mooc体育心理学（赵洪朋）_1期末答案(慕课2023完整答案)

走向体育“心”世界

领域：同胞三兄弟随堂测验

1、体育体育心理学侧重研究（）过程中的心理学赵心理现象。
A、洪朋体育教育教学
B、期末竞技运动和比赛
C、答案答案体育锻炼
D、慕课娱乐

2、完整运动心理学侧重研究（）过程中的体育心理现象。
A、心理学赵体育教育教学
B、洪朋竞技运动和比赛
C、期末体育锻炼
D、答案答案娱乐

3、慕课体育心理学与运动心理学、完整锻炼心理学是体育三门（）学科。
A、相同的
B、认知的
C、不同的
D、基础的

历史：发展与演进随堂测验

1、（）建立了世界上第一个运动心理学实验室。
A、Scripture
B、Anshel
C、Griffith
D、Wann

2、运动心理学的历史大体可分为两个阶段：
A、20世纪50年代前和50年代后
B、20世纪40年代前和40年代后
C、20世纪60年代前和60年代后
D、20世纪30年代前和30年代后

3、在中国，（）最早论述了体育心理学的有关问题。
A、吴文忠
B、马约翰
C、肖国忠
D、马启伟

4、世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于（）年完成的。
A、1901
B、1896
C、1905
D、1898

5、以下哪个心理学家是行为主义心理学派的代表人物（）。
A、罗杰斯
B、华生
C、皮亚杰
D、马斯洛

6、强调多角度、多层次地进行运动学习是（）学派的理论。
A、行为主义
B、认知心理学
C、建构主义
D、人本主义

7、人本主义强调教师在教学过程中更多的是（）。
A、决策者
B、执行者
C、传授者
D、促进者

单元测验

1、体育心理学侧重研究___过程中的心理现象。
A、体育教育教学
B、竞技运动和比赛
C、体育锻炼
D、娱乐

2、体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门___学科。
A、相同的
B、认知的
C、不同的
D、基础的

3、强调多角度、多层次地进行运动学习是___学派的理论。
A、行为主义
B、认知心理学
C、建构主义
D、人本主义

4、人本主义强调教师在教学过程中更多的是___。
A、决策者
B、执行者
C、传授者
D、促进者

5、___开启运动心理学研究之先的实验。
A、社会促进
B、责任分散效应
C、晕轮效应
D、霍桑效应

6、___于1897年进行了一项心理学实验研究，既开社会心理学研究之路，也创运动心理学研究之先。
A、伍德沃斯
B、特里普里特
C、布莱思特
D、特朗普

7、被称为美国运动心理学之父的___，于1925年在伊利诺斯大学建立了世界上第一个运动心理学实验室。这一事件，可被视为运动心理学学科建立的标志。
A、冯特
B、格里菲斯
C、特里攀斯
D、伽利略

8、学校体育教育主要着重如下___心理功能建设。
A、诱发运动兴趣，培养锻炼习惯
B、欣赏体育文化，享受体育活动
C、发展健康人格，增强社会适应能力
D、发自内心地热爱学习数理化等书本知识

9、体育教育领域的心理学研究主要是围绕帮助优秀运动员掌握运动技能和增加心理健康。

10、运动心理学研究人在体育运动的心理活动特点及其规律的应用科学。

如何爱上体育运动

目标设置：大目标 VS 小目标随堂测验

1、以下哪种情况最有利于学生排球技术的改进（）。
A、仅有目标设置
B、仅有信息反馈
C、目标设置和信息反馈都有
D、目标设置和信息反馈都没有

2、为了保证目标既有难度又有可能实现，可将学生 ______作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化。（）
A、最近的能力水平
B、最近的比赛名次
C、入学以来的成绩
D、在班里的排名

3、长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“_______”目标设置。
A、米字型
B、一字型
C、阶梯型
D、倒U型

兴趣与动机：爱为学问之始随堂测验

1、身体锻炼成瘾属于。（）
A、物质成瘾
B、过程成瘾
C、结果成瘾
D、状态成瘾

2、人们的一切活动都是由（）引起的，它是人们一切活动的起点。
A、动机
B、情感
C、本能
D、认知

3、推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是（）。
A、运动动机
B、体育习惯
C、运动兴趣
D、体育态度

4、运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和（）的作用。
A、驱动
B、引诱
C、阻碍
D、定向

运动成瘾：另类瘾君子随堂测验

1、体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的（）功能。
A、发动
B、选择
C、强化
D、维持

2、学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的（）功能。
A、发动
B、选择
C、强化
D、维持

3、为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。
A、内部动机
B、外部动机
C、生物性动机
D、社会性动机

单元测验

1、___推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。
A、动机
B、驱力
C、需要
D、强化

2、___是指一个人因对某种东西的缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。
A、动机
B、驱力
C、需要
D、强化

3、认知评价理论是从___角度出发的。
A、内部动机
B、外部动机
C、内部动机和外部动机
D、内部动机为主，外部为辅

4、事件的信息功能是与人们的___相关。
A、能力需要
B、自我决策
C、能力体验
D、内部动机

5、动机对人的行为具有___作用。
A、始发作用
B、指向作用
C、强化作用
D、鼓励作用

6、成就需求高的人会有如下特点___。
A、在儿童时期经历过来自父母的高成就压力
B、选择既不过低也不过高的适中目标
C、从事风险大且责任重大的职业
D、有更好的工作业绩

7、运动动机培养中，需要满足运动员的___需要。
A、追求乐趣
B、归属集体
C、展现自我
D、被教练严格要求

8、运动员的运动训练动机培养需要把握好因材施教，区别对待。

9、运动员长期封闭性训练，会产生对外界交流的需要。

10、认知评价理论认为，每一件事情具有控制性功能和信息性功能。

运动让你更聪明

儿童：爱动的小孩更聪明随堂测验

1、（）是指人正在关注外部的环境信息还是内部的身心情况。
A、注意范围
B、注意方式
C、注意方向
D、注意强度

2、感觉、记忆、思维属于心理现象是（）。
A、认知过程
B、情感过程
C、意志过程
D、个性

老人：我不想忘记你随堂测验

1、动作记忆的特点（）。
A、形成难、遗忘快
B、形成易、遗忘快
C、形成易、遗忘慢
D、形成难、遗忘慢

运动员：四肢发达头脑简单？随堂测验

1、足球运动员将注意有目的地从进攻及时的转移到防守上的能力, 属于（）。
A、注意的稳定性
B、注意分配
C、注意转移
D、注意维持

2、运动员的注意方式可通过（）来进行测量。
A、《注意及人际关系行为类型测验》
B、《心境量表》
C、《社会再适应量表》
D、《状态-特质焦虑量表》

3、（）在个体复杂的运动情境中，根据有限信息，对问题做直接和迅速求解的思维。
A、运动思维
B、运动直觉
C、运动决策
D、运动分析

4、知觉时对象与背景会发生变化，这是知觉的（）。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性

5、对于棋类运动员所记忆中的已知棋局来说，一般情况怎样的注意方式更为合适（）。
A、广阔—外部注意
B、狭窄—内部注意
C、广阔—内部注意
D、狭窄—外部注意

6、如果对有效信息加工时间的要求不太严格的话，人可以同时注意到一个以上的信息，也能够同时作出一个以上反应,这个过程是（）。
A、注意的稳定性
B、注意分配
C、注意转移
D、注意维持

7、运动员在运动实践中经过长期专项训练而形成的一种精细的以主体运动知觉为主的特殊知觉是（）。
A、运动知觉
B、专门化知觉
C、训练知觉
D、精细知觉

单元测试

1、体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平。
A、无显著差异
B、体育专业学生智力更高
C、文理科学生智力更高
D、理科学生智力最高

2、优秀网球运动员优于普通人，该值的高低反映了视觉对光刺激在时间变化上的分辨能力，该值越高，表面时间的视觉敏度越高。
A、视觉
B、闪光融合频率
C、视觉恒常性
D、深度知觉

3、在推理、判断、问题解决、决策等高级认知过程中表现出的能力，称为。
A、动机
B、自信
C、智力
D、自我效能

4、如下哪些运动项目的平衡觉非常重要。
A、体操
B、跳水
C、武术
D、花样滑冰

5、如下哪些运动项目中，节奏知觉往往是运动员控制自己动作节奏的先决条件。
A、自行车
B、赛跑
C、游泳
D、速度滑冰

6、高水平运动员具备的智商水平。
A、中等
B、中等以上
C、低等
D、低等以下

7、射击运动员拥有不同于普通人的手动稳定性，这是他们的特殊能力。

8、运动员就是头脑简单，四肢发达的。

9、冰山图像可以用来描述优秀运动员的心理特征。

10、在打篮球时，运动员频繁的进球，我们说他的球感特别好。这里的球感是指触觉。

唤醒与运动表现

Chocking：奥运“魔咒”随堂测验

1、Martens认为可以将的工作强度比作人的唤醒水平。
A、探照灯
B、发动机
C、电脑
D、变压器

2、在完成决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平就。
A、比较高
B、非常高
C、比较低
D、非常低

3、刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下，运动技能在的唤醒水平下容易获得好的运动表现。
A、相对高
B、非常低
C、相对低
D、非常高

4、对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能，越需要在的唤醒水平下能够取得好的运动表现。
A、较高
B、很高
C、很低
D、较低

兴奋不是随堂测验

1、的个体，在相对较低的唤醒水平下能够取得较好的运动表现。
A、高特质焦虑、外向
B、高特质焦虑、内向
C、低特质焦虑、外向
D、低特质焦虑、内向

2、多维焦虑理论认为，以生理特征为主的躯体焦虑与运动表现呈关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

3、多维焦虑理论认为，当认知焦虑增加时，运动表现水平相应降低，两者呈关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

4、竞赛时或竞赛前后运动员对自己的运动行为所抱有的能否取得成功的信念称之为。
A、认知状态焦虑
B、躯体状态焦虑
C、心理准备状态
D、状态自信心

5、多维焦虑理论认为，积极的成功期望可以带来自信心的增强，可以提高运动表现水平，两者呈关系。
A、倒U形
B、线性
C、波浪形
D、U形

单元测试

1、是有机体总的生理性激活的不同状态或不同程度。
A、唤醒
B、焦虑
C、需要
D、强化

2、是指由于不能克服障碍或不能达到目标，体验到的身体和心理的平衡状态受到威胁。
A、唤醒
B、焦虑
C、需要
D、强化

3、根据倒U形假说，人处于唤醒水平时，工作效率开始从高向低下降。
A、较低
B、较高
C、过高或过低
D、中等水平

4、倒U形假说最初源自，是探讨唤醒水平和操作成绩关系的研究中讨论最多的理论。
A、耶克斯-多德森定律
B、内驱力理论
C、个体最佳功能理论
D、突变模型

5、唤醒表现出以下几种表现。
A、脑电唤醒
B、行为唤醒
C、植物性唤醒
D、情绪唤醒

6、如下哪些特点是竞赛焦虑的实质特质。
A、体育竞赛是面对面的竞争
B、对手之间的相互制约
C、体育竞赛反馈迅速，规则清晰
D、运动员承受高心理负荷和高生理负荷

7、如何有效地评估运动员最佳状态焦虑的方法。
A、系统地测量运动员赛前的操作活动焦虑水平和赛中实际发挥水平
B、如比赛发挥了水平，则在赛后测量运动员赛前或赛中体验到的焦虑
C、测量运动员比赛后的焦虑水平
D、测量运动员比赛后的一个月以后的焦虑水平

8、人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应，以个体的愿望需要为中介。

9、第一次参加国际比赛的短跑运动员，在即将进入比赛时体验到紧张、不安，属于比赛前的特质焦虑。

10、某个运动员，无论是在训练、比赛中，还是平时待人接物、发言、谈话、处理日常事物中，都是具有情绪紧张、焦躁不安、忧心忡忡的情绪，他体现出的情绪是状态焦虑。

运动中的个体差异

我们不一样：个体差异随堂测验

1、气质是个体心理活动的稳定的特征。
A、倾向
B、外部
C、内部
D、动力

2、小明在体育学习中很踏实、耐受力强、情绪稳定，他属于哪种气质类型？
A、多血质
B、抑郁质
C、胆汁质
D、粘液质

3、多血质的神经活动类型是。
A、强、平衡
B、弱
C、强、不平衡
D、强、平衡、灵活性高

有啥不一样：智力因素与非智力因素随堂测验

1、性格属于下列哪种心理现象。
A、认识过程
B、情感过程
C、意志过程
D、个性心理特征

2、“人心不同，各如其面”所指的是。
A、气质
B、能力
C、性格
D、人格

逆袭之路：待优生随堂测验

1、学生在体育学习中的非智力因素不包括。
A、动机
B、态度
C、个性
D、思维

单元测验

1、是构成一个人思想、情感和行为特有的统合模式，该模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
A、人格
B、情绪
C、心理健康
D、自信心

2、是人格心理学家阿尔波特关于特质的分类，某个多个个体共同具有的那些特质。
A、根源特质
B、表面特质
C、共同特质
D、个体特质

3、如下不是优秀运动员的心境状态的是。
A、低疲劳
B、低困惑
C、低活力
D、低紧张

4、心理学关于人格研究的学派包括。
A、心理动力学派
B、行为主义学派
C、人本主义学派
D、特质学派

5、运动员人格特征的评定往往是进行的工作基础。
A、心理选材
B、力量训练
C、心理咨询
D、心理训练工作

6、运动领域，人格研究从人格特征与运动行为关系的关注转向之间交互作用情况的关注。
A、环境
B、人格
C、运动行为
D、基因

7、优秀运动员的人格特征在许多方面与一般人存在差异。

8、运动员在运动场上的位置不同，其人格也可能有不同。

9、初次参赛的运动员之间的人格差异最大。

10、与不成功的运动员相比，优秀运动员一般拥有更多消极的心理图像，才能更加努力的去争取成功。

中国大学体育心理学

中国大学体育心理学是指将心理学理论及技术应用于体育活动中的一门学科。在现代化的大学体育竞技中，心理素质的重要性愈发凸显，因此，大学体育心理学也逐步得到了越来越多的关注。

大学体育心理学的特点

相对于一般的心理学，大学体育心理学具有以下特点：

强调实践性：大学体育心理学的最终目的是为运动员提供帮助，因此理论与实践相结合非常重要。
注重个体差异：每个运动员的心理状况都是独特的，因此大学体育心理学工作者需要根据不同的情况为每个人提供个性化的帮助。
面向结果：大学体育心理学的最终目的是为了提高运动员的竞技成绩，因此注重成果的评估和反馈。
与体育科学紧密相连：大学体育心理学需要与体育科学、训练科学等领域紧密相连，在具体的训练中与其他学科形成有机的整体。

大学体育心理学的内容

大学体育心理学的内容涉及以下几个方面：

运动员自我调节能力的训练：包括情绪调节、压力管理、自我激励等。
运动员心理素质的提高：包括自信心、集中注意力、自控力、毅力等。
队伍合作能力的培养：包括领导力、团队合作精神、沟通技巧等。
运动员职业生涯规划与发展：包括职业规划、比赛心态、退役后的生活规划等。

大学体育心理学的应用

大学体育心理学在大学体育竞技中的应用可以总结为以下几点：

提高运动员的竞技水平：通过增强运动员的心理素质和自我管理能力，从而提高竞技水平。
促进运动员的职业发展：帮助运动员制定职业规划和发展道路，同时提升运动员的自我意识和职业素养。
减少运动员的受伤和疲劳：通过心理训练，减少运动员的压力和焦虑，从而降低受伤和疲劳的风险。
提高团队合作能力：通过团队建设和心理训练，促进团队合作，增强团队凝聚力和战斗力。