智慧树思辨与创新课后答案(知到期末答案)
16 min read智慧树思辨与创新课后答案(知到期末答案)
定积分,智慧则a的值是（ ）。
A 4
B 2
C 5
D 3
批判性思维指向已有观点的树思整理与重构。
A 错
B 对
“在巨人的辨创肩膀上”，创造知识的新课增量，这就是后答研究。
A 对
B 错
经验是案知案情境性知识，理论是到期普遍性知识。
A 对
B 错
下列哪一个不属于课堂上提到的末答“值得进行研究的问题”？
A 好问题
B 真问题
C 新问题
D 小问题
在研究当中的“真问题”，也即是智慧（ ）
A 具有理论意义的问题
B 真正打动自己的问题
C 便于开展研究的问题
D 受到外界关注的问题
将宏观问题具体化，可以通过三种思考是树思（ ）
A 根属性
B 方法论
C 类型化
D 时空观
批判性思维的核心在于批判，即要求我们对生活中的辨创事情保持批评的眼光。
A 对
B 错
批判性思维要求我们把对任何人、新课事物、后答议题的案知案第一反应看做（ ）
A 冒险性的
B 创新性的
C 尝试性的
D 基础性的
批判性思维的审慎性、严格性，到期体现在“对思之再思”。
A 对
B 错
以下哪个选项不符合批判性思维的要求？
A 澄清语义
B 坚守立场
C 明辨逻辑
D 检视前提
相比于用批判性思维检视自我，更要用批判性思维对待他人、检视世界。
A 对
B 错
以下哪个选项属于批判性思维需要走入并检视的？
A 角色
B 进程
C 信息
D 属性
对于累进性知识的创新，不必要的是（ ）
A 研究目的是为了解决真问题
B 前沿的问题
C 明确的研究问题
D 自己的结论
最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）
A 新知识
B 新资讯
C 新消息
D 新观念
如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ）
A 圆
B 延长线
C 线段
D 直线
要达到知识性的跃迁，很重要的一点（ ）
A 突破常识定义的范围
B 跟进实时热点问题
C 厘清逻辑的关系
定义、思考最好是一种怎样的状态（ ）
A 未完成的篇章
B 被定格的画面
C 唯一确定的答案
D 逻辑清晰的结论
纽曼在《大学的理念》中强调，大学最重要的使命是（ ）。
A 挣钱
B 培养人才
C 培养人
D 无为而治
评鉴一位博士成为合格学者的最重要标准是（ ）。
A 尊重传统
B 创造新知
C 勤奋
D 理智
亚当斯密认为，工业文明的基础是（ ）。
A 封建制
B 资产阶级崛起
C 分工
D 大航海
IQ是指智商，而CQ是指（ ）。
A 好奇商
B 领导商
C 创造商
D 情商
且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。
A 李渔
B 张廷玉
C 纳兰性德
D 纪晓岚
（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。
A 分工
B 科层
C 平权
谈判作为一种帮助我们创造价值，拓新认知的方法，其中最重要的是（ ）。
A 把饼做大
B 把饼分开
C 把饼分匀
课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。
A 《道德情操论》
B 《国富论》
高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。
A 对
B 错
即使对于沉闷的研究工作而言，兴趣也无比重要。
A 对
B 错
和定量研究相比，定性研究更强调（）。
A 数据统计
B 样本的容量
C 平均的结果
D 个体的自由
方法论是指（）。
A 研究的方案
B 操作的技巧
C 行为的准则
D 方法为什么可以操作的意识形态
康德的第一个绝对命令是（）。
A 永远服从你的理性
B 把人永远当做目的而不能当做手段
C 上帝的感应
D 人的个体行为，不能成为普遍的立法
笛卡尔论证所面对的问题是（）。
A 无法琢磨的上帝与天意
B 世界的本源
C 人的理性
D 人为什么会存在
有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。
A 前提为真
B 结论为真
C 数据的支持
D 个人的经验
功利主义的代表人物是（ ）。
A 边沁
B 康德
知识只有能够“数学化”，它才是真理。
A 错
B 对
定性研究通常会使用（ ）的方法。
A 统计
B 访谈
C 随机抽样
对一个有效的论证而言，最基础需要“前提为真”和（ ）。
A 逻辑有效
B 用语得当
时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的必然缺陷。
A 对
B 错
到了北上广是否就一定机会多？不一定，对吧？有很多人到北上广，其实找不到机会，因为获得机会除了客观环境是否优渥以外，还在于自身能力是否得到市场的肯定。所以不是只有一个因素导致你是否有机会发展和成长的。以上的反驳属于哪种反驳方式？
A 没有A也有B
B A未必导致B
思辨的第二个重要的面向是？
A 巩固原有观念
B 产生新的观念
思辨的第一个作用是什么？（）
A 它可以帮助我们优化决策。
B 它可以帮助我们快速决策。
对他人而言，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 更加严格的检视和反思
B 对观点的质疑和挑战
对自己来说，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 对观点的质疑和挑战
B 更加严格的检视和反思
课程中提到的与香港大学辩论对战的大学是（ ）。
A 复旦大学
B 北京大学
C 人民大学
《性史》的作者是（ ）。
A 福柯
B 科思
C 柯维
对死刑可以遏制犯罪的反驳方法之一是阐述“犯罪”没有那么让人憎恶，甚至是一个有机社会所必须的，这在三种反驳思路中属于（ ）。
A 导入新的事实信息
B 导入新的相抗价值
C 导入新的归因方式
任何方法的后面都潜藏着某种意识形态。
A 对
B 错
梵蒂冈封圣会议中，反对封圣的职业反对者被称作（ ）。
A 黑色魔法师
B 撒旦的使徒
C 魔鬼代言人
“和光同尘”出自古籍（）。
A 《左传》
B 《论语》
C 《道德经》
在了解利益的时候，谈判者通常被推荐询问（）。
A 半封闭性的问题
B 封闭性的问题
C 开放性的问题
由哈佛大学三位著名学者罗杰·费希尔，威廉·尤里和布鲁斯·巴顿共同著作的冲突解决里程碑式的作品叫（）。
A 《谈判力》
B 《如何做一个谈判者》
C 《谈判的艺术》
主观的证明与客观证明不同，主观证明通常需要诉诸（）。
A 情感
B 事实
C 逻辑
文森特 · 鲁吉罗所提出的批判性思维状态的四个标准，第三个标准是（）。
A 询问你自己是否还有比你的第一反应更恰当的反应。
B 判断你为什么会做出这种反应。
C 把你对任何人议题或情绪的第一反应看成是尝试性的。
D 考虑你有可能对这个人、这个议题和这个情绪所做出其他反应的可能性。
“批判性思维”中“批判”意思是“否定”。
A 错
B 对
批判性思维需要我们快速做判断。
A 错
B 对
批判思维的运用会导致对话变得（ ）。
A 感性
B 理性
批判思维将有利于我们独立思考。
A 错
B 对
国家安全就在大学生身边，因此大学生应该树立三种意识：（）、（ ）、（ ）。
A 保密意识
B 防范意识
C 国家安全意识
D 情报意识
E 法律意识
老师认为传统课堂给学生带来的是（ ）
A 累进知识
B 知识创生
C 思维论辩
累进性知识的创新过程是从（ ）到具体的研究问题到直面的总结观点。
A 前沿热点
B 老师点拨
C 问题意识
问题意识中重要的要素不包括（ ）
A 真问题
B 小问题
C 新问题
确立自己的研究问题最重要的是（ ）
A 具体明确
B 前沿性
C 资料丰富
缩小问题的三把刀不包括（ ）
A 类型分割
B 迎合市场
C 方法选择
我们习惯于将Critical Thinking理解成“批判性思维”，这种翻译内在的包含负面的思维，根据我国香港和台湾地区的理解，以下哪个关于Critical Thinking的理解是错误的？
A 理性思维
B 明辨式思维
C 审辩式思维
关于现代性艺术和古典艺术的对比，以及通过展示杜尚的《泉》，老师实则想传达的思想是：
A 现代性艺术关于“什么才是美”以及“还有什么可能性”给我们带来的关于Critical Thinking的反思
B 现代性艺术的优越性
C 古典艺术已经在当代彻底没落
批判性阅读的特点在于（ ）
A 书籍形式与观点的契合
B 追求阅读本身的饱满
C 自主选择有价值的内容
批判性思维的展开，需要清楚（ ）
A 分析
B 场景
C 认知
我们这门课叫做思辨和创新，当我们在强调思辨的时候，我们才真正有可能拓展思维的疆土，而达到受到新观念的启发。
A 对
B 错
老师将教育比作三个阶段，“种植”阶段寓意的是（ ）
A 哲学方法论的构建
B 专业细分领域内的深耕
C 通识教育的内涵
不是自我研判的要素的是（ ）
A 创新
B 平衡
C 聚焦
郑也夫在《文明是副产品》中利用“嘉禾”阐述的观点是（ ）
A 创新是不可能的
B 创新是必然的
C 创新是可能的
老师认为很多工作都能够被人工智能所取代，唯有（ ）使人独有的能力。
A 创新
B 模仿
C 学习
柯林斯的三环模型是热爱、机遇、擅长，如果只能拥有一个就是（ ）
A 机遇
B 擅长
C 热爱
纽曼在《大学的理念》中强调，大学最重要的使命是（ ）。
A 挣钱
B 无为而治
C 培养人才
D 培养人
评鉴一位博士成为合格学者的最重要标准是（ ）。
A 尊重传统
B 创造新知
C 勤奋
D 理智
亚当斯密认为，工业文明的基础是（ ）。
A 分工
B 封建制
C 大航海
D 资产阶级崛起
IQ是指智商，而CQ是指（ ）。
A 领导商
B 好奇商
C 创造商
D 情商
且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。
A 纪晓岚
B 张廷玉
C 纳兰性德
D 李渔
（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。
A 平权
B 分工
C 科层
谈判作为一种帮助我们创造价值，拓新认知的方法，其中最重要的是（ ）。
A 把饼做大
B 把饼分匀
C 把饼分开
课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。
A 《道德情操论》
B 《国富论》
高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。
A 对
B 错
即使对于沉闷的研究工作而言，兴趣也无比重要。
A 对
B 错
和定量研究相比，定性研究更强调（）。
A 数据统计
B 个体的自由
C 样本的容量
D 平均的结果
方法论是指（）。
A 行为的准则
B 方法为什么可以操作的意识形态
C 操作的技巧
D 研究的方案
康德的第一个绝对命令是（）。
A 人的个体行为，不能成为普遍的立法
B 把人永远当做目的而不能当做手段
C 上帝的感应
D 永远服从你的理性
笛卡尔论证所面对的问题是（）。
A 人为什么会存在
B 世界的本源
C 人的理性
D 无法琢磨的上帝与天意
有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。
A 数据的支持
B 前提为真
C 结论为真
D 个人的经验
功利主义的代表人物是（ ）。
A 边沁
B 康德
知识只有能够“数学化”，它才是真理。
A 对
B 错
定性研究通常会使用（ ）的方法。
A 访谈
B 随机抽样
C 统计
对一个有效的论证而言，最基础需要“前提为真”和（ ）。
A 用语得当
B 逻辑有效
时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的必然缺陷。
A 错
B 对
到了北上广是否就一定机会多？不一定，对吧？有很多人到北上广，其实找不到机会，因为获得机会除了客观环境是否优渥以外，还在于自身能力是否得到市场的肯定。所以不是只有一个因素导致你是否有机会发展和成长的。以上的反驳属于哪种反驳方式？
A 没有A也有B
B A未必导致B
思辨的第二个重要的面向是？
A 产生新的观念
B 巩固原有观念
思辨的第一个作用是什么？（）
A 它可以帮助我们快速决策。
B 它可以帮助我们优化决策。
对他人而言，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 更加严格的检视和反思
B 对观点的质疑和挑战
对自己来说，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 更加严格的检视和反思
B 对观点的质疑和挑战
课程中提到的与香港大学辩论对战的大学是（ ）。
A 北京大学
B 人民大学
C 复旦大学
《性史》的作者是（ ）。
A 科思
B 柯维
C 福柯
对死刑可以遏制犯罪的反驳方法之一是阐述“犯罪”没有那么让人憎恶，甚至是一个有机社会所必须的，这在三种反驳思路中属于（ ）。
A 导入新的相抗价值
B 导入新的事实信息
C 导入新的归因方式
任何方法的后面都潜藏着某种意识形态。
A 错
B 对
梵蒂冈封圣会议中，反对封圣的职业反对者被称作（ ）。
A 撒旦的使徒
B 魔鬼代言人
C 黑色魔法师
“和光同尘”出自古籍（）。
A 《左传》
B 《论语》
C 《道德经》
在了解利益的时候，谈判者通常被推荐询问（）。
A 半封闭性的问题
B 封闭性的问题
C 开放性的问题
由哈佛大学三位著名学者罗杰·费希尔，威廉·尤里和布鲁斯·巴顿共同著作的冲突解决里程碑式的作品叫（）。
A 《谈判的艺术》
B 《如何做一个谈判者》
C 《谈判力》
主观的证明与客观证明不同，主观证明通常需要诉诸（）。
A 情感
B 逻辑
C 事实
文森特 · 鲁吉罗所提出的批判性思维状态的四个标准，第三个标准是（）。
A 询问你自己是否还有比你的第一反应更恰当的反应。
B 考虑你有可能对这个人、这个议题和这个情绪所做出其他反应的可能性。
C 把你对任何人议题或情绪的第一反应看成是尝试性的。
D 判断你为什么会做出这种反应。
“批判性思维”中“批判”意思是“否定”。
A 错
B 对
批判性思维需要我们快速做判断。
A 错
B 对
批判思维的运用会导致对话变得（ ）。
A 理性
B 感性
批判思维将有利于我们独立思考。
A 错
B 对
一般认为关于萨满的最早记录见于（）时期徐梦莘的记录中，该文献中有“珊蛮者，女真语巫妪也，以其通变如神”的记载。
A 北宋
B 南宋
C 唐
D 元
用【前提】来反驳“代步工具并没有损害高尔夫球赛的本质”的是：
A 高尔夫球赛没有本质
B 高尔夫球赛的本质被损害了
C 高尔夫球赛并没有规定可以使用代步工具
批判性思维中“批判”的概念是：
A 理解
B 审辩
C 辩论
D 否定
本门课程的最终目标是思辨而非创新。
A 错
B 对
思辨的第二个重要的面向是？
A 巩固原有观念
B 产生新的观念
便宜怎么会是浮云呢？我们每个人钱都是有限的，想买到好商品的欲望是无限的，但我们有多少次后悔过？贪便宜买了一种只能用两天的商品，所以真正重要的，不是价格，真正重要的是价格跟品质。以上的反驳属于哪种反驳方式？
A 检查你的事实
B 提供新的观点或者价值观
《思辨与创新》这门课是（ ）
A 思维课
B 知识课
C 口才课
本课程中，在讨论找到好问题的时候提到了“才大心细”，这其中“心细”是指（ ）
A 处理繁杂事务依旧耐心
B 细致认真，做事机巧
C 对自己的态度和好恶有觉察
即兴戏剧增进创意的中心思想是（ ）
A Yes, but
B No, but
C Yes, and
D No, and
“学而时习之”的“习”被朱熹解释为（ ）
A 研究
B 实践
C 温故
在研究的展开理论当中，我们用三角形来体现研究的三个步骤，它们分别是：
A Research Purpose, Research Gap, Thesis Statement
B Research Purpose, Research Gap, Research Question
C Research Gap, Research Purpose, Research Interest
D Research Purpose, Research Question, Thesis Statement
有三种方法可以帮助我们从论域（Area）出发，切缩论域，从而得到我们的论题，它们又被称为“三把刀”。请问这“三把刀”分别是：
A 自由联想
B 时空限定
C 类型分割
D 方法选择
单纯的学习被称为“用既有的知识回答问题”，即“找到知识的存量”；而研究则是在做“知识的增量”。
A 错
B 对
下面关于情境性知识（Situational Knowledge）和理论（Generalized Knowledge）的理解正确的是：
A 情境性知识一般只适用于特定环境和场合，而理论则具有更广泛的适用情景
B 所谓Generalized Knowledge可以理解为“It makes sense here, it makes sense there.”
C 心理医生针对自己的客户甲某的具体状态提供的治疗方案属于Generalized Knowledge而非Situational Knowledge
D 理论意识是一种“类”意识
研究者在还未确定问题，选择行动方向的阶段时，通常有两种研究启动方案，它们分别是：A. 先做研究后确定研究方向B. 先确定研究方向后做研究这个顺序的选择对于研究者完成自己的研究有着重要的意义。尽管它没有绝对意义上的正确与否，但我们建议的行动策略是：研究者在最开始的时候就应当尽可能地将自己调整到B的研究状态上来。
A 对
B 错
关于“新资讯、新知识、新观念”，下面可以称得上是“新观念”的是：
A 奇葩说辩手将原本看上去为“是应该打开一颗外星蛋”的议题升华为一个人对“好奇心”和“安全感”的抉择
B 早上打开手机看新闻发现法国巴黎圣母院惨遭大火
C 阅读《公司理财》让自己掌握了面对即将到来的期末考试所需要的知识
“明辨逻辑从而使论证合理”是批判性思维最基础的一个维度，是对一个人最基础逻辑能力提出了门槛性要求。但，这并不是批判性思维中最重要的部分，最重要的部分仍然是如何使得思辨走向纵深，而这种能力则会导致观念的开朗乃至思智的创新。
A 对
B 错
“隐而不显的玩家”是指我们在看待某种现象或问题时要考虑到那些容易被我们忽略的主体，比如在考虑共享单车的利弊问题时，我们要想突破看待问题的局限，应该扩大主体的维度，比如从父母或者祖父母的角度更全面的看待该问题。
A 对
B 错
关于“某影星演技好不好”这个辩题中，在下面那种情况下才会出现“辩论”的必要？
A 我们对“演技好”的理解不尽相同
B 你所说的“演技好”和我说认为的“演技好”是同一回事
C 你所说的“某影星”和我所说的“某影星”是同一个人
D 我们对“某影星”的理解存在偏差
裸婚是女性对于爱情和生活方式的选择，反映出女性人格的独立。
A 对
B 错
纽曼在《大学的理念》中强调，大学最重要的使命是（ ）。
A 培养人才
B 挣钱
C 培养人
D 无为而治
评鉴一位博士成为合格学者的最重要标准是（ ）。
A 勤奋
B 创造新知
C 理智
D 尊重传统
亚当斯密认为，工业文明的基础是（ ）。
A 资产阶级崛起
B 分工
C 封建制
D 大航海
IQ是指智商，而CQ是指（ ）。
A 好奇商
B 领导商
C 情商
D 创造商
且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。
A 张廷玉
B 纪晓岚
C 李渔
D 纳兰性德
（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。
A 平权
B 分工
C 科层
谈判作为一种帮助我们创造价值，拓新认知的方法，其中最重要的是（ ）。
A 把饼分匀
B 把饼分开
C 把饼做大
课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。
A 《国富论》
B 《道德情操论》
高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。
A 对
B 错
即使对于沉闷的研究工作而言，兴趣也无比重要。
A 对
B 错
和定量研究相比，定性研究更强调（）。
A 平均的结果
B 样本的容量
C 个体的自由
D 数据统计
方法论是指（）。
A 研究的方案
B 方法为什么可以操作的意识形态
C 操作的技巧
D 行为的准则
康德的第一个绝对命令是（）。
A 永远服从你的理性
B 上帝的感应
C 人的个体行为，不能成为普遍的立法
D 把人永远当做目的而不能当做手段
笛卡尔论证所面对的问题是（）。
A 世界的本源
B 人为什么会存在
C 人的理性
D 无法琢磨的上帝与天意
有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。
A 个人的经验
B 数据的支持
C 结论为真
D 前提为真
功利主义的代表人物是（ ）。
A 康德
B 边沁
知识只有能够“数学化”，它才是真理。
A 错
B 对
定性研究通常会使用（ ）的方法。
A 随机抽样
B 访谈
C 统计
对一个有效的论证而言，最基础需要“前提为真”和（ ）。
A 逻辑有效
B 用语得当
时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的必然缺陷。
A 对
B 错
“学习”朝向人类知识的总量，“研究”则是创造出知识的增量。
A 错
B 对
理论是不限于特定情境的知识。
A 对
B 错
下列哪一个不属于课堂上提到的“值得进行研究的问题”？
A 小问题
B 好问题
C 真问题
D 新问题
在研究当中的“真问题”，也即是（ ）
A 真正打动自己的问题
B 便于开展研究的问题
C 受到外界关注的问题
D 具有理论意义的问题
在研究当中的“好问题”，也即是（ ）
A 便于开展研究的问题
B 具有理论意义的问题
C 受到外界关注的问题
D 得到市场重视的问题
下列哪个选项不属于将“动物权利保护”这个大问题“变小”后的成果？
A 战后美国动物权利保护
B 我国民法典对动物权利保护的完善路径
C 小动物的权利保护
D 牲畜屠宰中的权利保护
将宏观问题具体化，可以通过三种思考是（ ）
A 时空观
B 类型化
C 方法论
D 根属性
“和光同尘”出自古籍（）。
A 《论语》
B 《道德经》
C 《左传》
在了解利益的时候，谈判者通常被推荐询问（）。
A 半封闭性的问题
B 封闭性的问题
C 开放性的问题
由哈佛大学三位著名学者罗杰·费希尔，威廉·尤里和布鲁斯·巴顿共同著作的冲突解决里程碑式的作品叫（）。
A 《谈判力》
B 《如何做一个谈判者》
C 《谈判的艺术》
主观的证明与客观证明不同，主观证明通常需要诉诸（）。
A 情感
B 逻辑
C 事实
文森特 · 鲁吉罗所提出的批判性思维状态的四个标准，第三个标准是（）。
A 询问你自己是否还有比你的第一反应更恰当的反应。
B 判断你为什么会做出这种反应。
C 考虑你有可能对这个人、这个议题和这个情绪所做出其他反应的可能性。
D 把你对任何人议题或情绪的第一反应看成是尝试性的。
“批判性思维”中“批判”意思是“否定”。
A 对
B 错
批判性思维需要我们快速做判断。
A 错
B 对
批判思维的运用会导致对话变得（ ）。
A 理性
B 感性
批判思维将有利于我们独立思考。
A 错
B 对
从某种角度概括，学习批判性思维其实是在学习如何好奇，以及如何更好地提问。
A 对
B 错
累进性知识的创新，需要批判性思维。
A 错
B 对
下列最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）
A 新资讯
B 新观念
C 新消息
D 新知识
尽管过程中会有徘徊，但“启发”最终还是会导向确定的答案。
A 对
B 错
要达到观念的创新，很重要的一点是（ ）
A 重新审视定义概念
B 跟进实时热点问题
C 仔细厘清逻辑关系
D 深入探索经典理论
课堂中熊老师提到建立“兴趣”的办法是（ ）
A 建立深度的体验
B 尝试多样的工作
C 磨炼擅长的技能
D 寻找内生的动力
到了北上广是否就一定机会多？不一定，对吧？有很多人到北上广，其实找不到机会，因为获得机会除了客观环境是否优渥以外，还在于自身能力是否得到市场的肯定。所以不是只有一个因素导致你是否有机会发展和成长的。以上的反驳属于哪种反驳方式？
A 没有A也有B
B A未必导致B
思辨的第二个重要的面向是？
A 产生新的观念
B 巩固原有观念
思辨的第一个作用是什么？（）
A 它可以帮助我们快速决策。
B 它可以帮助我们优化决策。
对他人而言，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 更加严格的检视和反思
B 对观点的质疑和挑战
对自己来说，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 对观点的质疑和挑战
B 更加严格的检视和反思
课程中提到的与香港大学辩论对战的大学是（ ）。
A 人民大学
B 北京大学
C 复旦大学
《性史》的作者是（ ）。
A 科思
B 柯维
C 福柯
对死刑可以遏制犯罪的反驳方法之一是阐述“犯罪”没有那么让人憎恶，甚至是一个有机社会所必须的，这在三种反驳思路中属于（ ）。
A 导入新的事实信息
B 导入新的归因方式
C 导入新的相抗价值
任何方法的后面都潜藏着某种意识形态。
A 对
B 错
梵蒂冈封圣会议中，反对封圣的职业反对者被称作（ ）。
A 黑色魔法师
B 魔鬼代言人
C 撒旦的使徒
理论思考的一个问题在于，理论本身未被思考。
A 对
B 错
从一个事物的“本质”出发进行论证，意味着存在一个作为前提的“本质”。
A 错
B 对
批判性思维的核心在于批判，即要求我们对生活中的事情保持批评的眼光。
A 错
B 对
批判性思维要求我们把对任何人、事物、议题的第一反应看做（ ）
A 基础性的
B 冒险性的
C 尝试性的
D 创新性的
以下哪个选项不符合批判性思维的要求？
A 检视前提
B 澄清语义
C 明辨逻辑
D 坚守立场
在追寻“成己成人”的过程中，“战略性的牺牲”是有必要的，但不要做了妥协后，却忘记了原先的目标（ ）
A 错
B 对
课堂中提到的“大学最重要的几件事情”，不包括（ ）
A 博观与近思
B 清明与反省
C 知止与平衡
D 志趣与勇气
虽然很少花时间给自己，但只要不断努力奋斗，就并不是一种“无聊”的生活状态（）
A 对
B 错
在通识教育中，要使求知、成人、（ ）、（ ）四个维度的能力平衡发展。
A 实践
B 思辨
C 相处
D 表达
通识教育的目的在于交付一个全新门类的知识（）
A 错
B 对
传统学科的知识培育方式，更类似于（ ）
A “渔猎”型
B “游牧”型
C “农耕”型
D “山顶”型
Which of the following film awards in China is considered as audience award?
A Hong Kong Film Awards (HKFA)
B Hundred Flowers Awards
C Huabiao Film Awards
D Golden Rooster Awards
“和光同尘”出自古籍（）。
A 《左传》
B 《论语》
C 《道德经》
在了解利益的时候，谈判者通常被推荐询问（）。
A 开放性的问题
B 封闭性的问题
C 半封闭性的问题
由哈佛大学三位著名学者罗杰·费希尔，威廉·尤里和布鲁斯·巴顿共同著作的冲突解决里程碑式的作品叫（）。
A 《谈判的艺术》
B 《如何做一个谈判者》
C 《谈判力》
主观的证明与客观证明不同，主观证明通常需要诉诸（）。
A 事实
B 逻辑
C 情感
文森特 · 鲁吉罗所提出的批判性思维状态的四个标准，第三个标准是（）。
A 考虑你有可能对这个人、这个议题和这个情绪所做出其他反应的可能性。
B 判断你为什么会做出这种反应。
C 把你对任何人议题或情绪的第一反应看成是尝试性的。
D 询问你自己是否还有比你的第一反应更恰当的反应。
“批判性思维”中“批判”意思是“否定”。
A 对
B 错
批判性思维需要我们快速做判断。
A 对
B 错
批判思维的运用会导致对话变得（ ）。
A 感性
B 理性
批判思维将有利于我们独立思考。
A 对
B 错
从某种角度概括，学习批判性思维其实是在学习如何好奇，以及如何更好地提问。
A 对
B 错
学习的目标在于产生知识的增量（ ）
A 错
B 对
在非累进性知识的学习中，学习高阶知识前一定要要掌握基础知识（ ）
A 对
B 错
我们应该选择“刺痛”自己的问题进行研究（）
A 对
B 错
在研究当中的“好问题”，也即是（ ）
A 得到市场重视的问题
B 受到外界关注的问题
C 便于开展研究的问题
D 具有理论意义的问题
将宏观问题具体化，可以通过三种思考是（ ）
A 时空观
B 方法论
C 需求性
D 类型化
纽曼在《大学的理念》中强调，大学最重要的使命是（ ）。
A 无为而治
B 挣钱
C 培养人才
D 培养人
评鉴一位博士成为合格学者的最重要标准是（ ）。
A 创造新知
B 勤奋
C 理智
D 尊重传统
亚当斯密认为，工业文明的基础是（ ）。
A 封建制
B 分工
C 资产阶级崛起
D 大航海
IQ是指智商，而CQ是指（ ）。
A 领导商
B 情商
C 创造商
D 好奇商
且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。
A 纳兰性德
B 纪晓岚
C 张廷玉
D 李渔
（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。
A 平权
B 分工
C 科层
谈判作为一种帮助我们创造价值，拓新认知的方法，其中最重要的是（ ）。
A 把饼分匀
B 把饼分开
C 把饼做大
课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。
A 《道德情操论》
B 《国富论》
高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。
A 错
B 对
即使对于沉闷的研究工作而言，兴趣也无比重要。
A 对
B 错
和定量研究相比，定性研究更强调（）。
A 个体的自由
B 平均的结果
C 数据统计
D 样本的容量
方法论是指（）。
A 方法为什么可以操作的意识形态
B 行为的准则
C 操作的技巧
D 研究的方案
康德的第一个绝对命令是（）。
A 永远服从你的理性
B 人的个体行为，不能成为普遍的立法
C 上帝的感应
D 把人永远当做目的而不能当做手段
笛卡尔论证所面对的问题是（）。
A 人的理性
B 世界的本源
C 人为什么会存在
D 无法琢磨的上帝与天意
有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。
A 数据的支持
B 个人的经验
C 结论为真
D 前提为真
功利主义的代表人物是（ ）。
A 边沁
B 康德
知识只有能够“数学化”，它才是真理。
A 错
B 对
定性研究通常会使用（ ）的方法。
A 随机抽样
B 统计
C 访谈
对一个有效的论证而言，最基础需要“前提为真”和（ ）。
A 逻辑有效
B 用语得当
时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的必然缺陷。
A 对
B 错
对于累进性知识的创新，不必要的是（ ）
A 研究目的是为了解决真问题
B 前沿的问题
C 明确的研究问题
D 自己的结论
最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）
A 新观念
B 新资讯
C 新消息
D 新知识
如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ）
A 直线
B 延长线
C 线段
D 圆
要达到知识性的跃迁，很重要的一点（ ）
A 突破常识定义的范围
B 跟进实时热点问题
C 厘清逻辑的关系
定义、思考最好是一种怎样的状态（ ）
A 唯一确定的答案
B 被定格的画面
C 未完成的篇章
D 逻辑清晰的结论
到了北上广是否就一定机会多？不一定，对吧？有很多人到北上广，其实找不到机会，因为获得机会除了客观环境是否优渥以外，还在于自身能力是否得到市场的肯定。所以不是只有一个因素导致你是否有机会发展和成长的。以上的反驳属于哪种反驳方式？
A A未必导致B
B 没有A也有B
思辨的第二个重要的面向是？
A 产生新的观念
B 巩固原有观念
思辨的第一个作用是什么？（）
A 它可以帮助我们快速决策。
B 它可以帮助我们优化决策。
对他人而言，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 对观点的质疑和挑战
B 更加严格的检视和反思
对自己来说，对观点的挑战在某种程度上，是一种（）。
A 对观点的质疑和挑战
B 更加严格的检视和反思
课程中提到的与香港大学辩论对战的大学是（ ）。
A 北京大学
B 复旦大学
C 人民大学
《性史》的作者是（ ）。
A 科思
B 福柯
C 柯维
对死刑可以遏制犯罪的反驳方法之一是阐述“犯罪”没有那么让人憎恶，甚至是一个有机社会所必须的，这在三种反驳思路中属于（ ）。
A 导入新的相抗价值
B 导入新的归因方式
C 导入新的事实信息
任何方法的后面都潜藏着某种意识形态。
A 错
B 对
梵蒂冈封圣会议中，反对封圣的职业反对者被称作（ ）。
A 魔鬼代言人
B 撒旦的使徒
C 黑色魔法师
传统通识教育的目标是（ ）
A 修身齐家
B 求仁得仁
C 成己成人
D 内圣外王
通识教育着重培养的知识体系类型是（ ）
A “游牧”型
B “农耕”型
C “山顶”型
在经常性“反省”中，只需要对自己的生活仔细剖析，就可以达成深度的自我对话。
A 对
B 错
课堂中提到无法脱离“人”的工作能力，不包括（ ）
A 人际能力
B 理解全局性
C 精神教养
D 处理复杂性
在通识教育中，要使求知、成人、（ ）、（ ）四个维度的能力平衡发展。
A 表达
B 实践
C 思辨
D 相处
智慧树思辨与创新
智慧树是一家致力于提供优质在线教育服务的互联网公司，其平台上涵盖了众多学科领域的课程，包括语言学习、职业技能等，可谓是一所全方位的“虚拟大学”。
然而，与传统大学不同的是，智慧树更加注重“思辨与创新”的教学理念。这种理念不仅是针对某个具体课程的，而是贯穿于整个学习过程中，旨在激发学生的思考能力和创造力。
思辨教育
所谓“思辨教育”，即是指通过引导学生进行深入思考、探究和分析，从而培养其独立思考和创新能力的一种教育方式。在智慧树的课程中，这种教育方式得到了很好的体现。
以《哲学基础》这门课为例，课程中不仅讲解了西方哲学的基本概念和理论，还引导学生围绕这些概念和理论进行思考和讨论，并且通过学生之间的互动和讨论来促进个人思考的深入。
而在其他课程中，也同样能够看到思辨教育的影子。例如，在《创意写作》中，学生不仅学习了写作技巧，还要运用自己的想象力和创造力，进行文学创作。在《数据分析师》课程中，学生需要对数据进行深入分析，从而找出数据背后的规律和趋势。
创新教育
与思辨教育相似，创新教育也是智慧树所倡导的一种教育方式。通过引导学生进行创新思维和创新实践，提高其解决问题和应对挑战的能力。
在智慧树的课程中，创新教育的表现形式也多种多样。例如，在《电商运营》课程中，学生需要通过创新的营销策略和运作方式，提高自己的电商业务水平。在《创业学》中，学生需要从创业的角度思考问题，寻求新的商业模式和机会。
除此之外，在智慧树的平台上，还有许多专注于创新教育的课程，例如《创新思维》、《创新管理》、《创新营销》等，这些课程强调的都是创新的重要性和创新的实践。
思辨与创新的结合
思辨教育和创新教育虽然各有侧重，但它们却不是相互独立的。在智慧树的教学中，二者往往会被有机地结合起来。
例如，在《UX设计师》这门课中，学生不仅需要掌握UX设计的基本概念和技能，还需要运用自己的思辨能力和创新能力，进行用户研究和用户体验设计。
同样地，在《Python编程》课程中，学生不仅学习了Python的语法和应用，还需要通过思辨和创新，探索更加高效和优化的编程方式。
结语
综上所述，智慧树的“思辨与创新”的教学理念，不仅仅是一种教学方式，更是一种理念与文化。在这种教学理念的引领下，智慧树为学生打开了一扇思考和创新的大门，培养了更多有思想、有创意、有能力的新一代人才。
