习全面且实用。
  • 3. 课程设置多种学习方式,包括视频、音频、文本、互动问答等,让学习更加生动有趣。
  • 4. 课程模块化设计,学习重点突出,知识点有机衔接。
  • 5. 教师团队由黄平教授亲自授课,保证教学质量。

课程内容

学习通教育学课程内容包括以下几个方面:

教育学基础理论

教育学基础理论部分主要涵盖以下知识点:

  1. 教育学的概念、内容、特点和基本任务
  2. 教育学的历史发展和现代教育学体系
  3. 教育学研究方法和技术
  4. 教育学中的基本概念和理论框架

教育学实践操作

教育学实践操作部分主要涵盖以下知识点:

  1. 教育目标的制定和实现
  2. 教学设计和教学评估
  3. 教师职业道德和职业素养
  4. 学生个性与情感管理
  5. 教育信息化技术的应用

课程目标

学习通教育学的主要目标是帮助学生和教育工作者掌握教育学的基础理论和实践操作知识,培养全面发展的教育人才。

学习完本课程后,学生和教育工作者应该具备以下能力:

  1. 理解教育学的基本概念、理论和方法
  2. 掌握教育目标的制定和实现方法
  3. 能够设计和实施有效的教学方案
  4. 具备一定的职业道德和职业素养
  5. 能够有效管理学生个性和情感
  6. 掌握教育信息化技术的应用方法

学习方式

学习通教育学课程提供多种学习方式,包括视频、音频、文本、互动问答等,学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式。

视频学习

学习通教育学的视频教学内容由黄平教授亲自授课,讲解详细、生动,学生可以根据自己的学习节奏随时随地观看、学习。

音频学习

音频学习是一种比较方便的学习方式,学生可以在工作、生活中利用碎片时间进行学习,帮助学生更好地理解和消化所学内容。

文本学习

学习通教育学的文本学习内容详尽且易于理解,学生可以根据自己的学习进度选择阅读相应的章节和内容,帮助学生更好地掌握教育学的核心知识。

互动问答

互动问答是一种比较实用的学习方式,学生可以在学习过程中和其他学生、教师互动,提出问题和疑问,帮助学生更好地理解和消化所学内容。

结语

学习通教育学(黄平)是一门全面、实用的教育学在线课程,涵盖了教育学知识的基础理论和实践操作,帮助学生和教育工作者掌握教育学知识,培养全面发展的教育人才,是一门不容错过的在线教育课程。

学习通教育学(黄平)

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教育学基础理论

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  1. 教育学的概念、内容、特点和基本任务
  2. 教育学的历史发展和现代教育学体系
  3. 教育学研究方法和技术
  4. 教育学中的基本概念和理论框架

教育学实践操作

教育学实践操作部分主要涵盖以下知识点:

  1. 教育目标的制定和实现
  2. 教学设计和教学评估
  3. 教师职业道德和职业素养
  4. 学生个性与情感管理
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学习完本课程后,学生和教育工作者应该具备以下能力:

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结语

学习通教育学(黄平)是一门全面、实用的教育学在线课程,涵盖了教育学知识的基础理论和实践操作,帮助学生和教育工作者掌握教育学知识,培养全面发展的教育人才,是一门不容错过的在线教育课程。



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