中国大学翻转课堂教学法_3课后答案(慕课2023课后作业答案)
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本讲总结随堂测验
1、中国观看了本讲介绍视频《本周要攀登的大学高峰：课前任务设计》，了解了本周要学习的翻转法课大体内容。
2、课堂课课观看了本讲重点视频《翻转课堂课前任务与传统课堂预习的教学区别》，了解相关的后答后作内容并参与了讨论版的专题讨论。
3、案慕案观看了本讲引入视频《你的业答学生是否也这样》，了解了翻转课堂课前任务的中国重要性。
4、大学观看了本讲活动2.2的翻转法课五个案例，并且完成案例视频中嵌入的课堂课课练习题，对于翻转课堂的教学课前任务有了整体而直观的把握
5、观看视频ARCS模块案例（4个）和《ARCS模型介绍视频》，后答后作思考ARCS模型如何帮助自己设计的案慕案课前学习任务。
6、学习金陵馆长主讲的《自主学习任务单》介绍视频，了解自主学习任务单的制作要点
7、完成单元测验和单元作业，提交自己的课前任务设计，并且参与同伴互评。
8、选看：金陵馆长讲解《设计自主学习任务单》
9、选看：创意树推荐案例《从作业到作品》
10、选看：洋葱数学推荐视频《激发学生自主学习兴趣与动力》
11、观看了本讲重点视频《翻转课堂课前学习任务要点》，了解翻转课堂设计课前任务时需要注意的要点
12、观看介绍布鲁姆模型的视频《布鲁姆模型的简介》，知道什么是布鲁姆模型。
13、观看介绍设计教学目标和课前任务的支架三个教学视频，从认知、态度、心智运动三个角度深入学习布鲁姆模型，并且认真理解领会理论含义
14、观看布鲁姆立体模型介绍《教学目标与设计形式的匹配》，了解什么样的教学目标匹配怎样的课前任务。
15、完成任务：设计你的教学目标和课前任务1.0版本。
16、技术支持视频：介绍本讲教学思路和讨论版使用的要求
17、选看：《自主学习能力》的介绍视频
第三讲 如何制作优质教学视频？
本讲总结随堂测验
1、观看了教学视频形式集锦，对多种教学视频形式建立了初步印象，认识到教学视频采集方式服务于教学目标达成的需要。
2、参与了“大家来找茬”的讨论活动，同行之间共同为一段教学视频发现优点和不足，并根据之前学习的视频制作原则和要点，为这个视频指出改进方向。
3、观看了录制教学视频的经验分享（下），了解了edX和MIT对教学视频目前的研究情况和相关的经验。
4、参与了教学视频制作经验谈，并能够从同行的交流中解决自己在制作教学视频过程中遇见的问题。当然，自己也要分享出自己的成功经验。
5、观看了教学视频制作实战工具的推荐资源，当自己制作教学视频时，遇到技术上的难点能够自行查阅教程加以解决。
6、当然，千万千万不要忘记我们本讲的知识测评和大作业（将您的教学视频上传到某个公共网址，分享链接和密码）互评，在接下来的学习活动中我们要专心检验这一周的学习效果了。
7、观看了本周课程学习介绍与引入，了解了本周课程的教学目标、教学任务、活动设计以及学习方法。
8、参与了制作教学视频装备谈，通过同行们之间的交流了解了制作翻转课堂教学视频的多种装备和软件。
9、观看了录制教学视频的经验分享（上），了解到作为被拍摄者在形象、眼神、动作、语言等方面的注意事项，以便在镜头前更好地表现自己。
10、观看了多样的教学视频（上）、（下）两部分，对课堂实录式、实地拍摄式、绿幕抠屏式、讨论式、采访式、演讲式、计算机录屏式、可汗学院式、画中画式这九种教学视频形式的制作方式、特点、展示效果有了一定的了解。
11、观看了录制教学视频的经验分享（中），熟悉了老师如何在计算机录屏和PPT录屏的过程中通过语言和勾画等手段吸引学生的注意。
12、观看了制作画中画式教学视频的完整流程，对Camtasia Studio这款软件的基本功能有所了解和掌握。
13、观看了“边说边画做教学视频”、“剪纸片做教学视频”和“美国老师怎样做教学视频”三个视频，了解到低成本、因地制宜制作教学视频的方法。
14、观看了制作翻转课堂教学视频的要点，对提到的10个原则做到了吃透和理解。请仔细思考这10个原则，如果有想不起来的话，不妨回过头再看一下。
15、观看了五步完成翻转课堂教学视频，了解了制作和使用翻转课堂教学视频的完整流程，如果想不起来这五个步骤的具体内容的话，也要回过去看一看啊。
16、观看了13问确定微课视频形式与风格，能够比较好地通过13个问题的提问和解答建立与拍摄人员的高效沟通。
17、完成了本讲交流和反思，对“我学到了什么”、“我学会了什么”等问题进行了梳理和自我评价，老师们不要忘了，在翻转课堂的教学中，自我评价是十分重要的一点啊。
第四讲 如何组织课堂学习活动？
本讲总结随堂测验
1、选看：阅读活动4.1的文档《学生课前不做任务单怎么办？》，了解一些教师的处理策略。
2、活动4.2 观看视频《什么样的教学活动有效果》。
3、完成课上教学活动的第二版设计，在讨论区->测试作业区->学科讨论区中分享课上活动设计，并对其他至少三位老师的课上学习活动设计进行评价和建议。
4、选看：活动4.2中的阅读文本材料《学生没有计算机，怎么翻转？》与《小学的课堂怎样翻转》，了解对低龄儿童以及技术条件不充足的地区开展翻转课堂教学活动的方法和策略。
5、观看活动4.3中的视频《如何设计一个好问题》，知道了在翻转课堂面授活动中设计问题的原则。
6、观看活动4.3中的案例视频《促进学生反思的问题》，知道案例中的教师是如何借助问题来促进学生反思的。
7、在活动4.3的讨论中，分享了自己曾经借助问题推进教学，促进学生反思的做法和经验。
8、观看活动4.4中的视频《如何设计有效的小组活动》，并完成视频中的测试，了解小组活动设计的方法原则。
9、阅读活动4.4中的阅读材料《小组学习活动形式扩展》，了解了一些小组活动策略。
10、在活动4.4的讨论中分享自己在小组学习活动设计和组织方面的成功做法、小故事以及经验总结。
11、观看活动4.5中的视频《尴尬的教学片断》与《为什么我的学生会沉默》，了解学生在课堂上沉默的原因以及相应的解决方法。
12、观看活动4.5中的视频《课堂上需要的辅助学习技巧》，了解了一些提问技巧、倾听技巧、回应技巧、观察技巧、指导技巧、鼓励技巧和干预技巧。
13、选看：根据活动4.5中的阅读材料《自己在课堂上的行为能否促进学生参与？》中的8个问题反思了自己的教学行为。
14、结合郑涛老师视频中分享的观点和经验，参与活动4.6中有关帮助学生掌握科学概念方法的讨论，分享了自己的观点，并观看了其他同伴的分享。
15、结合郑涛老师视频中分享的观点和经验，参与活动4.6中有关参与课堂检查学生知识掌握的妙招的讨论，分享了自己的观点，并观看了其他同伴的分享。
16、结合郑涛老师视频中分享的观点和经验，参与活动4.6中有关帮助学生将学科知识与生活关联的好故事的讨论，分享了自己的观点，并观看了其他同伴的分享。
17、观看活动4.1中的视频《翻转课堂是如何翻转的》，并参与教师角色变化的讨论，认识到在翻转课堂教学模式中，教师角色所发生的变化。
18、观看活动4.1 的视频《找到多讲和少讲的平衡点》，并完成视频中的测试，了解一些教师在开展翻转课堂时的一些顾虑，并在基础上反思教师角色的重新定位。
19、观看活动4.1中的视频《课堂活动设计四步教学法》，了解了初次尝试翻转课堂可以采用的四类活动，并知道每类活动设计的细节和注意事项。
20、观看活动4.2中的视频《翻转课堂的黄金法则——翻转课堂面授活动的关键设计点》，了解翻转课堂面授活动设计的四大原则。
21、观看活动4.2中的视频《同伴教学法》，并阅读《什么是同伴教学法》的文本材料，参与“同伴教学法有效的关键”的讨论，了解同伴教学法的实施步骤和注意事项。
22、观看活动4.2中的视频《百人大课如何组织课堂学习活动》，并参与“大班翻转经验谈”的讨论，了解大班课进行翻转的挑战以及解决方法。
23、观看活动4.2视频《翻转课堂面授时可以采用的多种教学活动》，了解一些促进学生主动学习的方法策略。
24、阅读活动4.3中的阅读材料《翻转课堂面授活动中需要什么样的问题？》、《一所中学激励学生回答问题的做法》以及《反思常见的课堂对话句式》，从问题数量、激励措施和课堂应对方式反思问题设计思路。
25、观看活动4.4中的视频案例《王老师是如何设计小组学习活动的》，结合案例进一步理解小组活动设计的方法和原则。
26、阅读活动4.4中的案例《两个课堂小组学习活动的情景再现》，了解小组学习活动开展中可能出现的问题，然后通过阅读材料《合作发生的五大条件》、《提高小组活动效果——制定参与规则》、《小组学习活动合作性评价表》，知道保障小组活动顺利开展的一些做法。
27、在活动4.4的最后从问题设计和小组活动设计两个角度细化调整教案设计的二版，形成第三版设计。
28、阅读活动4.5中的案例《抓住课堂上的教学良机》、《用“复述回答”来鼓励学生》，了解两位老师在课堂上综合应用辅助技巧的做法，然后参与讨论，结合实例分享了自己运用辅助教学技巧的故事和经验。
29、参与活动4.5中有关课堂活动工具宝典的分享讨论，分享了自己觉得好用的工具，或者观看了其他同伴的分享，找到了1个适合自己教学的工具。
30、观看了活动4.6中14个有关北京119中学郑涛老师谈翻转课堂的视频，了解了郑涛老师是如何理解、设计与实施翻转课堂的。
31、结合郑涛老师视频中分享的观点和经验，参与活动4.6中有关学生分组方法的讨论，分享了自己的观点，并观看了其他同伴的分享。
第五讲 如何实施翻转课堂教学？
课程总结随堂测验
1、观看了5个研究案例，了解到翻转课堂教学研究的常规做法。
2、观看了《老师如何做行动研究》，了解到在教学中开展行动研究的方法和步骤。
3、参加了《我的教学研究问题是...》的论坛讨论，在讨论中细化了研究问题，形成了研究思路。
4、参加了《结课反思活动》讨论区，对一个月的学习做出了总结。
5、观看了《形成性评价和总结性评价》的视频，了解到翻转课堂要重视形成性评价，也就是说老师要时刻把脉学生的学习进展和掌握情况。
6、参加了《翻转课堂评价设计》讨论区活动，了解到翻转课堂可以采用的另类评价设计，从其他同学那里也学到了一些传统课堂使用翻转课堂也能用的评价方法。
7、对照《核查表：本课程的最后作业准备好了吗？》，对这一个月持续打磨的一堂翻转课堂教案进行了最后的调整，按照要求检查了各项结构和组成，并成功转换为PDF格式文件，上传到作业区。
8、观看了视频《为什么完美的方案还不奏效》，了解到实施翻转课堂外界因素的重要性。
9、观看了视频《翻转后教师角色的转变》，认识到教师角色转变的规律。
10、观看了视频《激励学生配合的4个保健因素》，知道该从哪些方面争取学生配合。
11、参加了《翻转课堂的实施保障》讨论区的讨论，与大家交换了实施中可能遇到的问题和已有的解决方法。
12、观看了《案例5.1》，认识到对课前任务完成情况的评价可以侧重努力分数，以孕育和培养学生的学习兴趣和学习能力。
13、阅读活动5.1的《拓展资源》，看到了一些国外学校采用的形成性评价活动。
14、观看了视频《管理者如何支持翻转》，看到了一些国外案例，了解了管理者可以发挥的作用。
15、观看了视频《如何赢得家长支持》，了解到与家长沟通是一个持续的过程。
16、观看了视频《案例：给家长介绍翻转课堂的视频》，了解到说什么、怎么说在争取家长支持方面的重要性。
17、从《5.2拓展资源》中看到了更多的案例和策略。
18、阅读了《翻转课堂研究综述》，了解到国内外有关翻转课堂研究所关心的议题和内容。
19、观看了视频《学习的未来》，认识到个性化学习、信息化学习是一个趋势。
20、观看了有关成功教学七秘诀的系列视频，包括《原则：调控已有知识和建立知识关联》、《原则：激励学习动机和创建课堂气氛》、《原则：让学习达到精熟的水平》、《原则：利用练习和反馈促进学习》和《原则：帮助学生成为自主学习者》，了解到一些促进学习的方法与策略，并有意愿将其运用在自己的翻转课堂教案中。
21、参加了《印象最深刻的成功教学秘诀》讨论区活动，分享了自己想要尝试的原则与方法，从其他同学那里也学到了一些可借鉴的做法。
期末考试
期末考试
1、我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是
A、大部分情况下，是可以先对整体视频有一个设想，然后直接去拍摄，后期再对照着拍摄的内容去寻找素材，换句话说，制作的脚本可以在拍摄之后再去构思
B、脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间
C、在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频
D、在脚本中，应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等
2、ARCS模型中的A是
A、注意力（attention)
B、吸引人（Attractive）
C、简要（abstract)
D、基础的（ABC）
3、翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
A、课上完成大量书写类作业
B、保证协作探究
C、学会问题引导
D、课上安排展示
4、对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？
A、权威人士、专家
B、推销者、兴趣激发者
C、授权者、指导、顾问
D、促进员、协调员
5、选修课初期，班上的同学还不太固定，不太好分组。不分组的情况下哪个活动开展起来可能会有困难？ 智
A、智力拼图
B、用提问推进讨论
C、集体头脑风暴
D、一分钟纸上陈述
6、以下哪种评价设计方式，更符合翻转课堂的教学理念
A、平时成绩占70%，期末成绩占30%
B、平时成绩占30%，期末成绩占70%
C、只有期末成绩
D、平时成绩占50%，期末成绩占50%
7、评价包含形成性评价和总结性评价，在翻转课堂的评价设计中
A、尤其强调形成性评价
B、尤其强调总结性评价
C、两个都强调
D、两个都不强调
8、下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的：
A、课前任务的设计越简单越好
B、课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行
C、课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
D、课前任务的设计需要设定细致的教学目标
E、课前任务的设计最好具有真实感和情境感
F、课前任务的设计最好有一定的挑战性
9、期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
A、翻转实施效果反馈
B、总结反思
C、达成理念统一
D、告之家长翻转课堂是什么
10、下列关于自主学习描述错误的是：
A、自主学习就是自己学习
B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习
C、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责
D、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式
E、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论
F、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
11、以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是：
A、“注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的
B、只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意
C、注意是一切教学的先决条件，只有引起了学生的注意力，才能更好的开展后续学习过程
D、注意的类型分为有意注意和无意注意两类
E、引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲
F、注意具有指向性和集中性的特征
12、下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：
A、传统课堂的预习往往是缺乏指导的
B、翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的
C、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的
D、这两者并没有十分明显的区别
E、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
F、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈
G、翻转课堂课前学习都是简单基础的知识学习
H、好的课前任务就是学生能够全做对的任务
13、下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：
A、课前任务的设计需要充分了解学生情况
B、课前任务的设计需要设定细致的教学目标
C、课前任务的设计需要有一定的挑战性
D、课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
E、课前任务设计需要具有真实感和情境感
F、课前任务设计越简单越好
G、课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行
H、课前任务的设计是完全独立的一部分
I、课前任务的设计必须是非常固定封闭的
14、下列关于态度类教学目标排序正确的是：
A、兴趣-欣赏-态度-价值-适应
B、欣赏-兴趣-态度-价值-适应
C、兴趣-欣赏-价值-态度-适应
D、欣赏-兴趣-适应-态度-价值
15、下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
A、ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足
B、ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的
C、ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度
D、ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的
E、ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法
F、ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可
16、下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是：
A、自主选择－需求匹配－自主选择－示范作用
B、经验－自主选择－现状－幽默
C、经验－未来有用性－鼓励－冲突不协调
D、检验－自主选择－未来有用性－同伴互评
17、ARCS动机模型中“信心”的含义
A、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性
B、信心能够在学生遭受挫折和困难时，帮助他们维持学习动机，避免放弃学习
C、信心能够确保学生对所学知识感兴趣
D、信心能够确保学生在实际生活中使用所学知识
E、有信心就一定能学会
F、信心的维持是一次性的
18、下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是：
A、记忆是最低级的一层也是最不重要的一层
B、应用是建立在评估和创新的基础上的
C、认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高
D、高层次的认知过程更能让学生深层次的卷入学习
E、不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次
F、高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的
G、低层次的认知过程强调学生的记忆和理解
H、高层次的认知过程强调学生的判断和创造
19、根据你对布鲁姆分类法的理解，下列属于“应用”的是：
A、运用三角形内角和解答应用题
B、记住三角形内角和推导过程
C、推断四边形内角和
D、思考多边形内角和的计算公式
20、学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？
A、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他
B、自问自答，做出示范
C、避免叫这类学生回答问题，以免挫败积极性
D、不想发言就不发言，不要强迫学生
21、下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是：
A、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的
B、传统课堂的预习往往是缺乏指导的
C、传统课堂的预习不看视频。
D、好的课前任务就是学生能够全做对的任务
E、翻转课堂课前学习都是学习简单基础的知识。
F、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版。
22、美国林地中学的亚伦老师认为：翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
A、满足学生的个性化需要
B、做有趣的学习活动
C、讲重点难点
D、多做题目
23、中小学教师赢得家长理解翻转课堂的方式有
A、致家长的一封信
B、组织家长会
C、拍一段视频向家长介绍翻转课堂
D、下发通知，要求每位家长给孩子配电脑
24、教师由演员型向导演型转变，可以尝试
A、学会问题引导
B、保证协作探究
C、课上安排展示
D、课上安排作业
25、以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是
A、“注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的因素
B、只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意
C、注意是一切教学的先决条件，只有引起了学习者的注意力，才能更有效地进行后续学习过程
D、注意具有指向性和集中性的特征
E、引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心好求知欲
F、注意的类型分为有意注意和无意注意两类
26、上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
A、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
B、帮助教师出教学成果
C、教学研究是教学发展的重要抓手
D、想检验翻转课堂的有效性
27、想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要：
A、关注学生学习
B、启迪学生思维
C、点化学生智慧
D、当个好演员
28、美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
A、创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
B、如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
C、这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。
D、因为有的学生学不了化学，随他们去了。
29、翻转课堂要求
A、新型融洽的师生关系，这对于学生的发展十分有价值
B、老师要根据学生的掌握情况，因材施教
C、老师既要做知识的传授者，也要做学生学习的引路人，两者同样重要
D、老师要从知识的传授者转变成学生学习的引路人
E、老师要从讲台上走下来，与学生平起平坐
F、老师放弃对学生学习过程的控制权，一切都由学生自己当家作主
G、老师在任何情况下都不能讲授，否则就翻不过来了
30、为翻转课堂制作的微视频可以用来
A、实现差异化教学，比如补习，复习，不同的学生接受度不一样的。
B、为生病的孩子补课。
C、节省上课讲授知识的时间，可以在课堂上做更多吸引学生注意力的事情。
D、训练学生的自学能力。
E、减轻老师的教学工作量
F、只能讲简单概念
G、展示老师的信息技术水平
H、代替老师讲课，上课老师就不用再讲一遍了
31、以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：
A、在解释和总结时，使用幽默的比喻
B、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段
C、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励
D、使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性
E、找到学生兴趣之所在，并将之与教学联系起来
F、强化努力行为，给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会
32、以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：
A、今天老师教的知识非常有用
B、今天的活动中，我做的还不错
C、老师对我的学习进行了鼓励和肯定
D、老师采用的评价方式很公平
33、下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是：
A、这两者并没有十分明显的区别
B、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
C、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈
D、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的
E、翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的
34、下列关于自主学习描述正确的是：
A、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责
B、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式
C、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论
D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的
E、自主学习就是自己学习
F、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习
35、下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的：
A、课前任务的设计需要充分了解学生情况
B、课前任务的设计需要设定细致的教学目标
C、课前任务的设计需要有一定的挑战性
D、课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
E、课前任务的设计是完全独立的一部分
F、课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行
36、以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是：
A、设置能够让学生参与其中的游戏或活动
B、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容
C、讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实
D、在授课之前设置探究问题
37、下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是：
A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系
B、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题
C、在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的
D、在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的
38、在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于：
A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题
B、通过讲所学知识付诸实践，能够激发学生的学习动机
C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣
D、让学生的学习更加轻松
39、下列关于ARCS的叙述中正确的是：
A、吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件
B、学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系
C、ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素
D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心
E、ARCS模型是上世纪60年代提出的
F、ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思
G、ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从
40、下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：
A、教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈
B、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足
C、为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标
D、在学习的不同阶段，给予学生支持
41、学校管理者在支持翻转的过程中可能身兼多职，既是管理者又是
A、方向引领者
B、技术支持者
C、培训提供者
D、课程设计者
42、翻转课堂可以
A、让“以学生为中心”的教学理念落地
B、促进学生学会合作
C、能够让学生更好地掌握知识和技能，因此会促进学生取得更好的学习成绩
D、让成绩好的学生成为小老师，减轻老师的教学负担
E、让学生自定学习步调、学习目标，做最适合自己的事情
F、没有课后作业，学生真正减负了。
43、下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是：
A、ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度
B、ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足
C、ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的
D、ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的
E、在进行教学活动设计的时候，ARCS动机模型四个维度缺一不可
F、ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法
44、为了让家长支持翻转课堂，你需要
A、告诉家长教学过程是怎样的，会有哪些变化，对他们的孩子有哪些好处：特别是差异性教学，自主学习能力培养一定要提到。
B、告诉家长你今天希望孩子回家看的网址是什么：以免有孩子以作业为借口，看不相干的网页。
C、告诉家长你希望他们帮助检查孩子的掌握情况：当家长看到孩子看视频就能学会基本的知识，会更愿意让学生看电脑了。
D、学期中间的一些作品展示活动可以邀请家长参加，或者阶段性的（以简报的方式）向家长汇报翻转课堂的成效。
E、做一个翻转课堂介绍视频给学生带回家，让家长看看视频教学是什么感觉，家长就可能会支持了。
F、动员家长一定要给学生买电脑，不然她/他的孩子就要输在起跑线上了。
G、开一个家长会说明情况。不管家长是否支持，教学改革的事情由学校决定。
H、给家长写一封信，通知他们这学期要采用翻转课堂教学法。
45、怎样的课前学习，更有效：
A、完成了课前学习任务
B、运用了以前学过的知识
C、使用了专业术语
D、应用了课前学习资料中的内容
46、进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：
A、再次核查翻转课堂的学习资料
B、相信学生
C、分析实验班和对照班教学安排上存在的差别
D、停止实验
47、翻转课堂
A、可以由一个老师自己的课堂做起
B、可以从一个课堂活动做起
C、成功贵在坚持，短期看不出效果
D、让学生对自己的学习负起责任
E、就是让学生课前看自己老师拍的教学视频。
F、有着固定的教学步骤，需要严格遵守。
G、成功的关键就是教学视频的教学效果
48、Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括
A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
C、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
D、指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
49、以下哪些方式属于形成性评价：
A、收集学生常问问题
B、学生课上活动参与记录
C、平时成绩
D、建立学生学习档案
50、美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：
A、教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要
B、通过学科教学，培养学生的元认知
C、最重要的是培养学生思考的方法和思考工具
D、知识真的很重要，一定要想方设法让学生熟练掌握。
51、实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
A、担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
B、课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
C、班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
D、担心学生课前不看视频造成学生学习差距
52、翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
53、翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。
54、翻转课堂中，教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。
55、实施翻转课堂教学法老师的工作量会大为减轻。
56、翻转课堂让家校交流更加深入。
57、翻转课堂教学法中，学生看微视频学到的知识是零碎的、不系统的。
58、某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
59、在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。
60、翻转课堂是在线学习课程，学生只需要看电脑做电子作业就可以了。
61、实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。
62、翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。
63、翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习，而是自定步调的学习，学生拥有更多的自主性。
64、教学视频并不是万能的，有些内容并不适合用教学视频来传授。
65、讲授法对于传授知识还是很重要的，只是不要用在全班的大场合，那时候比较容易低效。
66、简言之，翻转课堂就是课前完成布鲁姆认知目标分类中的低阶目标，课上完成更高阶的教学目标。
67、翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
68、翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。
69、翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。
70、让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。
71、翻转课堂就是将一些需要教师不断重复口述讲解的内容转变成可以重复观看的教学资源（如教学视频、PPT等）。
72、无论你是否使用翻转课堂教学法，在教学中始终想着“怎样做对学生最好”，就一定会产生教学智慧。
73、翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。
74、翻转课堂使得缺课的学生（如生病、事假）有可能不会被落下。
75、翻转课堂教学法与过去成功的有效的教学方法都是共通的，在很多方面也是相似的，做法可参照。
76、有些知识学生必须自己学习掌握，有些知识通过讨论会学得更好，还有一些知识需要老师用追问的方式才能让学生学得深入，因此，作为老师，根据知识特点，设计合适的教学活动非常重要。
77、如果不能保证班上的学生都能够获取和使用教学资源，就不要使用翻转课堂教学法，以免带来教育不公平。
78、没有两个翻转课堂的做法是一样的，就像没有一样的传统课堂一样。
79、翻转课堂成功与否取决于学生是否“买账”，是否参与，因此，课程的教学设计以及与学生、家长的沟通都非常关键。
80、在翻转的课堂，学生与老师一对一交流的机会增加了
81、翻转课堂的教学活动是围绕教学视频展开的。
82、以下行动研究的步骤是否正确： 第1步 想一想你对行动研究产生兴趣的原因； 第2步 构思问题框架； 第3步 根据你的问题查找相关的文献； 第4步 改进和提炼你的研究问题； 第5步 决定观察中使用到的技术； 第6步 审查项目的可行性； 第7步 制定行动研究计划的草案； 第8步 安排你的项目日程；
83、研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。
84、实施翻转课堂，第一步是建立课堂规矩：“不会因为有同学没看课前视频，就在课上再次完整重复”，并严格执行。
85、翻转课堂的精髓是新型师生关系、是活跃的师生讨论，是学生的学习体验，视频并不重要。
86、如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了，老师上课就不需要重讲，也不需要抽查。
87、翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。
88、翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。
89、一些贫困地区缺乏翻转课堂的技术条件，只能因地制宜。
90、翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论，老师不需要讲课。
91、翻转课堂的课堂讨论中教师会变得非常忙，因为需要跟每一个学生进行一对一的谈话。
92、翻转课堂让学生有更多的时间与家人、朋友在一起，有更多的时间玩耍或做一些自选的学习活动。
93、翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。
94、翻转课堂让老师更密切地联系学生，能更多地指导学生实践。
95、实施翻转课堂最难的转变是教师要相信学生自己能学会，老师要真的放手让学生自己学。
96、老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。
97、翻转课堂的课前任务不要多，2-3道，或者3-5道即可，但是要精，能够推动学生去学习。
98、翻转课堂不是“一个”教学模式，而是“一种”教学模式。
99、不能指望学生从教学视频中就学会知识，知识的领会和应用还是有赖于课堂教学活动，所以课堂活动设计最重要。
100、翻转课堂使用的教学视频长度一般都不超过十分钟，在学生能够保持注意力的范围之内。
101、翻转学习主要靠家庭作业。
102、总结性评价更倾向“一考定乾坤”
103、关注保健因素，是为了防止学习产生不满情绪，保证翻转课堂的顺利实施。
104、学生如果没有电脑或者不能上网，老师就不能采用翻转课堂教学法。
