超星教师专业发展与职业道德_1课后答案(学习通2023课后作业答案)
65 min read超星教师专业发展与职业道德_1课后答案(学习通2023课后作业答案)
1.1教师专业素养结构随堂测验
1、超星“教师专业”中的教师“专业”指的是
A、学业门类
B、专业职业擅长技能
C、发展业务部门
D、道德答案专门职业者
2、课后在教师领域，学习“专业”的通课最贴近表达的是：
A、专门性职业
B、后作职业领域分类
C、业答学科门类
D、超星特殊行业
3、教师专业的专业职业基本特征是
A、具有工作常识即可胜任
B、发展常人不可替代
C、道德答案工作价值无法精确衡量
D、具备专项的专业能力
4、职业的一般特征是
A、属于重复性工作
B、以获取报酬为主要目的
C、顶多只需参加简单培训
D、需要具有专门知识才可能胜任
5、职业的一个重要特征是重复性工作。
6、专业的根本特征是不可替代性。
1.1教师专业素养结构随堂测验
1、教师专业化包括“教师职业专业化”以及
A、教师行业专业化
B、教师个体专业化
C、教师技能专业化
D、教师群体专业化
2、教师职业需要专业化是因为
A、深刻的专业知识能力
B、具备资格证
C、承担一定专业责任
D、具备一定的专业道德、专业精神与专业情感
3、教师专业化的举措有
A、开展职业教育
B、建立教师专业资格证书制度
C、培育专业文化，开展专业培训
D、提高教师待遇
4、教师个体专业化就是一般意义上的教师专业发展。
5、建立教师专业资格证书制度意味着我国教师行业的专业化已成熟。?
1.1教师专业素养结构随堂测验
1、教师专业素养是教师在工作中表现出来的观念意识和
A、情感态度
B、道德水平
C、行为品质
D、专业技能
2、教师献身于教育工作的根本动力是
A、职业道德
B、职业理想
C、专业精神
D、专业情意
3、教师专业素养包括的内容有
A、专业使命
B、专业理想
C、职业道德
D、专业知识能力
4、对于中学教师而言，可以从哪些方面提高其专业能力？
A、教育教学设计能力
B、组织实施能力
C、激励评价能力
D、沟通合作能力
5、形成合理的专业素养结构是教师专业发展的直接目标。
6、教师自身的师德修养是教师职业道德的关键。
7、专业知识是教师开展专业工作的唯一条件。
1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验
1、狭义的“素质”是指：
A、道德素质
B、心理素质
C、智力素质
D、先天素质
2、素质教育的宗旨是
A、面向全体学生
B、促进学生全面发展
C、提高国民素质
D、培养学生的创造精神
3、素质教育的根本内涵是
A、面向全体学生的教育
B、离不开考试的教育
C、促进学生全面发展的教育
D、促进学生个性健康发展、主动发展、持续发展的教育
4、素质教育是促进学生个体的自由发展、多方面发展的教育。
5、素质教育的核心内涵是培养学生的创新精神与实践能力。
1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验
1、素质教育的“全面性”指的是
A、平均发展
B、同步发展
C、最优发展
D、自主发展
2、素质教育并不强调培养学生的
A、专业素质
B、基本素质
C、基础学力
D、基础知识
3、素质教育的特点是
A、全面性、全体性
B、主体性、发展性、基础性
C、理想性、职业性
D、基础性、开放性、可持续性
4、素质教育与应试教育有哪些区别
A、素质教育的目标是提高国民素质，“应试教育”的目标则是“为应试而教，为应试而学”。
B、素质教育关注全体学生的全面发展，强调教育要面向每一位未来的国民，而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，把优秀生的分数视为教育的首要价值。
C、素质教育强调发挥学生创造精神，培养学生的实践能力，“应试教育”则使学生考试?
D、素质教育不需要考试，而应试教育需要
5、素质教育不以升学或就业为目标，不预先规定学生的发展方向。
6、素质教育的主体是学生，学生才是课堂教学的主人。
1.2以“素质教育”为核心的教育观随堂测验
1、实施素质教育的根本途径在于
A、面向全体学生
B、促进学生全面发展
C、全面贯彻党的教育方针
D、开发人的智慧潜能
2、学校教育工作的灵魂与方向是
A、智育
B、德育
C、美育
D、体育
3、素质教育的实施要求是
A、重点加大学生爱好兴趣特长培养
B、实施全面发展教育，培养全面发展的人
C、科学运用评价，重视实践活动与社会生活的教育功能
D、深化课程与教学改革，提高教师队伍的整体素质
4、学校教育工作的基石与依托是德育。
5、优化基础教育的教师队伍是实施素质教育的重要举措。
6、素质教育的评价应当更注重甄别的功能。
1.3“以人为本”的学生观随堂测验
1、“人的全面发展”中的“全面”首要指的是
A、完整发展
B、自由发展
C、个性发展
D、充分发展
2、实现人的全面发展的途径是
A、高度发展的社会生产力
B、健全的社会制度条件
C、教育与生产劳动相结合
D、机器大工业生产
3、马克思关于“人的全面发展”学说的主要内容是
A、人的发展同其所处的社会主活条件密切相关
B、机器大工业生产为人的全面发展的提供了基础和可能
C、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
D、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
4、资本主义制度的出现为人的全面发展的提供了基础和可能。
5、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
1.3“以人为本”的学生观随堂测验
1、学生具有“责权主体”中的“责权”指的是
A、权力与责任
B、权利与责任
C、权力与职责
D、权利与职责
2、师生关系最基本的表现形式是
A、心理关系
B、伦理关系
C、教育关系
D、人际关系
3、如何理解中学生
A、学生是完整的个体，是具有责权主体的人
B、学生是具有独特个性、发展潜能的人
C、学生是可以提前成熟的人
D、学生是具有创新精神的人
4、现代师生关系的具体内容是
A、尊师爱生，民主和谐
B、体谅理解，严爱结合
C、教学相长，平等信任
D、适当兼顾利益关系
5、学生的个体差异既是教育教学的基础也是学生发展的前提。
6、伦理关系是师生关系中最高层次的人际关系。
1.3“以人为本”的学生观随堂测验
1、教育活动的根本内涵是
A、教书育人
B、关爱学生
C、立德树人
D、以人文本
2、“育人为本”的首要含义是
A、满足学生的需要
B、德育为先
C、以学生为本
D、促进学生全面发展
3、“育人为本”的教育思想主要包括
A、坚持以学生为本，全面实施素质教育、全面提高教育质量
B、以社会人的培养为唯一追求
C、教育发展的目标是满足人民群众的教育需要
D、确保国民教育机会均等，提高教育的公平性，满足每个学生对教育的个性化要求
4、满足人民群众的教育需要是当代我国基础教育改革与发展的根本指向。
5、教育公平是社会主义教育的本质要求，是教育改革的基本目标。
1.4“追求幸福”的职业观随堂测验
1、教师职业观的根本内涵在于
A、教书育人
B、传承人类社会文化
C、再生产科学知识
D、追求职业幸福
2、教师职业的核心内涵是
A、教书育人
B、传承人类社会文化
C、再生产科学知识
D、追求职业幸福
3、如何理解教师的职业
A、教师职业是承担着文化传承、社会进化、社会再制等职能的特殊行业；
B、教师职业是以教书育人为主业的专门工作；
C、教师职业是培养经济人的职业
D、教师职业是不计个人受益的职业
4、传承人类社会文化、精神文明与科学知识等社会遗产是教师职业为社会提供的独特社会服务。
5、教师职业的具体内涵是通过科学、合理、创意的教育教学工作来为社会培养出一批合格的各行业人才。
1.4“追求幸福”的职业观随堂测验
1、“师者，所以传道、授业、解惑也”体现了教师职业的
A、价值
B、理想
C、责任
D、信念
2、（ ）是教师职业的特殊性。
A、示范性
B、内省性
C、利他性
D、实践性
3、教师职业的责任体现在
A、塑造人类灵魂，延续文化文明
B、传播社会正向价值观，建构社会公共生活
C、适当谋求个人利益
D、为学生传道、授业、解惑
4、教师职业担负着社会文化“守门人”的重要角色。
5、教师职业是促进人类发展人性化、人文化的重要支撑点。
1.4“追求幸福”的职业观随堂测验
1、下列行为中，体现出李老师社会价值的是
A、李老师积极参加学校活动，提升自己的综合能力
B、李老师在教师技能大赛中荣获一等奖
C、李老师教的学生进入社会各行各业工作
D、李老师利用课余时间给班里的孩子补习
2、教师职业的价值是个体价值与社会价值、（ ）的有机统一。
A、付出和收获
B、索取和奉献
C、付出和奉献
D、耕耘和收获
3、教师职业的社会价值如何体现
A、为社会培养新人，通过教书育人实践来为社会培养合格的国民
B、继承人类既有文化遗产，并对之进行“选择性传递”
C、积极倡导正向价值，引领着整个社会不断走向文明、进步、和谐
D、教师是社会社会生产、生活的重要参与者与公共社会服务的提供者
4、教师职业的价值在于无私地奉献。
5、教师职业的社会价值比个体价值更加重要。
1.5现代教师的新角色随堂测验
1、当代课堂教学正发生着一场（ ）的转变。
A、由“教”向“导”
B、由“灌输”向“促进”
C、由“专制”到“放手”
D、由“管理”到“服务”
2、终身学习的途径是
A、网络?
B、期刊书籍
C、工作实践
D、报纸杂志
3、教师要终身学习的原因是
A、教育知识的发展也正处在大爆炸时期
B、教师只有坚持天天学习，进行知识更新，才能适应的教育知识生产速度
C、提高学历能够增加教师工资待遇
D、不断学习才可能增加自己的“光环”
4、教师如何做好一名教学研究者？
A、不断践行课堂研究、教学研究、工作研究
B、不断进行总结、反思、优化、改进
C、及时凝练教学经验、升华教育思想、历练教育艺术，习得大量教育实践知识与专业智慧
D、学习大力教育书本知识
5、教师的根本角色是扮演好学生学习的引导者与促进者。
6、教学与研究结合是创造性实施新课程的保证。
1.5现代教师的新角色随堂测验
1、现代教师的重要内涵是
A、教学活动的创造者
B、课程计划的忠实执行者
C、课程资源的开发者
D、教学活动的参与者与组织者
2、国家三级课程管理指的是
A、特色课程
B、地方课程
C、国家课程
D、校本课程
3、如何理解教师是教学活动的创造者
A、在课堂环境中，教师是一个创造力的个体
B、教学活动是教师的创意、创举不断涌现的过程
C、工作创新、观念创新与方式创新是教师实现自我更新、自我发展的必由之路
D、教师在创造中实现个人的经济利益
4、新课程改革背景下，教师的权威地位将不复存在。
5、现代教学是以改革、变革为主题的教学。
第一章单元测试
1、下列哪一个项不属于教师职业责任的体现是:（ ）
A、塑造人类灵魂
B、建构社会公共生活
C、为学生传道，授业，解惑
D、继承世界文化
2、下列属于专业基本特征的是（ ）
A、属于重复性工作
B、承担一定的责任
C、工作价值无法精确衡量
D、以获取报酬为主要目的
3、教师的基本功是（ ）
A、教育研究能力
B、口头语言表达能力
C、教学组织管理能力
D、沟通合作能力
4、教师的（ ）是教师献身于教育工作的根本动力。
A、职业道德
B、职业理念
C、专业知识
D、专业能力
5、不属于教师在专业发展过程中要完成的基本任务是
A、理解学生心性特点和学情
B、发展自己应对具体教育情景问题的能力与智慧
C、培养教师对教育事业的情感信念与情操
D、加强与其他老师的交流合作
6、在（ ）阶段中，教师知识结构还是以理论知识为主，有关教育实践的知识，如学生学法指导知识、教育案例知识、教学操作性知识等，尚需要继续学习、消化、吸收。
A、准备
B、新手
C、胜任
D、熟练
7、教师专业发展具有多样化的途径与方法可供选择。下列哪种不是教师专业发展的途径有（ ）
A、专业学习
B、同行交流
C、教育实践
D、课外活动
8、马克思主义关于人的全面发展学说认为，（ ）是实现人的全面发展的社会条件。
A、机器大工业生产
B、教育
C、社会主义制度
D、生产劳动
9、作为学生学习活动的（ ）（ ）（ ）（ ），教师必须为学生的自主学习，研究学习与合作学习创造条件，搭建平台，创设舞台，将自己置身于学生的学习活动中去。
A、参与者，合作者，组织者，协调者
B、参与者，合作者，创造者，促进者
C、研究者，引导者，促进者，创造者
D、研究者，引导者，开发者，参与者
10、教师职业是承担着文化传承、社会进化和( )等职能的特殊行业。
A、教书育人
B、社会再制
C、经济发展
D、知识传播
11、如何加速教师行业的专业化转变（ ）
A、建立教师专业资格证书制度，提供教师行业任职条件
B、扩大教师队伍规模
C、开展专业培训，培育专业文化
D、强化专业组织的职能，学校建立专业发展制度
12、教师专业发展的五阶梯式发展阶段有“非关注” 阶段、（ ）。
A、“虚拟关注”阶段
B、“生存关注”阶段
C、“任务关注”阶段
D、“自我更新关注”阶段
13、现代师生关系的具体内容是（ ）
A、尊师爱生
B、民主和谐
C、体谅理解
D、严格要求
14、现代教师的新角色是（ ）
A、课堂教学的主宰者
B、终身学习者，教学研究者
C、学生发展的引导者与促进者
D、教学活动的创造者，课程资源的开发者
15、如何理解学生（ ）
A、学生是完整的个体，是具有责权主体的人
B、学生是具有独特个性、发展潜能的人
C、学生是可以提前成熟的人
D、学生是具有创新精神的人
16、教育发展的目标是满足社会发展的需要。（ ）
17、素质教育的特点是全面性、全体性、主体性、发展性、基础性、开放性。 （ ）
18、教学反思是教师省视自己的学习活动，回顾自己的教学实习、时间，构建实践性知识的重要途径，是教师专业发展的一大途径。 （ ）
19、根据叶澜教授的五阶梯式发展阶段，预备教师的师范学习阶段指虚拟关注阶段。（ ）
20、教学工作是学校的核心工作，教书育人是是教师的天职，把学生教育好，发展好，指导好是教师的首要任务。（ ）
第一单元作业：素质教育，我有话要说！
1、谈谈您对素质教育的“心里话”或真实感悟。表达形式不限：漫画、诗歌、作文、小小说等均可，只要有意思、有意义、有道理即可！
第二章教师专业发展
2.1教师专业发展概述随堂测验
1、教师专业发展是教师由一个专业新手向专家型教师转变的
A、过程
B、阶段
C、条件
D、方法
2、教师专业发展是指教师通过各种途径不断
A、改进自己的专业思想、专业品性、专业道德
B、提高自己的专业知识、专业能力、专业智慧
C、强化自己的专业情意、专业信念、专业情操
D、促使自身专业素养不断完善，实现由专业新手向专家型教师转变的过程
3、教师专业发展的任务是
A、发展专业认识、专业思维与教学专长
B、更新教育理念，提高教育理论修养
C、形成教学实践应变力
D、提高个人声望
4、教师专业发展是教师的自然成熟与自觉努力的共同作用过程。
5、教师专业发展是教师的专业理解、专业能力、专业情感、专业思维同步发展、走向成熟的历程。
2.1教师专业发展概述随堂测验
1、叶澜的教师专业发展“三阶段论”是指生存关注阶段、任务关注阶段和
A、自我更新关注阶段
B、他人要求关注阶段
C、虚拟关注阶段
D、无人关注阶段
2、教师以各个学校的中青年骨干教师为代表，他们在专业发展上愈来愈多地体现出创造性、灵活性与自主性，愈来愈具有了高水平、高起点的特点。具备此类特征的教师正处于中学教师成长五阶段中的
A、新手阶段
B、胜任阶段
C、熟练阶段
D、专家阶段
3、连榕老师认为，教师专业成长过程大致可分为三个阶段，即
A、新手型教师阶段
B、熟手型教师阶段
C、专家型教师阶段
D、学者型教师阶段
4、费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。
5、中学教师成长的五个阶段包括准备阶段、新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。
2.1教师专业发展概述随堂测验
1、教师专业发展规律中的持续终生规律体现了教师专业发展的（ ）特征。
A、终身性
B、多元性
C、互动性
D、主体性
2、（ ）体现了教师在专业发展上应该从多个方向、多个角度来丰富、提升自身的综合专业素养。
A、内外互动规律
B、多元发展规律
C、持续终生规律
D、知识经验共生规律
3、教师专业发展的主要规律有
A、教师主体规律
B、内外互动规律
C、知识经验共生规律、持续终生规律
D、多元发展规律
4、教师专业发展规律中的内外互动规律体现了教师专业发展对内需要不断进行自我反思，对外需要广泛进行互动、交流，两者不可或缺。
5、教师专业发展规律中的教师主体性规律体现了教师在专业发展过程中要充分发挥自身主观能动性，积极、自发、主动地去提升自身专业素养。
2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验
1、教师专业发展的一般路径是
A、专业学习
B、行为实践
C、团队合作
D、日常反思
2、教师专业发展的途径有
A、专业学习
B、同行交流
C、工作研究
D、教育实践与教育
3、在专业实践中，教师进行反思的方式主要有三种
A、对自己学习方向及过程的反思
B、对自己知识结构的反思
C、对自己教学实践的反思
D、对教育目的的反思
4、中小学教师的研究是一种特殊的“研究”，是对教师自己的教育观念和行为的思考和探究，这种研究的目的，不是为自己增加另外负担，而是力图使自己教育、教学以更有效的方式展开。
5、教师完善其知识结构的另一重要途径是开展专业共同体内的经验交流。从某种意义上说，同行交流就是一种无意识的学习，一种随意学习。
2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验
1、（ ）是教师圈子中最为常见的一种教师专业发展方法，是学校开展日常教研活动的常见形式。
A、校本培训
B、业务培训
C、师徒制
D、E-learning
2、（ ）使教师的专业发展就能够突破时间与空间的局限，迅速习得大量的专业知识与经验，是教师开展自助式学习的一种专业发展方法。
A、E-learning
B、业务培训
C、校本培训
D、师徒制
3、教师专业发展的具体方法有
A、校本教研
B、业务培训
C、师徒制
D、E-learning
4、教师专业发展的途径较为宏观、概括，而教师专业发展的方法较为具体、灵活，便于随机组合、选配。
5、所谓“校本”，其基本含义是“以校为本”，即“基于学校、在学校中、为了学校”，一切研究课题的选择都是学校教育教学中面临的真问题，所有研究力量都来自每一位学校教师，这些问题解决的直接受益者是学校自身的发展。
2.2教师专业发展的途径与方法随堂测验
1、（ ）是当代教师最为熟悉、最为受宠的一种教师专业发展方式。
A、同课异构
B、课堂观摩
C、课例研究
D、小课题研究
2、小课题研究之所以备受教师推崇，是因为它具有以下特点
A、实用性
B、开口小
C、易展开
D、周期短、见效快
3、教师行动研究的基本做法是：教师应该
A、边工作
B、边实践
C、边研究
D、边反思
4、教师开展行动研究的基本思路是
A、教师成为研究者
B、尊重实践成师的规律
C、追求教育实践的合理性
D、积极展开实践后的反思
5、教师专业发展的具体方法有
A、课堂观摩
B、课例研究
C、同课异构
D、小课题研究与行动研究
6、所谓“课例”，就是教师授课中的一个相对完整的单元或片段，它是对教师课堂教学现状全面、直观、生动的反映，是一线教师喜闻乐见的研究素材，是教师开展课例研讨的物质依托。
7、所谓同课异构，它是指不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，进而形成同一节课的多种授课实例，在此基础上教师群体通过相互对照、比较、研讨的形式来探讨不同“教法”的优劣，从中获得课堂教学的规律性认识或科学经验的一种研究活动形式。
第二章单元测验
1、教师专业发展是指
A、教师行业的专门化过程
B、由专业新手向专家型教师转变的过程
C、教师身心成熟过程
D、教师胜任教师职业的过程
2、教师专业发展的任务不包括
A、形成一定的教育教学实践应变力或教育智慧
B、提升自己对教育事业的认识境界
C、形成并更新自己的教育教学理念
D、提高自己工作待遇
3、教师专业发展的“熟手型教师阶段”是指
A、教龄在入职到工作5年之间
B、新手与专家之间
C、教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师所处的专业发展阶
D、教师职业创造阶段
4、教师专业发展的胜任阶段是指
A、师范教育阶段
B、入职后算起前三年以内
C、从事教学工作大约三年之后
D、教学实践经验日益丰富阶段
5、教师专业发展的一般途径是指
A、专业学习
B、同行交流
C、教育实践
D、工作研究
6、波斯纳给出了一个著名的教师发展公式：“教师成长=实践+（ ）”
A、反思
B、研究
C、教研
D、课改
7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，对中小学教师实行
A、每两年一周期的全员培训
B、每三年一周期的全员培训
C、每七年一周期的全员培训
D、每五年一周期的全员培训
8、（ ）是教师圈子中最为常见的一种教师专业发展方法。
A、课例观摩
B、师徒制
C、业务培训
D、校本教研
9、（ ）是教师专业发展的最常见形式之一。
A、参加研修
B、课堂观摩
C、师徒制
D、工作研究
10、不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，被称为
A、同课异构
B、小课题研究
C、行动研究
D、课例研究
11、教师专业发展的主要途径包括
A、专业学习
B、同行交流
C、教育实践
D、工作研究
12、教师专业发展的“三阶段”是指
A、准备阶段
B、新手型教师阶段
C、熟手型教师
D、专家型教师
13、教师专业发展的具体方法主要有
A、校本教研
B、师徒制
C、课例研究
D、经验积累
14、教师开展行动研究的具体思路是
A、教师成为研究者
B、尊重实践成师的规律
C、追求教育实践的合理性
D、以产出理论成果为目的
15、教师专业发展的主要规律有
A、教师主体规律
B、内外互动规律
C、知识经验共生规律、持续终生规律
D、多元发展规律
16、教师专业发展是教师自主、自觉的成长过程。
17、教师在职前教师教育阶段的发展处于“准教师”阶段。
18、教学反思是指教师对教学结果的反思。
19、“校本教研”中“校本”的意思是：关注同类其他学校的发展。
20、课例”是教师授课中产生的一个相对完整单元或片段。
第二单元作业：辩论：您能成为一名未来名师吗？
1、? 您能成为一名未来名师吗？结合自己的具体情况作以分析，要求分析具有合理性、合身性与想象力。作业在论坛内发布，形式不拘一格！如果您有想象力，甚至可以用统计表、图片、小视频等形式展示个人的自我分析。
第三章教师职业道德理论
3.1教师职业道德概述随堂测验
1、教师的根本职责是
A、传授知识技能
B、传承并创新知识
C、教书育人
D、促进学生道德发展
2、“十年树木，百年树人”体现教师职业劳动的哪种特点？
A、繁重性
B、主体性
C、长效性与隐效性
D、复杂性
3、教师职业劳动的特点主要有
A、复杂性与繁重性
B、创造性
C、集体性
D、长效性与隐效性
4、教育工作本质上是一种具有道德性的活动，这种道德性具体体现在
A、教育必须包含善良的意图或道德的目的
B、教育必须包含有价值的内容或有益的影响?
C、所有从事教育工作的人都是有道德的
D、教育必须采取合乎道德的方式
5、立德树人是教育的根本任务。
6、教育是一项引人“向善”的事业。
3.1教师职业道德概述随堂测验
1、一般而言，道德的外在层面指的是道德的
A、观念意识
B、一系列行为规范
C、行为品质
D、以上所有
2、孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”体现了教师职业道德
A、深远的影响
B、行为的示范
C、高层次的境界
D、自觉的意识
3、教师职业道德的特点主要有
A、境界的高层次性
B、意识的高自觉性
C、行为的示范性
D、影响的深远性
4、道德就是指人的行为规范，约束人的行为方式。
5、教师的职业道德与其他职业道德相比，没有什么差异。
3.1教师职业道德概述随堂测验
1、教师职业道德对（ ）有重要影响。
A、教师自身专业发展
B、学生身心成长
C、净化社会风气
D、以上皆有
2、教师职业道德的最核心功能是
A、发展学生身心
B、规范教育行为
C、导正教育价值
D、引导社会风气
3、教师职业道德的功能体现在
A、规范教师教育行为
B、提升教师道德修养和专业素养
C、推动教师树立正确教育价值取向
D、引导社会风气
4、教师可以体罚犯错误的学生。
5、教师职业道德不仅是一种行为的规范，也是一种行为评价标准。
3.1教师职业道德概述随堂测验
1、教师职业的本质特征和根本职责，也是教师职业道德的基本原则指的是
A、为人师表
B、教书育人
C、谦虚谨慎
D、以人为本
2、秉承以人为本的精神，意味教师
A、应当尊重学生的生命存在
B、应当尊重学生的权利
C、应当贯彻个人全面发展的取向
D、以上都应当
3、以下体现教师职业道德的原则有
A、教育的人道主义原则
B、多劳多得原则
C、为人师表原则
D、教书育人原则
4、为人师表对教师行为不仅蕴含“善”的要求，也蕴含“真”和“美”的要求，它是真善美的统一。
5、一般而言，教师的职业道德依据抽象程度的高低依次可以分为职业道德理想、职业道德原则以及职业道德规范或准则三个层次。
3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验
1、自改革放开以来，我国先后（ ）次颁布和修订了中小学教师职业道德规范。
A、两
B、三
C、四
D、五
2、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》秉承以人为本的原则，意味着
A、应当尊重学生的生命存在
B、应当尊重学生的权利
C、应当强调教师责任和权益的统一
D、以上都应当
3、2007年，胡在全国优秀教师代表座谈会上发表讲话（8.31讲话），对广大中小学教师提出了“一个精神、四点希望”。其中，“四点希望”指的是（ ）。
A、爱岗敬业、关爱学生
B、刻苦钻研、严谨笃学
C、勇于创新、奋发进取
D、淡泊名利、志存高远
4、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》依据的原则是（ ）。
A、以“人”为本的原则
B、继承与创新相结合原则
C、广泛性与先进性相结合原则
D、倡导性要求与禁行性规定相结合原则
5、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中“以人为本”仅仅是指以学生的成长为出发点，以学生为本，不涉及教师的权益。
6、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》从教师职业道德的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，作出了若干禁行性规定，尽量体现针对性和可操作性。
3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验
1、在师生道德上，“关爱学生”不包括
A、保护学生安全
B、满足学生需求
C、关心学生健康
D、维护学生权益
2、（ ）是对教师职业的基本要求。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、关爱学生
3、爱岗敬业是关于教师与教育事业关系的道德规范，它具体表现为教师（ ）。
A、忠诚于人民教育事业，志存高远
B、勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献
C、对工作高度负责，认真备课上课
D、认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责
4、“关爱学生”就是关心爱护全体学生，尊重并平等公正对待学生，但有时为了学生“好”，可以就学生的错误行为进行体罚，严格对待，不能姑息。
5、“爱岗敬业”是对教师职业的本质要求。
3.2《中小学教师职业道德规范》的内容随堂测验
1、“老师要给学生一碗水，自己要有一桶水”的教师素养观符合（ ）理念。
A、为人师表
B、终身学习
C、敬业奉献
D、教书育人
2、（ ）是教师的天职。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、关爱学生
3、为人师表要求教师（ ）。
A、做事中规中矩
B、衣着得体，语言规范，举止文明
C、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长
D、作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
4、在教育实践中，科学地教书育人具体体现在三个方面：循循善诱、诲人不倦、因材施教。
5、“终身学习”的理念原则要求我们开始以一种开放的、动态的，从教师终身发展的角度考虑师德。
3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验
1、下列不属于《中小学班主任工作规定》主要意义的是（ ）。
A、学生健康成长的现实需要
B、便于学校直接的行政管理
C、班主任工作内涵发展的必然选择
D、素质教育的必然所需
2、下列说关于班主任说法错误的是（ ）。
A、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
B、班主任可以依据学生违反纪律或犯错行为的严重程度对学生施以体罚。
C、班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
D、班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。
3、中学班主任作为中学教师队伍的重要组成部分，是（ ）。
A、班级工作的组织者 、班集体建设的指导者
B、中学生健康成长的引领者
C、中学思想道德教育的辅助者
D、加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量
4、《中小学班主任工作规定》从班主任的地位、工作量、经济待遇、教育权利等方面为鼓励教师从事班主任工作。
5、2009年教育部印发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，特别强调班主任是教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育骨干。
3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验
1、一般来说，班主任工作具体职责不包括（ ）。
A、对学生进行理想信念教育
B、使学生养成良好的学习习惯、生活习惯
C、每天亲自接送孩子上学、放学
D、对学生进行安全法制教育
2、《中小学班主任工作规定》的精神没有体现的是（ ）。
A、中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用。
B、国家对班主任在学校教育中重要地位的重视。
C、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务。
D、班主任对学生学业成绩的重要影响。
3、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务主要包括（ ）。
A、全面关心教育学生
B、进行班级日常管理和班集体建设，开展班级活动
C、进行学生评价
D、沟通学校、家长和社会
4、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。
5、为了使班主任职责得到更好的落实，教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训，教师教育机构也应承担班主任培训任务。
3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验
1、下列关于中小学班主任配备与选聘错误的是
A、教师初次担任班主任应接受岗前培训
B、班主任可由学校从班级非任课教师中选聘
C、中小学每个班级应当配备一名班主任
D、担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上
2、以下对班主任的表述正确的是
A、所有任课教师都可以当
B、所有任课教师都必须当
C、学校根据聘任条件选聘的任课教师才可以当
D、学校选聘的专职人员可以当
3、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务主要包括
A、全面关心教育学生
B、进行班级日常管理和班集体建设，开展班级活动
C、进行学生评价
D、沟通学校、家长和社会
4、有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。
5、对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
3.3《中小学班主任工作规定》的精神与内容随堂测验
1、下列选项中，不符合《中小学班主任工作规定》的特点的是
A、班主任有体罚学生的权利
B、明确了班主任的工作量
C、提高了班主任的经济待遇
D、保证了班主任教育学生的权利
2、下列关于班主任说法错误的是
A、中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用。
B、班主任应引导学生营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
C、中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务。
D、班主任可利用班会、团队活动等时间给学生补习自己所任学科的相关内容。
3、《中小学班主任工作规定》对班主任工作的要求有
A、全面关心教育学生
B、建立完善班级管理制度
C、指导和组织学生积极参加社会实践活动
D、建立互利的师生关系
4、班主任要关心每一个学生,要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。
5、班主任应充分发挥“纽带”作用，积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处、家长沟通，努力形成教育合力。
3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验
1、“法律是显露的道德，道德则是隐藏的法律”，这句话说的是
A、法律即道德，道德即法律
B、法律和道德互相促进、互相配合、互相补充
C、道德对人们的约束力更强大
D、法律和道德在某些时候可以相互替代
2、“若要美德得以保存，法律是必须的；而若要法律得以遵守，美德则是不可缺少的。”这表明法律和道德
A、密不可分
B、完全等同
C、完全不同
D、完全违背
3、下列说法正确的有
A、相比于道德，法律是对人的底线行为的约束
B、即便是道德举动也不能触犯法律
C、职业道德对教师行为发挥根本的指导作用
D、教师应该注意从职业道德的角度审视自己的行为，选择合适的行为
4、教师可以接受孩子送予的礼物，但不能向家长索要钱财。
5、职业道德对教师行为发挥根本的指导作用。
3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验
1、下列关于关爱学生和教育惩罚说法错误的是
A、关爱学生就不能惩罚学生
B、惩罚是以教育性为目的的，并非为惩罚而惩罚
C、惩罚能对学生的不良行为构成警示，能让学生正视自己的错误，形成明确的是非观
D、爱生并不意味一味迁就学生
2、教师在使用惩罚时应注意
A、惩罚要针对学生的过错行为，而不是学生本人，应该以不伤害学生的人格为底线
B、教师要做到惩罚的公正，不能因为教师的心情与喜好随意更改惩罚标准
C、教师要注意惩罚应适度、适量
D、教师在使用惩罚后应该继续给予学生帮助、引导和关爱，让学生不因受罚而意志消沉
3、有些教师认为，关爱学生与教育惩罚是相冲突的，但这种认识是其实错误的，这些教师有可能（ ）。
A、将惩罚等同于体罚
B、将教师的爱等同于无原则的溺爱
C、害怕因惩罚学生而被批评为不爱学生
D、害怕因惩罚不当而给自身带来不良影响
4、爱生应该是无条件的，但并不是无原则的。
5、惩罚的目的不在于惩罚学生，而在于帮助学生、教育学生，使其认识错误行为，获得积极发展。
3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验
1、下列体现权利与义务的关系的话有
A、没有无义务的权利，也没有无权力的义务
B、法律在哪里实现自由，也必将在哪里限制自由
C、河流虽急，沿着河槽走；人虽众多，守着法律走
D、天大地大，为我最大
2、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，体现在教师职业道德规范中，就是
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、关爱学生
D、终身学习
3、下列关于教师奉献和教师权利的说法正确的是
A、奉献是不变的师德精神，所以教师只需付出而不求回报。
B、维护教师权利是社会对教师的基本尊重和关心。
C、将教师标榜为“不食人间烟火”的“道德圣人”是不符合人的发展需要的，实质上是侵占了教师的权益。
D、以“维护权利”为借口，追逐物欲、懈怠责任的教师是有违师德的教师。
4、捧着一颗心来，不带半根草去”体现的是人们对于教师奉献精神的赞誉。
5、教师乐于奉献，是教师职业发展所需，但它并不无视教师的权利。
3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验
1、良好师德素养的养成是教师遵守职业道德规范的
A、手段
B、前提
C、目标
D、起点
2、（ ）是教师的天职。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、教书育人
D、关爱学生
3、良好师德素养的形成需要教师
A、坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则
B、长期遵守职业道德规范，形成道德习惯
C、深刻理解、内化师德规范及其价值
D、可以根据自己喜好对待学生
4、一个有道德的人是一个能遵守道德规范的人，更是一个拥有道德意识、道德情感、道德意志以及稳定的行为品质的人。
5、遵守职业道德规范不仅仅是遵守行为规范，而且要以发展良好师德素养为目标。
3.4教师践行职业道德时应遵守的行为准则随堂测验
1、从根本上说，教师的教育威信来自于
A、教师高尚的教育人格
B、社会尊师重教的传统
C、教师的社会地位优势
D、学生对教师的畏惧心理
2、下列关于教师职业道德和个人道德修养的说法正确的是
A、有较好的师德意识，就能确保教师在实践中很好地践行师德
B、教师的职业道德就是教师的个人道德
C、个人道德修养是职业道德修养的基础
D、个人道德替代教师职业道德
3、一般而言，个人的道德体系包括
A、私德
B、公德
C、家庭美德
D、职业道德
4、下列关于个人道德修养与教师职业道德的说法正确的有
A、个人道德修养好的人一定职业道德修养好
B、不能以教师个人道德替代教师职业道德
C、教师必须全面了解教师职业道德的特点并深刻把握教师职业道德规范的内容及具体要求
D、教师应加强自己的教育专业素养
5、职业道德完全是一个人成为职业人后才开始形成的。
6、教师不能简单地认为只要注意个人道德就可以了，也不能以个人道德代替职业道德。
第三章单元测验
1、（ ）是教师的根本职责。
A、爱国守法
B、关爱学生
C、教书育人
D、爱岗敬业
2、教师一旦出现师德失范行为，所受的关注、批评也往往胜于其他职业。这体现了哪一教师职业道德的特点？
A、教师行为的示范性
B、教师行为影响的深远性
C、境界的高层次性
D、意识的高度自觉性
3、孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为
A、走路身体一定要端正
B、对学生下命令一定要正确
C、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
D、教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
4、王老师编写的校本教材出现了不少错误，面对同事的质疑，王老师说：“这不过是一本校本教材而已，没必要那么认真！”王老师的做法
A、不合理，违背了终身学习的师德规范
B、不合理，违背了勤恳敬业的师德规范
C、合理，精力用于校本教材编写不值得
D、合理，教师的主要任务就是把课上好
5、在教育实践中，科学地教书育人所具体体现的方面不包括下列哪一点？
A、循循善诱
B、以身作则
C、诲人不倦
D、因材施教
6、季羡林先生活到老，学到老，96岁高龄仍任教北大，身居病榻之时，每天还坚持读书写作，为人所敬仰。这体现的职业道德是
A、为人师表
B、教书育人
C、终身学习
D、爱国守法
7、张老师在接手一个新班级班主任的工作以后，没有按照以往经验制定一些班级行为规范，而是利用很长一段时间向上一任班主任、科任老师了解班级学生情况，然后有针对性地制定了班级行为规范。张老师的做法
A、不可行，张老师应立即规范班级学生行为
B、不可行，张老师可以按照以往经验来管理新班级
C、可行，了解学生是教师进行教育的前提
D、可行，体现了张老师尊重同事
8、关于班主任工作，下列说法不正确的是
A、教师担任一个班级的班主任，时间一般应该连续一学期以上
B、班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜
C、教师初次担任班主任应该接受岗前培训，符合选聘条件后校方方可聘用
D、合理安排班主任的课时工作量，按当地教师标准课时工作量的一半计入
9、班级里有名同学经常欺负其他学生，今天这名同学又把一个女生弄哭了，段老师走过去，对欺负人的同学说：“你要是我家孩子，我就直接拍死你！”段老师的行为
A、不合理，毕竟这名同学不是他的孩子
B、不合理，应当先了解事情的经过
C、合理，因为有些孩子不管没办法
D、合理，因为批评也是一种教育的手段
10、李老师正在上课，王亮、张宏两位同学却在讲话，于是就过去训斥他们。当着全班同学的面给他们起绰号：说话声音最响的王亮为“大喇叭”，声音有点沙哑的张宏为“破铜锣”。李老师还罚他们到教室外的走廊上站立直至下课。李老师的行为
A、正确，“教不严，师之惰”，教师就应该严格要求学生
B、错误，可以对学生罚站，但是给学生起绰号就不对了
C、错误，有违依法执教的职业道德规范
D、错误，违背了团结协作的职业道德规范
11、教师职业劳动的特点是
A、复杂性、创造性
B、示范性、集体性
C、长效性与隐效性
D、个体性与协作性
12、《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）的修订原则有
A、科学性与人文性相结合
B、继承与创新相结合
C、广泛性与先进性相结合
D、倡导性要求与禁行性规定相结合
13、《中小学班主任工作规定》颁布的意义不包括
A、推进素质教育的必要所需
B、班主任工作内涵发展的必然选择
C、学生健康成长的现实需要
D、提高班主任社会地位的要求
14、教师践行职业道德时应遵守的行为准则有
A、遵守教育法律法规与恪守职业道德相结合
B、强制要求与温情劝告相结合
C、关爱学生与教育惩罚相结合
D、乐于奉献与维护权利相结合
15、教师在使用惩罚时的要求是
A、惩罚要针对学生的过错行为，而不是学生本人，应该以不伤害学生的人格为底线；
B、教师要做到惩罚得公正；
C、教师要注意惩罚应适度、适量；
D、教师在使用惩罚后应该继续给予学生帮助、引导和关爱学生。
16、道德不仅靠外在的强制力量形成，而且依靠个体的意识或内心信念、社会舆论、习俗等形成。
17、有人建议李老师对违纪同学进行罚款，李老师拒绝了建议，体现了李老师乐于奉献。
18、因材施教是我国主导的教育方向。
19、在义务教育阶段，学生特别喜欢模仿，有的学生还把教师看作他们的偶像。在他们心中，教师的言行总是对的，以至于教师做什么，他们也跟着做什么。据此，体现了教师职业道德规范中要求教师做到关爱学生。
20、教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度，定期对优秀班主任予以表彰，对不能履行班主任职责的，应加强对其的班主任培训。
第三单元作业：教师职业道德故事收集
1、【任务】收集一则完整、有趣、典型的师德教育故事
第四章教师职业行为
4.1教师职业行为规范的内容随堂测验
1、教师职业道德规范也包括教师的思想行为规范和
A、职业行为规范
B、素养行为规范
C、专业行为规范
D、态度行为规范
2、2008年颁布的（ 《 》）既有对教师思想行为的要求，也有对职业行为的要求。
A、中小学教师职业素养规范
B、中小学教师职业道德规范
C、中小学教师职业规范
D、中小学教师规范
3、关于修订并重新印发《中小学教师职业道德规范》，以下说法正确的是
A、目的是要使教师职业行为规范教师“自觉规范思想行为和职业行为”
B、它的内容与之前相比无大的变化
C、它的内容更加丰富、具体
D、引起了教育部的重视
4、因为教师行业的特殊性，教师在具体的教育教学工作中可以不遵守职业行为规范，只要做好自己的事情就可以。
5、教师思想行为规范主要指教师在职业道德价值观、职业道德思维方式上应遵守的基本准则或要求，主要侧重对思想、态度、情感的指导。
6、教师职业规范说说就行，不必认真。
4.1教师职业行为规范的内容随堂测验
1、教师职业行为规范对教师的衣着
A、没有规范要求
B、要求衣着美观
C、要求衣着朴素
D、要求衣着得体
2、“正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法”属于教师职业行为规范中的
A、教学行为规范
B、人际行为规范
C、思想行为规范
D、仪表行为规范
3、教师的人际行为规范包括以下哪些
A、教师与学生之间
B、教师与教师之间
C、教师与领导之间
D、教师与家长之间
4、教师的教学行为规范有
A、端正教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容
B、顺应课本、忠实课本，不搞创新性教学
C、严格要求学生与尊重学生并行
D、定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏
5、在一堂课的教学任务未完成的情况下，教师可以任意占用其他任课教师的自习课。
6、对待不听话的学生教师可以采取一些必要的措施，比如威胁、体罚等等。
4.1教师职业行为规范的内容随堂测验
1、在教育教学活动中教师应该做到履行保护学生人身安全职责和以下哪种行为
A、公平对待每一位学生
B、弹性遵循党和国家政策
C、对学生的行为不管不顾
D、以自己的进度为准，不用考虑他人进度
2、以下哪种关于教师职业行为的做法是错误的
A、教师让迟到的学生罚站一节课
B、对于家长的财物和变相“花钱”，教师坚决不收
C、教师强制学生订购辅导资料
D、教师骚扰学生并与学生发展不正当关系
3、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的行为是不符合教师行为规范的。
4、逢年过节家长的礼品是可以收的，因为礼尚往来，这也是维持与家长关系的一种方式。
5、学生学习太差，教师可以在课外开补习班为其辅导。
6、教师要公平公正地对待每一位学生，一视同仁。
4.2教师职业活动中的基本关系及其行为规范（上）随堂测验
1、教师职业活动中最基本、最重要的关系是
A、教师与同事的关系
B、教师与学生家长的关系
C、教师与学生的关系
D、教师与学校管理者的关系
2、“教师要注意长善救失、因材施教”是以下哪一项教师的行为规范
A、尊重学生
B、公正地对待学生
C、关爱学生
D、对学生负责
3、教师如何做到公正地对待学生
A、教师要绝对无区别地对待学生
B、教师要爱无差等，一视同仁
C、教师要赏罚分明
D、教师要注意长善救失、因材施教
4、体现尊重学生的美德，教师可以
A、尊重学生的人格、尊严
B、尊重学生的自主意识和主动性
C、尊重中学生的心理发展特点和问题
D、尊重、保护中学生的隐私
5、伦理关系是维系师生关系的重要基础，也是教师为人师表的重要体现。
6、在师生关系中，教育关系是根本，其他关系可有可无，不必费心维系。
7、教师要关爱学生，因此教师可以定期翻看学生的日记，看看学生们的心理和学习状态是否出现问题。
8、对于扰乱课堂秩序的中学生，教师有权对他们进行训斥，必要时可以威胁学生，让他们感到害怕。
4.2教师职业活动中的基本关系及其行为规范（上）随堂测验
1、下面对于教师与家长之间的关系的认识正确的是
A、“养不教，父之过”，家长在学生发展上负有更加主要的责任
B、家长把孩子送到学校接受教育，教师在学生发展上负有更加主要的责任
C、教师和家长都承担教育学生的责任，二者应该积极配合
D、家长的想法多是感性的，会干扰教师的工作，因此教师没必要在意家长的意见
2、教师应如何对待家长
A、可以训斥家长，羞辱家长，在批评学生时也可以影射家长
B、可以适当夸大教育权威，以高姿态教育学生家长
C、因为学生家庭的经济状况，对一些学生家长进行“隐性”偏袒
D、等地对待每一位家长
3、处理教师与家长关系的职业行为准则有
A、相互尊重，平等对待
B、听从家长的指令
C、积极听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合
D、给予家长以指导和帮助
4、家长要对教师尊重，而教师可以不必尊重家长。
5、教师和家长的关系在性质上表现为社会地位上的平等，交往联系上的互尊，以及教育学生上的相互配合。
6、老师工作很忙，家长要积极跟老师联系，不能给家长打电话，这样不符合教师身份。
4.3教师职业活动中的基本关系及其行为规范（下）随堂测验
1、教师与同事之间关系的根本性质
A、团结协作
B、相互斗争
C、各自为战
D、互不侵犯
2、教师与同事相处的根本行为规范是
A、相互尊重
B、团结互助
C、互相学习
D、积极协作
3、教师之间合理竞争的正确态度是
A、合作和竞争是两种基本的相互作用形式，二者只有相伴而生才能推动个体和集体的发展
B、教师也要对于其他教师的竞争行为给予尊重和理解
C、竞争是为了个人的私利
D、教师不能依靠弄虚作假、造谣污蔑、虚假合作、暗中拆台等不正当手段竞争，应该正直地、公平地、友善地展开竞争
4、与同事建立积极的合作关系，教师要积极做到
A、相互尊重，互相学习
B、维护集体荣誉，团结互助
C、积极协作
D、有事时才在一起讨论
5、班主任的作用一般是大于任课教师的，所以任何事情任课教师都需要跟班主任汇报。
6、教师要尊重其他教师的工作及成果，认可他们的工作价值，对同事的工作进行客观、公正的评价，对其成绩给予尊重和赞赏。
4.3教师职业活动中的基本关系及其行为规范（下）随堂测验
1、教师与教育管理者的关系归根到底是一种
A、朋友关系
B、合作关系
C、同事关系
D、领导关系
2、教师与教育管理者之间的矛盾主要表现在因职责不同出现矛盾、（ ）、因管理观念、方式出现矛盾。
A、因立场不同出现矛盾
B、因利益不同出现矛盾
C、因目标不同出现矛盾
D、因性格不同出现矛盾
3、处理与教育管理者的关系，教师需要注意以下方面
A、相互尊重
B、不麻烦教育管理者
C、理解与支持
D、发挥主人翁意识，积极工作
4、教育管理者应该先顾及到教师的现实情况和利益需要，然后再站在学校发展的立场上考虑问题。
5、教育管理者应该对教师进行硬性管理，附带一些较为严厉的惩罚办法。
6、教师要理解教育管理者的工作性质和行为，要服从、接受学校管理者的工作安排，理解管理者制定的决策，主动完成学校管理者分配的任务，自觉接受管理者的检查和监督。
第四章单元测验
1、中小学教师职业道德行为包括教师职业行为和
A、教师思想行为
B、教师法律行为
C、教师专业行为
D、教师工作行为
2、教师职业行为包括思想行为、教学行为、人际行为与
A、法律行为
B、工作行为
C、道德行为
D、仪表行为
3、下列行为中哪一条不属于教师的思想规范行为
A、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人
B、正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法
C、严格要求自己交往活动、教学活动
D、热爱社会主义祖国，拥护中国的领导，认真学习和宣传马列主义、思想，热爱教育事业
4、下列行为中哪一条不属于教师的教学规范行为
A、钻研业务，熟悉教材，认真备课
B、精心编排练习，认真批改作业
C、既要严格要求学生，又要尊重学生
D、做好自己的本职工作，不一定关注同行的事情
5、日常的教育教学活动中教师面临的四种关系中最主要的关系是
A、同事关系
B、师生关系
C、领导关系
D、家校关系
6、讽刺挖苦学生属于哪类师生关系问题
A、非人道化
B、功利化
C、冷漠化
D、专制化
7、教师与家长关系中不准确的是
A、社会地位上的平等关系
B、交往联系上的互尊关系
C、教育学生上的相互配合关系
D、工作上的相互利用关系
8、教师同事关系的正确处理方法不包括
A、相互尊重，互相学习
B、维护集体荣誉，团结互助
C、倡导积极协作
D、相互牺牲关系
9、教师与管理者间的关系性质是
A、民主关系
B、平等关系
C、互信关系
D、教育关系
10、教师与同事间的关系应该追求
A、积极协作
B、消极协作
C、任务协作
D、利益协作
11、教师如何正确处理与学生间的关系
A、尊重学生
B、有区别地对待学生
C、关爱学生
D、对学生负责
12、教师的仪表行为规范主要包括
A、衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的良好形象
B、举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼
C、着装上尽可能时尚流行
D、可以轻浮粗俗、拘谨呆板
13、教师处理与教育管理者关系的职业行为准则应该追求
A、相互尊重
B、大公无私
C、理解支持
D、发挥主人翁意识，积极工作
14、教师处理教师与家长关系的职业行为准则有
A、相互尊重，平等相待
B、主动与家长联系，真诚沟通
C、积极听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合
D、家长利益至上
