mooc心理学工作伦理与督导章节答案(mooc完整答案)
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01 心理学工作伦理与督导概论 单元测验
1、心理学工“在督导过程中，作伦整答保障来访者的理督利益，不让来访者受到伤害。导章”体现了伦理总则的节答哪一项原则？
A、善行
B、案m案责任
C、心理学工诚信
D、作伦整答尊重
2、理督《伦理守则》规定：心理师在与某位寻求专业服务者结束心理咨询或治疗关系后，导章至少多少年内不得与该寻求专业服务者或其家庭成员发生任何形式的节答性或亲密关系？
A、一
B、案m案三
C、心理学工五
D、作伦整答十
3、理督当心理咨询师与来访者发生亲密关系，下列哪一项措施是不恰当的？
A、寻求督导
B、同行建议
C、继续进行心理咨询
D、终止专业关系
4、“规范心理师的能力、资格、行为”体现了专业伦理的哪个功能？
A、提供保护
B、提供指导
C、提供规范
D、提供信任
5、“对来访者的需要或目标提供专业指导，或者咨询师具备提供专业指导和进行专业帮助的能力。”体现了功能胜任力的哪一部分？
A、评估与诊断案例的概念化
B、干预能力
C、研究和评估的能力
D、咨询能力
6、“咨询师在胜任力范围内开展咨询实践，树立终身学习的意识，培养学术性和批判性的思维方式，不断促进专业的纵深发展。”体现了基础胜任力的哪一部分？
A、对反思性实践进行自我评估
B、具备科学的知识和方法
C、个体文化的多元化
D、构建跨学科体系的能力
7、心理咨询的主要伦理问题包括哪些？
A、专业胜任力
B、知情同意
C、多重关系
D、隐私权及保密
8、专业伦理具备哪些功能？
A、提供规范
B、.提供指导
C、提供保护
D、提供法律保障
9、督导师扮演的角色包括？
A、个案管理者
B、评估者
C、教导者
D、被督导者的咨询师
10、心理咨询督导需要保障以下哪些权益？
A、来访者的福祉
B、被督导者的福祉与职业发展
C、心理学专业群体
D、社会大众的利益
11、专业伦理是专业人员的专业人际角色与他人互动行为的规范。
12、学校教师、社会工作者、心理咨询师、心理治疗师、精神科医生、员工援助师、警察、医护人员都属于专业助人者，都需要了解心理学专业伦理。
13、督导的首要目的是为了促进被督导者的专业成长。
14、心理咨询师可以接待所有类型的来访者。
15、督导是由一个高资历的专业人员对同专业内下级或初级人员所提供的一种干预。
16、督导干预是督导师对于咨询师的心理咨询干预。
02 价值观与伦理决策
02 价值观与伦理决策 单元测验
1、牛格正提出的个人价值观不包括以下哪一部分？
A、物质价值
B、现实价值
C、心理价值
D、道德价值
2、“种种守法维纪、见义勇为、当仁不让、遵守伦理规范和道德律令的行为”体现了哪一种个人价值观？
A、物质价值
B、心理价值
C、精神价值
D、道德价值
3、“人际的和谐相处、互相信任，心情的自在开朗、自信自尊”体现了哪一种个人价值观？
A、物质价值
B、精神价值
C、心理价值
D、道德价值
4、心理学工作者严格遵守团体或机构的规定和政策，以服务机构的政策、规定和期望作为判断伦理行为对错的标准，属于哪一种伦理判断导向？
A、机构导向
B、奖惩导向
C、个人导向
D、社会导向
5、“衡量社会标准的维持、他人的认可、社会法律及舆论的要求，判断的重点在关切社会的责任与福祉。”体现了哪一种伦理判断导向？
A、机构导向
B、社会导向
C、个人导向
D、原则导向
6、五级伦理思考模型中伦理判断导向从先到后排序正确的是？
A、奖惩导向、机构导向、个人导向、社会导向、原则导向
B、奖惩导向、个人导向、机构导向、社会导向、原则导向
C、奖惩导向、机构导向、社会导向、个人导向、原则导向
D、个人导向、奖惩导向、机构导向、社会导向、原则导向
7、牛格正提出的个人价值观包括哪些？
A、物质价值
B、生理价值
C、心理价值
D、道德价值
8、以下哪两种个人价值相接近，有时被视为相同？
A、生理价值
B、心理价值
C、精神价值
D、道德价值
9、Kitchener认为有哪两种截然不同的伦理推方式？
A、直觉型
B、经验型
C、批判-评估型
D、逻辑-辩证型
10、Tymchuk提出的伦理决策模型包括哪些步骤？
A、分析问题情境，界定问题的关键所在，参考专业伦理规范
B、评估当事人及团体的权益及个人的权责
C、拟定解决每一问题的方案，预估其后果
D、分析每一决定可能的利弊，做最后决定
11、心理咨询师自身的物质价值观会影响心理咨询师在心理咨询中做出的伦理判断。
12、友谊、爱情、亲情、幸福和信仰，就是从心理价值跨越到了精神价值。
13、精神价值通常是被评价最高的价值。
14、原则导向是衡量社会标准的维持、他人的认可、社会法律及舆论的要求，判断的重点在关切社会的责任与福祉。
15、伦理判断导向为社会导向的人会以遵守法律、社会规范及众议作为伦理行为的判断原则。
16、人们通常是在直觉水平上进行道德或伦理判断。
03 中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）总则
03 中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）总则 单元测验
1、中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）比第一版增加了哪方面的内容？
A、远程专业服务
B、专业胜任力和专业责任
C、隐私权和保密性
D、专业关系
2、“心理学工作者有表现恰当行为与专业知识。以提供当事人合乎专业与合乎伦理服务的责任”，以上这一条是下列哪种责任
A、专业责任
B、伦理责任
C、法律责任
D、职业责任
3、心理学工作者有表现恰当行为与专业知识，以提供当事人合乎专业与合乎伦理服务的责任”，以上这一条是下列哪种责任
A、专业责任
B、职业责任
C、法律责任
D、伦理责任
4、“心理师在工作中应做到诚实守信，在临床实践、研究及发表、教学工作及宣传推广中保持真实性。”请问这是总则中哪一条原则
A、善行
B、责任
C、诚信
D、公正
5、“心理师应尊重每位寻求专业服务者，尊重个人的隐私权、保密性和自我决定的权利” 请问这是总则中哪一条原则
A、善行
B、责任
C、尊重
D、公正
6、以下哪一点不包含在心理学工作伦理守则诚信原则要求范围内
A、从事心理学研究工作时
B、进行心理学教学时
C、进行宣传推广时
D、进行买卖行为时
7、“心理师的工作目的是使寻求专业服务者从其提供的专业服务中获益，心理师应保障寻求专业服务者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害” 请问这是总则中哪一条原则
A、爱护
B、善行
C、尊重
D、公正
8、下列哪一条不属于心理学工作者的专业责任范畴
A、心理学工作者需要有教学经验
B、心理学工作者应有良好的人格特质
C、心理学工作者应接受良好职前训练
D、心理学工作者应接受专业伦理的教育
9、伦理守则总则原则包括以下哪几条
A、善行
B、责任
C、诚信
D、担当
10、王智弘（1999，2005）认为责任原则包含以下哪几方面
A、专业责任
B、法律责任
C、伦理责任
D、职业责任
11、王智弘（1999，2005）认为法律责任包含以下哪方面内容
A、保护当事人隐私权的责任
B、维护当事人沟通特权的责任
C、预警与举发以免当事人或其他人受害的责任
D、避免个人在实务上发生处理不当或渎职行为的责任
12、以下哪些因素会使心理师出现不适当的行为呢？
A、心理师的价值观
B、刻板印象
C、专业能力有限
D、场所、技术受限
13、当面对伦理困境，我们无法在伦理细则中找到相应指南时，我们就依据伦理守则的总则来指导伦理决策。
14、从事心理学研究工作时，为了获得与自己研究假设一直的结果，可以适当修改数据。
15、如果来访者信任咨询师，即使咨询师缺乏相应胜任力，咨询师也不要辜负来访者，陪伴着来访者就好。
16、咨询师可以把自己正确的价值观灌输给来访者。
04 专业胜任力的伦理
04 专业胜任力的伦理 单元测验
1、基础胜任力不包含以下哪一项？
A、能对反思性实践进行自我评估
B、个体文化的多元化
C、评估与诊断案例的概念化
D、伦理和法律的规范
2、功能胜任力不包含以下哪一项？
A、咨询能力
B、构建跨学科体系的能力
C、进行研究和评估的能力
D、进行督导与教学的能力
3、以下有关心理师的行为中，哪一项属于具备专业胜任力的表现？
A、在学校心理咨询中心对边缘性人格障碍来访者进行心理治疗
B、听完一场公益催眠讲座之后，为来访者实施催眠治疗
C、在参加完与青少年工作的专业培训以后，在督导指导下开展对青少年的咨询
D、复印了同事的罗夏墨迹测验题卡，对来访者进行施测
4、以下哪一条是心理师不具备专业胜任力表现？
A、心理师应规范执业，遵守执业场所、机构、行业的制度
B、心理师在工作中需要介绍和宣传自己时，应实事求是地说明自己的专业资历、学历、学位等情况
C、心理师应承担必要的社会责任，鼓励心理师为社会提供自己部分的专业工作时间做低经济回报、公益性质的专业服务
D、心理师把来访者的福祉放在首位，如果来访者信任自己，即使自己的身心状态很差时，也要打起十二分精神为来访者服务
5、关于胜任力描述正确的选项有？
A、个案概念化的能力属于基础胜任力
B、自我照顾的能力属于功能性胜任力
C、咨询师胜任力分为基础胜任力和功能胜任力
D、拥有多元文化的视角属于基础胜任力
6、关于咨询师的自我照顾，表述正确的选项有？
A、咨询师只有保持良好的身心状态，才有可能为来访者提供有效的服务
B、咨询师要时刻关注自己身心状态，如果自己状态不好，心理师可以向督导师寻求心理咨询或治疗
C、如果来访者的困扰深深地唤起心理师的创伤，使心理师即使在督导师的帮助下也难以提供有效服务时，心理师应考虑转介来访者
D、如果来访者的困扰深深地唤起心理师的创伤，心理师不能回避问题，应与来访者共同探索，紧密合作，治愈创伤
7、在曾阿信的案例中，作为咨询师没有具备专业胜任力的表现有
A、给当事人留下自己的手机号
B、苦劝无效后的突然发飙
C、听到当事人的痛苦挣扎而难过流泪，过于认同来访者
D、因早年成长经历十分艰辛而对助人工作发生极大的兴趣，成为了心理师
8、关于如何保持胜任力，以下描述正确的是
A、心理师需要不断学习专业工作领域的新知识和新进展
B、心理师需要不断进行伦理学习
C、在遇到专业困难时，及时寻求专业督导
D、在遇到专业困难时，要保持自信，坚信自己可以努力克服
9、在中国，助人工作者分为注册助理心理师、注册心理师。两者工作对象和水平都不一样。
10、在美国，每一位助人工作者只能在自己所持证照的服务范围内进行执业。
11、心理咨询师应在专业界限和个人能力范围内以负责任的态度开展评估、咨询、治疗、转介、同行督导、实习生指导以及研究工作。
12、咨询师的专业能力强、专业知识丰富的话，是不用再接受继续教育的。
13、即使是资深的心理咨询师，在被困难个案卡住时，也要积极寻求督导。
14、心理师应在自己专业能力范围内，根据自己所接受的教育、培训和督导的经历和工作经验，为适宜人群提供科学有效的专业服务。
15、根据咨询师胜任力模型，功能胜任力分为评估与诊断案例的概念化、干预能力、咨询能力、进行研究和评估的能力、进行督导与教学的能力、管理和行政能力和构建跨学科体系的能力，共计七个方面。
16、心理师不得贬低其他专业人员，不得以虚假、误导、欺瞒的方式宣传自己或所在机构或部门。
05 隐私权与保密的伦理
05 隐私权与保密的伦理 单元测验
1、关于保密描述不正确的选项是？
A、保密是指来访者为保护自己的隐私权所持有的权利
B、保密是咨询互信关系的基础
C、保密是给助人专业人员最多困扰的伦理议题，也是心理师最常违犯的伦理行为
D、保密在任何时候都是不能被打破的
2、隐私权与保密性要求心理师
A、将来访者案例用于科研写作或发表之前，心理师要获得来访者的书面同意书
B、在提交督导时，详细地描述来访者的个人信息以使督导师获得更全面的理解
C、心理师因专业工作需要案例讨论时，可以不用隐去来访者的信息
D、任何时候都要严守保
3、当心理工作者遇到危机个体时，表述不正确的选项是？
A、如果需要进行危机干预，心理师就可与来访者协商如何在小范围内通知来访者可以信任的家人、朋友等
B、如果心理师在社区心理咨询中心或者心理机构工作的话，心理师就需要向咨询机构的危机干预负责人进行汇报
C、必要时在机构的危机干预小组中召开危机干预会议，判断是否需要打破保密
D、即使来访者处于高度危机状态，只要来访者拒绝打破保密，心理师就不能打破保密
4、如果我们面对确诊为HIV的来访者进行伦理考虑时，以下哪种说法是错误的？
A、当了解来访者是HIV携带者时，需要立即向当地疾控中心报备
B、如果HIV来访者的传染程度低，是不需要预警的
C、如果HIV阳性反应的来访者明知自己有传染给第三者的危险，而第三者并不知情时，心理师有预警的义务
D、心理师在知道谁是可能被传染的第三者之后才能执行预警，否则只能向卫生主管单位通报
5、关于咨询记录的描述正确的选项有？
A、咨询记录包括客观记录和主观记录
B、客观记录客观地描述了咨询过程
C、主观记录包含了心理师对个案的个人反思等主观性内容
D、咨询的主观、客观记录都可以给来访者
6、关于Tarasoff案描述正确的选项是有？
A、Powelson医生不应该销毁关于Poddar的咨询记录
B、Powelson医生应该采取一些行动使得Poddar被收入精神科进行检查
C、Moore博士应该对他们已经识别出的受害者及其父母给予一定的提醒
D、最高法院认为由于Moore博士和Powelson医生他们没有给受害人及其父母提供足够的提醒才导致案件的发生
7、当心理师被诉讼时，应该注意
A、尽可能与来访者私下解决问题
B、如果来访者威胁要告你，或收到法院传票，马上和保险公司联系
C、绝不销毁或更改有关来访者的档案或报告
D、与自己的同行谈论此事，寻求解决办法
8、心理师对来访者进行自杀风险评估时，需要获得以下哪些信息？
A、近期经历了什么负性生活事件
B、目前的社会支持情况如何
C、有没有具体的计划采取自杀行动
D、有无自杀未遂史
9、当心理师需要行使预警责任时，以下描述正确的是？
A、预警责任是当一个人与另一个行为需要被加以控制的人，或者与此种行为的可能受害人有一特定的关系时，法律强制要求去警告可能的受害人
B、心理师遇到存在有立即的危险和可以预见有危险时，需要采取预警行动
C、心理师遇到可以辨识出潜在的受害者时，需要采取预警行动
D、心理师可以向四种人预警，分别是警察、适当的机构、可以辨识出潜在的受害者和其他可能的受害者
10、美国心理学会规定咨询记录摘要要保存10年以上。
11、在进行录音之前，心理师需要与来访者签署同意录音的协议。
12、心理师妥善保存咨询资料是为了为来访者提供最好的服务以及遇到法律诉讼时，可为心理师提供自我保护的事实凭证。
13、隐私权是指个人天赋及宪法保障的权利，个人有权决定与他人分享私人信息的时间、地点、方式以及所需要涵盖的范围。
14、在遭遇来访者被家暴的情况下，如果来访者不是未成年人，那么心理师就不需要考虑对来访者进行保护。
15、在保护来访者隐私时，只要隐去来访者的姓名、家庭背景、体貌特征就可以了；对于特殊易识别的成长或者创伤经历则无需隐去。
06 知情同意的伦理
06 知情同意的伦理 单元测验
1、下列哪一项不属于知情同意的功能？
A、加强咨询工作联盟
B、有利于专业关系中决定权的分散
C、减少来访者利益受损的风险
D、免去心理师对专业工作的责任
2、知情同意书通常在心理咨询的什么时候签订？
A、第一次咨询
B、咨询中期
C、咨询末期
D、任何时候
3、下列关于知情同意的描述，哪项是不正确的？
A、知情同意是一个过程，始于咨询过程的初期
B、知情同意书一旦签订便不能更改
C、来访者必须有能力授予知情同意
D、来访者必须了解知情同意的内容
4、下列哪一种情况不属于保密原则的例外？
A、心理师发现寻求专业服务者有伤害自身或伤害他人的严重危险
B、未成年人等不具备完全民事行为能力的人受到性侵犯或虐待
C、来访者的家人想要了解来访者的具体咨询情况
D、法律规定需要披露的其他情况
5、下列哪一项描述是正确的？
A、心理师可以对心理咨询或治疗过程录音、录像或进行教学演示
B、心理师不需要向来访者解释和澄清知情同意的内容
C、来访者只要签订了知情同意书就是有效的
D、心理师应告知来访者享有的保密权利、保密例外、保密界限等情况
6、知情同意具备哪些功能？
A、减少来访者利益和身体受损的风险
B、有利于建立信任、开放和分享的咨访关系
C、促进心理咨询的进展
D、提供关于选择的必要信息
7、《伦理守则》2.2条规定，当寻求专业服务者询问下列哪些相关事项时，心理师应当告知？
A、心理师的资质、工作经验等
B、专业服务的目标、作用
C、专业服务所采用的理论和技术
D、心理师的咨询过程记录
8、知情同意书通常涵盖了哪些内容？
A、心理师与寻求专业服务者双方的权利、责任
B、专业服务者享有的保密权利、保密例外的情况以及保密的界限
C、咨询费用、咨询时长、咨询频率、迟到和缺席处理
D、咨询的终止和转介、咨询资料的保存
9、只有满足哪三个条件时，知情同意才是有效的？
A、来访者必须了解知情同意的内容
B、来访者只需在知情同意书上签字
C、知情同意必须是自愿给予的
D、来访者必须有能力授予知情同意
10、知情同意是对助人专业人员的伦理要求，也是法律责任。
11、知情同意是助人专业人员与来访者之间沟通及澄清的过程，以使双方充分了解在咨询中各自应扮演的角色、任务和责权，协助来访者决定是否接受与持续咨询，或做其他相关的決定。
12、在咨询实践中，心理咨询师向来访者提供知情同意书，为了节约时间，提高咨询效率，来访者自行阅读后签字，有疑问时向心理师提出即可。
13、知情同意书通常是在第一次心理咨询时签订。
14、只要得到寻求专业服务者的口头同意，心理师就能对心理咨询或治疗过程进行录音、录像或教学演示。
15、心理咨询师必须考虑到来访者的阅读水平和理解能力，需要确定来访者已经完全理解知情同意书中所有的内容。
16、知情同意的实施是一个教育的过程，应随时提供来访者提问的机会，以探索来访者对咨询过程的期望。
07 多重关系和边界的伦理
07 多重关系和边界的伦理 单元测验
1、关于专业边界，下列哪一项描述是正确的？
A、咨询时间要根据来访者的方便灵活设置
B、心理师在心理咨询或治疗工作中可以随时中断工作
C、要尊重来访者，如果他们要求，心理咨询可以在咖啡店、电影院进行
D、心理学专业的学生不能找自己的专业老师进行心理咨询
2、关于多重关系，下列哪一项描述是错误的？
A、多重关系不一定都是有害的
B、反对多重关系是依据“善行”原则，不对来访者造成伤害
C、所有的多重关系应严格禁止
D、心理咨询师不能与自己的亲朋好友进行心理咨询
3、下列说法正确的是？
A、心理师只能在具有专业胜任力的范围内开展专业服务
B、当心理师将寻求专业服务者转介至其他专业人士或机构时，可以收取适当的费用
C、心理师可以将自己在该机构中的寻求专业服务者转介为自己个人接诊的来访者
D、心理师与来访者存在同样的内在困扰时，可以继续和来访者进行心理咨询
4、关于多元文化，下列描述错误的是？
A、心理师须尊重寻求专业服务者的文化多元性
B、如果心理师的价值观正确，可以劝说来访者接受自己的价值观
C、心理师要对多元文化保持敏感
D、要保持对多元化的敏感性，心理师需要接受相应的培训和学习
5、《伦理守则》1.9条规定：心理师在与某位寻求专业服务者结束心理咨询或咨询关系后，至少多少年内不得与该寻求专业服务者或其家庭成员发生任何形式的性或亲密关系？
A、一
B、两
C、三
D、五
6、关于性的多重关系，下列哪一项描述是正确的？
A、心理师与来访者的亲密行为不属于性关系
B、心理师与来访者发生性关系具有咨询的价值
C、来访者对咨询师产生性吸引是特殊现象
D、心理师与来访者发生性关系会伤害来访者
7、以下哪些关系属于心理咨询与治疗工作中多重关系的范畴？
A、朋友关系
B、性亲密关系
C、社交关系
D、行政关系
8、心理师与来访者的性关系包括？
A、性吸引
B、亲密行为
C、性幻想
D、性交行为
9、禁止心理师与来访者发生性关系的原因包括？
A、来访者在心理咨询中容易受到剥削
B、对心理师的职业声誉产生破坏性影响
C、对助人专业服务有高度的破坏性
D、对来访者的心理造成伤害性影响
10、为有效防范多重关系，以下哪些建议是恰当的？
A、一开始就要保持清晰的边界
B、遇到问题要向其他专业同行请教
C、征求来访者的同意并与他讨论多重关系或角色混合的利弊
D、一旦发生多重关系，就将来访者转介给其他心理师
11、伦理越界在多重关系上的表现一般为非性的多重关系。
12、心理师与来访者的多重关系是绝对禁止的。
13、所有心理学工作者均被明确禁止与来访者、学生、被督导者、被试发生性接触。
14、心理师与来访者同时具有咨询关系、督导关系，这不属于多重关系的范畴。
15、当寻求专业服务者在心理咨询与治疗中无法获益，心理师应终止这种专业关系。
16、在我国，心理师可以以收受实物、获得劳务服务或其他方式作为其专业服务的回报。
08 心理测量与评估的伦理
08 心理测量与评估的伦理 单元测验
1、关于心理测验的开发与使用，下列哪一项描述是错误的？
A、心理测验的开发要优先考虑消费者的福祉而非获取利润
B、心理师有责任维护心理测验材料的公正、完整和安全
C、心理师应该向来访者提供完整的心理测验项目和结果
D、未经寻求专业服务者的授权，心理师不得以任何形式向非专业人员泄露或提供相关测验或评估不应公开的内容
2、关于心理测验的使用者所需遵守的伦理，下列说法错误的是？
A、心理师不得滥用心理测量或评估
B、只要是心理师，就可实施相关测量或评估工作
C、心理师应尽量避免寻求专业服务者对测量或评估结果产生误解
D、测验使用者要采用多重标准对来访者进行评估，绝不能将测验作为临床或教育决定的唯一评估依据
3、关于心理测验的使用者所肩负的责任，下列描述错误的是？
A、只要所使用的测验拥有较高的信效度，测验使用者可以只采用测验对来访者进行评估和诊断
B、测验使用者要基于来访者的特定需要，明确测验目的，进而选择适合来访者的测验
C、测验使用者要具有实施测验的胜任力
D、在对测验结果进行解释时，测验使用者要非常谨慎
4、关于心理测验的使用，下列说法正确的是？
A、如果情况紧急的话，心理师可以在咖啡厅对来访者施测心理测验。
B、来访者可以间断性地完成心理测试
C、在完成心理测验时，对于有些难以确定的选项，来访者可以同他人讨论
D、心理师应严格按照测验指导手册的规定使用测验
5、关于来访者在心理测验中的权利，下列说法错误的是？
A、来访者不能中途退出或终止测验
B、来访者有权对测验提出各种疑问并获得解答
C、测验实施者有义务为来访者提供测验结果的解释
D、测验实施者有必要提醒来访者测验的局限性
6、心理评估方式包括哪些？
A、临床访谈
B、标准化测验
C、行为观察
D、来自重要他人的信息
7、心理评估和诊断过程必须受到伦理的约束的原因包括？
A、对于来访者的诊断会影响到来访者的自尊、就业机会、或者被他人拒绝的可能
B、专业人员具有专业权威性，如果没有伦理约束，他们就有可能任意滥用诊断
C、要做出准确的评估诊断，专业人员就需要鼓励来访者叙述他（或她）的详细经历，这就会涉及到隐私和保密的议题
D、诊断并不是一个完善的过程，即使训练有素的专业人员，使用精神分类诊断手册也不总能对同样的症状得出同样的诊断结果
8、心理测验的使用者需遵守哪些伦理？
A、心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉
B、心理师应尊重寻求专业服务者对测量与评估结果进行了解和获得解释的权利
C、心理师在实施测量或评估之后，对测量或评估结果给予准确、客观、可以被对方理解的解释
D、心理测量与评估的使用不应该超越服务目的和适用范围
9、来访者在心理测验中具有哪些权利？
A、了解测验的目的、任务、用途和含义
B、了解心理测验具有的利益和风险
C、有权拒绝或在任何时候终止同意接受心理测验
D、对心理测验结果获得反馈
10、心理测量与评估具有强大的影响力，心理学工作者必须学会负责地运用它，促进寻求专业求助者的福祉。
11、心理测量与评估必须受到伦理的约束。
12、来访者可以要求复制所有心理健康记录中的信息，包括心理测验的项目和结果。
13、具有测验使用资格者，可凭测验使用资格证书购买和使用相应的心理测验器材，并负责对测验器材的妥善保管。
14、来访者可以将心理测验带回家完成。
15、测验使用者应采用多重标准对来访者进行评估。
16、医院和咨询机构可以将心理测验作为创收的一种途径。
09 研究与发表的伦理
09 研究与发表的伦理 单元测验
1、对于研究中被试所具备的知情同意的描述，下列哪一项描述是不正确的？
A、清楚地描述研究程序
B、澄清可能影响到被试意愿的任何潜在风险
C、解答被试对该研究的任何疑问
D、为了保证研究效果，在进行任何形式的录像或记录之前，不需要征得被试的知情同意
2、关于心理学研究中的欺骗，下列说法正确的是？
A、心理学工作者不可实施带有欺骗的研究
B、当研究会带来生理疼痛或极度情感焦虑时，心理学工作者不得欺骗被试
C、心理学工作者可在研究结束后向被试解释欺骗是实验设计及实施的要求
D、研究结束后，研究者便不再担负使被试受益的伦理责任
3、关于被试在知情同意上具有的伦理责任，下列哪一项描述是不正确的？
A、在研究中不撒谎、不欺骗
B、以恰当的行为方式做出反应
C、以恰当的行为方式做出反应
D、隐瞒真实情况
4、关于以动物为被试的研究伦理，下列说法错误的是？
A、研究者尽量谨慎使用动物被试，能不用就尽量不使用
B、对动物研究的所有过程进行督导，并保证使动物得到舒适、健康和人道的对待
C、应努力使受试动物的不适、感染、疾病和疼痛最小化
D、可应用给动物带来疼痛、有压力、或剥夺的实验程序
5、关于研究结果的报告，下列哪一项行为是正确的？
A、研究者为了让研究结果符合预先设想的趋势而编造数据
B、研究中如实报告研究结果，哪怕数据“不漂亮”
C、研究者可以适当修改或忽略某些收集到的数据
D、研究者可以只报告符合自己预期的研究结果
6、下列哪一项不属于我国的《伦理守则》对于研究成果的报告和发表的伦理所作的规定？
A、心理师在撰写研究报告时，应注意为被试的身份保密
B、心理师在发表论文或著作时不得剽窃他人的成果
C、心理师征得参与者的口头同意后，就可以使用参与者的个人信息作为报告或发表出版的案例
D、同一篇稿件不得同时向两家或多家期刊投稿
7、以下哪些措施可以降低研究对被试可能造成的伤害？
A、合理设计
B、风险判断
C、风险-效益评估
D、风险管理
8、心理学工作者需要在知情同意书中写清楚哪些内容？
A、研究的目的、时程、程序
B、研究者和参与者的权利
C、可能影响参与意愿的重要因素，如潜在的风险等
D、参与研究的好处，保密的局限
9、为了确保心理学研究的保密，研究者可以采取哪些措施？
A、不要求被试者署名
B、不直接将被试者与有关资料联系起来
C、不必告知被试者研究的真实目的
D、在研究结束后的规定时间内消除敏感的资料
10、心理学研究中的数据篡改违背了伦理总则的哪几项原则？
A、善行
B、责任
C、公平
D、诚信
11、无论在什么情况下，研究者都不能用隐瞒或欺骗手段对待被试。
12、研究对动物的使用和操纵应该是必要、恰当和道德的，不能虐待动物，同时要适当地饲养和照顾动物。
13、在研究报告中引用第二手材料时可以不标明出处。
14、剽窃是指以自己名义发表的研究报告或学术论文中，窃取他人研究成果，或照搬别人的学术思想和语言。
15、心理学研究的欺骗是指研究者故意隐瞒信息或有意误导被试对实验的理解和认识。
16、心理师在审阅用于学术报告、文章发表、基金申请或研究计划的材料时，应尊重其保密性和知识产权。
10 研究与发表的伦理
10 研究与发表的伦理 单元测验
1、担任培训任务的心理师在举办培训项目时，应遵从下列哪项要求？
A、应有明确的培训大纲和恰当的教学方式
B、培训的宣传信息可以适当夸大
C、主办机构不必具有伦理敏感性，培训师遵守伦理即可
D、心理师不必承担培训项目的相应责任
2、以下哪一条心理学教学活动符合伦理？
A、学生可以找自己的老师做咨询，这样更加信任
B、教师需要时刻更新自己的教学内容，以使学生学习专业领域的最新知识
C、为了增加学生的收入，教师可以有偿地雇佣学生照顾自己的孩子
D、为了更好的教学效果和帮助学生，最好在课堂上对有困扰的学生进行现场咨询
3、有关心理师的教学、培训和督导胜任力的论述，以下哪一条不正确？
A、心理师应在胜任力范围内实施教学、培训和督导
B、从事教学、培训和督导工作的心理师有义务不断加强自己的专业能力和伦理学习
C、督导者在督导的过程中遇到困难情况时，也应主动寻求专业督导
D、经验丰富的咨询师就能成为督导师
4、下列哪条不属于将伦理意识和伦理行为贯穿理论学习的过程
A、如果涉及到案例教学，同学们进行保密该如何具体操作
B、课程或培训作业、督导材料需要提交个案信息，那么要获得寻求专业服务者的同意
C、引用文献时需要和原作者联系
D、受训学员在提交咨询录音逐字稿时，需与来访者签订书面的录音协议
5、师生间的哪种多重关系被一致认为是不符合伦理的
A、社交关系
B、雇佣关系
C、性关系
D、指导关系
6、以下有关督导伦理描述错误的是
A、当咨询师个人出现困扰时，这时督导师要及时转化角色
B、知情同意
C、督导师要和被督导者避免多重关系
D、保密
7、督导师胜任力包括以下哪些内容？
A、具备咨询师的胜任力
B、熟悉督导相关的伦理、法律和规章
C、了解督导的方法和技术
D、重视咨询师的发展过程，意识到督导中未呈现出的发展问题
8、参加社会培训，下列哪些可以成为鉴别培训质量的因素
A、培训项目是否有明确的培训大纲和恰当的教学方式
B、培训的宣传信息是否实事求是
C、是否有有名的咨询师进行宣传
D、主办机构是否具备足够的伦理敏感性
9、心理师从事教学、培训和督导工作的目的是为了促进哪些人的成长与发展
A、心理师自己
B、学生
C、被培训者
D、被督导者
10、学生可能扮演的角色有
A、教师的研究助手
B、书稿的合作者
C、督导例会上的被督导者
D、行政人员
11、从事教学、培训和督导工作的心理师应努力发展有意义、值得尊重的专业关系，对教学、培训和督导持真诚、认真、负责的态度。
12、不同于咨询关系不能发展成亲密关系，心理学的教学关系可以发展为亲密关系。
13、教学人员作为角色榜样，在教学过程中将伦理意识和伦理行为贯穿理论学习过程。
14、促进学生的成长就是心理师在从事教学活动中履行了看门人的角色。
15、在咨询实务课上，学生经常相互练习咨询技巧可能会侵犯学生的隐私。
16、事教学、培训或督导工作的心理师应对自己在与学生、被培训者或被督导者的关系中可以利用对方为自己或第三方谋取一些利益。
12 与青少年儿童工作的伦理
12 与青少年儿童工作的伦理 单元测验
1、限制民事行为能力人是指哪一个年龄段的公民
A、10周岁以下
B、16周岁-18周岁
C、10周岁-16周岁
D、18周岁以下
2、与未成年人做咨询时，哪一项属于保密打破的情况
A、未成年人等不具备完全民事行为能力的人受到性侵犯或虐待
B、未成年人有早恋等影响学业的问题出现时
C、监护人要求告知未成年人在咨询中发生的一切时
D、未成年人逃学去网吧
3、对哪个年龄段的来访者进行咨询时，必须得到监护人的同意
A、10至16岁未成年人
B、10岁以下儿童
C、16岁以上未满18岁的来访者
D、所有未成年人
4、在案例1中，咨询师毕尔盖真正的来访者是
A、曾晨迷
B、曾晨迷和管部聊
C、曾晨迷的母亲
D、管部聊
5、当未成年人在咨询中出现抑郁或轻生自杀的念头，咨询师打破保密时需要告知家长哪些内容
A、只需要告知其孩子出现了抑郁症状和轻生自杀的念头
B、将所有咨询资料公开
C、告诉导致这些症状的原因
D、告诉咨询中的咨询细节
6、在需要打破保密的时候，以下哪一条是咨询师尽量不要去做的
A、咨询师可以鼓励或以角色扮演的方式教来访者自己告诉父母
B、鼓励来访者在咨询师在场时告诉父母
C、在来访者不知情的情况下直接告知其父母
D、在来访者在场时，咨询师告诉父母
7、对未成年人进行心理咨询，我们将会涉及哪些伦理议题
A、胜任力
B、专业关系
C、知情同意
D、保密及保密打破
8、维持与未成年人咨询的专业关系主要面临哪些挑战
A、与未成年人存在沟通代沟
B、与家长监护人的沟通与合作
C、学校心理咨询师有可能扮演双重角色
D、咨询关系的边界与设置没有与成年人工作时那般泾渭分明
9、与青少年儿童心理咨询有关的咨询师胜任力包括
A、熟知儿童青少年心理的发展特点、儿童青少年常见异常心理与行为症状，家庭教育、家庭系统理论等与未成年人咨询必备的相关知识
B、咨询师要学会如何与家长、学校和相关机构进行沟通
C、咨询师要接受与儿童青少年咨询的专业培训
D、咨询师自身要有小孩儿
10、咨询师在打破保密时，哪些因素会影响伦理决策过程
A、来访者的年龄、心智、情绪水平
B、父母的心理健康状态
C、亲子互动关系
D、来访者其他的可利用资源
11、在西方，未成年人可以在未经父母同意而接受心理咨询。
12、有的学者认为特定年龄的未成年人已经拥有足够成熟的心智来对心理咨询做出明确的决定。
13、年幼的和以前没有咨询经历的未成年人比年龄较大且以前有过治疗经历的未成年人能识别出在知情同意书中更多的风险。
14、对16岁以上未满18岁的来访者进行心理咨询的知情同意，则须视来访者的情况而。
15、16周岁至18周岁的公民，以自己劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
16、行为人确实不知对方是不满十四周岁幼女的，双方自愿发生性关系，未造成严重后果，情节显著轻微的，不认为是犯罪。
11 网络心理咨询的伦理
11 网络心理咨询的伦理 单元测验
1、相对于传统面对面心理咨询，以下哪一条不属于网络心理咨询的优点？
A、咨访双方可以逾越时间和空间的障碍， 能够更好地进行咨访双方的匹配
B、网络的隐匿性使更多的人愿意接受心理咨询
C、网络心理咨询的效果优于面对面咨询
D、对于咨询师而言，降低了执业成本
2、在网络咨询中，心理咨询师对来访者不负有以下哪项责任？
A、保密与预警
B、低费咨询
C、专业胜任力
D、知情同意
3、网络心理咨询师的胜任力不包括以下哪点
A、具有咨询专业能力
B、具备网络咨询的特殊技巧与能力
C、了解特殊的网络文化
D、善于网络宣传与推广
4、为确保来访者的真实性，心理师需要确认寻求服务者的信息有
A、真实身份及联系信息
B、双方在心理咨询时所在的物理位置
C、紧急联系人的联系信息
D、以上都是
5、心理师在网络咨询中最必要提供的信息是
A、相关执照、资质
B、照片
C、自己曾经的成功案例
D、私人电话
6、以下哪一类问题不适合接受网络心理咨询
A、学业压力过大
B、对职业发展感觉迷茫
C、准备实施自杀计划
D、与同事关系不好
7、网络心理咨询的特点有
A、选择的自主性
B、相对的隐匿性
C、使用的便捷性
D、表达的限制性
8、适合进行网络心理咨询的人有
A、因为身体原因而自卑以及患有广场恐怖症
B、说话或听力困难，地理位置孤立，或因为局促不安、焦虑而不能正常与咨询人员面对面地谈自己的个人问题的求助者适合网络咨询
C、任何有咨询需求的人
D、探索个人成长和自我完善求助者
9、网络心理咨询的伦理要点有
A、评估诊断与技术使用
B、保密与预警
C、收费与广告
D、避免伤害
10、心理师使用网络或电话提供专业服务时，除了常规的知情同意外，还需要帮助寻求专业服务者了解并同意的信息有
A、远程服务所在的地理位置、时差和联系信息
B、应用远程专业工作的益处、局限和潜在风险
C、发生技术故障的可能性，以及发生故障时的处理方案
D、无法联系到心理师时的应急处理程序
11、心理师可以不用告知寻求专业服务者远程专业工作的局限性，这是来访者自身应主动意识到的。
12、心理师使用网络或电话提供专业服务时，需要帮助寻求专业服务者了解远程服务所在的地理位置、时差和联系信息。
13、网络咨询中，双方可以选择任何方便的地点进行咨询，这就是网络咨询的优势所在。
14、网络心理咨询师在身份介绍时可以使用化名或笔名。
15、网络咨询有可能就会使部分回避亲密关系的来访者通过网络咨询来回避内在核心冲突。
16、当专业关系中的双方有一方认为远程专业工作无效，心理师则应考虑采用面对面服务。
14 主要督导模式
14 主要督导模式 单元测验
1、“主要关注被督导者在获得训练及督导经验时是如何发展改变的”这属于哪一种督导模型
A、胜任力模型
B、社会角色模型
C、发展模型
D、需要层次模型
2、在整合发展模型（IDM）中，“咨询师感觉很焦虑，希望知道帮助来访者的‘正确’的方法”是发生在第几阶段？
A、1
B、2
C、3
D、4
3、下列哪项不属于洛根比尔、哈迪和德尔沃斯的三阶段发展模型的阶段
A、停滞
B、疑惑
C、顿悟
D、整合
4、胜任力模型中“学习环路”理论中，“确定在咨询中，被督导者需要采取的干预手段和过程”是指哪个环路？
A、表现
B、反思
C、观察
D、计划
5、下列哪一项不属于督导师胜任力特征
A、善于进行督导的教学和研究
B、善于建立、评估和维系督导关系
C、善于处理多样性议题
D、善于处理伦理和法律议题
6、下列哪项属于社会角色模型
A、Stoltenberg的整合模型
B、斯科夫霍特和罗内斯塔德的六阶段模型
C、洛根比尔、哈迪和德尔沃斯的三阶段模型
D、Ladany，Friedlander和Nelson的督导关键事件模型
7、督导的研究可以分成哪些类型
A、基于心理治疗理论的模型
B、发展模型
C、社会角色模型
D、需要层次模型
8、斯科夫霍特和罗内斯塔德的发展模型包含下面哪些发展状态
A、新任专业人员的状态
B、初级学生的状态
C、高级专业人员的状态
D、高级学生的状态
9、社会角色模型的假设有
A、督导风格反应督导师之前的职业技能和理论模型
B、被督导者的角色不断丰满
C、风格与角色的灵活性是优秀督导工作的根本
D、在督导环境中，督导师扮演的角色要贴合被督导者那时那刻的需要及时转换
10、胜任力督导模型元认知能力的发展阶段有
A、无意识的不胜任阶段
B、有意识的不胜任阶段
C、有意识的胜任阶段
D、元胜任力阶段
11、伯纳德的区辨模型属于督导的发展模型。
12、霍洛韦德系统模型协助督导师决定督导应将重点放在哪里，以及确定应采取哪些督导方式来达到督导目标。
13、霍洛韦德系统模型从督导师的任务和功能方面进行总体整合。
14、胜任力督导框架下的督导学习环路中的“表现”是指“通过直接观察来了解被督导者的学习情况。”
15、胜任力督导框架下的督导学习环路中的“反思”是指“督导师和被督导一起或者单独对观察到的学习状况进行反思。”
16、督导过程与咨询过程一样需要使用知情同意书。
13 危机干预的伦理
13 危机干预的伦理 单元测验
1、以下情况中，符合伦理的危机干预情况为：
A、如果来访者为HIV阳性且有活跃的性行为者，立即启动危机干预
B、为了更好地实施危机干预，将详细的咨询记录分享给危机干预小组成员
C、即使打破保密，也仅将危机情况通知危机干预小组成员
D、为了更好地持续危机干预，将危机干预过程写入来访者的学籍档案
2、在打破保密时，可以将来访者的危机情况告诉下面哪类人
A、来访者所有的亲朋好友
B、危机干预小组成员
C、来访者的微信好友
D、来访者的同事
3、在进行危机干预的过程中，以下哪些行为不符合伦理？
A、如果发现来访者处于危机情况时，立即通报来访者的所在班级或工作单位
B、为了更好地宣传机构，将带有可识别身份信息的危机干预的成功案例放在机构网站上
C、如果来访者拒绝告知家人和启动危机干预，那么咨询师就不要启动危机干预
D、以上都是
4、危机干预小组的组成人员不包含以下哪一项
A、当事人的亲人或监护人
B、当事人自己
C、当事人的管理者
D、危机干预负责人
5、下列哪一项不属于危机干预的伦理议题
A、咨询方案
B、专业胜任力
C、专业关系
D、保密和知情同意
6、高校的心理危机干预小组成员包含下列哪一种
A、分管学生工作的副书记
B、学生处处长
C、辅导员老师
D、以上都是
7、在进行危机干预时，以下哪些情况是符合伦理的？
A、如果来访者五年前曾出现过自杀意念，现在没有自杀意念，就不需要进行危机干预
B、在危机干预时，只需对危机干预小组的成员通报当事人出现危机情况，无需公开其他咨询细节
C、在进行危机干预时，打破保密只是有限打破，仅告知参与危机干预的相关人员
D、为了更好地帮助当事人，对危机事件进行全员通报
8、危机干预的伦理议题主要涉及以下哪些方面
A、专业胜任力
B、专业关系
C、隐私权
D、保密和知情同意
9、专业角色混淆的表现
A、与干预对象有双重关系
B、有些咨询师在发现危机情况之后转为危机干预人员
C、咨询师对来访者有反移情
D、来访者对咨询师有移情
10、徐凯文认为在咨询关系中，自杀的责任来自于哪些方面
A、不当的诊断
B、完全没有预测自杀危机
C、采取了合理步骤评估了当事人的自杀危机
D、没有采取预防自杀的监督措施
11、打破保密就是将危机干预对象的所有隐私都公诸于众。
12、个人执业的咨询师在进行初始访谈时仔细评估来访者的困扰水平，如果遇到存在高自杀风险的来访者要及时转介。
13、当来访者存在抑郁症状或者谈及轻生自杀主题时，一定要及时进行自杀风险评估。
14、“伤害”的表现形式，是指对躯体的物理伤害。
15、危机干预时只需要将危机对象处于危机的情况即危险程度通知参与本次危机干预的成员。
16、危机干预人员同样需要恪守保密原则。
15 主要督导模式
15 主要督导模式 单元测验
1、广义的督导关系中不包含以下哪一方？
A、咨询师
B、来访者
C、外部观察者
D、督导师
2、以下哪一项不属于督导工作同盟的功能？
A、提升被督导者对督导师进行自我暴露的意愿
B、促进被督导者将督导师当做自己的咨询师
C、促进被督导者严格遵守咨询计划
D、促进被督导者作为咨询师的胜任力提升
3、以下关于平行过程的描述哪一项是不正确的？
A、当被督导者意识到与来访者和督导师的平行关系后，他对来访者的心理失调就会有更深的理解
B、平行过程的核心轴都是被督导者
C、所有的解释都强调自上而下的过程
D、平行过程是一个双向的过程
4、督导关系的冲突不包括以下哪一项？
A、督导师对被督导者的负面评价所产生的冲突
B、由于沟通不良或期望不匹配而产生的冲突
C、常规冲突
D、参与者人际动力关系中产生的冲突
5、以下哪一项不是影响督导工作同盟的督导师方面的因素？
A、督导师的道德行为
B、督导师的评价实践
C、督导师对人际影响的运用
D、督导师对来访者的喜爱程度
6、当督导关系出现冲突时，哪一项是正确的做法？
A、被督导者对于自己有疑问的地方，选择隐瞒
B、督导师对于被督导者表达出的不满，选择逃避
C、督导师直接与被督导者讨论双方的督导关系
D、被督导者消极回应督导师
7、Bordin认为工作同盟是由哪些相互联系的成分组成？
A、目标一致
B、任务一致
C、治疗关系
D、情感联结
8、在督导知情同意书中，以下哪些选项可以作为督导目标？
A、监督和确保被督导者的来访者的利益和安全
B、保证专业人员的专业能力
C、促进被督导者职业认同和能力发展
D、为被督导者提供评估性反馈
9、被督导者在督导中可能会隐瞒哪些信息？
A、对督导师的负性情感
B、自己的临床失误
C、对来访者的负性反应
D、有关督导师对自己的评价的紧张和关注
10、关于构建良好的督导同盟，表述正确的有
A、被督导者如果在督导中体验到任何负性体验，都建议及时地给督导师反映
B、构建良好的督导同盟，需要督导师和被督导者共同努力
C、构建良好的督导同盟，需要督导师、被督导者、来访者共同努力
D、督导师与被督导者签订督导协议，在严格督导框架下开展督导活动
11、来访者也是督导活动重要的参与者。督导关系实际上是“来访者—咨询师（被督导者）—督导师”的三方关系。
12、有效的督导同盟与咨询治疗同盟存在相关。
13、督导师与被督导者对性别和性取向的讨论会影响工作同盟。
14、督导协议并不是一成不变的，是可以改动的。
15、咨询录音需要保密，被督导者不能与督导师分享。
16、所有的督导关系困境都是平行过程。
16 督导工作同盟
16 督导工作同盟 单元测验
1、关于督导评价分类表述不正确的是？
A、督导评价可以分为发展性评价、阶段性评价、总结性评价
B、总结性评价是指在督导活动结束后，督导师判断被督导者在哪些方面达到了衡量标准
C、发展性评价带来的压力远比总结性评价要大
D、发展性评价强调的是职业能力的发展过程和进展
2、关于受督导者的自我评价，以下描述错误的是
A、进行持续的自我评价是咨询师在职业生涯的各个阶段都特别突出的一个技能
B、督导师应尽力提供有利条件以促进被督导者的自我评价能力的提高
C、被督导者的自我评价有助于被督导者更好地面对总结性评价过程
D、被督导者的自我报告是考核督导有效性最重要的指标
3、以下关于督导评价的过程，表述不正确的一项是？
A、督导评价并不受督导模式的影响
B、被督导者在使用录音录像时，会产生焦虑、羞愧等负面情绪
C、督导工作同盟越坚固，督导评价越容易进行
D、咨询师参加团体督导时，同伴的观察和反馈也是一种评价方法
4、督导评价的过程包括了
A、双方合作建立一个督导—评价协议
B、确定评价内容和标准
C、选择督导评价方法和评价工具
D、以上都包括
5、被督导者口头报告的局限性不包括以下哪项？
A、没有一个口头报告可以完全捕捉到心理咨询中完整的互动过程
B、被督导者选择性记住某些事件和他们在其中的角色
C、不利于被督导者的自我评价
D、被督导者没有准备而不知道要报告什么与他们相关的内容
6、营造积极的评价环境，哪一项不是督导师应该做的？
A、对他们的临床角色以及管理角色做一个清楚的陈述
B、在督导中潜移默化地影响被督导者的防御反应
C、澄清对被督导者的期望和角色
D、事先宣布评价程序
7、督导阶段性评估包括哪些内容？
A、对督导进展进行再评估
B、对被督导者人格发展水平进行再评估
C、对被督导者专业发展水平进行再评估
D、对于阶段性督导目标的全面评估
8、督导评价可以采用以下哪些方式？
A、被督导者的自我报告
B、逐字稿
C、咨询过程的录音录像
D、现场督导
9、探讨哪些问题可以增加督导评价信息的透明度和明确性？
A、谁将会知晓督导师给被督导者的反馈信息？
B、督导师是否能决定被督导者在某一培训项目或工作中的去留问题？
C、如果督导师不决定被督导者的去留，督导师与决策者们之间是什么关系？
D、每次督导的价格是多少？
10、关于如何营造良好的督导评价环境，表述不正确的有
A、督导中建立的是平等的关系
B、督导师需要澄清对于被督导者的期望和角色
C、评价只用在督导结束时进行一次
D、督导双方需要讨论被督导者的个体差异性
11、评价是督导工作的核心。
12、通过阶段性督导目标的重新评估，重新确定下一阶段的督导目标，并基于这些目标来设计督导活动。
13、在团体督导中，最常用的反馈信息是书面方式的。
14、督导师对被督导者的感受保持敏感的认识，能够让督导师变成一个更具同情心的评价者。
15、对那些表现突出的被督导者，督导师可以作出过强的反应。
16、督导评价的最好方式是多种方法的联合运用。
18 团体督导
18 团体督导 单元测验
1、关于团体督导的促进因素，表述不正确的一项是？
A、将团体督导营造成一个提问和发表意见的安全场所，充满同伴之间的亲密友谊和相互支持，使参与者安全地互相分享恐惧、成功和疑问
B、督导师是否具有开放性和幽默感，与团体成员是否给予给与开放的反馈无关
C、团体督导师可以布置阅读任务，讨论法律或伦理道德的问题，临床问题方面的讲解，观看来访者与咨询师互动的录像
D、被督导者能从自己的咨询错误中进行学习，能够处理自己的反移情，通过自我反省来为团体督导做准备，有机会探索不同的和困难的临床案例
2、关于团体督导的阻碍因素，哪一项是不包含的？
A、督导师专业经验不足，缺乏明确的理论重点，过分注重操作过程而忽略临床问题
B、团体内部出现竞争，被督导者之间出现冲突，或者有个别的参与者态度专横或试图控制团体成员，不积极参与团体活动
C、团体督导的设置与督导的效果无关
D、被督导者感觉不安全感、被孤立、不被支持、焦虑，被迫自我封闭
3、督导师对被督导者的期望，不包括以下哪一项？
A、团队成员要积极参与
B、相互信任
C、明确团体界限
D、团体中的成员不必向其他人提供诚实的反馈
4、以下哪一项不属于团体督导的时间管理不善？
A、没有足够的时间来讨论案例或相关问题
B、个别人掌握着团体的时间
C、个别案例话费太长时间没有顾及到其他的案例
D、花时间申明团体的规范
5、关于团体督导的解散，表述不正确的一项是？
A、团体结束时，不用做什么处理就可以解散
B、当团体需要结束时，可以选择告诉团体成员一个时间，到了这一时间，有的成员可能就会离开，而新的成员又会加入进来
C、团体督导关系的结束会使督导师和被督导者都共同经历“丧失”的体验，这些感受需要在团体内进行表达
D、团体需要结束时，可能团体本身的过程发生变化，比如团体由督导师领导的团体变成了同伴团体督导
6、下述哪些是团体督导的局限？
A、团体的保密措施似乎不那么有保障
B、团体的形式也许不能使个人获得自己所需要的
C、限制了在个别咨询中的动力冲突通过平行过程传递到团体督导中
D、听不到多元化的观点
7、构建有效的团体督导需要
A、建立督导师与受督导者权威与顺从的关系
B、促使被督导者接受来自同伴的反馈和支持
C、为团体成员提供相互观察学习的机会
D、督导师至始至终对权力差异保持警觉
8、在规范阶段，团体督导会做哪些方面的工作？
A、督导师有责任意识到已经形成的规范
B、督导师通过塑造应该规范化的行为来建立规范
C、督导师协助团体成员解决权力的问题
D、督导师并帮助团体成员确认正在形成的规范
9、下述哪些是团体督导的优点？
A、时间、金钱和专业人员的经济性
B、替代性学习的机会
C、被督导者有机会了解更广范围的不同来访者
D、对被督导者更加全面综合的了解
10、团体督导的规模，一般不会超过15人。
11、在团体督导中，团体督导师可以布置阅读任务来提供具体指导。
12、制定基本原则和结构是督导团体在形成阶段的首要任务。
13、关于对团体的期望，只需要被督导者的表达，督导师不必表达自己的期望。
14、团体框架结构一旦设定好，就固定不动。
15、督导团体应该在4-6次会谈时进入操作阶段。
16、当督导团体缺乏临床案例的多样性，或者团体活动的时间安排太晚时，会不利于团体督导。
17 督导评价
17 督导评价 单元测验
1、当督导中出现以下主题时，最先聚焦哪一个？
A、来访者的自杀或杀人风险
B、被督导者咨询中出现的问题，尤其是影响到来访者的利益、跨越边界或者对咨询同盟有潜在影响的时候
C、督导师或者被督导者威胁督导效果或者可能导致督导无法继续的情况
D、被督导者对信息有所保留或者对督导师不诚实
2、关于会谈逐字稿的缺点表述不正确的是
A、转录逐字稿过于费时
B、非言语线索以及副语言没法通过逐字稿反映出来
C、导致过于聚焦在会谈的言语内容当中而不能从一个更加广泛的发展的角度去看被督导者
D、被督导者容易隐瞒自己的临床失误
3、关于视频督导，表述不正确的一项是？
A、视频督导会谈鼓励督导双方做更好的督导准备
B、面对面督导和远程督导联合使用与单纯的面对面督导相比，效果是差不多的
C、被督导者报告对视频督导的督导方式很满意
D、技术辅助的督导和训练对国际的或者跨文化的督导很有效，可以用来提升被督导者的文化胜任力
4、关于出声思考，表述不
中国大学心理学工作伦理与督导
在大学心理咨询工作中，伦理与督导是非常重要的一环。伦理是指心理学工作者在开展咨询工作中需要遵守的道德规范和职业操守，而督导则是对心理咨询工作者进行的监督和指导，帮助其提高专业技能和维护伦理标准。
伦理标准
伦理标准是心理咨询工作者必须遵守的重要规范，其主要内容包括：
保密原则
心理咨询工作者必须保守客户的隐私权，不得向他人透露客户的个人信息和咨询内容。在必要的情况下，也只能向有权机构报告必要的信息。
尊重和信任
心理咨询工作者应尊重和信任客户，不得歧视、侮辱或剥夺客户的自由和尊严。
专业能力
心理咨询工作者应具备必要的专业知识和技能，能够正确地识别客户的问题和需求，并提供专业的咨询服务。
客户利益至上
心理咨询工作者应以客户利益为先，尽最大努力帮助客户解决问题和提高幸福感。
自我反思
心理咨询工作者应反思自己的行为和做法，及时发现和纠正不当行为。
督导
督导是心理咨询工作者职业发展和维护伦理标准的重要方式。督导的目的在于指导工作者发现问题、解决问题、提高工作能力和水平，以及促进职业成长。
督导方式
督导方式包括个别督导和小组督导。个别督导是指督导师和心理咨询工作者一对一进行督导，重点关注工作者的个人问题和需要。小组督导则是在小组中进行的督导，重点关注工作者的交互和互动。
督导内容
督导内容包括工作者的咨询案例分析、伦理问题讨论、技能训练和职业发展等。督导师还可根据工作者的特点和需要，提供个性化的督导服务。
督导的重要性
督导对于心理咨询工作者的职业发展和维护伦理标准都非常重要。通过督导，工作者能够及时发现和纠正问题，提高工作能力和水平，促进职业成长，同时维护工作的伦理标准，保证服务的质量。
结语
伦理和督导是中国大学心理学工作中非常重要的一环。心理咨询工作者应遵守伦理标准，提高自身专业水平，同时接受督导师的监督和指导，共同维护工作的质量和信誉。
