超星精神分析治疗学课后答案(学习通2023课后作业答案)
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第1章 精神分析治疗学概论-单元测验
1、超星弗洛伊德出生于：（）
A、精神1756
B、分析1765
C、治疗作业1856
D、学课习通1865
2、后答从现代职业分类来看，案学弗洛伊德的课后最后职业身份是：（）
A、精神科医生
B、答案神经科医生
C、超星个体开业医生
D、精神内科医生
3、分析弗洛伊德认为，治疗作业癔症的学课习通原因是性压抑。
4、后答年，《癔症的研究》出版，标志着精神分析理论的诞生。
第2章 潜意识理论
第2章 潜意识理论-PPT随堂测验
1、潜意识心理是：（）
A、无法直接觉察到的心理内容与过程
B、无法觉察到的心理内容与过程
C、可以直接觉察到的心理内容与过程
D、不存在的心理内容与过程
2、集体无意识是：（）
A、先天拥有的心理内容
B、后天拥有的心理内容
C、被人灌输的心理内容
D、个体独有的心理内容
3、意识心理包括：（）
A、意识与潜意识心理
B、意识、前意识与潜意识心理
C、意识与前意识心理
D、前意识与潜意识心理
4、心理事件在意识的深度是可以变化的
第3章 内驱力理论
第3章 内驱力理论随堂测验
1、人类本能反应的特点是：（ ）
A、一定具有运动表现
B、一定具有中枢兴奋
C、明显受环境与经验影响
D、全部由先天因素决定
2、内驱力是：（ ）
A、驱动心理活动的动力
B、驱动本能活动与反应的动力
C、驱动内在活动的动力
D、驱动思维活动的动力
3、内驱力投注的维度包括：（ ）
A、方向
B、数量
C、性质
D、色彩
4、在性心理发展过程中，固着是正常现象
第4章 心理结构理论
第4章 心理结构理论-随堂测试
1、本我是：（）
A、在后天学校教育过程中形成的。
B、在后天家庭教育过程中形成的。
C、在出生之前就已经具备的。
D、在后天生活经验过程中形成的。
2、自我运行遵循的原则是：（ ）
A、快乐原则
B、现实原则
C、至善原则
D、随意原则
3、超我具有促进自我（ ）的功能。
A、审查
B、判断
C、奖惩
D、补偿
4、环境是心理结构的组成成分。
第5章 自我心理学理论
第5章 自我心理学理论随堂测验
1、自我心理学的基本观点是：（ ）
A、本我是心理活动的核心。
B、自我是心理活动的核心。
C、超我是心理活动的核心。
D、环境是心理活动的核心。
2、下列不是自我心理学学派代表人物的是：（ ）
A、安娜·弗洛伊德
B、海因兹·哈特曼
C、马勒
D、荣格
3、马勒自我发展的分离-个体化期包括：（）
A、第一亚阶段-孵化期
B、第二亚阶段-实践期
C、第三亚阶段-和解期
D、第四亚阶段-分离期
4、人的心理的“无冲突适应发展”，是弗洛伊德的观点。
第6章 客体关系理论
第6章 客体关系理论-随堂测试
1、客体关系理论中的客体是指；（ ）
A、顾客
B、力比多投注的对象
C、重要的抚养者
D、人类
2、与费尔贝恩所说的力比多自我相对应的是：（ ）
A、好的客体
B、兴奋性客体
C、拒绝性客体
D、坏的客体
3、肯伯格的两级表象由（ ）构成。
A、客体表象
B、自体表象
C、他体表象
D、情感色彩
4、客体关系理论强调客体关系是心理活动、心理发展、心理异常的根本动力。
第7章 精神分析的病理心理学
第7章 精神分析的病理心理学-PPT随堂测验
1、精神分析病理心理学中的焦虑是：（）
A、焦虑情绪
B、焦虑症状
C、焦虑心境
D、内驱力储蓄的产物
2、弗洛伊德认为，精神障碍的原因是：（）
A、潜意识欲望不能满足
B、自我协调本我和超我的能力不足
C、超我的过度惩罚
D、环境过于严峻
3、性心理发展理论主要可以解释：（ ）
A、以内驱力固着解释人格特点与人格障碍
B、以内驱力退行解释承受压力后的行为反应与行为问题
C、以心理防御机制解释行为障碍
D、以人格结构平衡解释自我功能障碍
4、弗洛伊德式的失误，是潜意识冲突的结果。
第8章 精神分析的诊断
第8章 精神分析的诊断-随堂测验
1、精神分析诊断是基于（）之上对精神状态做出的诊断评估。
A、认知治疗理论
B、行为治疗理论
C、精神分析理论
D、人本主义理论
2、下列不能作为精神分析诊断依据的理论是：（ ）
A、潜意识理论
B、内驱力理论
C、人格结构理论
D、内观治疗理论
3、性心理发展理论经常用于诊断：（）
A、人格发展阶段
B、人格特征
C、人格障碍
D、退行程度
4、精神分析诊断，就是确定个体患的是什么精神障碍。
第8章 作业：精神动力学自我诊断
1、在复习潜意识、内驱力和人格结构理论基础上，依据精神分析病理学思路，针对自己的一个“心理问题”进行动力学诊断，并形成“精神动力学自我诊断报告”提交本课程平台。报告格式请见“附件”。
第9章 精神动力性会谈与自由联想
第9章 精神动力性会谈与自由联想-随堂测试
1、精神动力性会谈的核心目标是：（ ）
A、让求助者听懂治疗师的观点
B、让求助者的潜意识心理内容或者过程意识化
C、让求助者同意治疗师的想法
D、治疗师疏泄自己的情绪
2、自由联想的特征性内容是：（ ）
A、来自潜意识的心理内容
B、来自意识的心理内容
C、来自环境刺激的心理内容
D、来自求助者有意思考的心理内容
3、自由联想的自由主要是指：（ ）
A、身体放松的身体自由
B、前意识审查宽松的潜意识心理意识化的自由
C、意识化的潜意识心理内容不具有逻辑关系的松散状态
D、在自由联想过程中求助者的行动自由
4、精神动力性会谈是精神分析治疗的最基本技术。
第10章 移情与反移情及其分析
第10章 移情与反移情及其分析-随堂测试
1、狭义移情是：（ ）
A、求助者将童年与重要人物的情感关系转移到治疗师身上的现象
B、求助者将当前与重要人物的情感关系转移到治疗师身上的现象
C、治疗师将童年与重要人物的情感关系转移到求助者身上的现象
D、治疗师将当前与重要人物的情感关系转移到求助者身上的现象
2、下列关于移情的说法，不正确的是：（ ）
A、狭义移情是求助者早年重要情感的再现
B、狭义移情的过程和表现都是潜意识的
C、狭义移情在早年生活中一定是非适应性的
D、狭义移情在治疗关系中一定是非适应性的
3、移情的表达方式有：（ ）
A、直接表达
B、间接表达
C、象征性表达
D、行动“扮演”的表达
4、移情分析的步骤包括：治疗师发现移情-让求助者觉察移情-治疗师与求助者一起分析移情-求助者修正情感模式（修通）
第11章 心理防御机制及其分析
第11章 心理防御机制及其分析-随堂测试
1、心理防御机制在（ ）启动
A、个体觉得需要的时候
B、个体觉得矛盾的时候
C、个体需要未被满足的时候
D、个体需要未被完全满足的时候
2、心理防御机制是（ ）的功能
A、本我
B、自我
C、超我
D、环境
3、心理防御机制的消极结果有：（ ）
A、隐藏真实
B、歪曲现实
C、放松警惕
D、遗留后患
4、压抑或者潜抑是最根本的心理防御机制
第12章 梦与梦的分析
第12章 梦与梦的分析-随堂练习
1、梦是：（ ）
A、潜意识欲望的满足
B、潜意识欲望不满足的表现
C、潜意识欲望伪装的满足
D、意识欲望的满足
2、下列不是梦构成成分的是：（ ）
A、显梦
B、隐梦
C、梦的工作
D、梦的结局
3、梦的来源只要包括：（ ）
A、夜间感觉的印象
B、醒觉生活中的活动及先占密切相关的思想观念
C、本我冲动
D、生活目标
4、性梦的冲动主要来自超我
第13章 阻抗与阻抗分析
第13章 阻抗与阻抗分析-随堂测试
1、阻抗是：（）
A、所有阻碍心理治疗进程的心理现象和心理过程
B、所有阻碍心理治疗关系建立的心理现象和心理过程
C、所有阻碍心理治疗技术使用的心理现象和心理过程
D、所有阻碍心理治疗关系结束的心理现象和心理过程
2、下面关于阻抗意义的描述，正确的是：（ ）
A、阻抗对治疗具有正面意义
B、阻抗对治疗具有负面意义
C、阻抗对治疗没有意义
D、治疗师可以充分利用阻抗的正面价值、回避负面影响。
3、导致心理治疗阻抗的最根本心理机制是：（ ）
A、成长导致的新的功能性失调
B、停留与成长的两难抉择心理
C、被动心理与对抗心理
D、疲劳心理
4、经典精神分析理论认为，阻抗总是表现在潜意识过程。
第14章 精神分析治疗过程
第14章 精神分析治疗过程-随堂测试
1、精神分析治疗的重点是：（ ）
A、既往经历对以前行为的作用
B、既往经历对目前行为的作用
C、既往经历对未来行为的作用
D、当前对既往经历的理解
2、精神分析治疗的“”解释”，最重要的内容是：（）
A、解释心理机制
B、潜意识意识化
C、逻辑推理
D、赋予心理意义
3、精神分析的两个关键治疗技巧是：（ ）
A、理解儿童期所形成的认知、情感和行为活动模式
B、理解儿童期显示出来的冲突关系在医患关系中的再度体现
C、理解儿童期所遭遇的创伤事件
D、理解儿童期的抚养心理环境
4、精神分析治疗的最基本手段是精神动力性会谈。
学习通精神分析治疗学
精神分析治疗学是一种通过了解患者内心深处的思想、情感以及体验，以此来解决他们的心理问题的治疗方法。它的核心理论是弗洛伊德提出的心理动力学理论，强调个人无意识的力量对他们行为和心理状态的影响。
学习通精神分析治疗学的基本概念
学习通精神分析治疗学是一种基于弗洛伊德的心理动力学理论和范式的心理治疗方法。这种治疗方法主要通过以下几个方面来实现治疗目标：
- 自由联想：患者表达任何他们想到的东西，无论它们看起来有多么不相关或不恰当。
- 梦境分析：患者和治疗师一起解释患者的梦境，以了解潜意识想要表达的信息。
- 防御机制的破解：患者常常使用防御机制来避免感受到不愉快的情绪，治疗的一个目标是帮助他们意识到这些防御机制并试图消除它们。
- 转移：患者把他们的感情与经历投射到治疗师身上，治疗师通过认识到这种转移关系并以合适的方式应对它来帮助患者。
学习通精神分析治疗学的治疗过程
学习通精神分析治疗学的治疗过程通常比较长，并且需要患者和治疗师之间的密集交流。一个完整的治疗过程通常包括以下几个阶段：
阶段一：治疗准备
在治疗开始之前，治疗师会和患者进行初步咨询，了解患者的基本情况以及患者的治疗目标。这个阶段通常需要几次会谈来确保双方都明确治疗的目标和期望。
阶段二：治疗阶段
治疗阶段通常持续数周至数年不等，这取决于患者的情况以及治疗的目标。在这个阶段，患者和治疗师会进行一系列的会谈和分析，帮助患者意识到他们的无意识思想和情感，并试图解决这些问题。
阶段三：结束治疗
在治疗结束之前，患者和治疗师会共同评估治疗过程的成果以及是否达到了治疗目标。在治疗结束之后，患者会继续保持和治疗师的联系，以确保治疗效果的持续。
学习通精神分析治疗学的优势和缺点
学习通精神分析治疗学已经被广泛应用于临床实践中，它有以下几个优点：
- 可以解决患者内心深处的问题
- 有助于患者了解自己的思想和情感，从而改善他们的心理状态
- 可以帮助患者学会更好的情感管理和沟通技巧
然而，学习通精神分析治疗学也存在一些缺点：
- 治疗过程通常很长，需要患者和治疗师之间的密集交流
- 治疗费用通常比较高，很多人无法承担
- 治疗效果需要患者的合作和参与，如果患者缺乏积极性，治疗效果可能不如预期
总结
学习通精神分析治疗学是一种基于弗洛伊德心理动力学理论的心理治疗方法，它的核心理论是个人无意识的力量对行为和心理状态的影响。这种治疗方法主要通过自由联想、梦境分析、防御机制的破解、转移来实现治疗目标。学习通精神分析治疗学的治疗过程通常持续数周至数年，在这个过程中患者和治疗师之间需要密集交流。虽然学习通精神分析治疗学具有解决内心深处问题和帮助患者改善心理状态的优势，但也存在治疗费用高和治疗效果受患者合作和参与影响等缺点。
