超星汉语第二语言教学法（一）答案(学习通2023题目答案)
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语法教学单元测验
1、下列哪个属于语法点编排的汉语原则？
A、“精讲多练”的第语答案原则
B、“三个平面”的言教原则
C、交际性原则
D、学法学习循序渐进原则
2、通题下面哪个语法点最适合用图片法进行教学？
A、目答“比”字句
B、超星动词重叠
C、汉语介词“至于”
D、第语答案副词“竟然”
3、言教下列四个词中，学法学习哪个是通题性质形容词？
A、刻苦
B、目答学习
C、超星冰凉
D、彩色
4、下列四个词中哪个是离合词？
A、洗澡
B、休息
C、打扫
D、吃苹果
5、关于“把”字句的教学，下列哪个说法是正确的？
A、“把”字句比较难，学了也不用，所以可以不进行“把”字句的教学。
B、“把”字句比较难，应该在中级阶段以上再进行。
C、“把”字句比较难，其教学应该贯穿初中高三个阶段。
D、“把”字句作为一个语法难点，应该采用“语法词汇化”进行教学。
6、下列哪些属于语法点讲解的原则？
A、“急用先学”的原则
B、“三个平面”的原则
C、组合性原则
D、交际性原则
7、下列哪些是语法偏误的特点？
A、普遍性
B、因人而异，很难找到共性
C、阶段性
D、反复性
8、下列哪些语法现象适合进行“语法词汇化”教学，即把某个语法现象放进词汇进行教学？
A、离合词
B、形容词重叠
C、动词重叠
D、“把”字句
9、下面哪些是语法点练习的原则？
A、适当改造的原则
B、讲练一致的原则
C、多多益善的原则
D、适当讲解的原则
10、交际性原则应该体现在哪些教学环节？
A、语法点确定
B、语法点讲解
C、语法点操练
D、语法点考试
11、“三个平面”的原则是指形式（结构）、语义和语用都要正确。
12、在语言点讲解过程中举例子的难度越低越好。
13、汉语的副词几乎每一个都是一个个案，都需要作为一个语法项目进行教学。
14、在语法教学过程中例句尽量要有语境。
15、汉语双音节动词的重叠形式都是ABAB。
16、能够重叠的形容词一般是口语色彩比较浓的词。
17、随着汉语学习者低龄化的出现，游戏法显得越来越重要，在教学中游戏法用得越多越好。
18、助词数量极少，所以在汉语教学中不是特别重要。
19、离合词是比较特殊的语法现象，所以在教学中应该集中讲解。
20、纠正偏误应该都是由老师来进行。
08如何进行易混淆词辨析
词汇教学单元测验
1、词汇教学的单位是什么？
A、义项
B、词
C、语素
D、句子
2、所谓“产出性词汇“指的是要求”五会“的词语。“五会”是什么意思？
A、会听、会说、会读、会写、会用
B、会听、会说、会读、会写、会造
C、会听、会说、会读、会用、会造
D、会听、会说、会读、会用、会教
3、“稍微“和”稍“的不同主要体现在哪个方面？
A、语义
B、语法功能
C、语用色彩
D、所修饰的词语是简单还是复杂
4、“赶紧”和“赶忙”的不同主要体现在哪些方面？
A、语义不同
B、词性不同
C、词语搭配不同
D、出现的句类不同
5、下列哪些是词汇教学的任务？
A、掌握一定数量的词汇。
B、对汉语词汇特点和系统有一些感性认识。
C、掌握汉语词汇学习方法。
D、能认识、会写一定数量的词。
6、关于“语素教学“下列哪些说法是正确的？
A、语素很重要，所以在初级阶段就应该加强语素分析。
B、加强语素教学很必要，但不能“逢词必析”。
C、构词能力强、语义透明度高的语素是语素教学的重点。
D、语素教学要考虑两个因素：学生的汉语水平和词汇本身的特点。
7、二语教学中词汇辨析的范围包括哪些？
A、同义词
B、近义词
C、近形词
D、同译词
8、“我想问你跳舞，可以吗？” 最可能是因为什么造成的偏误？
A、学生的母语负迁移
B、汉语的复杂性
C、教材或词典释义不当
D、老师教学不当
9、关于词汇纠偏，下列哪些说法是正确的？
A、尽量不要改变学生的意思。
B、只要改成正确的句子就可以。
C、最好做到举一反三，而不是就事论事。
D、纠偏固然重要，但要注意纠偏的方式和时机。
10、关于词汇教学，下列哪些说法是正确的？
A、为了使释义准确，老师可以直接使用词典里的释义。
B、尽量不用语法术语讲词语的用法。
C、用学生的母语直接翻译词语的意思，学生更容易懂，也是更好的教学方法。
D、词汇教学最终的目标是提高其交际能力，所以应该遵循交际性原则。
11、接受性词汇也叫理解性词汇。
12、为了体现系统性，应该把多义词的义项系统地传授给学生。
13、在不同的教学阶段，词汇教学的任务、方法和目的都不一样。
14、应该根据学生的母语背景来决定词汇教学的重点和难点。
15、词汇教学也同样应该遵循“三个平面“的原则。
16、应该结合汉字进行词汇教学，而不应该把二者割裂开来。
17、语言是文化的载体，每个词都是一个文化的微观世界，所以在汉语词汇教学中应注意融入中国文化，但不应喧宾夺主。
18、在语言学习过程中词汇的复现率非常重要，但是否能够实现复现以及复现的次数，主要取决于教材。
19、词汇教学应遵循渐进的原则，指的是从词到词组，再到句子甚至语段。
20、图片法是一种很常用而且有效的词汇教学方法，所有词语、所有教学阶段都应该使用图片法化抽象为具体，便于学生理解。
11汉语音变和语调教学中的难点与教学方法
语音教学单元测验
1、关于送气与不送气音的常见偏误与教学方法，下列哪种说法是不正确的？
A、国际学生容易将不送气音b [p] d [t] g [k] 发成浊音[b, d, g]
B、国际学生容易将送气音p [p ‘] t [t ‘] k [k ‘] 发成不送气音[p, t, k]
C、国际学生将“兔子跑了”说成“肚子饱了”，主要原因是清浊不分
D、可以采用吹薄纸法让国际学生学会送气的方法
2、下列哪个不是发前后鼻韵母的主要区别？
A、位置不同
B、口型不同
C、听觉不同
D、发音方法不同
3、推荐的声调教学顺序是下列哪一种？
A、1—4—3—2
B、1—4—2—3
C、1—2—3—4
D、4—2—3—1
4、两个三声字在一起，说话的时候，第一个三声字要变为_____。
A、一声
B、二声
C、半三声
D、四声
5、“展览馆”的正确声调读音应该是________。
A、一声 二声 三声
B、二声 二声 三声
C、半三声 二声 三声
D、二声 半三声 三声
6、“一”在一声字、二声字、三声字前面，正确的声调读音应该是_____。
A、一声
B、二声
C、三声
D、四声
7、儿化韵拼音写法是在韵母的后面加上_____构成的。
A、r
B、er
C、or
D、ar
8、下列哪些是汉语语音教学的基本原则？
A、科学性原则
B、实践性原则
C、直观性原则
D、趣味性原则
9、适合采用手势演示的方法进行直观教学的语音项目有_____。
A、声调
B、韵母中o与e的对比
C、声母中舌尖前音与舌尖后音的对比
D、声母中送气音与不送气音的对比
10、普通话声母教学中哪些是重点难点？
A、送气不送气音
B、zh ch sh r
C、z c s
D、j q x
11、语音教学的具体内容包括语音和语调两个部分。
12、模仿法是最基本的语音教学方法。
13、在语音教学中，我们提倡直接模仿，而不是自觉模仿。
14、语音教学应遵循对比性原则。
15、只要音准调正，掌握语音基础知识，就可以做一名优秀的对外汉语语音教师。
16、汉语普通话的塞音无清浊对立，声母除m n l r外，其他发音时声带不振动。
17、普通话三、四音节词语的声调教学可以采用定调词语的练习方法。
18、“不”在一声、二声、三声前面不变调，仍读为四声。“不”在四声前面变为二声。
19、普通话里的每个汉字都有它自己的声调，但在词或句子中有些字常常失去原有的声调而读得又轻又短，这就是轻声。轻声需要标调号。
20、为了强调句子中某种特殊含义而把某个词或词组重读，这个重读的词或词组就是逻辑重音。逻辑重音没有固定的位置，随说话人的思维而改变。
12汉字教学的原则与方法
汉字教学单元测验
1、一般来说，汉字的演变经历了______、金文、篆文、_____、草书、楷书、行书的几个阶段。
A、甲骨文、金文
B、甲骨文、篆文
C、甲骨文、隶书
D、隶书、楷书
2、把现代汉字记录汉字的方法和所记录的语言单位综合起来分析，汉字是____________的语素文字。
A、表意
B、表音
C、表形
D、表意兼表音
3、象形字和指事字属于_______字，会意字和形声字属于_______字。
A、合体、独体
B、合体、繁体
C、独体、合体
D、独体、简体
4、1964年中国文字改革委员会汉字查字法整理工作组决定采用“横、竖、撇、点、_____”（即“札字法”）为汉字的五种基本笔画。
A、提
B、捺
C、折
D、勾
5、______包括两个方面：一是笔画的走向，也称“笔势”，如从左到右，从上到下等；二是书写时笔画出现的先后顺序，也称“笔序”。
A、笔顺
B、笔画
C、笔形
D、笔体
6、部件是构字的基本单位，应该注意给部件_____、定位、定序，还要注意有成字部件和非成字部件两种情况。
A、定准
B、定量
C、定名
D、定性
7、_________是指汉字的结构方式，部件的摆布方式及组合的规律。
A、部件
B、间架结构
C、笔画
D、笔顺
8、汉字教学的任务是：以汉字_________构成的特点和规律为教学内容，帮助学生获得认读和书写的技能。
A、字形
B、间架结构
C、笔画
D、音形义
9、在各种练习方法中，_______是一种行之有效的好方法,包括描红模字，描字帖，临摹字帖等。
A、默写
B、听写
C、认读
D、描摹
10、_______就是写了一个根本不存在的字。
A、别字
B、异体字
C、生僻字
D、错字
11、文字是记录和传播语言的符号。有了文字，人类社会和文明得到了快速的发展，人们可以借助文字系统全面地传播知识、思想、经验和技术。
12、汉字是用来记录汉语的书写符号系统。
13、汉字教学并非汉语教学的必要组成部分，不掌握汉字也能学好汉语。
14、笔画是现代汉字形体的最小单位。大多数汉字是由一个以上的笔画组成的，除了少数字以外（一、乙），单独一个笔画不能构成汉字。掌握现代汉字的笔画是进而掌握部件和整字的基础。
15、按照汉字的规范笔顺书写，有利于流畅地书写汉字，提高书写速度，写出端正美观的汉字。掌握正确的笔顺也是利用词典字典查字的前提条件。
16、合体字是学习汉字的基础，是学习独体字和偏旁部首的前提条件。
17、学习了汉字以后，教师应该将汉字进行组词和组句讲解和练习，将汉字的音、形、义结合起来，使汉字变成有意义的词语，使用汉字进行交际是学习汉字的最终目的。
18、汉字的结构层次为：整字――部件――笔画。
19、中国普通教育中有许多行之有效的汉字教学方法，在对外汉语教学中可以完全照搬普通教育的教学模式和方法，因为外国人学习汉字与中国儿童学习汉字的情况是完全相同的。
20、在汉字教学的初级阶段，教师的示范作用是非常重要的，教师在示范如何写汉字时，笔画的走势、位置，笔顺的先后顺序，都应该准确规范，起到示范作用。
期中测试
期中测试
1、下列哪个属于语法点编排的原则？
A、“精讲多练”的原则
B、“三个平面”的原则
C、交际性原则
D、循序渐进原则
2、词汇教学应该以什么为单位？
A、一个具体的用法
B、词
C、语素
D、义项
3、下面哪些语法点最适合用体验法进行教学？
A、“把”字句
B、动词重叠
C、介词“至于”
D、副词“就”
4、所谓“产出性词汇”指的是要求“五会”的词语。“五会”是什么意思？
A、会听、会说、会读、会写、会用
B、会听、会说、会读、会写、会造
C、会听、会说、会读、会用、会造
D、会听、会说、会读、会用、会教
5、下列四个词中哪个是性质形容词？
A、漂亮
B、休息
C、雪白
D、黑白
6、“互相”和“互”的不同主要体现在哪个方面？
A、语义
B、语法功能
C、语用色彩
D、所修饰的词语的音节数量
7、下列四个词中哪个是离合词？
A、散步
B、参观
C、调查
D、吃饭
8、下列哪些是词汇教学的任务？
A、掌握一定数量的词汇。
B、对汉语词汇特点和系统有一些感性认识。
C、掌握汉语词汇学习方法。
D、能认识、会写一定数量的词。
9、下列哪些属于语法点讲解的原则？
A、“急用先学”的原则
B、“三个平面”的原则
C、组合性原则
D、交际性原则
10、下列哪些是语法偏误的特点？
A、普遍性
B、因人而异，很难找到共性
C、阶段性
D、反复性
11、关于“语素教学”下列哪些说法是正确的？
A、语素很重要，所以在初级阶段就应该加强语素分析。
B、加强语素教学很必要，但不能“逢词必析”。
C、构词能力强、语义透明度高的语素是语素教学的重点。
D、语素教学要考虑两个因素：学生的汉语水平和词汇本身的特点。
12、下列哪些语法现象适合进行“语法词汇化”教学，即把某个语法现象放进词汇进行教学？
A、离合词
B、形容词重叠
C、动词重叠
D、“把”字句
13、二语教学中词汇辨析的范围包括哪些？
A、同义词
B、近义词
C、近形词
D、同译词
14、“刚才”和“刚”的不同主要体现在哪些方面？
A、语义不同
B、词性不同
C、语法功能不同
D、出现的句类不同
15、下面哪个是语法点练习的原则？
A、适当改造的原则
B、讲练一致的原则
C、多多益善的原则
D、适当讲解的原则
16、“我不知道明天如果下雨”最可能是因为什么造成的偏误？
A、学生的母语负迁移
B、汉语的复杂性
C、教材或词典释义不当
D、老师教学不当
17、关于“了”的教学，下列哪个说法是正确的？
A、“了”比较难，学了也不用，所以干脆不教“了”，让学生自己培养语感。
B、“了”比较难，应该在中级阶段以上再进行。
C、“了”比较难，其教学应该贯穿初中高三个阶段。
D、“了”的偏误主要是不该用“了”的地方用了，所以应该注意几种不能用“了”的情况。
18、关于词汇纠偏，下列哪些说法是正确的？
A、尽量不要改变学生的意思。
B、只要改成正确的句子就可以。
C、最好做到举一反三，而不是就事论事。
D、纠偏固然重要，但要注意纠偏的方式和时机。
19、语法教学中的交际性原则应该体现在哪个教学环节？
A、语法点确定
B、语法点讲解
C、语法点操练
D、语法点考试
20、关于词汇教学，下列哪些说法是正确的？
A、为了使释义准确，老师可以直接使用词典里的释义。
B、尽量不用语法术语讲词语的用法。
C、用学生的母语直接翻译词语的意思，学生更容易懂，也是更好的教学方法。
D、词汇教学最终的目标是提高其交际能力，所以应该遵循交际性原则。
21、“三个平面”的原则是指教学应该遵循从词到词组到句子这样顺序。
22、接受性词汇也叫理解性词汇。
23、为了保证准确，在语言点讲解过程中例句可以是词典或语料库中任何正确的句子。
24、为了体现系统性，应该把多义词的义项系统地传授给学生。
25、汉语的助词每一个都是一个个案，都需要作为一个语法项目进行教学。
26、词汇教学阶段性是指在不同的教学阶段，词汇教学的任务、方法和目的都不一样。
27、在语法教学过程中尽量不要举出没有语境的例句。
28、词汇教学的国别性原则是指应该根据学生的母语背景来决定词汇教学的重点和难点。
29、汉语双音节形容词都可以重叠，重叠形式都是ABAB。
30、词汇教学也同样应该遵循“精讲多练”的原则。
31、能够重叠的动词一般是口语色彩比较浓的词。
32、应该结合汉字进行词汇教学，而不应该把二者割裂开来。
33、随着汉语学习者低龄化的出现，游戏法显得越来越重要，在教学中游戏法用得越多越好。
34、语言是文化的载体，每个词都是一个文化的微观世界，所以在汉语词汇教学中应注意融入中国文化，但不应喧宾夺主。
35、助词数量极少，所以在汉语教学中不是特别重要。
36、在语言学习过程中词汇的复现率非常重要，但是否能够实现复现以及复现的次数，主要取决于教材。
37、词汇教学应遵循渐进的原则，指的是从词到词组，再到句子甚至语段。
38、离合词是比较特殊的语法现象，所以在教学中应该集中讲解。
39、直观法包括实物法、图片法、动作演示法等，都是很有效的词汇教学方法，所有词语、所有教学阶段都应该使用这种直观法化抽象为具体，便于学生理解。
40、一个负责的老师见到学生的错误就应该进行改正。
期末测试
期末测试
1、关于送气与不送气音的常见偏误与教学方法，下列哪种说法是不正确的？
A、国际学生容易将不送气音b [p] d [t] g [k] 发成浊音[b, d, g]
B、国际学生将“兔子跑了”说成“肚子饱了”，主要原因是清浊不分
C、国际学生容易将送气音p [p ‘] t [t ‘] k [k ‘] 发成不送气音[p, t, k]
D、可以采用吹薄纸法让国际学生学会送气的方法
2、下列哪个不是发前后鼻韵母的主要区别？
A、位置不同
B、口型不同
C、听觉不同
D、发音方法不同
3、推荐的声调教学顺序是下列哪一种？
A、1—4—3—2
B、1—2—3—4
C、4—2—3—1
D、1—4—2—3
4、三声字和一声、二声、四声字在一起，说话的时候三声字要变为______。
A、四声
B、半三声
C、二声
D、一声
5、“讲语法”的正确声调读音应该是________。
A、一声 二声 三声
B、二声 二声 三声
C、半三声 二声 三声
D、二声 半三声 三声
6、“一”在四声字前面，正确的声调读音应该是_____。
A、一声
B、二声
C、三声
D、四声
7、儿化韵汉字的写法是在需要儿化的汉字后面写上“儿 ”，儿化韵汉字是两个汉字______音节。
A、一个
B、两个
C、三个
D、四个
8、汉字“六书”是指象形、指事、会意、形声等四种______方法和假借、转注等两种_______方法。
A、造字 用字
B、造字 查字
C、用字 造字
D、用字 写字
9、现在使用的_________汉字有7000个，_________汉字有3500个。
A、常用 通用
B、通用 常用
C、通用 简体
D、常用 繁体
10、汉字教学应该从笔画、笔顺、部件、_________四个方面进行，使汉字教学有规律可循。
A、偏旁
B、部首
C、相互关系
D、间架结构
11、我们可以把笔画分成两大类：______笔形和______笔形。
A、简单 复杂
B、基本 派生
C、基本 复合
D、简体 繁体
12、现代汉字的组合方式有三种：分离关系、相接关系和____关系。
A、相交
B、关联
C、结合
D、相互
13、________就是该写某字时用了一个不该用的同音或形似的字。
A、别字
B、异体字
C、错字
D、生僻字
14、汉字一般分为笔画、_______、整字三个层次（级别）。
A、笔顺
B、笔势
C、部件
D、部首
15、_______是现代汉字形体最小的单位，是学习书写的基础。
A、笔顺
B、部件
C、笔画
D、偏旁
16、汉字教学的任务是：以汉字_________构成的特点和规律为教学内容，帮助学生获得认读和书写的技能。
A、字形
B、间架结构
C、笔画
D、音形义
17、在各种练习方法中，_______是一种行之有效的好方法,包括描红模字，描字帖，临摹字帖等。
A、默写
B、听写
C、认读
D、描摹
18、下列哪些是汉语语音教学的基本原则？
A、科学性原则
B、实践性原则
C、直观性原则
D、趣味性原则
19、适合采用手势演示的方法进行直观教学的语音项目有_____。
A、韵母中o与e的对比
B、声调
C、声母中舌尖前音与舌尖后音的对比
D、声母中送气音与不送气音的对比
20、普通话声母教学中哪些是重点难点？
A、送气不送气音
B、zh ch sh r
C、z c s
D、j q x
21、模仿法是最基本的语音教学方法。
22、在语音教学中，我们提倡直接模仿，而不是自觉模仿。
23、语音教学应遵循对比性原则。
24、只要音准调正，掌握语音基础知识，就可以做一名优秀的对外汉语语音教师。
25、普通话三、四音节词语的声调教学可以采用定调词语的练习方法。
26、普通话里的每个汉字都有它自己的声调，但在词或句子中有些字常常失去原有的声调而读得又轻又短，这就是轻声。轻声需要标调号。
27、轻声与词汇和语法都有密切的关系。一些词或词组靠轻声音节与非轻声音节可以区别词义和词性。
28、语调包含着丰富的内容，音调的高低，声音的轻重，速度快慢，句末的升降等变化，都是语调的变化。
29、四音节词大多数为“中轻中重”格式，即第一、第三音节中度，夹一个轻读音节—第二音节，重音落在最后的音节—第四个音节上。
30、在一个句子中读音比较重的词或词组，叫词重音。词重音分为一般词重音和逻辑词重音。
31、汉字是用来记录汉语的书写符号系统。
32、现代汉字的性质跟甲骨文和金文的性质基本上是一致的，也就是说从最早的汉字到现在使用的汉字只有量的变化，没有质的变化。
33、部件（字素）是只有笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
34、汉字教学并非汉语教学的必要组成部分，不掌握汉字也能学好汉语。
35、学生记汉字的错误与对部件记忆不准确并无关系。
36、间架结构是指汉字的结构方式、部件的摆布方式及组合的规律。
37、不同的笔画组合关系是现代汉字构成不同字形的重要手段。笔形相同笔画组合略异，是构成众多音近字的一个重要原因。
38、汉字的字形一般可以从笔画、部首、整字结构进行讲解教学。
39、中国普通教育中有许多行之有效的汉字教学方法，在对外汉语教学中可以完全照搬普通教育的教学模式和方法，因为外国人学习汉字与中国儿童学习汉字的情况是完全相同的。
40、在汉字教学的初级阶段，教师的示范作用是非常重要的，教师在示范如何写汉字时，笔画的走势、位置，笔顺的先后顺序，都应该准确规范，起到示范作用。
学习通汉语第二语言教学法（一）
随着全球化的推进，汉语作为一门重要的国际语言，越来越受到世界各地的关注。而学习通汉语作为国内领先的在线汉语教育平台，其第二语言教学法备受关注。
一、沉浸式教学法
学习通汉语采用沉浸式教学法，即让学生在真实的汉语环境中学习汉语，从而达到更好的语言学习效果。这种教学法要求学生尽可能地使用汉语，并将汉语融入到他们的日常生活中。
沉浸式教学法的优点在于，它强制学生不得不用汉语进行交流。这样的语言学习方法通常会带来更集中的注意力和更好的学习效果。同时，沉浸式教学法也可以帮助学生更好地理解汉语文化。
二、个性化教学法
学习通汉语注重学生的个性化学习，根据学生的语言水平、学习目标和学习进度制定不同的教学计划。学生可以根据自己的情况，选择适合自己的学习内容和学习方式。
个性化教学法的优点在于，它可以更好地满足学生的需求，让学生在自己的舒适区内学习汉语，从而更容易掌握汉语知识。
三、多元化教学法
学习通汉语采用多元化的教学方法，包括直播课、视频课、图文课、互动课等等。这些不同的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，让学生有更多的学习选择。
多元化教学法的优点在于，它可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生保持高度的学习热情。同时，不同的教学方式也可以让学生更全面地掌握汉语知识。
四、互动式教学法
学习通汉语强调互动式教学法，即让学生参与到课堂教学中，与老师和其他学生进行互动交流。这种教学法可以更好地培养学生的语言表达能力和交流能力。
互动式教学法的优点在于，它可以让学生更好地理解汉语知识，更好地掌握汉语语言，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习热情。
五、总结
学习通汉语采用多种教学方法，结合具体的学习情况，为学生提供个性化、多元化、互动式的汉语学习体验，从而更好地促进学生的汉语学习。学习通汉语第二语言教学法（一）
随着全球化的推进，汉语作为一门重要的国际语言，越来越受到世界各地的关注。而学习通汉语作为国内领先的在线汉语教育平台，其第二语言教学法备受关注。
一、沉浸式教学法
学习通汉语采用沉浸式教学法，即让学生在真实的汉语环境中学习汉语，从而达到更好的语言学习效果。这种教学法要求学生尽可能地使用汉语，并将汉语融入到他们的日常生活中。
沉浸式教学法的优点在于，它强制学生不得不用汉语进行交流。这样的语言学习方法通常会带来更集中的注意力和更好的学习效果。同时，沉浸式教学法也可以帮助学生更好地理解汉语文化。
二、个性化教学法
学习通汉语注重学生的个性化学习，根据学生的语言水平、学习目标和学习进度制定不同的教学计划。学生可以根据自己的情况，选择适合自己的学习内容和学习方式。
个性化教学法的优点在于，它可以更好地满足学生的需求，让学生在自己的舒适区内学习汉语，从而更容易掌握汉语知识。
三、多元化教学法
学习通汉语采用多元化的教学方法，包括直播课、视频课、图文课、互动课等等。这些不同的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，让学生有更多的学习选择。
多元化教学法的优点在于，它可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生保持高度的学习热情。同时，不同的教学方式也可以让学生更全面地掌握汉语知识。
四、互动式教学法
学习通汉语强调互动式教学法，即让学生参与到课堂教学中，与老师和其他学生进行互动交流。这种教学法可以更好地培养学生的语言表达能力和交流能力。
互动式教学法的优点在于，它可以让学生更好地理解汉语知识，更好地掌握汉语语言，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习热情。
五、总结
学习通汉语采用多种教学方法，结合具体的学习情况，为学生提供个性化、多元化、互动式的汉语学习体验，从而更好地促进学生的汉语学习。
