中国大学小学教育学与实践章节答案(mooc完整答案)
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第一节 走进小学教育学随堂测验
1、中国整答“教学相长”最早出现在（ ）。大学
A、小学学实论语
B、教育践章节答孟子
C、案m案学记
D、中国整答大学
2、大学孔子的小学学实教育思想主要记述在（ ）。
A、教育践章节答学记
B、案m案论语
C、中国整答中庸
D、大学道德经
3、小学学实以下反映卢梭教育主张的教育践章节答著作是（ ）。
A、案m案爱弥儿
B、教育论
C、林哈德与葛笃得
D、教育漫话
4、科学教育学产生的标志是（）。
A、大教学论
B、康德论教育
C、普通教育学
D、民主主义与教育
5、巴西的弗莱雷是批判教育学的代表人物。
6、教育学不需要分析教育问题和教育现象，只需要揭示教育规律就行。
第二节 小学教育学的价值随堂测验
1、不少优秀的老师非常重视教学日志的撰写，这说明（ ）。
A、教育智慧来源于教育反思
B、教育智慧来源于学习研究
C、教育智慧是可以机械照搬的
D、教育智慧是可以模仿的
2、下列表述错误的是（ ）。
A、通过教育学的学习，我们可以科学地解释教育问题
B、教育学的学习，能够使我们把理论和实践结合起来。
C、教育学枯燥的理论，对解决教育的现实问题帮助不大。
D、教育学的学习，能够为教师的专业发展打下坚实的基础。
3、教育工作者既需要重视学习教育理论知识，也不能忽视缄默知识的获得。
4、不学习教育学，照样可以成为一名卓越的小学教师。
5、学习教育学，学习者的教育实践和体验不容忽视。
模块三 小学教育目标论
我国的小学教育目标随堂测验
1、1.教育的首要问题是（）。
A、培养什么样的人
B、怎样培养人
C、怎样教育人
D、培养人的什么品格
2、2.小学教育的目标是培养（）的社会主义事业的建设者和接班人。
A、德智体美全面发展
B、德智体美劳全面发展
C、德智体全面发展
D、德才兼备
3、3.小学教育目标的特点包括（）。
A、全面性、发展性和养育性
B、全面性和发展性
C、发展性和升学性
D、全面性、发展性和升学性
4、4.关于全面发展教育正确的理解是（）。
A、全面发展教育不需要面向全体学生
B、全面发展教育不需要培养学生的个性
C、全面发展是德智体美劳平均发展
D、全面发展教育和个性教育是统一的关系，二者相互促进。
5、5.小学教育目标具有激励、导向和评价功能。
6、6.劳动教育是实施全面发展教育的重要途径。
7、7.教育目的是教育的核心问题。
8、8.我国教育目的的理论基础是陶行知的生活教育理论。
9、9.美育主要培养孩子感受美和表现美的能力。
10、10.张红的妈妈看到张红的数学考了75分，很不高兴，狠狠地批评了她。从教育的角度看，张红妈妈的做法是正确的。
模块四 小学儿童发展论
第一节 认识小学生随堂测验
1、人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不平衡性
2、俗话说“嫩枝易折也易弯”说明小学生的心灵具有较大的（ ）
A、模仿性
B、形象性
C、反复性
D、可塑性
3、因材施教体现了教育要顺应人身心发展的（）。
A、顺序性
B、互补性
C、差异性
D、阶段性
4、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体主观能动性
5、“孟母三迁”的故事说明（）在人的发展中的重要作用。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体主观能动性
6、在教育的过程中强调抓住关键期的教育，反映了儿童身心发展具有（）。
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不均衡性
7、小学生是责权利的主体。
8、遗传素质为人的发展提供前提，但不能决定人的发展。
9、教育对人的发展起决定作用。
10、尊重儿童发展的可变性，要求教育者用发展的眼光看待儿童，充分挖掘儿童发展的潜力。
第二节 小学生的主体性与教育随堂测验
1、教师应引导学生而不是代替学生做出选择,这是尊重和发挥( )
A、学生的主体性
B、学生的差异性
C、学生的创造性
D、学生的发展性
2、陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是( )。
A、陈老师重视学生发展的阶段性
B、陈老师重视学生发展的不平衡性
C、陈老师重视学生发展的差异性
D、陈老师重视学生发展的顺序性
3、.孙老师常在表扬或批评学生时说: “ 你做得不错!要是像 XX 同学一样，可就 惨啦”千万不要像 XX 同学一-样!”“你就 不能像 XXX 同学一样表现好点吗?”老师的 做法( )
A、正确，能够培养学生谦逊品质
B、正确，能够促进学生认识自己
C、不正确，会伤害被比较的学生
D、不正确，应只与优秀学生比较
4、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
A、环境
B、教育
C、遗传素质
D、个体主观能动性
5、我国当前的课程改革倡导的核心理念是（）
A、一切为了每一个学生的发展
B、注重因材施教
C、以教师为本
D、以教育为本
6、创造性是学生主体性的最高表现。
7、把学生看成是“小大人”的观点是错误的。
8、小学生的学习权利是第一位的。
9、重视学生参与课堂，然学生获得主体参与的体验有助于培养学生的主体性。
10、有人认为：“小学儿童年龄小，他们必须听老师的。”这种观点是错误的。
模块五 小学课程改革与实践
第一节 小学课程概述随堂测验
1、当前，我国小学阶段以（ ）课程为主。
A、活动课程
B、经验课程
C、分科课程
D、综合课程
2、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于（ ）
A、理想的课程
B、正式的课程
C、领悟的课程
D、运作的课程
3、我国小学开设的综合实践课程属于（ ）
A、国家课程和必修课程
B、国家课程和选修课程
C、校本课程和选修课程
D、校本课程和必修课程
4、小学阶段开设的研究性学习属于（ ）课程。
A、经验课程
B、核心课程
C、学科课程
D、综合实践课程
5、基础教育改革的核心是（）。
A、教师
B、学生
C、教材
D、课程
6、渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中的课程是（）。
A、必修课程
B、选修课程
C、显性课程
D、隐性课程
7、教育家（）主张课程应该以儿童为中心。
A、杜威
B、赫钦斯
C、奈勒
D、多尔
8、课程是一个不断发展的概念。
9、校园文化是一种显性课程。
10、美国教育家杜威倡导课程即目标。
第二节 小学课程设计模式随堂测验
1、哪位教育家被誉为“现代课程理论之父”。（）
A、杜威
B、斯宾塞
C、泰勒
D、赫钦斯
2、指导整个课程编制过程最为关键的准则是确定（）。
A、教育目的
B、课程目标
C、培养目标
D、教学目的
3、根据泰勒的观点，确定教育目标的来源包括：（）。
A、对学习者的研究；
B、对当代社会生活特点的研究；
C、学科专家的建议；
D、对教育者的研究
4、在泰勒看来，学习经验的维度包括（ ）。
A、学科知识
B、活动经验
C、社会生活经验
D、后天习得
5、组织学习经验的的方式是（）。
A、横向组织
B、纵向组织
C、连续组织
D、序列结构
6、课程评价的程序是（）。
A、建立评价目标
B、确定评价情景
C、设计评价手段
D、改进教学
第八单元 小学教师专业发展
第一节 小学教师概述随堂测验
1、关于教师职业的认识，下列说法错误的是（ ）
A、教师职业是需要持续专业化的职业
B、教师职业是一种专门性职业
C、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
D、教师职业是一种谋生的职业
2、“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话强调的是教师应具有（ ）
A、深厚的教育理论知识
B、高尚的教师职业道德
C、广博的文化科学知识
D、较强的教育教学能力
3、教师的根本任务是（）。
A、为人师表
B、教书育人
C、传道授业
D、教育研究
4、学高为师，身正为范”，反映了教师劳动的（）。
A、示范性
B、长期性
C、创造性
D、连续性
5、“十年树木 ，百年树人”揭示了教师劳动的（）。
A、长期性
B、复杂性
C、创造性
D、示范性
6、“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的（）。
A、复杂性
B、长期性
C、创造性
D、示范性
7、孟子说“征于色，发于声，而后比喻”，这是在强调教师的（）。
A、专业知识
B、专业技能
C、师德修养
D、教育机智
8、学生的向师性和模仿性的心里特征决定了教师劳动的（）。
A、长期性
B、创造性
C、示范性
D、专业性
9、教师要做终身学习的典范，不断积累教育智慧。
10、教师的根本任务是教好书。
第二节 小学教师专业发展随堂测验
1、刚参加完培训的张老师自费将培训资料复印给同事，并将自己的心得打印出来与同事分享。下列说法不正确的是（）。
A、张老师具有团结协作的精神
B、张老师注重业务能力的提高
C、张老师注重专业素养的提高
D、张老师善于循循善诱
2、孙老师针对数学课堂气氛沉闷.学生表现不积极的现象，进行认真分析，寻找解决问题的途径与方法，并在后面的教学中予以实施，取得了良好的效果。这说明孙老师注重（）。
A、教学反思
B、同伴互助
C、专业引领
D、微检教学
3、陈老师在语文课上引用徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，有学生立即发问：“为什么黄山不在五岳之列？”陈老师应该采取下列（）正确应对。
A、不予理睬
B、批评学生钻牛角尖
C、让学生课外探究
D、解释说作者弄错了
4、一位新教师把大量的时间花在维系个人与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者富勒与布朗提出的（）。
A、关注生存阶段
B、关注自我感受阶段
C、关注情境阶段
D、关注学生阶段
5、“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）。
A、学生的发展性
B、学生的独立性
C、学生的独特性
D、学生的主体性
6、从教20多年的李老师教学经验非常丰富，但他仍然不断学习，不断探索创新。这说明李老师具有（）。
A、热爱学生的情怀
B、团结协作的精神
C、爱岗敬业的担当
D、终身学习的意识
7、光明小学经常组织同一学科的教师相互观摩教学，课后针对改进教学进行研讨，提出建议。这种方法体现教师专业发展途径的是（）。
A、专家引领
B、同伴互助
C、师徒结对
D、自我研修
8、小王老师第二天要讲示范课，提前让部分成绩不好的学生不来上课。教师的做法违背的是（）。
A、教育公平
B、因势利导
C、因材施教
D、循循善诱
9、“四有”好老师的标准（）。
A、有理想信念
B、有扎实学识
C、有道德情操
D、有仁爱之心
10、晓峰经常迟到.旷课，多门功课“挂红灯”，不过他跑步成绩很好，连续获得两年百米赛冠军。对此，教师的下列做法中正确的是（）。
A、获得信任，寻找恰当的教育时机
B、认真分析，了解问题形成的原因
C、因势利导，帮助晓峰树立学习的信心
D、扬长避短，告诉他不要在意文化成绩。
中国大学小学教育学与实践
随着中国经济的快速发展，教育领域也在迅速发展。中国大学小学教育学与实践成为了教育领域中的重要课题。
中国大学教育学
作为高等教育的中坚力量，中国大学教育学是中国教育事业的重要组成部分。大学教育学旨在培养高素质的教育人才，为中国教育事业的发展提供人才支持。
大学教育学的课程设置涵盖了教育学、心理学、教育法律等多个学科领域。通过学习大学教育学，学生可以了解教育事业的历史、现状以及未来发展趋势，同时也可以学习到教育管理、教育心理和教育法律等知识。
中国小学教育学
作为基础教育的重要组成部分，中国小学教育学也备受重视。小学教育学旨在培养小学教育方面的专业人才，为中国基础教育的发展提供人才保障。
小学教育学的课程设置涵盖了小学科目教学方法、小学教育心理等多个学科领域。通过学习小学教育学，学生可以了解小学教育的基本知识、教育教学的方法和技巧，同时也可以学习到小学学生心理健康方面的知识。
中国大学小学教育学的联系与实践
中国大学小学教育学有着密切的联系与实践。大学教育学可以为小学教育学的研究和实践提供理论支持，同时也为小学教育学的发展提供了人才保障。而小学教育学则可以为大学教育学的实践提供具体案例和实际问题，从而更好地推动大学教育学的发展。
同时，大学和小学教育学也可以通过合作研究和教学实践来促进彼此的发展。例如，大学教育学可以派遣实习生到小学进行教学实践，小学教育学也可以到大学进行学术交流和合作研究。
结语
中国大学小学教育学与实践的发展，不仅为中国教育事业的发展提供了强有力的支持，也为中国教育事业的未来发展提供了更多的可能性。我们期待着中国大学小学教育学与实践在未来取得更加辉煌的成就。
