智慧树中学生物学教学技能期末答案(知到APP2023答案)
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1、智慧知单选题：
教育家（）说“师范教育做什么？教学生变成先生。树中”
选项：
A:胡适
B:陶行知
C:陈鹤琴
D:蔡元培
答案:【陶行知】
2、学生单选题：
以行为主义心理学为依据，物学用外显的教学技行为来界定教学技能，将教学技能视为可描述、期末可观察、答案P答可操作、智慧知可分解、树中可测量的学生教师的外显教学行为。以上观点描述的物学是（）的教学技能观。
选项：
A:知识说
B:结构说
C:活动说
D:行为说
答案:【行为说】
3、教学技单选题：
动作技能、期末智慧技能、答案P答和认知策略都是智慧知程序性知识，教学技能即关于教学的程序性知识。以上观点描述的是（）的教学技能观。
选项：
A:结构说
B:知识说
C:活动说
D:行为说
答案:【知识说】
4、单选题：
教学技能不是单指教师的外部教学行为或内部的认知活动方式，而是由二者结合而成的综合体。以上观点描述的是（）的教学技能观。
选项：
A:行为说
B:活动说
C:知识说
D:结构说
答案:【结构说】
5、单选题：
按照（）定义教学技能，我们对教学技能的学习就不能定格在机械的模仿与盲目的训练上，更不能仅仅停留在理论的思辨上，而是将外显的行为和内部的认知活动方式有机的整合起来。
选项：
A:知识说
B:行为说
C:结构说
D:活动说
答案:【结构说】
6、单选题：
上世纪90年代，神经认知学家利用功能性磁共振成像技术发现了（），从而给“模仿”学习提供了强有力的证据。
选项：
A:镜像神经元
B:脑缘系统
C:多巴胺系统
D:大脑之窗
答案:【镜像神经元】
7、多选题：
以下（）措施可以促进教学技能的模仿。
选项：
A:回忆优秀的中学老师的教学过程
B:看身边的老师怎么做
C:反复观看优秀的教学录像
D:到实际的中学课堂中观摩教学
答案:【回忆优秀的中学老师的教学过程;
看身边的老师怎么做;
反复观看优秀的教学录像;
到实际的中学课堂中观摩教学】
8、单选题：
能够提高中学生物学教学实践理性认知是基于教育学、心理学基础上的（）
选项：
A:理论学习
B:观摩教学
C:独立教学
D:尝试教学
答案:【理论学习】
9、单选题：
能够为教学技能的学习提供模仿样本的是（）。
选项：
A:理论学习
B:观摩教学
C:独立教学
D:尝试教学
答案:【观摩教学】
10、判断题：
条件性知识和技能，是指教师所具有的教育理论知识和实践性才能，它是我们教学科学化与艺术化的支撑。
选项：
A:错
B:对
答案:【对】
1、单选题：
下列哪个选项不属于教学目标的三个维度（）
选项：
A:社会交往目标
B:能力目标
C:知识目标
D:情感态度价值观目标
答案:【社会交往目标】
2、单选题：
下列哪个选项不属于生物学科核心素养（）
选项：
A:生命观念
B:实践活动
C:社会责任
D:科学思维
答案:【实践活动】
3、单选题：
在“探究鼠妇生活的条件”中，实验完毕后课程标准要求将鼠妇放归大自然。这反映了生物学课程的哪一个维度的目标
选项：
A:认知目标
B:情感、态度、价值观目标
C:社会实践目标
D:能力目标
答案:【情感、态度、价值观目标】
4、单选题：
“学会使用放大镜、显微镜等观察与测量的工具”陈述的是（）
选项：
A:社会实践目标
B:知识目标
C:情感、态度、价值观目标
D:能力目标
答案:【能力目标】
5、单选题：
以下哪种课程目标是我们生物老师制定的（）
选项：
A:生物课程标准中的课程目标
B:单元与课时教学目标
C:生物学科核心素养
D:国家教育方针
答案:【单元与课时教学目标】
6、单选题：
“生物课程要帮助学生在主动学习的过程中初步具有利用不同学习资源的能力，通过多种媒体收集生物学信息的能力，对信息进行评价、鉴别、选择、加工处理和与他人分享的能力”，这描述的是哪一种生物学能力目标（）
选项：
A:科学探究技能
B:思维能力与思维的习惯
C:实验操作技能
D:获取信息的能力
答案:【获取信息的能力】
7、单选题：
80年代即开发DNA双螺旋结构学具的生物老师是
选项：
A:朱正威
B:顾巧英
C:严重威
D:刘植义
答案:【顾巧英】
8、判断题：
教学重点即教学难点。
选项：
A:错
B:对
答案:【错】
9、判断题：
判断此教学目标的陈述是否正确：通过本节课的学习，学生能够了解生物多样性及其意义。
选项：
A:错
B:对
答案:【错】
10、判断题：
从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。
选项：
A:错
B:对
答案:【对】
1、单选题：
教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教授方式是
选项：
A:讲读
B:讲述
C:讲演
D:讲解
答案:【讲解】
2、单选题：
课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式，这反应课课堂导入应符合
选项：
A:针对性
B:趣味性
C:规范性
D:新颖性
答案:【针对性】
3、单选题：
你怎样看待“基因编辑婴儿的诞生”？这种提问属于
选项：
A:分析水平的提问
B:评价水平的提问
C:综合水平的提问
D:应用水平的提问
答案:【评价水平的提问】
4、单选题：
在班级授课中，尽管学生的数量比较多，但教师在组织教学时，还是要努力关注到每一个学生的反应，这反应了组织教学应
选项：
A:同步
B:反省
C:客观
D:全面
答案:【全面】
5、单选题：
老师在讲授《骨的结构与功能》一课时，注意引导学生分析结构与功能相适应的生命观念，这体现了教学语言
选项：
A:要有启发性
B:要有科学性和思想性
C:会进行强调
D:切中讲授的时机
答案:【要有科学性和思想性】
6、单选题：
导入新课时，如果要让学生在不知不觉中获得新知，又能自然地进入新课，课题的板书应该是
选项：
A:边导入边书写课题
B:先导入再书写课题
C:先书写课题再导入新课
D:其余选项都不对
答案:【先导入再书写课题】
7、单选题：
在使用视频进行演示时，下面错误的做法是
选项：
A:频繁地使用演示
B:提供色彩鲜明的画面
C:把靠近银幕的窗户遮起来
D:演示时间不会太长
答案:【频繁地使用演示】
8、单选题：
下列行为中，属于讲授运用不当的是
选项：
A:在讲授中，时而提出问题，引发学生积极思考
B:在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
C:与其他方法、技能进行优化组合
D:教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授
答案:【教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授】
9、单选题：
一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移，适合的结课方法为
选项：
A:前后呼应式结课
B:归纳式结课
C:悬念存疑式结课
D:反馈练习式结课
答案:【悬念存疑式结课】
10、单选题：
下列发问行为，不恰当的做法是
选项：
A:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时发问
B:发问时语言清晰、简单、尽量一次到位，避免复述
C:在提问学生之前适当停顿，并配以适当的引导语
D:倾向于把问题分配给前面和中间的学生
答案:【倾向于把问题分配给前面和中间的学生】
智慧树中学生物学教学技能
随着科技的不断发展，人们的学习方式也在不断地变化。现在，许多学生都倾向于选择在线学习，其中智慧树作为一种比较流行的在线学习平台，受到了许多学生的欢迎。智慧树不仅提供丰富的学习资源，还提供了一些非常实用的教学技能，帮助学生快速提高学习效率。本文主要介绍智慧树中学生物学教学技能。
智慧树中的生物学学习资源
在智慧树中，学生可以通过在线视频、课件、练习题等多种资源学习生物学知识。其中，在线视频是最重要的学习资源之一。视频中，老师会用生动形象的语言和画面，讲解生物学知识点，并通过实例来帮助学生理解。此外，还有一些生物学的课件和练习题可以帮助学生巩固所学的知识。
智慧树中的线上讨论
智慧树中有一个叫做“线上讨论”的功能，让学生能够与老师、同学交流学习中的问题。在生物学学习中，学生可能会遇到一些比较困难的知识点，有些问题可能不太好理解。此时，学生可以通过“线上讨论”功能，向老师和同学询问问题。老师和同学会给予解答和建议，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
智慧树中的知识点测试
在学习生物学知识的过程中，必须不断地巩固所学的知识点，才能更好地理解和掌握它们。智慧树中就有一些生物学的知识点测试题，让学生对所学的知识进行检验。测试题的形式有单选题、多选题、判断题等，能够全面检测学生对生物学知识的掌握情况。通过测试，学生可以了解自己哪些知识点还需要加强，并通过反复练习，提高自己的生物学水平。
智慧树中的学习计划
在生物学学习中，制定一个合理的学习计划非常重要。智慧树中有一个“学习计划”功能，可以帮助学生制定自己的学习计划，并根据实际情况进行调整。在制定学习计划时，可以参考智慧树中的推荐学习计划，根据自己的实际情况进行调整。通过学习计划，能够帮助学生更好地规划自己的学习时间，并提高学习效率。
智慧树中的学习记录和学习反馈
智慧树中还有一个非常实用的功能，叫做“学习记录和学习反馈”。在学习生物学知识的过程中，学生可以通过这个功能，记录自己的学习时间、学习进度等信息。此外，系统还会根据学生的学习情况，给予学习反馈。学习反馈可以告诉学生哪些知识点还需要加强，哪些知识点已经掌握了。通过学习记录和学习反馈，学生可以更好地了解自己的学习情况，并进行针对性的学习。
总结
智慧树中的生物学教学技能，涵盖了在线视频、在线讨论、知识点测试、学习计划、学习记录和学习反馈等多个方面，为学生提供了丰富的学习资源和实用的教学技能。通过这些技能的使用，学生可以更好地掌握生物学知识，提高学习效率。
