中国大学中学生发展与学习心理期末答案(慕课2023课后作业答案)
86 min read中国大学中学生发展与学习心理期末答案(慕课2023课后作业答案)
绪论习题
1、中国中学展学“仁者见仁，大学智者见智”说明心理是习心
A、脑的理期机能
B、脑对客观现实的末答主观映象
C、在实践中发生发展的案慕案
D、来自客观现实
2、课课精神分析学派是后作（）创立的。
A、业答笛卡尔
B、中国中学展学华生
C、大学弗洛伊德
D、习心罗杰斯
3、理期科学心理学是末答哪年建立的？创立者是？
A、1879；弗洛伊德
B、案慕案1897；华生
C、1879；冯特
D、1879；马斯洛
4、重视异常行为的分析，并且强调无意识现象的学派是
A、人本主义
B、行为主义
C、精神分析
D、认知主义
5、给我一打健康的婴儿，在良好的由我做主的环境中，无论他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意把他们培养成医生、律诗、艺术家、大商人或者是乞丐、小偷。该观点所属的学派是
A、精神分析
B、人本主义
C、行为主义
D、格式塔
6、把人看成信息加工系统，认为认知就是刺激输入的变换、简化、加工、存储以及使用的过程，该学派是
A、行为主义
B、认知主义
C、精神分析
D、人本主义
7、控制条件下对某种心理现象进行观察的方法是
A、观察法
B、实验法
C、测验法
D、调查法
8、儿童成年后经常会表现出父母的某些行为模式，这种现象属于
A、遗传
B、观察学习
C、模仿
D、记忆保持
9、认为”学习是一定条件下刺激与反应的联结”的学习理论是
A、行为主义
B、人本主义
C、认知主义
D、建构主义
10、以下不属于第二信号系统的选项是
A、谈虎色变
B、闻过则喜
C、三人成虎
D、杯弓蛇影
11、“谈虎色变”是
A、条件反射
B、非条件反射
C、刺激泛化
D、恐惧反应
12、风声鹤唳，草木皆兵这种现象属于
A、幻觉
B、错觉
C、感觉适应
D、知觉的选择性
2 注意
注意
1、李老师一边讲课，一边观察全班学生的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书她都一清二楚。这主要体现了教师哪种心理品质
A、思维品质
B、注意品质
C、记忆品质
D、人格品质
2、按注意的品质来分，以下哪项不属于注意的分类
A、选择性注意
B、持续性注意
C、分配性注意
D、转移性注意
3、以下哪项不属于注意的品质
A、注意的广度
B、注意的分散
C、注意的转移
D、注意的稳定性
4、小明上课在专心致志的玩手机游戏。这属于
A、注意的起伏
B、注意的分配
C、注意的转移
D、注意的分散
5、老师讲课时，迟到的同学突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向他。这种心理活动属于
A、无意识记
B、有意识记
C、无意注意
D、有意注意
6、以下关于注意特征的描述不正确的选项是
A、无意注意需要意志努力
B、有意注意需要意识努力
C、无意注意没有目的性
D、有意注意具有目的性
7、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于
A、注意分散
B、注意转移
C、注意方向性
D、注意的灵活性
8、“一目十行”属于注意的
A、注意的广度
B、注意的稳定性
C、注意的分配
D、注意的方向性
9、眼观六路，耳听八方属于注意的
A、注意的广度
B、注意的分配
C、注意的转移
D、注意的稳定性
10、第一课上体育，第二节课上语文，需要将注意力从体育课转移到语文课，这主要体现了学生的哪种心理品质
A、注意的分配
B、注意的分散
C、注意的转移
D、注意的选择
11、以下哪些不属于注意分类
A、无意注意
B、无意前注意
C、有意注意
D、有意后注意
E、无意后注意
12、注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰
13、有意后注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力。
14、注意广度也叫注意范围，指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。
15、注意转移是指个体在同一时间内，注意指向两种或两种以上的对象或活动。
16、注意的转移是根据新的任务要求，主动将注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上。
17、注意是心理活动对一定对象的
18、有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向是
3 感觉
感觉
1、盲人的听觉往往比正常人要好，表明了感觉的
A、联觉
B、感觉的补偿
C、感觉适应
D、感觉后像
2、“入芝兰之室，久而不闻其香”，代表了
A、感觉适应
B、感觉后像
C、感觉对比
D、感觉补偿
3、音乐老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于
A、感觉适应
B、感觉后像
C、联觉
D、感觉补偿
4、下列哪个选项不属于感觉的特性
A、感觉适应
B、联觉
C、感觉阈限
D、感觉补偿
5、“余音绕梁，三月不绝于耳”属于
A、联觉
B、感觉适应
C、感觉后像
D、感觉补偿
6、小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得全身很冷，浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象
A、感觉适应
B、感觉补偿
C、感觉后像
D、联觉
7、外界刺激停止之后，暂时保留的感觉印象叫做
A、联觉
B、感觉后像
C、感觉适应
D、感觉补偿
8、在刺激的连续作用下（刺激强度不变）所引起的感受性变化的现象是
A、感觉后像
B、感觉阈限
C、感觉适应
D、联觉
9、先吃苹果，后吃橘子觉得酸反映的是
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后像
D、联觉
10、电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一副画面的印象还没消失，下一副画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物．车辆等场景，这是利用了
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后像
D、联觉
11、红、橙、黄让人产生温暖感、接近感、轻快感，兰、青、紫给人寒冷感、深远感、沉重感，这反映的是
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后像
D、联觉
12、闻到食物的香味，会不由自主地感觉饥饿，这反映的是
A、感觉适应
B、感觉后像
C、感觉补偿
D、联觉
13、牙痛的人怕敲击声，这属于
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后像
D、联觉
14、刀子划玻璃的吱吱声，让人全身起鸡皮疙瘩，这属于
A、感觉适应
B、感觉对比
C、感觉后像
D、联觉
15、刚入冬时，穿毛衣和棉衣觉得很累赘，而一个月后就不觉得重了，这属于
A、感觉适应
B、感觉对比
C、联觉
D、感觉后像
16、同一口井水，冬天觉得它很温暖，夏天觉得它很清凉。其实温度没有变，这属于
A、感觉适应
B、感觉后像
C、联觉
D、感觉对比
17、带着手表找手表，这种心理现象是
A、感觉后像
B、感觉适应
C、感觉对比
D、联觉
18、感觉的适应是指在刺激的连续作用下（刺激强度不变）所引起的感受性变迟钝的现象。
19、刚进KTV的时候，会觉得声音大得接受不了，但是经过一段时间以后会逐渐习惯，这是感觉的适应。
20、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
知觉
1、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是
A、知觉选择性
B、知觉整体性
C、知觉理解性
D、知觉恒常性
2、一支白粉笔，在白天看是白色的。在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。这种知觉特性是
A、知觉整体性
B、知觉理解性
C、知觉选择性
D、知觉恒常性
3、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义。这反映的是
A、知觉整体性
B、知觉选择性
C、知觉理解性
D、知觉恒常性
4、关于知觉和感觉的根本区别，正确的是
A、知觉和感觉是矛盾的
B、知觉是对事物的个别属性的反映
C、知觉是对事物各个属性的整体反映
D、知觉越完整，感觉越丰富
5、一个人离我们由远及近，但是我们知觉其大小没有发生改变，这体现了知觉的
A、知觉的整体性
B、知觉的理解性
C、知觉的选择性
D、知觉的恒常性
6、“万绿丛中一点红”反映了
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
7、人们根据已有知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它的特性标示出来的是
A、知觉整体性
B、知觉选择性
C、知觉理解性
D、知觉恒常性
8、人们能从“花瓶－人面”两可图形中看到花瓶和人的侧脸两种不同的物体，这说明了知觉的
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
9、在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道朋友在说什么，这反映的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
10、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这反映的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
11、风声鹤唳，草木皆兵这种现象属于
A、幻觉
B、错觉
C、感觉适应
D、知觉的选择性
12、绿色的东西无论是在红光条件下还是绿光条件下或者白光条件下，在人眼中它都是绿色的，这反映的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的恒常性
D、知觉的理解性
13、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。这利用的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
14、老师用红笔判作业，利用的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的恒常性
D、知觉的理解性
15、远处的一个人向你走近时,他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身材却没有什么变化，这反映的是知觉的整体性。
16、在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果有人提起你的名字，周围的噪音下你仍能听到自己的名字，这反映了知觉的选择性。
17、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各个属性的（）反映。
18、（）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各个属性的整体反映。
记忆
1、以动作、技巧为内容的记忆是
A、情景记忆
B、动作记忆
C、情绪记忆
D、程序性记忆
2、识记是人获得和巩固个体经验的心理过程，用信息加工的观点来说，它是
A、信息的简单接受过程
B、信息贮存的过程
C、信息编码的过程
D、信息提取的过程
3、关于遗忘的研究表明，不愉快的事情较愉快的事情更容易遗忘，人们总是记住过去的美好时光，这是因为
A、刺激的干扰
B、记忆痕迹的衰退
C、记忆被压制
D、提取失败
4、学生在考试时，回答选择题的记忆活动属于
A、识记
B、保持
C、再认
D、回忆
5、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在
A、2小时内
B、1小时内
C、3-8小时
D、1天后
6、第1位对记忆这种高级心理现象进行科学定量研究的人是
A、冯特
B、华生
C、弗洛伊德
D、艾宾浩斯
7、对个人亲身经历过的、在一定的时间和地点发生的事件的记忆是
A、动作记忆
B、情景记忆
C、语义记忆
D、内隐记忆
8、人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点和时间无关的记忆属于
A、情景记忆
B、情绪记忆
C、语义记忆
D、陈述性记忆
9、以下不属于记忆过程的是
A、识记
B、保持
C、遗忘
D、回忆
10、小明在记忆英文单词时，不断对其进行重复，这个单词能在他的头脑中保存很长时间。这种记忆现象是
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、内隐记忆
11、以记忆的内容为标准，以下哪项不属于记忆的分类
A、动作记忆
B、情绪记忆
C、逻辑记忆
D、程序性记忆
12、晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他的头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、动作记忆
13、闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于
A、识记
B、保持
C、再认
D、回忆
14、下列哪项不属于记忆的信息保持时间长短的分类
A、瞬时记忆
B、长时记忆
C、短时记忆
D、语义记忆
15、“字词，人名，事件”等属于
A、陈述性记忆
B、程序性记忆
C、情绪记忆
D、情景记忆
16、探讨遗忘原因的经典学说包括
A、痕迹衰退说
B、动机压抑说
C、提取失败说
D、干扰说
E、强化说
17、所用时间一样的话，平时分散学习的记忆效果好于课程结束后的集中复习。
18、瞬时记忆的容量有限，一般为7土2个组块。
19、记忆的过程包括识记、存储和提取三个环节。
6-7思维和想象
思维 单元测验
1、思维具有的特征是
A、间接性
B、逻辑性
C、共同性
D、准确性
2、强调答案多样性的思维是
A、发散思维
B、辐合思维
C、逻辑思维
D、形象思维
3、下列选项不属于问题解决一般过程的是
A、发现问题
B、分析问题
C、解决问题
D、提出假设
4、初三学生小燕晚上在家复习功课，忽然灯灭了，根据物理课本上所学的知识，她推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝，这是问题解决过程中的哪个阶段
A、提出假设
B、检验假设
C、发现问题
D、分析问题
5、老师问“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”张东回答“三个角”。老师又问，“还有其他答案吗”。张东没想出来，他受到了哪种因素的影响
A、功能固着
B、思维定势
C、原型
D、问题呈现方式
6、医生通过望闻问切的外在手段，推测、诊断出病人内部器官的病变，这属于
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、知觉的间接性
D、想象的概括性
7、有经验的人每次看到“月晕”就知道要“刮风”，看到路边的大石块儿“潮湿”就知道要“下雨”，得出“月晕而风”、“石润而雨”的结论，这属于
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、知觉的间接性
D、想象的概括性
8、在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此“推断”珠峰在远古时期是汪洋一片，这属于
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、知觉的间接性
D、想象的概括性
9、“朝霞不出门，晚霞行千里”指的是
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、知觉的间接性
D、想象的概括性
10、儿童计算1+4=5时，采用的思维类型是
A、抽象逻辑思维
B、发散思维
C、创造性思维
D、动作思维
11、人们通常认为杯子可以喝水，而容易忽视杯子还可以当作花瓶，这是哪种因素影响了问题解决
A、功能固着
B、原型启发
C、思维定势
D、问题呈现方式
12、当自行车不能正常骑行时，人们通常会检查自行车的相应部件，找出故障进行修理，这种思维活动是
A、动作思维
B、形象思维
C、抽象逻辑思维
D、发散思维
13、小明在解数学题时，发现该题可以尝试着从好几个角度解答，这是辐合思维。
14、根据在解决问题时，思维活动的指向性，可将思维分为常规性思维和创造性思维
15、根据思维的内容，可以把思维分为动作思维，发散思维和形象思维。
16、在思维训练课中，老师让大家举例纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途。这种现象反映的是原型启发。
17、记忆是人脑对客观现实间接和概括的反映。
想象 单元测验
1、小明在游戏中把凳子当马骑。这种活动反映的想象功能是
A、预见功能
B、替代功能
C、补偿功能
D、认知功能
2、通读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是
A、再造想象
B、创造想象
C、无意想象
D、幻想
3、感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象的心理活动是
A、思维
B、想象
C、记忆
D、知觉
4、学生在学习量子力学的时候，很难以理解，这主要是因为哪种心理过程出现困难
A、再造想象
B、创造想象
C、幻想
D、有意记忆
5、根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程是
A、再造想象
B、创造想象
C、创造思维
D、幻想
6、不依据现成描述而独立创造出新的想象表象的过程是
A、创造想象
B、再造想象
C、形象思维
D、无意想象
7、无意想象是在外界刺激的作用下，自主地产生的，例如梦是一种无意想象。
8、再造想象是根据言语的描述或图样的示意而进行的想象，没有创造性。
9、幻想是一种异常或病理性心理活动。
认知过程综合测验
1、李老师一边讲课，一边观察全班学生的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书她都一清二楚。这主要体现了教师哪种心理品质
A、思维品质
B、注意品质
C、知觉品质
D、感觉品质
2、老师讲课时，迟到的同学突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向他。这种心理活动属于
A、有意注意
B、无意注意
C、无意识记
D、感觉
3、第一课上体育，第二节课上语文，需要将注意力从体育课转移到语文课，这主要体现了学生的哪种心理品质
A、注意的广度
B、转移的分配
C、注意的转移
D、知觉的选择性
4、盲人的听觉往往比正常人要好，表明的心理现象是
A、感觉适应
B、知觉适应
C、感觉补偿
D、注意的选择
5、“入芝兰之室，久而不闻其香”，表明的心理现象是
A、感觉适应
B、感觉补偿
C、知觉选择
D、注意选择
6、刀子划玻璃的吱吱声，让人全身起鸡皮疙瘩，这属于
A、感觉后像
B、联觉
C、注意的选择
D、感觉补偿
7、刚入冬时，穿毛衣和棉衣觉得很累赘，而一个月后就不觉得重了，这属于
A、感觉适应
B、感觉对比
C、知觉适应
D、注意的选择性
8、同一口井水，冬天觉得它很温暖，夏天觉得它很清凉。其实温度没有变，这属于
A、感觉适应
B、感觉对比
C、联觉
D、知觉对比
9、电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一副画面的印象还没消失，下一副画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物．车辆等场景，这是利用了
A、感觉后像
B、感觉融合
C、联觉
D、注意的选择
10、带着手表找手表，这种心理现象属于
A、遗忘
B、感觉适应
C、无意识记
D、错觉
11、在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果有人提起你的名字，周围的噪音下你仍能听到自己的名字，这反映了
A、知觉的选择性
B、知觉的整体性
C、注意的选择性
D、注意的理解性
12、在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道朋友在说什么，这反映的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、注意的选择性
D、知觉的理解性
13、远处的一个人向你走近时,他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身高却没有什么变化，这反映的是
A、知觉的整体性
B、知觉的恒常性
C、注意的选择性
D、注意的稳定性
14、老师用红笔判作业，利用的是
A、知觉的整体性
B、注意的选择性
C、知觉的选择性
D、感觉对比
15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。这利用的是
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、注意的选择性
D、错觉
16、人们能从“花瓶－人面”两可图形中看到花瓶和人的侧脸两种不同的物体，这说明了
A、知觉的选择性
B、注意的选择性
C、感觉对比
D、知觉的整体性
17、成人与幼儿对一幅画的观察和体验有明显的差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义。这反映的是
A、知觉的理解性
B、注意的理解性
C、知觉的选择性
D、注意的选择性
18、研究表明，不愉快的事情较愉快的事情更容易遗忘，人们总是记住过去的美好时光，这是因为
A、知觉的选择性
B、记忆被压制
C、刺激的干扰
D、注意的选择性
19、学生在记忆外语单词时，不断地对其进行重复，这个单词能在他的头脑中保存很长时间。这种现象是
A、长时记忆
B、再造想象
C、有意识记
D、知觉恒常性
20、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在
A、1-2小时
B、1小时以内
C、2-3小时
D、一天以后
21、很多中国人都知道正月十五是元宵节，这属于
A、情绪记忆
B、情景记忆
C、陈述性记忆
D、内隐记忆
22、医生通过望闻问切的外在手段，推测、诊断出病人内部器官的病变，这属于
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、注意的选择性
D、动作思维
23、人们通常认为砖头是建筑材料，而容易忽视砖头还可以打狗和做颜料用，这是哪种因素影响了问题解决
A、思维定势
B、功能固着
C、原型启发
D、个性特征
24、“朝霞不出门，晚霞行千里”反映的是
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、形象记忆
D、情景记忆
25、在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此“推断”珠峰在远古时期是汪洋一片，这反映的是
A、思维的间接性
B、思维的概括性
C、创造性思维
D、形象性思维
26、阅读“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”诗句时，脑海中浮现出相关形象的过程属于
A、再造想象
B、创造想象
C、形象记忆
D、情景记忆
27、小朋友在游戏中把凳子当马骑，这属于
A、想象
B、思维
C、知觉
D、记忆
28、注意转移是指个体在同一时间内，注意指向两种或两种以上的对象或活动。
29、感觉的适应是指在刺激的连续作用下（刺激强度不变）所引起的感受性变迟钝的现象。
30、闻到食物的香味，会不由自主地感觉饥饿，这反映的是感觉适应。
31、红、橙、黄让人产生温暖感、接近感、轻快感，兰、青、紫给人寒冷感、深远感、沉重感，这反映的是感觉后像。
32、“万绿丛中一点红”反映的是感觉的对比。
33、短时记忆的容量有限，一般为7土2个组块。
34、第1位对记忆这种高级心理现象进行科学定量研究的人是心理学之父冯特。
35、识记是人获得和巩固个体经验的心理过程，用信息加工的观点来说，它是存储。
36、再造想象是根据言语的描述或图样的示意而进行的想象，没有什么创造性。
8 中学生认知发展概述
中学生认知发展概述的单元测试
1、成人的注意广度为？多少岁个体的注意广度已接近成人？
A、6±2个组块；11岁
B、7±1个组块；12岁
C、7±2个组块；13岁
D、7±2个组块；12岁
2、以下不属于中学生知觉发展特点的选项是
A、知觉的有意性和目的性有所提高
B、空间和时间知觉有了新的发展
C、开始出现逻辑记忆
D、知觉的精确性和概括性有所发展
3、以下不属于中学生记忆发展特点的选项是
A、长时记忆容量日益增大，短时记忆水平达到顶峰
B、能够自觉有效地运用意义记忆和机械记忆方法
C、记忆能力全面发展，抽象记忆获得更大发展
D、能够有效地运用各种思维策略
4、自我意识发展的第二个飞跃期出现了思维活动的自我中心现象，该时期是
A、幼儿期
B、小学儿童
C、青春期
D、成年早期
5、以下不属于中学生智力发展特点的选项是
A、流体智力受先天遗传因素影响较大，晶体智力受文化教育影响较大。
B、智力发展基本成熟
C、智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
D、各方面智力发展不等速，存在个体差异
6、以下不属于中学生认知发展特点的教育启示的选项是
A、教育要充分考虑中学生认知发展的阶段特点
B、教育要充分考虑中学生的学习准备状态
C、教育要充分考虑中学生认知发展的个体差异
D、教育要走在发展的前面
7、小学生的注意稳定性差是普遍现象，易受外界刺激干扰及自身兴趣左右，易被无关事物所吸引。
8、中学生的注意分配能力和转移能力均尚未达到成熟水平。
9、中学生各种感觉能力接近甚至超过成人水平，15岁左右的青少年的视觉和听觉感受性甚至会超过成人。
10、中学生的长时记忆容量达到个体记忆的顶峰，超出成人的长时记忆容量。
11、个体思维的发展经历从具体形象思维向抽象逻辑思维再向直觉行动思维发展的过程。
12、在小学低年级，动作思维占主导地位，初中阶段抽象逻辑思维处于主导地位。
9-10 认知发展理论与教育
认知发展理论与教育的单元测试
1、当物体从人的视线中消失时，我们知道这个物体并不是不存在了，而只是我们看不见了，这是
A、客体永恒性
B、重复行为
C、目标指向性行为
D、知觉永恒性
2、当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变以适应新刺激影响的过程是
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、运算
3、淘淘八个月大时，妈妈第一次把一个李子放在他的面前，对于这个新物体，淘淘的反应像是在玩自己的红色橡皮球一般，让李子在地上绕着高脚椅的底盘滚动，这体现了皮亚杰认知发展理论中的_____。
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、图式
4、对于环境中出现的每个新物体，婴儿利用自己掌握的图式加以微小改动，从而适应环境变化，认识新的物体，这属于_____。
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、客体永存
5、小孩子可以玩“藏与找”（俗称“藏猫猫”）的游戏要依赖于以下哪一方面的发展？
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、客体永存
6、客体永存现象发生的阶段属于
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
7、儿童不能很好地把自己和外部世界区分开，处于主观世界与物质事物尚未分化的混沌状态，认为外界的一切事物都是有生命的，该现象是？所发生的阶段是？
A、客体永存；感知运动阶段
B、知觉永恒性；前运算阶段
C、泛灵论；感知运动阶段
D、泛灵论；前运算阶段
8、从自我的角度去解释世界，认为其他人都跟自己有相同的感受，该现象是儿童的？皮亚杰曾设计什么实验来探索该现象？
A、客体永存；守恒实验
B、自我中心；三山实验
C、守恒；量杯实验
D、知觉永恒；视崖实验
9、获得了长度、体积、重量和面积等守恒概念，思维具有可逆性。但运算离不开具体事物和事物的表象，思维只有在事物形象或表象的支持下才能进行的儿童所处的阶段是？
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
10、以下不属于皮亚杰认为的影响儿童认知发展的因素是
A、社会性经验
B、练习和经验
C、平衡
D、社会性成熟
11、高级心理机能以符号系统为中介，受社会历史发展规律制约。精神生产的工具就是人类的语言符号系统。这是哪位学者所提？
A、皮亚杰
B、斯金纳
C、班杜拉
D、维果斯基
12、儿童在有指导的情况下，借助成年人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差距是？提出者是？
A、最近发展区；皮亚杰
B、最近发展区；维果斯基
C、自我效能感；班杜拉
D、发现学习；布鲁纳
13、以下不属于在维果斯基心理发展理论影响下产生的教学方法的选项是
A、支架式教学
B、交互式教学
C、合作学习
D、自我观察学习
14、教学应走在发展的前面。教学应着眼于学生的最近发展区，把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。提出者是？
A、皮亚杰
B、班杜拉
C、布鲁纳
D、维果斯基
15、在皮亚杰提出的感觉运动阶段儿童会发生泛灵论现象。
16、维果斯基认为，心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展。
11-12 中学生情绪的发展
中学是情绪发展的单元测试
1、人脑对客观事物是否符合其主观需要而产生的态度体验是
A、人格
B、认知
C、情绪情感
D、意志
2、以下不属于情绪外部表现的选项是
A、身体姿势
B、面部肌肉
C、语音语调
D、生理唤醒
3、以下不属于情绪状态分类的选项是
A、心境
B、激情
C、应激
D、悲哀
4、某理论认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价。该理论是
A、詹姆斯-兰格情绪理论
B、阿诺德的评定—兴奋学说
C、坎农-巴德情绪理论
D、沙赫特和辛格两因素情绪理论
5、以下不属于中学生情绪特点的选项是
A、爆发性和冲动性
B、稳定性和深刻性
C、外露型和掩饰性
D、持久性和心境性
6、以下不属于中学生良好情绪调节方法的选项是
A、增强中学生的自信心
B、培养中学生的情绪自知力和挫折承受力
C、帮助中学生掌握情绪情感调节的方法
D、充实中学生的业余生活
7、以下不属于情绪成分的选项是
A、主观体验
B、生理变化
C、认知评估
D、外部表现
8、初二学生李红情绪低落、心情悲观、郁郁寡欢、闷闷不乐、思维迟缓、反应迟钝等，她可能遇到的情绪问题是
A、焦虑
B、恐惧
C、抑郁
D、悲哀
9、某初三学生，怕与人打交道，遇到生人特别是异性时面红耳赤、神经紧张，严重时拒绝与任何人接触，把自己孤立起来，严重妨碍了日常生活、学习，他遇到的情绪问题是
A、焦虑
B、恐惧
C、孤独
D、愤怒
10、青春期一种常见的情绪感受，标志着中学生的独立意识、自我意识的发展，它是
A、恐惧
B、孤独
C、抑郁
D、焦虑
13-14 中学生人格的发展
中学生人格发展的单元测试
1、以下不属于个体人格特征的选项是
A、功能性
B、独特性
C、稳定性
D、社会性
2、唐僧反应慢、不灵活、不善言谈、兴趣不广但专一、注意稳定性好但转移能力差，内心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动，他的气质类型是
A、胆汁质
B、抑郁质
C、多血质
D、黏液质
3、对待劳动、工作、学习的态度；对待他人和集体的态度；对待自己的态度，这属于性格特征中的？
A、理智特征
B、意志特征
C、态度特征
D、情绪特征
4、对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工。该认知风格是？
A、场独立型
B、场依存型
C、整体型
D、分析型
5、以下不属于自我调控系统的选项是
A、自我认知
B、自我体验
C、自我控制
D、自我监控
6、父母在教育子女时，表现得过于支配，控制孩子一切的教养方式是
A、权威型
B、民主型
C、放纵型
D、忽视型
7、在个体成长过程中，通过内化道德规范、社会要求而形成的人格结构是
A、品德
B、自我
C、本我
D、超我
8、中学生所处的人格发展阶段是
A、勤奋对自卑
B、同一性对角色混乱
C、形式运算阶段
D、潜伏期
9、以下属于人格特质理论的选项是
A、弗洛伊德人格结构理论
B、五因素模型
C、埃里克森社会性发展阶段理论
D、皮亚杰认知发展阶段理论
10、由一切与生俱来的本能冲动所组成，并遵循快乐原则的人格结构是
A、本我
B、自我
C、超我
D、遗传
11、气质本身没有好坏之分，而性格有好坏之分。
12、超我是人格结构中代表理想的部分，遵循的是现实原则。
《中学心理学基础》期末考试
中学生发展与学习心理
1、人脑对客观事物是否符合其主观需要而产生的态度体验是
A、认知
B、情绪情感
C、意志
D、人格
2、以下不属于情绪状态分类的选项是
A、心境
B、激情
C、应激
D、道德感
3、史湘云反应快、外向、健谈、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快，她的气质类型是
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
4、对物体的知觉倾向于以外部参照作依据。态度和自我知觉更易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。该认知风格属于？
A、场独立型
B、场依存型
C、顺从型
D、合作型
5、小学儿童所处的人格发展阶段是
A、具体运算阶段
B、勤奋对自卑
C、主动对内疚
D、形式运算阶段
6、以下不属于中学生身心发展特点的选项是
A、动荡性
B、闭锁性
C、社会性
D、两极性
7、以下属于人格特质理论的选项是
A、弗洛伊德人格结构理论
B、埃里克森社会性发展阶段理论
C、维果斯基社会文化发展理论
D、三因素模型
8、阅读“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”诗句时，脑海中浮现出相关形象的过程属于
A、创造想象
B、再造想象
C、情景记忆
D、形象记忆
9、人们通常认为砖头是建筑材料，而容易忽视砖头还可以打狗和做颜料用，这是哪种因素影响了问题解决
A、思维定势
B、功能固着
C、原型启发
D、个性特征
10、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在
A、1小时以内
B、1-2小时
C、2-3小时
D、一天以后
11、在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果有人提起你的名字，周围的噪音下你仍能听到自己的名字，这反映了
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、注意的选择性
D、注意的理解性
12、人们能从“花瓶－人面”两可图形中看到花瓶和人的侧脸两种不同的物体，这说明了
A、知觉的选择性
B、知觉的理解性
C、注意的选择性
D、感觉对比
13、“入芝兰之室，久而不闻其香”，表明的心理现象是
A、感觉补偿
B、感觉适应
C、联觉
D、知觉恒常性
14、远处的一个人向你走近时,他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身高却没有什么变化，这反映的是
A、知觉整体性
B、知觉恒常性
C、感觉适应
D、感觉补偿
15、医生通过望闻问切的外在手段，推测、诊断出病人内部器官的病变，这属于
A、思维的概括性
B、思维的间接性
C、动作思维
D、直觉思维
16、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师这一做法属于？所属理论派别是？
A、正强化；行为主义
B、负强化；行为主义
C、负强化；认知主义
D、消退；行为主义
17、在老师不讲述的情况下，学生依靠自己的探索独立去发现获得新知识，或寻求问题解决方法的一种学习方式是？提出者是？所属理论派别是？
A、接受学习；奥苏伯尔；认知主义
B、发现学习；布鲁纳；建构主义
C、发现学习；布鲁纳；认知主义
D、接受学习；布鲁纳；认知主义
18、十分强调认知结构在学习中的重要作用，认为认知结构可以使学生超越给定的情境，达到举一反三、触类旁通效果的心理学家是？所属的理论派别是？
A、布鲁纳；认知主义
B、布鲁纳；建构主义
C、奥苏伯尔；认知主义
D、皮亚杰；建构主义
19、先于学习任务本身而呈现的引导性材料，其目的是在学习者已有的知识与需要知道的知识之间架设一座知识之桥的教学策略是？提出者是？
A、认知地图；托尔曼
B、观察学习；班杜拉
C、先行组织者；布鲁纳
D、先行组织者；奥苏伯尔
20、语言文字或者符号所表述的新知识与学习者认知结构中已有的旧知识建立一种实质的、非人为联系的学习方式是？提出者是？所属理论派别是？
A、发现学习；布鲁纳；认知主义
B、接受学习；奥苏伯尔；认知主义
C、有意义学习；奥苏伯尔；认知主义
D、有意义学习；布鲁纳；认知主义
21、淘气的学生为了获得老师和同学的关注，在课堂上扮各种鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这利用的原理是？所属的理论学派是？
A、负强化；行为主义
B、消退；行为主义
C、负强化；认知主义
D、消退；认知主义
22、老师用红笔判作业，利用的心理学原理是
A、知觉的选择性
B、注意的选择性
C、感觉对比
D、感觉补偿
23、以下不属于遗忘原因经典学说的选项是
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、强化说
D、提取失败说
24、源于学生对知识的好奇，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要是？提出者是？
A、认知内驱力；奥苏贝尔
B、自我提高内驱力；奥苏贝尔
C、自我实现需要；马斯洛
D、认知内驱力；马斯洛
25、在记忆系统内，容量有限的是？其容量一般为？
A、短时记忆；6土2个组块
B、长时记忆；6土2个组块
C、短时记忆；7土2个组块
D、长时记忆；7土2个组块
26、从信息加工的观点来说，以下不属于记忆过程三环节的选项是
A、识记
B、编码
C、存储
D、提取
27、一朝被蛇咬，十年怕井绳，这属于
A、刺激的泛化
B、刺激的分化
C、情景记忆
D、幻觉
28、周恩来为中华之崛起而读书反映的是
A、外在远景动机
B、内在远景动机
C、内在近景动机
D、外在近景动机
29、古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，这表明老师要培养学生的
A、学习迁移
B、学习动机
C、学习策略
D、学习习惯
30、中国小朋友学习英语字母后，再学习汉语拼音容易发生读音混淆，这种现象是
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向负迁移
D、逆向正迁移
31、贾德所做的水下击靶实验验证的学习迁移理论是
A、关系转换说
B、经验类化说
C、共同要素说
D、认知结构迁移理论
32、格式塔学派用小鸡纸下觅食实验验证的学习迁移理论是
A、共同要素说
B、经验类化说
C、认知结构迁移理论
D、关系转换说
33、小林在听课时经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记。这属于
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、元认知策略
34、成人的注意广度为？多少岁个体的注意广度已接近成人？
A、6±2个组块；11岁
B、6±2个组块；12岁
C、7±2个组块；13岁
D、7±2个组块；14岁
35、以下不属于中学生智力发展特点的选项是
A、智力发展基本成熟
B、各方面智力发展不等速，存在个体差异
C、智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
D、流体智力受先天遗传因素影响较大，晶体智力受文化教育影响较大。
36、从自我的角度去解释世界，认为其他人都跟自己有相同的感受，该现象是儿童的？皮亚杰曾设计什么实验来探索该现象？
A、守恒；量杯实验
B、深度知觉；视崖实验
C、自我中心；三山实验
D、客体永存；守恒实验
37、当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变以适应新刺激影响的过程是
A、同化
B、顺应
C、适应
D、平衡
38、当物体从人的视线中消失时，我们知道这个物体并不是不存在了，而只是我们看不见了，这是
A、自我中心
B、知觉永恒
C、客体永存
D、泛灵论
39、获得了长度、体积、重量和面积等守恒概念，思维具有可逆性。但运算离不开具体事物和事物的表象，思维只有在事物形象或表象的支持下才能进行的儿童所处的阶段是？
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
40、教学应走在发展的前面。教学应着眼于学生的最近发展区，把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。提出者是？
A、皮亚杰
B、斯金纳
C、维果斯基
D、班杜拉
中学生学习与发展心理学期末考试
1、二、辨别题（判断对错并说明理由，每题2分，合计20分） 负强化是为了减少某种反应出现的频率。
2、短时记忆向长时记忆转化的条件是强化。
3、奥苏伯尔提出教学目的是使学生理解学科的基本结构。
4、“余音绕梁，三月不绝于耳”属于错觉。
5、第一位对记忆这种高级心理现象进行科学定量研究的心理学家是冯特。
6、“朝霞不出门，晚霞行千里”反映的是思维的间接性。
7、认为人类的学习大部分是通过观察学习而获得的学者是斯金纳。
8、注意转移是指个体在同一时间内，注意指向两种或两种以上的对象或活动。
9、举一反三，触类旁通反映的是学习策略。
10、气质具有好坏之分，而性格没有好坏之分。
11、三、论述题（每题20分，合计20分） 论述你认为应用前景广泛的几种心理学理论 （200字以上，字数不足酌情扣分）。
12、四、应用分析题（每题20分，合计20分） 结合有关理论分析自己的人格特点（300字以上，字数不足酌情扣分）。
学习通中学生发展与学习心理
伴随着数字化时代的到来，学校教育的形式也在不断改变。学习通平台作为一种新型教育形式，为学生的发展与学习心理提供了更多的可能性。
学生发展
学生发展是指学生在学习与成长中所经历的多个阶段。
生理发展
人体的生理发展与学生的学习和发展密切相关。学生需要充足的睡眠、均衡的饮食，以及适度的锻炼，才能保证身体的健康发展。
认知发展
认知发展是指学生在学习中逐渐掌握的思考、分析、判断、推理等能力。学生的认知发展需要不断地刺激和训练，例如在学习中使用多种思维方式、进行研究性学习等。
社交发展
学生也需要在社交中不断地发展自己。学生需要与同学之间建立良好关系、了解团队合作、掌握人际交往技巧等。这种社交发展将有助于学生在学习和职业发展中更好地融入到社会中。
学习心理
学习心理是指学生在学习过程中所经历的心理变化。学习心理研究的是学生的情感、态度、动机、信念等，这些因素会影响学生的学习成果。
情感
学生的情感状态会影响学习过程中的积极性和成果。学生需要在学习中保持积极、乐观的情绪，以激发学习兴趣和动力。
态度
学生的态度也会影响学习成果。学生需要保持对学习的热情和认真的态度，才能在学习中取得好的成绩。
动机
学生的动机是学习的重要因素。学生需要在学习过程中保持自我激励的动力，以便在学习中取得更好的成绩。
信念
学生的信念也会影响学习成果。学生需要相信自己的能力和潜力，以便在学习过程中克服困难，取得更好的成绩。
学习通平台与学生发展与学习心理
学习通平台作为一种新型教育形式，为学生的发展与学习心理提供了更多的可能性。
学习方式多样化
学习通平台提供了大量的学习方式，例如视频、图文、实践等，可以满足不同学生的学习需求。学生可以根据自己的学习特点选择最适合自己的学习方式。
学习资源共享
学习通平台上的学习资源可以被不同地区、不同学校、不同年级、不同学科的学生共享。这种共享模式可以让学生更好地了解不同地区、不同学校、不同年级、不同学科的学习情况，从而更好地促进学生的发展。
学习互动平台
学习通平台也提供了学习互动平台，学生可以在这里与老师、同学进行交流，分享自己的学习体验和经验，从而更好地促进学生的发展和学习心理。
结论
学习通平台为学生的发展与学习心理提供了更多的可能性。学生需要在学习过程中积极参与、体验多种学习方式、培养良好的学习态度、保持自我激励的动力、相信自己的能力和潜力，从而更好地促进自己的发展。
中国大学中学生发展与学习心理
随着社会快速发展，中国大学中学生发展与学习心理越来越受到关注。大学教育是培养人才的重要途径，而学习心理则是保证学生健康成长的重要保障。
中国大学中学生的发展现状
近年来，中国大学中学生的发展面临着一些新的挑战，主要表现在以下几个方面：
- 学生思想观念的多元化。随着社会的变化，学生的思想观念也在不断发展，多元化的思想观念使得学生出现了一些问题。
- 心理健康问题的增加。随着社会压力的增加，学生的心理问题越来越普遍，比如情绪不稳定、焦虑等。
- 自我意识的增强。现代大学教育注重培养学生的自我意识，但是学生自我意识的增强也容易导致个人主义倾向。
- 个性特点的凸显。每个学生都有自己的个性特点，但是在大学中，这些特点更加凸显，因此需要注重个性化教育。
中国大学中学生的学习心理问题
除了以上几个方面的问题，中国大学中学生的学习心理问题也是不容忽视的。主要表现在以下几个方面：
- 学习动力不足。学习动力不足是很多学生的共同问题，这与个人的兴趣爱好、学习负担等因素有关。
- 学习焦虑。随着学业压力的增加，学习焦虑也越来越普遍。
- 自我评价不足。一些学生自我评价不足，缺乏自信心，这对学习有很大的影响。
- 学习方法不当。学习方法不当也是影响学生学习效率的一个重要因素，需要注重学生学习方法的培养。
解决中国大学中学生学习心理问题的方法
针对上述问题，我们可以采取以下措施：
- 注重思想教育。通过思想教育，引导学生树立正确的价值观和世界观。
- 关注心理健康。学校可以设立心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，保障学生的心理健康。
- 注重个性化教育。学校应该注重个性化教育，在课程设置、考核方式等方面注重学生的个性化需求。
- 激发学生学习兴趣。学校可以通过开设兴趣班等方式，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生学习能力。学校可以注重学生学习方法的培养，帮助学生提高学习效率。
小结
中国大学中学生发展与学习心理是一个综合性问题，需要从思想教育、心理健康、个性化教育、学习兴趣和学习方法等多个方面入手，帮助学生健康成长。
