中国大学护理教育学_2答案(慕课2023完整答案)
33 min read中国大学护理教育学_2答案(慕课2023完整答案)
第八章 单元测验
1、中国整答现代教学媒体包括
A、大学光学投影媒体
B、护理音响教学媒体
C、教育声像教学媒体
D、学答电子计算机
2、案慕案案例教学法的课完教学程序包括
A、选编案例
B、中国整答分组讨论
C、大学集中讨论
D、护理师生总结
3、教育讨论法是学答教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，案慕案通过师生之间或学生与学生之间的课完问答，得出结论，中国整答获得知识和发展智力的教学方法。
4、PBL是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法。
5、案例教学法指通过设具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能技巧的教学方法。
第九章 护理教育评价（让我来考考你！）
第九章 单元测验
1、以下哪项不是填空题的编制原则
A、所空缺的词应是重要的内容和关键的词。
B、每个空缺处应只有一个确定的正确答案。
C、题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。
D、空白处线段的长度应当不一样。
2、教学评价的分类,按评价的基准分类，分为
A、诊断性评价
B、绝对评价
C、相对评价
D、个体内差异评价
3、教学评价的功能
A、导向功能
B、调控功能
C、鉴定功能
D、激励功能
4、课堂教学评价有多种途径主要包括：
A、专家评定
B、同行评定
C、学生评定
D、自我评定
5、对教师课堂授课质量的评价指标体系的量化，一般有两种方法
A、一次量化
B、简单量化
C、二次量化
D、复杂量化
6、问卷法是对被评价对象在自然状态下的特定行为表现进行观察、考察、分析，从而获得第一手事实材料的方法。
7、效度即可靠性，指测量结果的稳定程度。
第一章 导论（护理教育到底是什么？）
第一章 单元测验
1、教育学与护理教育学的关系
A、简单与复杂
B、单一与特殊
C、个体与群体
D、一般与特殊
2、教育物资包括
A、教育活动场所及设施
B、教育者
C、教育媒体及手段
D、受教育者
3、影响个体身心发展的基本因素
A、遗传因素
B、个体后天因素
C、环境因素
D、个体实践活动因素
E、教育因素
4、普通护理教育从低到高可以分为
A、特殊护理学教育
B、中等护理学教育
C、护理学专科教育
D、护理学本科教育
E、护理学研究生教育
5、执业考试与执业注册不能作为非学历教育的一种形式和方法。
第五章 护理教学的心理学基础（让学生爱上学习的奥秘）
第五章 单元测验
1、桑代克重要的实验叫做
A、阿希实验
B、小艾尔伯特实验
C、三山实验
D、迷笼实验
2、操作性条件作用学习理论的创始人是
A、艾宾浩斯
B、布鲁纳
C、桑代克
D、斯金纳
3、需要层次理论是哪位学者提出的
A、艾宾浩斯
B、布鲁纳
C、斯金纳
D、马斯洛
4、以下哪些例子可以用经典条件反射的例子来解释？
A、望洋兴叹
B、望梅止渴
C、杯弓蛇影
D、谈虎色变
E、一朝被蛇咬，十年怕井绳
5、同化的模式包括
A、下位学习
B、上位学习
C、组合学习
D、中位学习
6、发现教学模式的具体内容
A、直觉思维是前奏
B、教学模式的掌握是必要手段
C、学习情景的结构性是有效学习的必要条件
D、探索中发现的正误答案同具回馈价值
7、学习的特征包括
A、学习不同于成熟
B、学习需要通过练习或经验
C、是一种在行为、感知、动机、观点、价值观等方面的变化
D、变化是持久的、稳定的
8、建构主义学习理论的代表人物和理论有
A、皮亚杰的认知发展理论
B、维果茨基的社会发展理论
C、布鲁纳的认知结构理论
D、奥苏贝尔的认知同化学习理论
9、信息加工理论把记忆分为
A、编码
B、贮存
C、提取
D、加工
10、认知学习理论主要包括
A、马斯洛的需求层次理论
B、布鲁纳的认知结构学习理论
C、奥苏贝尔的认知同化学习理论
D、信息加工学习理论
11、根据动作技能学习理论，教师要做好技能教学前的准备工作，包括
A、评估学生的准备度
B、提供有助于学习的环境
C、制订切实可行的教学目标
D、动作技能的练习
12、人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激做出反应的能力为条件反射。
13、有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的先备知识和观念建立起实质性联系的过程。
14、同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。
15、发现学习是指学生在学习情景中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式。
16、遗忘的速度是先慢后快，遗忘的内容是先少后多。
17、认知策略人们运用习得的概念和规则办事的能力，解决“怎么做”的问题。
18、维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面。
19、影响动作技能学习的外部因素主要包括教师的言语指导和示范及学生的练习。
第六章护理教学过程和原则（如何才能做到有效教学？）
第六章 单元测验
1、护理教学过程可以分为哪几个阶段呢？
A、激发学习动机
B、感知和理解教材
C、巩固和运用知识
D、检查评定学习结果
2、激发学习动机是教学过程的中心环节
3、学生在护理教学过程中，起主导作用，是学习的客体。
4、教学过程中，教师的主导性应该与学生的主体性相统一
5、教学相长是指在教学活动师生之间相互促进。
第二章 护理教育的目标体系（如何明确目标？）
第二章 单元测验
1、护理教育培养目标的内涵指出专科教育培养
A、“医生”
B、“护师”
C、“护士”
D、“护士长”
E、“全能人才”
2、护理教育的目标体系包括
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教育目标
E、教学目标
3、布卢姆和他的同事们将教学目标分为
A、认知领域
B、思维领域
C、动作技能领域
D、心理领域
E、情感领域
4、教学目标必须具备的五个要素
A、谁来完成这一行为。
B、用来达成目标的实际行为。
C、行为的结果。
D、完成行为的适当情境或条件
E、用来评价目标的标准
5、教学目标是对教育目的的进一步具体化和可操作化
6、“简述慢性支气管炎的病因、病变特点与并发症。”属于运用性目标。
中国大学护理教育学_2
在中国，护理教育学一直处于快速发展的阶段。随着社会对护理职业的需求越来越高，护理教育也逐渐得到了重视。目前，中国的大学护理教育已经取得了很大的进展，并且在国际上也有很高的声誉。
发展历程
中国大学护理教育的发展可以追溯到上世纪五十年代。当时，中国就开始将护理列为高等教育范畴，并且开始培养护理专业人才。
随着时代的变迁，中国护理教育也不断地进行改革和创新。在1980年代，中国开始引进国外的护理教育模式，并且开始进行系统性的改革。
在1990年代，中国护理教育再次进行了一次大规模的改革。当时，中国的护理学科正在不断壮大，并且开始进行国际交流和合作。
到了21世纪，中国大学护理教育已经成为国内最为重要的学科之一，其教育水平和科研水平也在不断提升。
教育模式
目前，中国大学护理教育主要采用以下教育模式：
- 传统教育模式：以授课为主，注重知识灌输。
- 问题导向教育模式：以问题为导向，培养学生的解决问题能力。
- 合作学习教育模式：注重学生之间的互动和合作，强化学生的合作能力。
- 实践教育模式：注重实践操作，让学生在实践中学习知识和技能。
课程设置
目前，中国大学护理教育的课程设置主要包括以下几个方面：
- 基础理论课程：包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
- 专业课程：包括护理学基础、护理学理论、护理实践等。
- 实践环节：包括临床实习、社区实践等。
- 其他课程：包括心理学、社会学、沟通技巧等。
未来展望
随着社会对护理职业需求的不断增加，中国大学护理教育也将继续发展。未来，中国大学护理教育的发展方向主要包括以下几个方面：
- 提高教育质量：加强教师队伍建设，提高教学水平。
- 完善课程设置：根据社会需求和学生需求，完善课程设置。
- 加强实践教育：注重实践操作，培养学生的实际能力。
- 推动国际化：加强国际交流和合作，提高学科国际化水平。
总之，中国大学护理教育在不断发展和完善，将为我国的护理事业做出更大的贡献。
